實用的思考作文彙編十篇
在平時的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的思考作文10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
思考作文 篇1
愁眉苦臉過是一天，開開心心過也是一天。既然怎麼過都是一天，為什麼不開開心心的過呢！
今天，我爸媽有事不在家，我便去了奶奶家，一開啟門就聽見奶奶唉聲嘆氣的說：“唉，怎麼還不下雨啊！老天啊快點下雨吧。”聽了奶奶的話我便好奇地問：“為什麼要下雨呢？”奶奶又嘆了口氣說：“你家種地需要雨，這段時間地太乾了，到了秋天你家就收成少，要是下了雨你家就不會賠本了”。我似懂非懂的點點頭，大概是老天聽到了奶奶的話，下午便下起了傾盆大雨，我本以為奶奶會高興，可是奶奶卻又愁眉苦臉地說：“這一下雨，你大爺家的蜜蜂就採不到蜜了，他也就掙不到錢了。”我一時也不知道該怎麼說，突然，我想起了前幾天看過的一篇文章：以前有一個老奶奶，她有兩個兒子。一個是賣雨傘的，一個是賣扇子的。一到下雨天，她便愁她賣扇子那個兒子的扇子賣不出去，一到晴天，她又愁賣雨傘那個兒子的雨傘賣不出去，每天心情都不好。直到有一天，她的一個鄰居說她命好，晴天她一個兒子的扇子賣得好，雨天她另一個兒子的雨傘賣得快，她聽了後，再也不愁了，每天都很快樂。
於是我便勸奶奶說：“你看雨天我家莊稼長得好，晴天大爺家的蜜蜂採的蜜多，你命多好啊，是吧？”奶奶聽了，臉上露出了喜色，看到奶奶有些被我說動了，我便繼續說道：“你就算每天求老天，老天也不會聽你的，也無濟於事啊。與其每天愁眉苦臉的還不如開開心心的呢！你開心了，大家也開心。”奶奶聽了我的話終於不再愁眉苦臉的了。其實很多時候，你換一個角度想一想，便會豁然開朗，你所看到的事，也會不一樣，心中的感受自然就會有所不同。
思考作文 篇2
新的《中學語文教學大綱》對作文教學提出了更高的要求，同時也更突出了對寫作主體的關注，對寫作能力的培養。那麼，如何使學生在短短一年內打造出既體現考生個性又符合高考要求的作文呢?針對高三作文教學我有以下幾點思考：
一、引導學生注重平時的積累
縱觀近幾年來的高考滿分作文，我們不難發現：考生無一不是具備了深厚的文學功底，在墨韻書香中展示自己的文化底蘊和文學素養，這種文字駕馭能力不僅靠的是考生的才情，其實它與考生平時的積累也是分不開的。
如何引導學生注重平時的積累呢?一是讓學生廣泛涉獵，二是讓學生積累自成體系。平時要求學生多讀一些文情並茂的千字文，鼓勵學生多讀一些時文選粹及散文大家的專輯，併力爭眼到、口到、心到、手到。要求學生在閱讀中對優美詞句及逸事典故抄下來並牢記住，進而成為自己的寫作素材。另外，老師把刊物上刊載的高考滿分作文和學生寫得好的範文印發給學生讀背，這樣做更有模仿性和實用性。古人說得好：“不觀千劍無以識器，不操百曲無以知音。”這是廣泛涉獵的好處。另外，讓學生積累自己感興趣的東西，充分發揮學生在積累過程中的主動性、積極性，使其在學習過程中真正成為資訊加工的主體和知識能力的主動建構者，這與新課改下提倡的研究性學習是不謀而合的。
二、引導學生確立體裁意識並與學生共建寫作模型。
要求學生將各類文體的寫作牢記於心中，遊刃於筆端；瞭解各種體裁的特點，做到寫什麼像什麼，並且找準自己擅長的體裁，為來
年應考做準備。這一點對高三作文教學和學生寫作至關重要。高考作文文體不限，是給考生提供了展示自己寫作才情的平臺，並不是要把文章寫成四不像。
我認為高三作文教學及學生寫作需要規範，以記敘文和議論文這兩種體裁為例。寫記敘文不僅記敘的要素要齊備，而且要引導學生寫出正確的價值取向，積極健康的人生觀，把哲理性的思索隱含在生動的描述之中，暗示出深刻的主題。寫議論文時就要在“議論”上下工夫，“議”要議得實在，不能說空話、套話，要議得合理，講究論證方法。議論時應注意幾點：事例不能過多，2至3個即可；事例要典型，對所舉事例不能具體描寫、敘述過長，只能評述、分析，評述分析要緊扣觀點，說理過程中要議得辯證，忌簡單化、絕對化。
值得一提的是“另類”文體也應該守規矩，部分學生大膽地改造應用文體或移植專業文體，寫出另類作文，比如日記、書信、祭文、相聲、戲劇、悔改書、招標書、廣告等形式，給閱卷老師耳目一新的感覺。這類作文與四平八穩的作文相比，更容易脫穎而出。不過，寫這類作文有一定的風險，這就要求學生在求新求奇的同時，一定要保證文章言之有物，否則只顧文章形式花哨而內容空洞，這樣的文章難以取悅閱卷老師。
三、我們教師要把作文教學與做人教育結合起來
讓學生做人與作文的關係是一個永恆的話題，不要分割開來，言行不一，言不由衷。我們要積極倡導學生想說什麼就說什麼，想寫什麼就寫什麼，要求他們放得開，追求真實狀態。雖然真實狀態會呈現出各種各樣的情況，有一些跟現實的規範也許會脫節甚至衝撞，但我們教師要相信學生，尊重他們，信任他們。這裡的相信、尊重和信任，從作文教學技巧上說就是：讓學生自己去發現、領悟、修正，我們要組織學生相互討論、評價修改、交流感悟，充分發揮學生的主體作用、班級集體的作用，這也就是發揮教師的指導作用；我們的指導不要居高臨下，不要像警察一樣，而要把自己變成學生中的一員，平等地與他們交流；我們要放手讓他們在自己寫作的過程中、相互交流的過程中、互動修改評價的過程中走向成熟，學生的幼稚和不成熟都是可以理解的。透過倡導寫真話、抒真情，才能真正實現學生的自我發展，這才是做人與作文的真實結合。
四、建立評價模式
學生在積累的基礎上，各類文體寫作能力的真正形成與提高還離不開評價模式的建立。很多高三語文老師感覺精批細改力不從心，三言兩語的評語對學生寫作能力的提高起不了多大作用。所以，在作文教學過程中，幫助學生建立評價模式，並在作文模式指導下自覺地修正自己的作品，這樣做既能使老師從大量繁瑣的批改中解放出來，又切實有利於學生作文能力的提高。做到這一點必須發揮作文講評課的功能，講評課應成為幫助學生建立評價模式從而修正自己作文的主陣地。具體操作步驟為：根據寫作模型，老師規定自評原則，學生自評作文，並寫出評語；然後組成討論小組，學生互評，寫評語定分數；每組推出優秀作文和不理想作文各一篇，小組組長髮言，談問題，說心得，使學生心有所獲；最後教師點評。教師點評包括教師對作文的評價和對學生評語的再評價，前者可以糾正偏頗，後者給學生思維創造以充分肯定，體現學生思考的價值。這真正體現了老師主導性與學生主體性的有機結合，真正做到了師生互動。最後一步，印發推薦出來的優秀作文(包括學生寫的評語)。這一步很重要，因為學生的文章和名家文章比起來，學生的文章更接近高考，更貼近學生的水平，更有實用性，更有模仿性。日積月累，學生對每類文體寫作既有模型指導，又有佳作垂範，這也是有效提高寫作能力不可或缺的一環。
總之，作文是一種生命運動，是一種對話活動，是學生髮展自我、提升自我的自我修煉過程。我們語文教師要利用多樣的教學方法幫助高三學生備戰高考，決勝高考。
思考作文 篇3
《清醒思考的藝術》是一本挺有意思的小書，把大致在實際生活中人們在感知和判斷時容易出現的五十多種邏輯錯誤都羅列了出來，使得我們以往常識中的參照物在理性剝離之後，顯得如此的蒼白。
其實要做到清醒思考，最重要的依然是——獨立思考，嚴格求證，尊重事實，講究證據。而快速判斷在這種情況下，基本上都是不準確或者是不正確的。
這本書把現實中的各種偏誤都展示出來，使得我不得常有拍大腿的喜悅——“噢，原來是這樣一回事啊。”頗有如孫猴子在初學會七十二變時喜不自勝的感覺。
思考作文 篇4
在生活中，我們很容易犯一個錯誤，自以為是的覺得自己很瞭解他人，其實，在自以為是中誤解了他人，此時，就需要我們學會換位思考，能夠站在他人的角度來感受，從而理解他人。
曾經有一個患者家屬抱怨醫生在救治自己兒子時不用心，先是遲到，再是手術一結束就找不到人，在他心中，他認為自己瞭解的就是正確的，那醫生就是不負責任的醫生。但是，他真的瞭解那個醫生嗎?若是他能夠站到醫生的角度來處理現在遇到的問題，恐怕他很難如醫生這般淡定的做好一切。
醫生會遲到，是因為他是臨時接到緊急電話，而且還是在自己兒子的出殯現場，他會做完手術就馬不停蹄的撤退，那是因為他要盡一個父親的責任，他要去守護他兒子的最後一程。你還忍心去抱怨嗎?你還覺得他是一個不負責任的醫生嗎?
做什麼決定的時候，不要太倉促，多讓自己的思維轉個彎，學會換位思考，用心來理解一個人。我想，若是能夠在自己行事作風中，培養出了換位思考的好習慣，那獲益的不僅是在你身邊的人，還有你自己。你會少了很多不必要的煩惱，與他人少些誤解，多些體諒，你好，他也好。
不要覺得換位思考耽誤時間，它耽誤的時間會為你贏得更寶貴的東西。
思考作文 篇5
這是一個黃昏，一個女孩子回家的黃昏。
我從琴房出來，一時間覺得人潮湧動，世界在外頭，我在裡頭。人們的腳步很快，有人逆光而行，看不清表情；有人隨風而去，行行又行行。走著，走著，我在人潮中低下頭，只見無數雙起起落落的腳。一時覺得匆匆，只撇下一個倉促的影子，甚至不見鞋子的色澤。如果我現在蹲下來，會不會迷失在人潮中？（觀察仔細，感悟獨到。）
是春天了，已然辨不出冬日的蒼涼眉目。在樹冠上沉沉的色澤中，是誰添上了幾筆新綠？
這是一個清晨，一個女孩在路旁等待。
清晨，天亮了，白中夾雜著一些灰，城市猶若素顏的女子，散亂著發，沉醉在最後一個夢境裡。昨夜的街燈驟然暗了下去，我坐在樹木周圍的石頭邊沿，石頭冰涼而粗糙。
時間流走了。當那雪白的車燈從街角處拐過，我又將昨天再來一次，再來一次。
清風吹來，平添了幾分肅穆。但這陣風過後，我便不是我了吧。
我們每個人都是一隻蟬，一個脆弱的音符，等夏天一到，便埋沒在龐大的蟬鳴中去了。待得熱浪一去，我們也便去了，即使有一天我們從樹梢落下，也掀不起一朵小小的浪花。
生命具體是怎樣的，我還小，不知道。但我知道，在以後的歲月裡，歲月會一刀刀打磨我的輪廓，靈魂也許會蛻下一層薄薄的皮。我還知道，我在未來一定會有傷心、憤怒、遺憾，在汗水中奔跑，在泥地上掙扎。我也知道，我會變，變得面目全非，變得看不清此時的面貌。
關於這一切，我會安靜地等待，不吵也不鬧。我至少會堅定，至少會不平庸。
不，我只是希望，一直模糊地希望，這個叫作A的女孩的生命，不要因為周圍的蕪雜，日子的單調重複，未來的艱辛與不可捉摸，而變得平庸，碌碌無為。（
思考作文 篇6
我要觀察的動物是小狗，狗有一種不同尋常的能力，我想大家一定猜出來了，狗的嗅覺真厲害，可以聞任何氣味。
還有狗的眼睛，在白天是不發光的，但黑夜它的眼睛就會發一種綠油油的光，可以看清東西，也會看得很遠，是不是很神奇呀！
還有狗的聽覺，一旦有陌生人的腳步，狗就汪汪大叫，我們人類無論分辨陌生的腳步，但狗卻能聽出來，這說明狗的聽覺比我們人類的聽覺在靈敏的多。
我觀察到的這些你是否也知道呢？
思考作文 篇7
有人說，生命是兒時的無知，童時的天真，青年的成熟，中年的練達。
我們正在經歷一個非常重要的階段，那便是初2。我們有過天真，卻不曾成熟。當我剛踏上這個學校時，有著對未來無數美好的憧憬。可是，當我進入了一個很好的班級時，才發現自己原來是那麼渺小，在我身邊有著遠遠比我好的同學，第一次我感到一種莫名的失落感。沒有了小學時的優越感，一種自卑感油然而生。
我並沒有出生在一個書香世家，更沒有誕生在百萬豪宅，我只是一個普普通通的，降臨在百姓人家的孩子。
我並沒有能歌善舞，更不存在琴棋書畫、樣樣精通，我只不過是一個按照著傳統，再普通不過的孩子。我，只是一個在平凡的家庭中享受著平凡的愛，在平凡的世界中過著平凡生活的人。
我的童年過的十分充足。小時侯，我曾經也坐過旋轉木馬，激烈的碰車，我也接觸到了知識的廣播，網路的繽紛，更領略到了世間的美好。彼年時光，早已回不到最初的模樣。時間悄悄的走了，轉眼間，我已經是一個大孩子了。學會了懂事。一天天安靜的走過，我一點也覺察不到，直到看到爸媽頭上的白髮，才發覺時間真的過的好快，也許我們是應該長大了。曾經以為我的人生還很漫長，始終幻想著以後的自己會怎麼樣，卻沒發現，說長不長，說短不短的15年就這樣像流水一樣過去了。這些年我學會了好多，老師教會了我許多待人處世的道理。我還是在長大，和所有的孩子一樣，回首以前，那些遺憾，已經無法彌補。
16歲，有遺憾。
我知道，我該努力了，為了自己的明天該努力了。雖然我生活在一個平凡的地方，但是不平凡的東西是要我們自己來創造的，不是嗎？那些童年的記憶依然在心裡，只是我們該留住那顆童心，而不應該再那麼小孩子氣了，應該學著自己長大。無論是從什麼方面。當我拿到那張試卷時，心中有說不出百種滋味。不敢面對老師，自己怎麼會考這麼差的分數，這離我自己的目標很遠很遠。有點想哭的感覺，我知道老師一直都在鼓勵我，可是，我一次次讓你失望。
16歲，有淚水。
我結識了他們，一群天真可愛的孩子。我們一起學習，一起上進，有時，一起說鬼故事，嚇的我不知所措。當我們某個人遇到困難時，他們說笑話哄他開心。在一起學習，真的很開心。小學的我，就覺得學習苦，因此懶的去學，結識了他們，讓我覺得，自己不得不努力了。是他們，激勵了我對學習的興趣，看他們討論題目的時候，我也學著去說上幾句……那次以後，我開始專攻數學，那時，媽媽給我買了一本一課3練，我開始每天做起來，當我剛開始做的時候，我就慌了，因為我一題都做不來，我覺得自己可笑，是在自欺欺人嗎？他們鼓勵我，數學老師鼓勵我，說只要細心的學，別人能做到的我也能做到，所以每到遇到什麼不懂的時候，我去請教小老師，他們會細心的教我，這時，我感到一股暖流湧上心頭。
16歲，有感動。
思考作文 篇8
路怒與輿論之後的思考
成都一男子因一盧姓女子開車變道，使自己的孩子受到驚嚇而下車對其大打出手，致使盧姓女子腦震盪骨折。暴力事件又一次發生，這次不該發生的事件留下的是什麼呢？
一般來說，矛盾之中矛盾雙方必定都有錯誤或過失的。俗話說一個巴掌拍不響。盧姓女子錯在先，開車盲目變道，不遵守交通規則，給對方車輛造成緊張，容易造成事故的發生。隨後是開車的張姓男子，受驚擾後下車大打出手，在我看來，他不夠一個男子大丈夫。還有第三方的錯誤很嚴重----網友們。
暴力事件發生已經發生了，而這之後又湧現出那麼多僅是因為女子家人朋友寥寥幾句就要對盧姓女子進行二次傷害的鍵盤俠。我要說的是，這事本與你們無干，你們卻大發評論，到真正需要你們關注出力的時候，你們真的都在嗎？這本身就是亂上添亂，製造麻煩。當今社會，我們不需要鍵盤俠，我們需要的是實幹家。我們大可以用這個時間去工作，去實現自己能造成的影響。從這，我們可以看出這個社會精神文明的深度缺失。“豐滿的稻穀會彎腰”，在這方面，我們真的需要檢點自己的行為，讓這類社會暴力事件化小。化了，而不是放大，而給當事人二次傷害。“好事”的網友們，出言千萬要謹慎！
而後我要說說這個張姓司機，成大事者往往對小事能忍則忍，方為大丈夫，這樣做說極端不能成事。大家都知道杜甫是唐代大詩人，他的生命是怎樣結束的'嗎？有一種說法是這樣：他在山上餓了十多天，到縣上被當地官紳宴請，這樣，幾斤肉，幾斤酒下了肚，他就這樣飽食而死。這事的真假無從確認，但可以看出做什麼事情不能走極端啊，而面對自己的孩子大打出手，實在不是一個父親的作為。父母是孩子第一位老師，榜樣的力量成就了反面教材。
最後我要說一下這個女司機，在建議你要提高駕駛技術之外，我還要為你點幾個贊。整個事件中只有你體現了擔當和包容。生活中，擔當是多麼重要！陳景潤恩師閻老挺身而出才使哥德巴赫的證明了然於世。包容多麼重要，愛因斯坦與玻爾的包容，才讓現代物理兩方面齊趨。現實是，你經受了此類不堪的折磨，我是真心的對你感到同情。我更希望社會上這樣的包容能更多一些，那樣不經大腦的憤怒少一些，讓真正的正能量盛行於社會。
路怒有時也是正常的現象，輿論評價也是平常的，但在這之中，我們更要放大其中的正能量，少些極端，多些包容，大家要齊心協力營造一個更美好和諧的社會環境。
思考作文 篇9
今天上化學課時本來總是打不起精神來，可當老師講到有關得失電子會影響到元素的化合價時說出一句話：失為正，得為負。我猛然一驚。
失為正，得為負。也許這句話在別人耳中只是一句再普通不過的話了。而我卻覺得，人生不也是這樣嗎？
整整一天，我的腦海中都一直迴盪著這句話：失為正，得為負。“一個人的快樂，不是因為他擁有的多，而是因為他計較的少。多是負擔，是另一種失去；少非不足，是另一種有餘；捨棄也不一定是失去，而是另一種更寬闊的擁有。’’這句話正好說出了‘‘失為正，得為負’’的含義。
其實，一個人不應該太在意生活中的得與失，無論你是得到什麼東西，還是失去什麼，到頭來都是一場空，而有的時候，得不一定就是擁有，而失去也不一定是一種悲哀，‘‘塞翁失馬，焉知非福’’。
如果一個人太計較得失，那他應定會整天憂心忡忡，他會太擔心今天別人有沒有做一些讓自己吃虧的事，自己不在時，有沒有人損害了他的利益，他會一直擔心下去，他會把得與失看得太重，他會一直不開心，甚至他心裡不平衡得會痛恨身邊的一切......
只因為他太計較得與失。
我聽過一個故事：兩個人年輕人去國外打工，他們一個買了去紐約的車票，一個買了去波士頓的票，到了車站，打聽後才知道紐約的人很冷漠，指個路都要收錢；波士頓的人特別質樸，見了露宿街頭的人都會特別同情。
去紐約的人想，還是波士頓好，掙不到錢也餓不死，還能得到別的人幫助；去波士頓的人想，還是紐約好，雖然到那裡會損失很多錢財，但給人帶路都有致富的機會。
於是兩人在換票處相遇了，原來要去紐約的人去了波士頓，原來要去波士頓的人去了紐約。
五年過去了，那個到了紐約的人坐火車去波士頓旅遊，在路邊，遇到一個撿破爛的人向他乞討，兩人都楞住了。因為五年前，他們曾換過一次票。
現在，那個去紐約的人有了一家公司，而在波士頓的人還在撿破爛。
這就是得與失的重要性。
思考作文 篇10
本週一，上級領導來到了我們學校檢查廣播體操、武術操和愛眼體操的具體情況，當我們認認真真的表演完了後，領導們卻一言不發、迫不及待的走出了校門。
我們得知上級領導來檢查，整整一週時間，每天下午的陽光體育時間都拿來練廣播操。星期天晚上，媽媽接到一條通知，說明天早上因為有上級領導來檢查我們的廣播體操、武術操和愛眼體操做得怎麼樣。所以明天必須早上7:40到校，必須要穿長袖長褲運動服，佩戴紅領巾，穿白鞋白襪……我就早早的睡了。
第二天上午，我按時來到了學校，8:10分，我們排著整齊的隊伍來到了樓下。我們和往常一樣來到了五年級的“專屬位子”，這時，上級領導走進了大操場，我們頓時興奮起來。終於，音樂響起了，我們有規律的甩動著手臂，踏著方步來到了中間。“第三套小學生廣播體操——七彩陽光，現在開始……”我們做起了廣播體操，做得好的五一班居然失常了，整體情況亂七八糟，連一直比五一班做的差一些的五二班也比他們做的好。當我們做完這幾個運動，正準備退場時，領導們卻一下子沒影了！——領導在我們退場之前早已離開了。這令我們很沮喪，我們幾天來的努力全部白費了。
自從接到這個通知，我們每天下午的陽光體育時間都拿來練廣播操，做廣播體操不止在早上要練到第一節課快下課的時候，就連體育課也要練，學校還花了錢從我們上次的軍訓基地請來了兩位教官，專門輔導我們做廣播體操。沒想到上級領導對我們的辛勤勞動有點“不屑一顧”。
回教室後，同學們七嘴八舌的議論又開始了，這次討論的當然是領導們在我們做完早操的這一舉動。有些同學說“學校不應該讓他們進來”，有的說“他們根本不顧我們的感受”，有的同學說“學校不應該讓我們做的那麼認真”，居然還有人說他們根本就是豬頭豬腦。而我也覺得他們說的有道理，領導們確是不應該這樣不顧及我們的感受，我也十分憤怒，希望下一次不遭受這樣的打擊。