小學一年級語文說課稿最新範文
作為一位傑出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學一年級語文說課稿最新範文，歡迎閱讀與收藏。
小學一年級語文說課稿最新範文1
一、說教材
1.教材分析
《識字6》是人教版新教材一年級下冊數量詞的歸類識字。教材把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。第一小節展示的是一幅海灘風景圖，認識六個生字;第二小節展示的是一幅山村田園風光，認識三個生字;第三小節展示的是一幅公園景色，認識兩個生字;第四小節描繪的是少先隊員的活動場面，認識三個生字。
2.教學目標
根據教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：
1、識“海、歐”等14個生字，會寫“海”字。
2、能正確、流利地朗讀韻文，初步感知數量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟識的事物。
4、培養學生觀察力、口頭表達能力及思維的創造力。
3.教學重、難點
“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。
教學重點：認識14個生字並會寫“海”字。
教學難點：能正確使用數量詞來表示一些事物。
二、說教法學法
本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發學生的學習興趣為前提，讓學生懂得語文知識來源於生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的願望。
本班學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用，叫小老師領生字，以指名讀、開火車讀等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，從中認識鞏固生字的學習。
三、說教學過程
1激趣匯入，引入新課
為了激發學生的興趣我把整節課都以去郊遊這麼一個情境串聯起來，首先以談話引入，“今天，老師帶你們去遊玩，那咱們個地方可美了!你們想去嗎?好!那現在就出發!”這樣學生的好奇心就來了，為下文的學習作好了鋪墊。然後創設情境，以圖片引出第四小節的內容“一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。”並把它作為一個拿票上車的一個關卡，只有認識了這些字才能拿票上車去遊玩。這樣一來學生學習生字的熱情就更高了，為了過這一關他們會更加認真地聽講與思考。一個關卡通過了，這樣在新課匯入過程中第四小節也就學完了。可以上車出發了，並接著引出今天所要去的地方，出示：海邊、鄉村、公園。這些地方美嗎?有些什麼景物?讓學生從書本中去尋找答案，自己去學習《識字6》的一、二、三這幾個小節。為了鞏固學生自己學習的方法，我又提出“如果你遇到不會讀的字，怎麼辦?”這個問題，讓學生回憶認字的方法，更好地去自學文中的生字。
2學習課文一、二、三小節
首先來到的是海邊，出示海邊的風景圖，以圖片吸引學生的注意力，再進行示範句式“你在哪裡看到什麼?”，引導學生觀察、說話、在語言環境中強化識字。由學生看圖說話，教師出示：海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學生進行認讀，再齊讀第一小節，強化認知。
接著出示鄉村的圖片,讓學生說說課文哪小節是寫鄉村的，並指名讀一讀。“在鄉村你又看到了什麼?”根據學生的回答，教師出示：秧苗、稻田、魚塘、果園。再對這幾個詞語進行認讀，並齊讀第二小節。學習第三小節的方法與前面兩小節相同。最後課件出示這三小節的課文，讓學生看螢幕齊讀，更好地鞏固這三小節的學習。
此環節設計目的在於充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。鼓勵學生運用課文的句式說句子，培養學生的說話能力。適當的此環節設計目的在於充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導遊戲，調節學生的學習情緒，達到最佳化課堂的目的。
3自主認字和識字
此環節的設計目的在於引導學生自己去探究發現，培養學生的識字能力。在學生熟悉課文的基礎上再來進行生字的教學，這樣學生對於這些生字已經有了一個大致的印象，學習起來也就容易多了。首先指名學生來讀一讀，讓全體學生都瞭解這些字，再請位讀得好的學生當小老師，帶領讀生字，這樣與老師自己領讀相比，學生會感到新奇，積極性也就顯得更高了。會讀生字了，還要有所注意，我讓學生自己說說，你要提醒同學們注意哪些字的讀音。在學生討論的過程中也是他們探究、思考的一個過程，有利於培養他們的觀察、探究能力。以上的生字教學都是在帶拼音的情況下進行的，在學生基本掌握生字的讀音後，我又出示不帶拼音的生字，指名認讀，並讓學生說說以什麼辦法來記住這幾個字，充分發揮學生學習的主動性，還給學生一個探索的空間。這樣學生不僅能加深對這幾個字的印象，而且對於學習生字的興趣也會變濃厚。最後再對生字組詞，以更好地記憶。
4指導書寫
此環節主要是讓學生會寫“海”字，培養學生的書寫能力。首先課件出示田字格中的“海”字，讓學生進行觀察，並說說要注意的地方，大致瞭解“海”的結構位置，接著教師進行範寫並講解，有助於學生更好地瞭解這個字。最後學生實踐，進行練寫，培養書寫能力。
5學習數量詞
學生再讀黑板上的詞語，然後讓他們幫忙從課文中去找找這些詞語的好朋友，由此引出數量詞。學生在以前的練習當中就做到過許多有關數量詞的題目，所以數量詞對於他們來說已不再陌生，也知道許多的數量詞，所以我又問到“小朋友想想，還有哪些數量詞?細心觀察一下我們的課室，你能找到哪些數量詞?”設計此環節在於結合具體的語言環境，引導學生去觀察發現，調動學生學習的興趣，並活躍課堂氣氛。
6板書設計
一隻海鷗一畦秧苗一道小溪
一片沙灘一塊稻田一孔石橋
一艘軍艦一方魚塘一竿翠竹
一條帆船一座果園一群飛鳥
此板書設計的目的：抓住文中的重點來板書，直觀、清晰、在於更好地幫助學生理解課文。
《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”因此我根據本課的特點，讓學生在認識事物的同時認字，讓學生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數量詞表達方式。透過多種方法、方式和手段的靈活運用，創設寬鬆和諧的課堂氛圍，激發學生的識字_，使學生主動識字，樂於識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。
小學一年級語文說課稿最新範文2
一、說教材
《小小竹排畫中游》一課寫的是在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，兩岸美麗的風光，讓他產生了“如在畫中游”的美好感覺。課文語言優美、生動形象，飽含著對兩岸景色的由衷讚美，洋溢著小朋友歡快舒暢的心情。學習本文，能讓學生充分感受到祖國江南是美麗富饒的地方，能激發學生熱愛家鄉熱愛祖國的思想情感。
這一課安排為兩個課時，第一課時，認識12個生字，會寫2個字。認識兩個筆畫，初讀課文。第二課時，圖文結合，理解韻文內容，會寫兩個生字，感情朗讀課文。我重點說第一課時。
根據《語文課程標準》，立足每一位學生的發展，著眼於新課程三維目標的實現，我確立瞭如下教學目標：
1、認識12個生字。會寫3個字，認識兩個筆畫和3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、瞭解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
4、初步培養學生自主、合作、探究的意識。
教學重點：識字、寫字和朗讀課文。
教具準備：錄音機、小黑板、課前收集有關江南的圖片、兒歌、課件、表現江南風光的民族樂曲磁帶、學生自制的生字卡片。
二、說教法。
1、採用聽讀識字法進行教學。(以情境匯入，在反覆練讀和教師指導的朗讀過程中認識生字，並有效地解決低年級學生唱讀的問題。)
2、積極倡導自主、合作的學習方式。(引導學生自主學習、自主探索學習生字的方法，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，培養學生的自學生字的能力。)
3、充分發揮學生各種感官的作用。(本文是一首詩歌,詩句節奏鮮明，利於學生朗讀。因此，教學中可以採用“關注興趣，創設情境”的教學策略來激發學生學習的積極性。透過各種形式引導學生讀和背,讓他們體會到江南的美麗,激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉的思想感情。)
三、說學法：
生字的指導：指導學生讀準字音，分析字形結構，並說說記住字形方法，初步瞭解字義進行擴詞，選詞說一個完整句。課堂集中和起來讓學生自己動腦、動口、動手，互相交流學法。教師點撥。提高學生的識字能力。
朗讀的指導：採用多種形式熟讀課文。(師生對讀，小組讀，小組接力讀，配樂表演讀……讀出讚美的語氣，表達自己的情感。)
四、說過程：
根據"新課程改革實驗"的思想理念，為了有效的促進師生互動、共同發展，在課堂展開發展性的教學活動，讓課堂充分煥發生命活力。我本著設計新、處理活的原則，從教學內容、學生思維特點和年齡特徵考慮，嘗試對本課教學做了如下設計：
(一)創設情境，激發興趣
1、談話：你們去過江南嗎?想不想去江南遊玩?今天我們就坐在竹排上和畫面上的小朋友一起去江南看看好嗎?(播放配樂動畫)說說你都看到了，聽到了什麼，有哪些感受。(隨機板書課題，齊讀課題)看了課題，你想到了什麼?
(精彩的匯入能點燃學生求知的火花。充分利用語文課程資源開展教學活動，儘可能地調動多種感官協同作用，將語文學習綜合化，讓學生在優美的動畫和悠揚的樂曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。)
(二)品讀課文，讀中識字
新課標改革提倡採用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽說讀的過程中儘快認識並掌握生字。於是我相機讓學生自己朗讀課文，並用四步讀書法來引導他們：
a，初讀：讀準字音，感知內容。(慢速大聲讀)
b：讀：整體感知，加深印象。(速度稍快讀)
c：三讀：圈圈畫畫，識記生字。(劃本課需要認讀和書寫的'生字)
d：試讀課文，鞏固生字。(能把課文比較通順流利地讀下來)
透過以上層層提高的方法，學生對課文已經有了一定的瞭解，對生字也有了初步的印象，為了幫助學生識記，我設計了一個大轉盤遊戲：(自制一個大轉盤，轉盤上的指標轉到哪個詞就讀哪個詞。)在多種形式的識字活動中，愛護學生的好奇心、求知慾，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受成功的喜悅，在自主合作探究中培養他們對語文學習濃厚的興趣。
(三)以讀為本，體驗情感。
1、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。
2、前後座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。
(堅持以讀為本，營造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學生在聲情並茂的朗讀中體會讀書的樂趣。同時注意發揮朗讀過程中教師的指導作用，在讀準字音的基礎上要求學生讀出感情，感受自然的美，激發熱愛祖國、熱愛家鄉的美好情感。)
(四)指導書寫，享受快樂。
1、出示“口、日”，指名讀。
2、你會寫這兩個字嗎?請你當小老師教大家寫一寫。(注意筆順規則，認識新筆畫“橫折”和“橫折鉤”。)
3、觀察田字格中的生字，得出寫好這兩個字的
要領：口字要寫好，上大下要小。“日”字兩豎要寫直，第三筆寫在橫中線上，最後一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。
4、練寫。(引導學生看清字的每一筆在田字格中的位置後再寫，提示學生要把字寫正確，寫勻稱。)
5、把學生認為寫得最滿意的字向同學、老師展示，使學生體驗到識字、寫字的樂趣。
(一年級學生寫字指導是重點，要求每個學生都姿勢端正，書寫規範。教師要細緻耐心地指導。養成良好的書寫習慣。)
第二課時
匯入
1、“抓特務”遊戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山岩等，將所學生字、拼音分佈其中，讓學生去搜索。
2、“一字開花”。(練習用本課學過的字口頭組詞。)
(採用遊戲的方法再現生字，激發了學生學習生字的_，達到趣味識字，鞏固深化的目的。)
精讀
播放動畫和樂曲，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。
(透過各種形式的讀,讓學生體會江南的美麗風光,激發學生熱愛祖國熱愛家鄉的思想感情。)
感悟
1、播放課件。說說如果你坐在小竹排上，你會看到哪些景物?(理解“順水流、綠油油、江南魚米鄉”的含義。)
2、為什麼說小竹排是在“畫中游”?
3、看到這些美景，你會說些什麼?
(創設情境，讓學生在詩情畫意中體驗江南的美，在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。)
背誦
邊讀邊背邊想象詩歌描繪的風光，採用自己喜歡的方式練習。(可以和別人合作，也可以自己練習，可以大聲背，也可以不出聲想象詩中景物練習……)
(靈活的讀背方式，尊重了學生的選擇。熟讀成誦，促進了語言的積累。讓他們可以程度不同地領略到詩歌的語言之美、結構之美、內容之美、意境之美。)
說話
播放課件，小竹排載著大家到了江南的其它風景區，你能說幾句讚美的話嗎?
(進行情境說話練習，培養學生口語交際能力，做到講話完整通順，態度自然大方，有禮貌。)
拓展
1、小小展覽會。將收集到的有關江南風光的圖片和照片張貼在教室裡，大家共同欣賞。
2、請你做小導遊，介紹一處江南風光。
(這個練習可以延伸到課外完成，促進學生對課文內容的理解，拓闊學生視野，訓練學生能力，提高學生的綜合語文素養。)
寫字
1、出示“中”字。讀一讀，你怎樣記住這個字?(書空)
2、引導觀察田字格中的“中”字，你發現了什麼?(“口”寫得要扁一點，最後一筆豎寫在豎中線上。)
3、教師示範寫字，讓學生注意扁“口”的寫法。
4、練寫。先描紅，然後自由練寫。
5、評議。(展示學生作品，教師和學生共同評議。)
(寫字練習要體現彈性，對不同學生可以提出不同要求，只要在原有基礎上有進步就應該給予充分肯定，增強學生對寫字的信心和興趣。)
伴教錦囊
詞語解釋
竹排：用竹子紮成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。
密：樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。
禾苗：指水稻的幼苗。
綠油油：形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。
江南魚米鄉：江南一帶小河多，河裡有許多魚蝦，那裡還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。