課題開題報告集合15篇
在經濟飛速發展的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，報告具有成文事後性的特點。其實寫報告並沒有想象中那麼難，下面是小編整理的課題開題報告，希望能夠幫助到大家。
課題開題報告1
一、開題報告的結構與寫法
第一，開題報告主要包括以下幾個方面：
1、課題名稱
2、課題研究的目的、意義
3、國內外研究現狀、水平和發展趨勢
4、課題研究的理論依據
5、課題主要研究內容、方法
6、研究工作的步驟
7、課題參加人員的組成和專長
8、現有基礎
9、經費估算
第二，課題名稱要規範。
規範就是所用的詞語、句型要規範、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。
第三，課題名稱要簡潔，不能太長。一般不要超過20個字。
定好了課題名稱，下一步就是行動，行動的第一步，是做科研課題的開題報告。
二、撰寫開題報告有什麼意義?
撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。透過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地瞭解自己為什麼要做這個課題?究竟想做什麼?想得到什麼?怎麼做?能否達到自己的預期目標?若分析後覺得不能，則可以馬上調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大做”。更重要的是，這其中的工作計劃可以成為我們日後開展研究工作的準繩，“言而無文，其行不遠”，有了開題報告，它可以作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導，可以使我們避免無從下手;或者是研究一段時間後，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時的重要依據。所以說開題報告對一個科研課題能否順利立題與開展是非常重要的。
三、一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：
1、課題名稱
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題
3、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯絡及區別
4、課題研究的實踐意義與理論價值
5、完成課題研究的可行性分析
6、課題界定及支撐性理論
7、研究目標、內容、過程、方法設計
8、完成本課題研究任務的保障措施
9、預期研究成果
課題開題報告2
一、課題提出的背景
大體育課間活動是近幾年在課間操基礎上發展和創造的一種學校體育新的組織形式。與課間操相比，大課間體育活動時間長，活動內容多，組織形式活，練習強度適宜，它不僅可以對師生緊張的工作學習起到調劑作用，而且對促進師生身心健康有明顯的實效。
二、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
全民健身在我國已深入人心，校園群眾性體育運動的開展更是百花開放，但各校在組織競技性體育運動會的背後，也不同程度地存在全民健身活動不經常，活動內容死板老套，參與者有壓力等方面不足。而體育大課間活動已經許多城市開展和研究過，但大部分都沒有形成系統完整的體系。
體育大課間活動發展的趨勢：以每一個學生的發展為本，激發學生參與運動的興趣，滿足學生的運動慾望；大課間活動的內容形式設計要豐富多彩，能夠滿足不同年齡、不同特長、不同興趣、不同水平學生的發展需要；大課間活動要力爭突出學校的特色，形成自己的活動特色；要合理安排活動時間和場地，做到 小場地、大課間 ；積極探索把大課間活動作為一種校本課程的新途徑，把大課間活動提高到一個新高度；大課間活動要做好安全管理工作，確保師生人身安全，讓充滿活力的大課間、讓學生喜愛的大課間、讓安全有序的大課間出現在我市的各個校園。
三、課題研究依據
以《關於確保學生每天體育鍛煉不少於一小時的意見》、《全國億萬學生陽光體育活動》和《關於加強青少年體育，增強青少年體質的意見》等檔案精神為指導，落實學生每天鍛鍊一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推進素質教育，提高學生身體素質，增進學生身心健康為目的。課題研究的實踐意義與理論價值
四、課題研究的內容和預期目標
牢固樹立 健康第一 的思想，以學生髮展為中心，全面提高學生體質；滿足機體生理需求和變化規律，調整心態，放鬆精神，陶冶情操；促進骨骼發育，改善運動、呼吸、心血管系統的神經傳到功能；降低近視率，減少肥胖症；促進學生的休息與睡眠；科學使用腦力和體力；形成勇於克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊精神；日復一日、年復一年地堅持，做到大風小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養成良好的鍛鍊習慣和終生的健身意識。
１、根據學生的身心發展需要，積極創新，力求以活動勵德，以活動輔智，以活動健體，以活動塑美，以活動促勞，促進學生五育全面和諧的發展。
２、最佳化學校體育場地設施裝置及管理，開放場地設施，提高其使用率，發揮其育人效益。
３、在大課間體育活動中，讓學生有選擇地參與、學習、享受體育，激發學生的運動興趣，發揮學生的學習積極性和潛能。
五、研究的方法和措施
１、研究方法：
問卷調查法：在課題實施階段，採用問卷的方法適時向學生和老師進行問卷調查，獲得學生和老師對體育大課間活動開展的效果，並徵求他們的意見和建議，根據結果及時調整課題實施的方式方法。
經驗總結法：課題組成員經常學習加強研究，提出更加合理的大課間活動主題，對每一階段實施的情況進行反思，不斷總結，撰寫論文，根據課題研究進行的具體情況及時總結經驗教訓。
２、研究措施：
時間保障。調節學校作息時間，明確規定大課間活動，任何教師不得擠佔大課間活動時間，若遇陰雨天就改在室內進行，如：室內遊戲等活動。
制度保障。制定大課間活動班主任、體育教師的職責，建立了領導督查制、班主任現場督促制、藝體教師指導制、活動評比制。
人力、物力保障。學校要求大課間活動師生全員參與，活動中教師既是活動的組織者、指導者、保護者，同時也是活動者。
安全保障。加強安全宣傳和管理，按類別劃定活動區域，師生必須在指定活動範圍內活動。所有場地均安排教師進行現場活動指導，並督促學生安全。
六、課題研究步驟
ＸＸ年５月進行體育教師和班主任座談會，全面啟動課題，制定大課間活動方案；
ＸＸ年９月－２０ＸＸ年１２月份實施大課間活動方案；
ＸＸ年３月份對學校開展大課間活動進行總結，展示活動成果，並進一步完善。
完成結題報告２０ＸＸ年３月進行課題後期期調查分析，並進行課題實驗總結，寫出有價值的研究報告，組織課題鑑定，向全市推廣大課間活動研究成果。
課題開題報告3
課題的提出從我們調研的情況看，導致閱讀教學低效的因素歸納起來有：目標不明確，對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準不重視培養學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣一講到底，一問到底充斥課堂泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求不重視對教材進行有機整合。基於以上問題，為了努力提高語文閱讀課堂教學的有效性，探索輕負高效閱讀，我們提出《小學語文閱讀教學有效性的研究》課題。
課題研究的理論依據有效教學的理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的效能運動之後，這一概念頻繁出現，引起了世界各國同仁的密切關注。國內外有識人士認為，以課堂教學為中心的有效閱讀教學主要研究環境變數學習活動的環境所具有的對學習活動的成功與否有一定影響的特徵、過程變數師生的課堂行為，學習任務和學習活動所具有的對學習活動的成果產生影響的各種因素和結果變數教師所期望的及教師擬定教學活動計劃所依據的、可用有效教學的目標和標準加以量的教育成果等。
認知心理學認為學習是一種理解，奧蘇貝爾認為學習是新知識與學生頭腦中的原有知識建立起來的實質性的聯絡，強調舊知識與新知識的聯絡，讓學生為理解而學，教師為理解而教。建構主義學習觀，認為學習是學習者與文字之間的互動作用。教學的真正含義在於教學生如何學。有效教學並非只是講教師在規定時間內教了多少知識，而應注重關注一段時間內學生學到了多少，學會了多少，這就要求教師積極地參與到學生的學習過程中去，去發現學生需要什麼，需要教師做什麼。
課題研究的主要內容該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》中關於閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。為了提高研究的系統性與針對性，擬分學段重點進行如下研究：
一、低段：
⒈閱讀興趣的培養
⒉預習習慣的培養
⒊隨文識字能力的培養
⒋認真傾聽習慣的培養。
二、中段：
概括能力的培養
質疑能力的培養3
積累好詞佳句習慣的培養。
三、高段：
⒈略讀、瀏覽等讀書能力的培養
⒉深入理解重點句段，領悟文章思想感情
⒊讀寫結合能力的培養
⒋蒐集與處理資訊能力的培養。
以上內容，由各位實驗教師結合個人及所教學生的實際情況進行選擇性研究。
課題研究的預期目標透過對教師的閱讀教學行為分析，對實驗班學生的學習效率跟蹤調查，對典型語文課堂閱讀教學的例項分析來研究教學的有效性，從而更理性地研究提高新課程理念下的語文閱讀教學的實際效果的具體策略，讓教師在課堂教得輕鬆、自信，讓學生在課堂更加會學、善學、樂學，學得深入、有效。
⒈探索出提高小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。
⒉在所在學校形成閱讀教學高效性研究的氛圍，帶動學校青年教師形成一支較強的語文教師隊伍，提升所在學校的語文教育教學質量。
⒊透過研究提升學生的語文素養。
⒋努力建立一套有效的小學語文課堂教學有效性研究的管理、指導和服務機制。
課題開題報告4
指導教師對文獻綜述與開題報告的評閱意見：
透過查閱與本研究方向有關的文獻，基本上了解了論文題目所涉及的知識理論，參考文獻數量符合要求。開題報告詳細說明了論文研究的意義、目的、研究的主要內容，應用的理論知識和方法手段及預期取得的成果符合要求，同意透過。
評審小組意見：
該論文選題教好，具有重大理論和實踐意義；前期準備較充分；研究內容較為充實；研究方法較合理；研究重點較明確，符合論文開題計劃的要求，經過評審和表決，評審小組一致透過論文開題，同意該論文進入下一步研究工作。
該生的論文選題較好，具有較高的理論和實踐價值。開題報告詳細說明了論文研究的意義、目的、研究的內容，研究的理論基礎和方法手段及預期取得的成果符合要求。研究的前期準備較為充分，透過查閱與本研究有關的文獻，基本上了解了論文題目所涉及的理論知識，並根據文章的研究方向做了較為全面細緻的梳理。研究內容也較為充實，研究
方法合理，研究的重難點比較明確。但是該開題報告也有如下不足：
1、在核心概念界定時，缺少對“後現代教育理論”這一重要概念的界定
2、在研究內容中，對後現代教育理論中國化的影響因素擬採用一種一分為二的研究方式，這是一種簡單的、線性的分析，有侷限性。
建議今後撰寫論文的過程中：
1、補充完善核心概念的界定。
2、多角度地看待問題，多元地分析問題，避免一分為二的簡單思維。
3、在羅列整理資料的基礎上，概括出自己的觀點。
經過評審和表決，評審小組成員一致同意透過該篇選題報告，同意學生繼續進行論文撰寫工作。
課題開題報告5
一、研究的背景
隨著新課程標準的實施，如何讓小學生的英語學習變得更輕鬆、更有效，是擺在我們英語教師面前迫切需要解決的問題。小學生初學英語時覺得好奇、新鮮，對英語比較感興趣。然而到了高年級，隨著學習難度的增加，越來越多的學生學不好英語，班裡出現了一批英語學困生，這部分學生在班級中大多處於被忽略，長期處於弱勢地位。透過交流了解到他們學習困難的原因大致可以概括為幾個方面：學習習慣較差，缺少家庭督促，上課不敢開口，也沒有人願意與他們交流等因素。
英語新課程標準要求我們：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。
另外英語是一種需要合作學習的語言，對大多數家庭的孩子來講，學習英語缺少語言環境，缺少交流合作物件，所以交流的機會很少，也就更談不上語言的實際交流了。針對這些情況我們就提出了Pairwork在小學英語教學中有效運用的研究這個課題，本課題就是透過多種方式的Pairwork活動，來激發學生的學習興趣，保護學生的自尊心，培養學生敢於開口、積極參與的良好習慣，讓學生積極主動參與學習。降低兩極分化現象，關心幫助學習有困難的學生，再次激發他們對英語學習的興趣。透過對課題的研究，讓教師的教學觀念能與時俱進，轉變教學方式，把握課程標準，探索新型的專業發展道路，逐步掌握教學評價的理論和實施技能。在研究和實踐過程中，透過Pairwork活動的研究促進教學，改善學校英語教育環境，能有效地促進學生自主學習能力的發展，從而提高英語教學的質量和學生學習的效率。
二、課題界定：
Pair在英語中是成對，配對合作的意思，work是工作，放在一起就是兩個人一起合作學習、工作的意思，它省時省力，簡單易操作，是我們從事英語教學中必不可少的教學手段。
小學英語教學中的Pairwork活動：是一種合作學習的方式，我們目前的教學活動多於類似、形式化、單一化，不能調動全員參與，高年級缺少思維訓練，而Pairwork活動將傳統的師生單向的教學改變為平等，民主的教學，溝通合作的教學，互動創生的教學。在這種形式的教學過程中，學生相互瞭解，敞開心扉，互吐心聲，交叉見解，碰撞思維，共享知識，達到“人人教我，我教人人”的目的。“Pairwork”是小學英語任務型合作學習方法中的一種形式，是一種讓學生在合作學習中，互相啟發，互相促進，並加深對知識的理解與掌握，提高運用英語解決實際問題的能力，使學生的主體精神得到培養和鍛鍊。
小學英語教學中的Pairwork”活動的設計：在一定的教學思想和理念的指導下，根據教學內容的要求，從學生的實際出發所選擇的學生活動安排設計的學生活動。讓每一個學生都有機會開口說英語，培養他們的自信心。培養學生們的語言交際能力，以點帶面，以少數帶領全班。擴大訓練的面，以彌補相互的不足。還可以相互取長補短。不僅讓學優生滿足他們展示的慾望，而且也及時的保證了學困生有訓練的機會，學優生幫助有困難的學生，中等生互相幫助。創設輕鬆愉快的環境，又減輕了學生的心裡壓力，這一方法如能在課堂教學中得到有效運用，將會為順利達到教學目標鋪平道路。還可以減少老師無效的工作，提高教學效率。
三、課題研究的意義
理論意義：：合作學習是一種越來越流行的教學法。它是指學生在一個能力各異的小組裡一起學習。這個思想來源於大教育家杜威的集體活動和集體專案（group project）的觀點，以及他在“民主和教育”中提出的理論：學生應當在一起學習，以學習公民和社會責任。Stevens （1994）提出的“合作性整合閱讀”主張兩個閱讀水平不同的人一組進行活動，包括彼此讀給對方聽，彼此講故事等。對合作學習的研究發現，在大多數境況下，合作學習對學生的學習都有積極的作用，並且能增強學生的合作能力、利他行為以及學生對他人的喜歡，增強學生的自尊及對學習的態度等
實踐意義：
Pairwork活動是關注人的全面發展的需要，以學習內容為載體促進學生交往，健康心裡需求，形成培養，關心別人的美德。孩子的英語程度不一樣，基礎也有差異，加上課外幾乎完全缺少英語聽說環境，所以我們覺得在課堂教學中提供幫助，創設良好的學習氛圍，提高合作交流的機會，是激發興趣，提高學習積極性，是共同學習，共同提高、增進友誼的好辦法。Pairwork避免了傳統教學中只有少數人表現的機會，形成組內合作，組間競爭的場面，深化了學生對知識的認識和理解，增強了主動探索知識的能力，可取得良好的教學效果。
四、課題研究的理論依據
1、以《新課標》為理論依據：
英語課程的學習，既是學生透過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程：又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。在小學三、四年級要達到一級目標，五、六年級要達到二級目標，特別是二級目標中提到對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單資訊。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂並講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂於參與、積極合作、主動請教。樂於瞭解異國文化、習俗。
2、Pairwork的設計引起了越來越多教育工作者的關注。
如：劉道義主編曾在新課程標準帶來的新觀念中闡述：新教材普遍運用兩人小組（Pair work），小組（Group work）和排行（Row and team work）活動的形式，來解決班級大多數學生言語實踐量不夠的問題。這種合作學習不僅是提高課堂教學的效率、增加學生活動頻率的好辦法，而且對於提高學生的素質有著重要的意義。外語教材中有著形式多樣的小組活動，如角色表演（Role play）、遊戲（Play games ）、做手工（Making things ）、任務（Tasks）、專案（Projects）、演劇（Drama），以及討論、辯論等。這些活動要求學生在獨立思考的基礎上，小組分工負責，互相支援、信任、幫助、配合，還要相互溝通、解決矛盾，必須加強團隊意識和集體觀念。這樣，就可以改變長期處於個體的、競爭的學習狀態中形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格；增強集體的榮譽感、競爭的意識和能力。在合作學習的過程中，加強不同程度的學生的交往和互相幫助，不僅可以幫助教師解決班級差異的難題，而且還可以促進學生的情感和責任感，甚至可以培養學生的領導意識、社交技能和民主價值觀。這些難以用筆頭測試測量出的素質，卻可以在合作學習的過程中悄然形成。而這種素質是終身受用的，是一種可持續發展的能力。
五、課題研究的原則
1、創造性原則：在研究過程中，突出對學生創新意識和能力的培養，從學生實際出發，注意知識經驗和方法能力的遷移，鼓勵學生勇於質疑，勇於提出自己的不同見解。
2、主體性原則：體現學生的主體地位，發揮學生的主體作用，以學生為本，充分考慮主體個性差異，從學生已有經驗出發，千方百計調動學生的積極性和主動性，讓每一個學生真正成為學習的主人。面向全體學生，開發每一個學生的潛能，為每一個學生創造力的發展提供有效的途徑，營造良好的環境。
3、合作學習原則：合作學習的研究發現，在大多數境況下，合作學習對學生的學習都有積極的作用，並且能增強學生的合作能力、利他行為以及學生對他人的喜歡，增強學生的自尊及對學習的態度等。
4、有效性原則：有效的教學行為應該是用最小的人力、物力和時間取得最佳的教學效果。所謂的“有效”是指透過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。有效的組織課堂教學Pairwork活動，會使教學產生活力，會促使更多的學生參與教學活動，會使課堂教學達到較好的效果。
而這種有效性的獲得，受多種因素的制約，不僅教師的專業知識、教學能力、而且學生的原有基礎、學習能力和學習態度，教材的內容與結構方式等都對課堂教學的有效性產生一定的影響。但在諸多因素中，我們尤其要強調教師的主導作用，教學活動有效性的源泉在於人本身，在於人的活動本身，在於教學活動的投入過程中教師主導作用的有效性。
六、課題研究的目標和內容
（一）研究目標
透過Pairwork在小學英語教學中有效運用的研究，期望達到以下目標：
1、透過研究，探索並初步構建出一套適合本校英語教學的行之有效的策略及Pairwork的句型對話及練習活動。激發學生學習英語的興趣，養成學生良好的學習習慣，促進學生整體素質的提高，提高我校的英語教學水平。
2、透過研究，形成系列化的Pairwork設計案例，切實提高教師有效課堂教學設計的能力。
3、透過實踐研究，為學生創設語言情境，提供一些貼近生活的，可操作的，更具現實性語素，讓學生充分展示自我，互幫互助提供平臺。
4、透過研究，實現教師教學方式變化，培養一批英語教學骨幹，促進教師的發展。使他們向科研型教師方向發展。為我校的英語教學發展做出更大貢獻。
（二）研究的內容：
我們在Pairwork設計過程中以學生的`發展為本，倡導與各層次學生的學習可能性相適應，這樣的教學方法既有利於協調學生與學生之間的關係，調動群眾的愉悅情緒，實行整體推進；又有利於塑造學生完美的人格，促進學生的個性發展，透過合作學習，進行Pairwork的練習，能在班級內形成你追我趕的高潮學習情緒，用評分、獎勵的結果使他們收穫成功的體驗，增強學生的學習積極性，並體驗成功的喜悅。
1、Pairwork活動設計的目標研究：
一節好的英語課，不僅要看整個教學流程是否流暢，看新授部分的教學是否有創意，引導學生進行探究，更重要的還要看學生在整個課堂活動中是否具有主觀能動性，是否具有交流的慾望，教師設計的活動目標指向是否關注學生的學習慾望和學習積極性的培養等。因此，對“Pairwork在小學英語教學中有效運用的研究”進行目標研究是必要的，目的旨在讓教師設計教學活動時要一切為學生著想，便於實踐。三、四年級我們重點放在激發學生興趣，培養學習習慣，五六年級是縮小兩級分化，加大訓練量，為培養學生自主學習的能力，鼓勵學生創新學習，為學生提供英語學習，延伸的空間。我們將逐步完善評價手段，來檢驗我們的活動是否有效。
2、Pairwork在不同課型中的研究：探索在不同課型中，活動的設計及實施的策略
Pairwork活動設計必須以新課程理念和教材的知識體系為依據，針對教材中的重點、難點和關鍵以及學生的實際情況，在語言思維的關鍵點上進行更好的設計。從學生的認知水平出發，活動設計應遵循循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，有梯度、有層次地進行。要吸引學生的注意力和激發學生學習興趣，練習設計必須形式多樣，善於啟發學生積極思維。語言要簡練，也要注意有針對性、靈活性。
主要透過對新授課、複習課的案例進行分析，新授課設計Pairwork活動主要是突出重點，改變課堂教學節奏，活躍氣氛，達到操練的全面性。複習課透過有層次性的Pairwork活動設計讓不同程度的學生進一步鞏固所學知識，進行拓展，有所提高，紮實基礎。
新授課：我們主要是利用pairwork活動來表演對話，操練句型，增加理解。完成教學目標。擴大操練的面，充分體現合作式學習的原則。這項活動我們幾乎每節課都在使用，但是因為教學時間的有限，很多次都是流於形式，草草收場，所以我們將透過研究，在確保時間、確保訓練量的基礎上做得更加有效。同時我們充分發揮學生的主動性，讓他們自由結對，互相交流，互相監督，及時評價，在原有的基礎上有所突破，使之成為學生喜愛的有效的教學活動。
複習課：在複習課上採用pairwork活動，目的是夯實基礎，培養自信心，養成良好的學習習慣，另一目的是幫扶活動透過pairwork活動幫助那些學習有困難的學生，幫助他們走出困境，提高學英語的興趣。複習課上，我們透過聽聽做做，單詞接龍，語音歸類等活動來夯實基礎，鼓勵創新，使枯燥無味的複習課充滿生機，讓學生在複習課中也同樣保持高昂的學習激情。
3、Pairwork課後延伸的研究：
“Pairwork”可以擴充套件、延伸。主要透過對課外活動和家庭作業的案例進行分析“Pairwork”進行了一定時間以後，可以選擇一些對子在課後和別的對子進行交流，以彌補相互的不足。課外活動，英語第二課堂，主要是提供學生交流，互助學習的機會，也是課堂教學的延續，給孩子們提供展示自己英語能力的機會。家庭作業中我們也適當的安排一些Pairwork活動，根據學生的具體情況，以及家庭地址，兩人一組完成一些需要合作完成的作業，如：編對話，英語表演等等，也有互相幫助的目的，培養學生的自主學習的能力。
課外活動：給孩子們提供語言交流的機會，因為我們學生平時缺少語言環境，久而久之就會淡忘，所以這也是我們語言學習所必要。鼓勵他們大膽說英語，避免啞巴英語。
家庭作業：家庭作業是我們課堂教學的延續，他的有效性直接影響我們正常的教學。所以家庭作業也不能忽視。英語有些作業是需要合作完成的，我們根據學生的學習情況，家庭住址給他們倆倆結對合作學習完成作業。
4、不同層次的學生，在Pairwork中不同要求的研究：關注不同層次的學生的學生活動，充分發揮評價在活動中的機智性
無論是何種方式，在設計活動時，教師都應儘可能的考慮到學生在學習英語方面的層次差異，保證每一組都能有擅長者，以便帶動整個小組的學習。在活動開展之前，教師應該先做好解釋和說明，或者請同學幫助先示範一下，這樣學生們就能明確的知道自己要做什麼。活動開展期間，教師應不斷的在教室中巡視，提供及時的幫助和必要的指導。活動結束後，一定要給予展示和評價，可以邀請幾個小組或是所有的小組到教室前面來一一進行演示。
學生的外語水平客觀上存在著差異，有的教師主張把
後進生和優等生坐在一起，以便組織好談話，我認為這樣優等生會獨佔交談時間，
後進生會更自卑，更不敢開口。我主張“優中差”搭配，後進生和較差的學生（或中等生）在一組就不會挫傷積極性。不過，教師應在旁邊多加指導。
由此可見，教學中應遵循“上不封頂”的原則，要求優生能盡善盡美發揮創造力，而差生應努力向更高層遞進。
七、研究方法
（1）、文獻資料法：摘錄對課題研究有借鑑和指導作用的理論知識，供學習和研究借鑑，做好資料的收集和存檔工作。
（2）、行動研究法：在英語課堂教學中，勤於將自己從課題研究中獲得的教學理念轉化作教學行為，在實施的過程中不斷總結、反思、修正、再實踐，逐步積累經驗。
（3）、個案分析法：重視對Pairwork活動案例及典型學困生學習狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進展的突破口，更好地進行研究。
（4）、經驗總結法：認真撰寫階段性研究報告，及時總結各階段的研究成敗，不斷調整研究進度。最後以總結形式完成《結題報告》。
八、研究物件和課題組人員分工與簡介
研究物件：重點為三至六年級，三、四年級以課型為主，培養學習興趣，重在行為習慣的培養，五、六年級在此基礎上加大如何轉化學困生的研究，減少或弱化兩級分化現象。
課題組人員分工：
傅斌：負責協調，組織，包括指導工作
孫萬英：
課題負責人，確定內容，制定目標，實施研究，撰寫報告，負責五年級的pairwork的練習設計。
唐海娟：課題負責人，參與課堂教學研究。負責六年級的pairwork的練習設計。
胡彬彬：課題組成員，課題的組織與實施，資料的收集與整理。負責二、四年級的pairwork的練習設計。
章磊：
課題組成員，參與課堂教學研究。負責一、三年級的pairwork的練習設計。
九、研究步驟：
1、第一階段：研究準備階段（20xx-3————20xx-11）
準備討論，選題階段：學習有關理論，學習瞭解有關課題研究方面的知識。根據我校的教學情況，收集老師們在平時教學工作中的一些好的做法和成功的經驗，以及困惑或需要解決的問題，把它確定為研究課題。成立課題小組，制訂研究計劃，完成課題方案的論證。
2、第二階段：研究實施階段（20xx-12————20xx-6）
實施課題研究，在我們的平時教學中將我們的課題進行付諸實施，透過各種方法進行課題研究，不斷修改方案，不斷完善，不斷總結，不斷提高，總結、概括形成新的認識，及時寫研究體會。並透過公開課等形式請專家指導，經常與專家交流，形成階段性小結。
3、第三階段：總結結題階段（20xx-9————20xx-12）
各位課題組成員整理資料，寫出綜合性的研究論文，並由課題組負責人收集、整理各種資料，再由課題組長撰寫研究報告。開課題總結會，請專家組稽核。
預期階段性研究成果及展示形式：
1、與課題研究相關的理論專著的學習筆記
2、關於“Pairwork對話練習”的情境創設集
3、關於“Pairwork在小學英語教學中有效運用的研究”的集體備課
4、研究課教案及教學反思
5、小組成員的階段性研究小結
6、和課題相關的教學論文
7、課本劇表演大賽劇本
8、不同課型的教學設計
9、學生訓練的作業
10、關於“Pairwork在小學英語教學中有效運用的研究”的研究報告
十、保證措施
1、人員保證：
領導重視，學校校長親自擔任課題組負責人，負責協調，組織，包括指導工作。並直接參與研究。本課題組共5位教師，都具有專科學歷，平均年齡37歲，其中市級骨幹教師1名、區導師團成員1名，區教學能手1名，幾位青年教師都是校級骨幹教師，他們教學改革熱情高，基本功紮實，且工作認真，善於研究，敢於創新。在各級各類教學比賽中曾獲不同等次的獎項，因此，這支研究隊伍是專業知識、研究經驗、年齡結構較合理的隊伍，為實驗的順利進行和取得預定成果奠定了基礎。
2、時間保證：建立定期學習制度和定期研討制度，每月組織課題組成員學習教育理論，積極探討課題研究中遇到的問題。
3、獎勵措施：每學期對評選出的優秀科研成果，學校根據實際情況給予適當獎勵。
4、經費保證：學校領導對開展該課題的實踐研究非常重視，提供一切資金保障，確保課題開展順利進行
課題開題報告6
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文教改課題開題報告。
實驗研究法是研究者按照研究的目的，合理的控制或創設一定條件，人為地變革研究物件，從而驗證假設探討教育現象因果關係的一種研究方法。
教育實驗研究最根本的特點是主動採取變革措施變革研究物件，目的在於探索教育規律以促進學生的全面發展。“主動變革”這是作為一個教育實驗最主要的標誌，從而區別一般的教育教學活動。
調查研究法
什麼是調查研究法
調查研究法是有目的、有計劃、有系統地蒐集、瞭解有關研究物件狀況的材料，分析處理，從而發現問題、探索規律、尋求對策的研究方法。
調查研究法既要調查又要研究。調查是透過運用觀察、訪談、問卷、測驗、個案追蹤等各種科學的手段和方法，來獲取有關研究物件的客觀事實材料。研究是對所獲取的材料整理和理論分析，進而得出結論。因此，調查研究法並不只是記錄事實，羅列問題，而且更要能透過現象看本質，從材料中找出規律，使經驗上升為理論。
課題開題報告7
一、課題提出的背景
實效教學的理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動，它的提出源於“教學是藝術還是科學”之爭。之後，關於教學實效性的話題一直被人們所關注。從學習美國的Carol Marra Pelletier的著作《成功教學的策略——實效的教學實習指南》、顧明遠和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著作中可以看出國外的實效教學研究開展的時間比較長，研究的較為深入。我國學者張璐在《教育理論與實踐》20xx年第11期發表了《實效教學的定義》一文，文中指出了國際實效教學的五條標準：師生共同參與創造性活動、語言發展、學習背景化、挑戰性的活動和教學對話。
新中國成立以後，特別是改革開放三十多年來，中國的經濟飛速發展，教育也乘上了高速發展的列車。進入二十一世紀，我國開始了一場史無前例的課程改革，在新的音樂課程標準、藝術課程標準裡面，教學的實效性成為音樂課堂新的追求，如音樂課程標準就確定了教學實效性的重要作用。毋庸置疑，“課標”已經向我們提出了透過各種教學手段來實現音樂課堂教學的實效性。在這次音樂藝術教育改革中為了更好的踐行“科學發展觀”，廣大的音樂教育工作者以及專家學者都在不斷的努力探索著。
二、課題核心概念的界定
實效性：是指老師教學目標的達成和學生學習成效的發展。
課堂實效性：具有兩層含義，一是實效性不僅指效率，還包括質量，是高效率和高質量的有機統一體，講“實效性”不能以犧牲學生的學習興趣和全面發展為代價。二是實效性不僅指老師教學的實效性，還包括學生學習的實效性，是二者的有機統一，其核心是學生學習的實效性，是學生在老師的有效指導下進行實效的學習。
音樂課堂實效性：音樂課程目標的設定是以音樂課程價值的實現為依據，通
過教學及各種實踐活動，培養學生愛好音樂的興趣，發展學生的各種能力，提高文化素養，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高老師的自身素養，把握課堂的實效性，讓音樂課堂成為學生活躍思維、審美創新、交流發展的智慧場。
三、該課題國內研究現狀與趨勢分析
從國內外專家和學者對實效教學理論的具體論述中可以發現：專家都比較關注學生的進步和發展，教學效益的提高，以及老師的反思意識和效果的可測性或量化。但是未能從實際操作中的進行深入研究，缺乏具體課程的實踐性的支撐，尤其缺乏一線老師作為教育的實踐者所積累起來的、具有切身體會的課堂教學經驗。
因此，基於國內外研究經驗、理論積累以及我們老師自身的特點，本課題緊扣新課程的相關理念進行課堂教學實踐。在老師原有知識結構及個人業務素質的基礎上，以小學音樂課堂為主陣地，以課例為載體，透過課堂觀察、案例分析、實踐研究、經驗總結等具有強烈的反思意識的行動研究，來探究課堂教學的實效性，從而促進老師轉變觀念，構建適合小學音樂課堂教學的實效途徑和手段。
不過，大家對於小學音樂教學實效性的研究僅僅停留於初級階段，還未上升到音樂藝術的研究，研究頗深的無外乎是那些音樂教育家了。作為音樂教學的實施者大家均在學習著，摸索著，有待進一步的研究。
四、課題研究的理論依據
1、以教育部頒佈的《音樂課程標準》為指導，明確在小學開展音樂課堂實效性研究的必要性和重要性。
2、以中國小學音樂教學研究理論為嚮導，重視對學生的音樂藝術感覺進行培養，提高學生的審美意識和能力，系統地對學生進行聽、唱、律動、創編的指導，實現小學音樂課堂的實效性。
3、以教育學、心理學為依據，力求使音樂教學中的實效性研究具有科學性、合理性和創新性，實現研究效益的最最佳化。
五、課題研究方法
本課題主要採用以下研究方法：
1、文獻資料法：透過查閱小學音樂課堂教學的文獻資料，瞭解、確定自己研究課題所及的範圍，明白“搜尋”方向。其次還要熟悉國內外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國內教育圖片、音像資料的種類和統計資料的類別。透過這樣的加工，形成對小學音樂課堂實效性的科學的認識。
2、問卷調查法：透過對小學音樂課堂教學實效的科學認識及瞭解。結合實驗老師教學過程中所遇到的問題，整理成問卷。充分了解學生對現行音樂課堂教學的意見和建議，從而實現小學音樂課堂教學的實效性。
3、行動研究法：在課題實驗過程中，課題組圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道的研究，要求實驗老師將根據學生不同水平和存在的問題，在平時的工作實踐中進行探討、研究，不斷總結，在總結中反思，在反思中提高，從而達到解決實際問題的目的。
4、個案研究法。透過一些學生對音樂的感受變化進行深入調查，著眼於解決課堂教學過程中出現的問題，強調實踐與反思，強調合作與分享，從而讓老師調整與改進自己的教學行為，增強小學音樂課堂藝術指導的實效性。
5、經驗總結法。在課題研究的過程中，課題組要求實驗老師把教育實踐能提供的事實，按照科學的程式，分析現象，探索規律，撰寫相關的經驗文章，變感性認識為理性認識。
六、課題研究內容
1、音樂教學的實效評估設計，包括對學生的評估和對課堂教學的評估。
2、音樂教學的實效性設計，包括低年級的遊戲設計，合作設計。中高段的合作創新設計，音樂課提問設計，拓展設計等等。研究這些設計的步驟和特點，如何利用這些設計更好地促進音樂課的實效性。從而建構實效教學課堂新模式，提高課堂教學的效率與效益。
七、預期的目標和結果
1、透過欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養，將美育滲透其中，培養學生的審美意識和能力，使他們的人格得到昇華。
2、引導學生學會體會音樂的一系列變化。並能發現音樂的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實現小學音樂教學實效性的完全體現。
八、研究過程
（一）課題啟動（20xx年4月—20xx年6月）
1.、確立課題，設計課題實施方案。
2、確定課題研究人員。
3、蒐集和整理有關資料，申請立項。
（二）具體實施階段（20xx年7月—20xx年4月）
1、召開課題組成員會議，確定人員分工，責任到人。
2、制定課題研究計劃。
3、調查分析階段。設計調查問卷表，進行調查問卷，充分了解學生對音樂學科的理解掌握，為更好的開展下階段工作奠定基礎。
4.、定期召開課題組會議。根據調查資料、學校實際、老師個性以及知識的不同特點等具體情況，設計實踐活動方案。課題組以月為單位，定期組織成員進行活動：探討在自己的教學過程中出現的問題，交流自己取得的經驗，反思自己的教學行為，總結研究所取得的階段性成果，不斷對實踐活動設計方案進行整改。進行活動嘗試，積累心得體會。
5、實驗老師上課題研討課。
6、老師教學生活經驗積累。
（三）、課題總結階段（20xx年5月—20xx年7月）
1、對課題研究資料進行整理。
2、收集資料，彙編成冊。
3、完成課題研究總結報告。
九、研究的預期成果形式
1、研究報告及相關論文。
2 、典型的案例分析材料。
3、各階段素質檢測成績及相關資料。
十、完成研究任務的可行性分析
1、音樂實效性教學本身是小學音樂教學的一個重要組成部分，是素質教育的重要內容，繼新課改以來，小學音樂教學又得到了進一步的重視。
2、本校經常有機會參加教育局教研室組織的各項教學活動，校“小白帆”藝術團的學生也能經常參加市級的比賽和展示。在音樂教學中我們已取得了一定
的成績，擁有一批基本功過硬的骨幹老師，學生對音樂的學習已經有濃厚的興趣。
3、學校領導重視音樂教學工作，同時也獲得了家長及社會的大力支援。本校還被定為江蘇省實驗學校，常得到專家的垂詢與指導。
4、學校硬體實施不斷改善，為實驗提供了強有力的物質保障。
課題開題報告8
一、課題背景介紹
臨沂市位於山東省東南部，素有“山東南大門”之稱，下轄3區9縣，面積1。72萬平方公里，人口1000萬，是山東省面積最大、人口最多的行政區。臨沂城水資源豐富，縱貫南北的沂河、柳青河、青龍河和橫穿東西的祊河、涑河等5條河流在中心城區交匯，位於臨沂城區段的沂河橡膠壩長1248米，為世界之最，已被列入世界吉尼斯記錄，上游形成的沂蒙湖水面130萬平方米，湖水碧波盪漾，面積相當於兩個杭州西湖，XX年被國家水利部評定為國家級水利風景區。
過去由於只注重工業經濟的發展，城市建設和環境保護等工作被忽略，市區濱河地段雜草叢生，1片荒蕪;挖沙船到處挖沙，使河邊變得坑坑窪窪，髒亂不堪;1些不法單位拉來建築垃圾傾倒在沂河及涑河沿岸的堤壩上，許多工廠將廢水也排放到河裡，使河水變得渾濁不堪，汙染嚴重，無法飲用。不少居民也將生活垃圾傾倒在這裡，使河邊變成了垃圾場，1到夏天，燻人的氣味撲面而來，嚴重影響了居民的生活和城市形象。
為了適應經濟的發展，擴大城市建設規模，合理利用充足的水資源，同時改善人們的生活環境，提升城市品位，臨沂市政府決定投入巨沂資規劃建設臨市區內的濱河區域。
二、課題擬設計研究的主要內容、實驗方案
在上述情況的影響下，我這次所報的畢業設計課題為“臨沂市沂河沿岸(區域性)景觀設計”，所以濱水空間的規劃、綠化和景觀設計是這次課題設計研究的主要內容。
水是人們生活中必不可少因素，自古以來就被賦予多種屬性，被當作理想人格的的1種象徵，使得其在性、情、景、意交融中充滿了生命的靈性;在中國古代文化中，水逐漸成為1種根源性的隱喻，是代表自然與城市“合1”的最好模型。可以說水是古代除了封建禮制以外，對城市規劃特色形成起作用的最重要的因素。其作用從飲用、灌溉、運輸發展到現在的提供活動、景觀的載體，故濱水空間的性質也在不斷變化。
在全球化背景下，我國當前進入快速城市化階段，城市建設也陷入了不斷趨同、特色危機重重的窘境;在工業化時期幾近湮滅的水的特性再次成為刺激城市生命力的重要因素。因此在這次設計中應充分利用城市與水的 “骨架”與“血肉”關係，因地制宜，融合水與空間、文化的時空聯絡，塑造出城市的特色與個性，使城市綠化面積擴大，景觀更加秀麗宜人，市區環境質量得到全面改善，最終形成“水在城中游，城在水中立，水體與綠地相互依託並融為1體的豐富多彩的、富有地方特色的濱水生態城市”而貢獻1份力量。
實驗方案：
透過對課題所涉及的地區進行實地測量考察，以及蒐集查閱相關資料，對設計的方案進行綜合嚴密的驗證。從設計理念、設計原則、風水分析、構圖分析、植物配置幾大方面展開工作，並在老師的指導下設計出合理的方案。
設計理念：沂河貫穿臨沂市區，是離城市公共密集地區較近的生態系統之1，是
城市向鄉村延伸，鄉村向城市滲透的區域，這種滲透體現的是1種人與自然的對話，在本方案中，以人與自然的和諧統1為設計理念。
設計原則：a、生態原則：維持沂河生態環境是進行城市建設的基本門檻。
b、適應自然和社會運動週期的原則：關注人的活動週期和季節
變化，創造出適應季節變化的景觀。
c、經濟原則：透過設計對環境的改造，創造更舒適的生活環
境，實現其使用價值，同時也帶動周圍的土地升值。
風水分析：風水上講究，麴生吉，直生煞，在本方案中，以曲線(主路)來化解直線帶來的煞氣。
構圖分析：本方案設計設計地段位於沂河和其最大支流枋河交匯處，河道比較彎曲，因此在設計中，以北斗7星為主構圖元素，根據人文和地理將其分為3個區域：
a 區：古文化區，臨沂市是1座歷史悠久的城市。古稱琅琊，距今已有24XX年曆史。聞名中外的漢代帛畫和《孫子兵法》、《孫臏兵法》竹簡等，就出土在臨沂市銀雀山下。我國許多歷史文化名人，如春秋時期的曾子、子路，戰國時期的荀況，東漢珠算發明家劉洪，西漢經學家匡衡，3國時期著名軍事家諸葛亮，東晉書聖王羲之，南北朝文藝批評家劉勰，唐代書法家顏真卿等，有的出生於此，有的在這裡生活過，都留下了難以湮滅的印跡。
b區：自然生態區，以沂河自然風光為主題，以生態親水公園為中心，形成適合休閒娛樂的場所。
c 區：沂蒙革命精神區，臨沂市是著名的革命老區。革命戰爭年代，沂蒙人民為抗擊外來侵略和中國革命的勝利作出了巨大的貢獻和犧牲，3萬沂蒙的優秀兒女獻身疆場。車輪滾滾的支前隊伍、送子送郎參軍的動人場面、紅嫂的感人故事、名垂青史的臺兒莊戰役、孟良崮戰役記下了這1段光榮的革命業績。
植物配置：從人性化、鄉土性、生態原則3方面進行植物配置。
三、相關文獻綜述
中國建材出版社出版，湯振寧編著的《城市河道景觀設計》1書，以大量實景照片向我們展示了北京，上海，韓國等地的1些優秀河道景觀設計，本書內1些優秀設計作品的作者分別為具有豐富施工經驗和設計經驗的專業人士，使該書具有很好的實用價值，同時該書也具有較強的實用性和前瞻性，給我這次所做的課題提供了很多的參考。
上林國際文化有限公司編著，華中科技大學出版社出版的《濱水區域景觀規劃》1書，挑選瞭如“廣州市番禹區橋河——河兩岸城市設計”，“海南洋浦經濟開發區濱海生活服務區設計”等34個典型濱水區域，對照其不同的設計思路歷程，闡述了濱水景觀規劃的設計著眼點。從不同角度，不同細節的解析，使我對濱水景觀設計有了更全面的認識。比如該書中強調的人體工程學、環境心理學、審美心理學等要素，因此在這次設計中、使我深入地去了解人們的生理特點、行為心理和視覺感受等方面對景觀的設計要求，以便於做出更好的設計。
上海人民美術出版社出版，沈蔚、李竹等編著《室外環境藝術設計》1書介紹了環境藝術設計這門涉及生態、園林、建築、結構、材料、城市規劃等領域的綜合性邊緣學科，它的實質是以現實條件和自然環境為基礎，人性化地對環境進行科學和藝術改善及創造，使之更適應於人們生活、工作和休閒等各種社會生活和人文交流，有益於人們的身心健康和社會的文明進步。閱讀該書使我瞭解了景觀設計的元素、手法、進行的基本程式、表達的方法，以及設計的實施，儘可能實現它的功能性、藝術觀賞性、科學合理性、經濟性。透過學習和研究此書，使我對景觀設計有了更專業的認識。
化學工業出版社出版，盧新海、楊祖達編著的《園林規劃設計》介紹了園林設計的要素、方法、步驟等具體的內容。內容包括中外園林、園林設計的基本理論、園林設計的原則與依據、園林設計的依據，園林設計的依據、構成要素的規劃與設計及各類綠地的規劃設計。其中我國古典園林創作的優秀手法，佈局形式，依據與原則等給我的設計帶來很大的啟發。
四、預期成果
實施這1工程將使城市綠化面積擴大，景觀更加秀麗宜人，很好地改善市區人們生活環境現狀，整體上提升臨沂市的城市品位與城市形象，同時透過設計重塑環境，關注城市與自然的關係，建設1個概念明確的公共濱水地帶，完成城市公共空間主體向沂河沿岸的過渡，創造並完善城市的公共服務支援體系，為人們提供1個休閒娛樂的好去處。
課題開題報告9
一、課題的提出
1、資訊時代呼喚新型的人才。
隨著現代資訊科技的迅速發展，知識經濟時代的加速到來，以計算機和網路為代表的資訊科技，已逐漸成為人們工作，學習和生活的基本工具。我國傳統教育以學校為主要教育場所，以班級授課為主要形式，以書本知識為主要內容，以記憶和理解為主要要求，以知識再現為主要目標，迫使學生接受既定的間接知識，透過記憶應付考試。從當今的工作方式和資訊環境看，最關鍵的已不再是資訊的擁有量，而是分析和利用資訊的能力，人們在受教育的過程中，已越來越不需要記憶各種過期的資訊，因為知識不僅有大量的積累，而且每時每刻都在大量產生，任何人無法記憶當前海量的知識和資訊。
因此，社會對人才提出了更高的要求，它不但需要人們具備基本的素質，而且要求具備與資訊時代相適應的創新能力，自主學習能力和利用資訊的能力。
2、課程改革離不開資訊科技。
隨著教育改革的不斷深入，新課程改革在全國許多地方得到了推廣與實施。新課程教學特別需要愛護學生的好奇心與求知慾。好奇心與求知慾是學生與生俱來的特點，是主動學習精神的最初源泉，也是創新意識的基礎。網路和計算機技術能綜合處理文字，影象，聲音，動畫和影片，使得教學資訊的處理呈多維化，整合性和互動性，能大大豐富表現力。教學中充分合理使用網路和計算機技術將更有利於教學資訊科技的加工，培養學生思維的創造性，張揚學生的個性，有利於學生的可持續性發展。新課程更注重學生學習能力的培養，網上豐富的教學資源為學生的主動獲取資訊和知識開闢了新的途經。internet的迅速普及和校園網的建成，使教師能很方便地呼叫網上的資訊進行教學，學生利用網上資訊進行學習。學生學習過程就是一個探索的過程，面對網路和計算機，學生可以在沒有任何心理壓力的情況下提出問題，這種可參與的學習環境有利於培養學生大膽，自主，誠實的精神，培養學生的自主學習能力。由此可見，資訊科技的合理運用，將徹底變革傳統的教育觀念，教學模式和學習模式，引起教育領域的重大變革，課程改革需要資訊科技作支撐。
3、學校發展需要課題的研究。
我校在"九五"期間，積極開展了市級課題"學習指導與學習能力的培養"的研究和省級課題"運用現代教育技術手段，培養小學生自主學習能力的研究"，這兩項課題已順利結題。透過課題研究我們總結出：⑴學校現代教育技術的設施有很大的改善。學校現有學生電腦用房兩個，配備了一定數量的電腦與硬體設施，教師每個辦公室都安裝了電腦。⑵教師掌握了較高的現代教育技術，部分教師能較熟練的運用現代教學技術進行教學。⑶教師的教學觀念有明顯的改進，科研能力有明顯的提高，大大推動了學校教育教學工作的順利開展。
鑑於以上情況，我校申報了"運用資訊科技培養學生自主學習模式"這一課題，旨在透過資訊科技建設學校資訊資源庫，創設互動平臺，使學生善於利用暢通的資訊渠道獲得資訊。運用資訊科技探討資訊環境下自主學習的方式，將學習的主動權真正讓給學生，從而培養學生獲得資訊，綜合分析資訊，管理資訊，交流資訊的能力，提高學生的自主學習的能力。
二、課題研究的意義
1、實施教育對人的主體性的深層關注。
關注個體的自主學習，著眼於人的主體性發展，這是當代教育永恆的主題。隨著以資訊科技為特徵的現代教育技術對課堂教學的介入，其資訊渠道的多樣性，資訊資源的共享性，學習情境的模擬性以及教學反饋的互動性，為實現學生的自主學習提供了物質，技術層面乃至理論層面的保障，並順利成為推動學生自主學習的不竭動力。基於此，我們選擇本課題，致力於探索資訊環境下學生的自主學習方式，幫助學生真正做到自主學習，實施對學生個性的深層關注。
2、推動基礎教育課程改革的順利開展。
課程改革是資訊時代的必然選擇，資訊科技為課程改革提供了廣闊的空間。面對資訊時代和課程改革，我們教育工作者應努力做到：
⑴變結論式教學為過程式教學。教學活動是一種環境的營造，教學模式就是營造這種環境的方法，在課堂教學目前仍是主要形式的情況下，為學生創造一個最佳的學習環境，充分利用資訊科技形象直觀的特點吸引學生參與學習，以強調知識積累向強調發現，創造知識轉變。
⑵變單向灌輸的教學方式為多項互動式教學方式。充分利用現代資訊科技創設教學情境，分析事物特徵，使學生展開認識，分析，綜合，比較等學習活動，同時讓學生透過資訊科技提供的思考誘因加深學習的深度和廣度，進而發揮創造潛能。
⑶變學生被動學習式的教學為內在誘導思維式的教學。教學的關鍵在於根據學生的學習需求，引發學生的學習興趣，激發學生的學習動機，保持學生的主觀能動性。教師要善於利用資訊科技，誘導學生學習興趣，學習動機和創新思維的契機，使傳統意義上的書本，課堂的內涵和外延得到極大的擴充套件，使學生在豐富的教學資訊資源中耳濡目染，潛移默化地受到教育和影響，為學生的發展提供自由廣闊的空間，從而推動課程改革的順利進行。
三、課題假設
根據馬克思，恩格斯關於人的全面發展的學說和建構主義學習理論，推進素質教育既要使學校教育適應經濟和社會發展的需要，又要使學校教育促進學生自我發展的需要。人的全面發展是德，智，體，美，勞等各方面的和諧發展，是社會發展與人的自身發展的統一。素質教育，應是按照一定的社會要求，遵循學生的個體身心發展規律，採用有效手段，創設有利環境，促進學生素質主動，積極，自主，健康地發展。傳統教育的最大弊端，在於忽視學生的主體地位和自主發展，為了克服這一弊端，改革傳統教育模式，在校園資訊化條件下，我們必須從根本上更新教育觀念，首先確立並尊重學生在學習過程中的認識主體，實踐主體和自主發展主體地位，積極運用現代資訊科技手段，特別是利用網路教育的公平性，自主性，互動性，協作性，創造性和資源共享性的教育環境，構造一種有利於學生主體積極互動，主動探究的自主性學習模式，使學生主體透過學習和運用前人知識經驗能動地獲取知識與技能，同時掌握學習的方法並形成正確的價值觀，提高自主學習的能力，從而為今後自主發展和終身學習奠定基礎。
四、課題基本概念的界定
資訊科技：
資訊科技是指資訊產生，加工，傳遞，利用的方法和技術。隨著人類對資訊處理方式的變化，特別是計算機技術和網路技術的成熟，發展，資訊科技有了根本性的革新。在本課題中，資訊科技特指以計算機為核心的現代資訊科技，即多媒體計算機，教室網路，校園網和因特網等。
自主學習：
建構主義認為，知識不是透過教師傳授獲得，而是學習者在一定的情景下，藉助教師和夥伴的幫助，利用必要的學習資料（如資訊資源），透過意義建構的方式獲得。資訊資源如何獲取，從哪裡獲取，以及如何有效地加以利用，教師只提供必要的幫助，學生主動去探索，自主地對這些資料進行處理，分析，討論，交流，進而加深對問題的理解，在學習過程中主動發展。總之，自主學習首先是以教師為主導，學生為主體的教學氛圍，改變學生的被動地位，使學生獨立思考，主動求知，敢想敢說，透過自己的努力，獲得發展的能力。其次，是尊重學生，教師要把自己置身於學生中去，形成一種無拘無束，平等融洽的課堂氣氛，為學生創造最佳的學習環境，促進"自我發展"。
五、課題研究的理論依據
1、資訊時代的教育觀：資訊時代是知識爆炸時代，每個人除了在受教育年齡時，接受學校的學歷教育外；在工作年齡時，為了更新知識，迎接新的工作挑戰，還要接受繼續教育，終生教育，做到老，學到老。
資訊時代的學校觀：除了學校教育，即傳統學校的教室是教育的主要場所外，家庭教育，社群教育，網路教育將成為教育的重要場所；也許學校應該成為終生學習的社群資源中心，也許還會變成家長教育中心和健康教育中心；也許學校不再像學校，將整個社群作為學習環境。
資訊時代的教師觀：教師角色應該由原來處於中心地位的知識傳授者轉變為學生學習的指導者，學生主動建構意義的幫助者，促進者。
資訊時代的學生觀：學生地位應該由原來的被動接受者轉變為主動參與者；學生應該成為知識探究和意義建構的主體；學生應該是知識的主人，而不是知識的奴隸。
資訊時代的媒體觀：教學媒體由原來作為教師講解的演示工具轉變為幫助學生學習的認知工具，即作為感知的物件，又作為認知的手段。
資訊時代的教材觀：除了文字教材外，還有電子教材（如錄音帶，錄影帶，光碟）與網上教材，教材作為教師傳授知識的內容轉變為意義建構的物件。
資訊時代的教學觀：教學應該由向學生傳授知識轉變為發展學生的學習能力，主體性，個性，創造性和實踐能力。
資訊時代的教學方法觀：教學方法應該由原來單純的基於歸納或演繹的講解轉變為基於"情景創設"，"主動探究"，"協作學習"，"會話商討"和"意義建構"等多種新型教學方法的綜合運用。
2、斯金納的操作學習理論。
斯金納是當代新行為主義的代表人物，他繼承和發展了桑代克的聯結主義理論，提出了"刺激——反應——強化"的學習模式。他認為，在操作性活動發生後，隨即呈現強化刺激物，反應就會加強；否則，反應就會減弱。強化在學習中具有非常重要的作用，強化可以使行為發生變化，直接控制強化物就是控制行為。他提出的學習模式對人的學習活動有一定的啟示作用：學習者要想獲得有意義的學習效果，就必須及時給予適當的"強化"，為了實現這種強化，最好的辦法是讓學生知道最好的學習效果，正確的學習行為得到肯定，錯誤的學習行為得到糾正。
3、皮亞傑的建構主義學習理論。
皮亞傑提出的建構主義認為，學生的知識是在一定的學習環境，在教師和其他同學的幫助下，充分利用各種資源（包括文字教材，音像資料，多媒體課件，軟體工具以及網路資訊，社會實踐等獲得的各種教學資訊等等），透過意義建構而獲得。這一過程中，學生是資訊獲取，資訊加工，資訊運用的主體，是意義建構的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者。建構主義下的現代教育技術強調透過現代教育技術實現自主學習，自主發現，自主探索，獲得新知識，新方法，新思想，培養學習能力。
4、巴班斯基的教學最最佳化理論。
巴班斯基教育思想核心是教學過程的最最佳化。他指出："教學過程最最佳化是全面考慮教學規律，原則，現代教學的形式和方法，該教學系統的特徵以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發揮最有效的（即最優的）作用而組織的控制。"這就是教學過程的最最佳化的最一般的定義。教學過程的最最佳化，就是要求將社會的具體要求與師生的具體情況和所處的教學環境，條件以及正確的教學原則幾方面結合起來，從而選擇和制定最佳工作方案（即教案），並在實際中堅決而靈活地施行之，最終達到最佳的教學效果。
六、課題研究的目的
1、運用資訊科技，探索以學生為主體的自主性學習模式；探討培養學生能力的有效途徑；引導學生善於利用暢通的資訊渠道獲得資訊，提高對資訊的搜尋及跟蹤能力，強化資訊接受的能力，從而發揮學生主體性，提高學生自主學習的能力，促進學生整體素質的發展。
2、積累大量的典型案例，為今後教學工作的研究和成果的推廣提供可利用的素材。
3、提高廣大教師運用資訊科技的能力，提高教師的素質。
七、課題研究的主要方法
1、教育實驗法。設立各子課題，進行專題攻關，不斷充實完善課題內涵。
2、調查研究法。我們將採用各種手段瞭解學生對資訊科技的運用情況
3、經驗總結法。課題全面實施後，我們將要求每一個實驗教師將教育過程中遇到的案例及時地記錄下來，寫成教後記。及時總結，定期交流，以實現課題研究的預期目標。
八、課題研究的主要內容：
研究如何建設資訊資源庫，向學生提供學習領域的知識和教學材料。
資訊資源庫是學習環境中最主要的資訊資源，它負責向學生提供要學習的領域知識和教學材料，學習者可從中查詢大量的資訊。資源庫包括多媒體素材庫（文字，音影片，動畫），課件庫，案例庫，題庫，遊戲庫等等。它有鮮明的特點：能儲存巨大的資訊量；教學資源有多種表現形式，如文字，影象，影像，動畫，聲音和遊戲等；可以提供快速查詢，實時存取和多路併發，滿足教學的需求。它需要由多媒體技術，資料庫技術，網路技術的支援。
建設資訊資源庫，可以採用以下方法：
1、開發，製作。在保證學科資訊資源符合教學大綱的要求，符合思想性，科學性，藝術性和技術標準的前提下，由本校教師自行進行開發，研製。
2、收集，整理。可以透過交流，協作，複製或購買等方式從其他學校或音像製作，管理部門處收集並編輯加工成所需的資源。也可以透過照相機，收錄機，錄影機等裝置，收集大眾傳播媒介所提供的資訊，加以選擇，分類，編輯。還可以對長期積累的各種教學資源進行收集，篩選，整理，轉換或者從網路上搜集所需的資訊資源。
（二）研究資訊科技環境下學生的自主學習方式。
學習方式是指學生在完成學習任務過程中的基本的行為和認知的取向。學習方式主要有兩種。一種是被動的，接受的，封閉的學習方式。另一種是主動的，發現的，合作的學習方式。新課程提倡主動的，發現的，合作的學習方式，從而提出了自主學習，合作學習和探究學習。"自主學習方式"作為《課程標準》倡導的學習方式之一，受到了廣大教育工作者的關注和重視。本課題側重於研究把資訊科技作為學生學習的工具，發揮資訊科技在學生自主學習方面的優勢，努力構建在資訊科技環境下學生自主學習的方式，並使之多樣化。
"遊戲式"的自主學習方式。
該模式是針對低年級學生在教師指導下以遊戲方式開展的自主學習模式。由於小學生的生理，心理特點，他門對遊戲有著特別的愛好，在遊戲環境中，他們能愉快地進行學習而不容易產生厭倦情緒。多媒體和網路技術由於能提供介面友好，形象直觀的互動式學習環境，有利於激發學生的自主學習興趣，同時它還能提供圖，文，聲，像並茂的多種感官綜合刺激，更有利於情景創設和大量資訊的獲取和生成，為營造小學生快樂的學習環境提供了理想的條件。但由於小學生自主選擇能力和判斷能力還不很強，所以在學習過程中需要教師給予必要的引導。該模式的特點是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作。我們可以從網上收集一些益智類的遊戲，語文學習遊戲，數學學習遊戲，英語學習遊戲，或棋類遊戲等等。
2、"任務式"的自主學習方式。
"任務式"自主學習方式是利用網路環境，給學生提出學習任務，透過上網查詢，人機互動等方式，學生在不斷克服困難中完成任務。教師的任務是如何引導學生從資訊海洋中篩選，獲取有用的資訊。教師可以將所學習的知識分解成若干個具有思考價值的，有意義的小問題，讓學生帶著問題去思考，透過搜尋引擎或相關的網站全方位，多角度地找出答案，完成任務。這種學習方式可以設計幾個環節：創設情境――提出任務――自主學習――效果評價。
（1）創設情境。我們可以根據學生的興趣，學生的需求，社會熱點，資訊科技的發展，名人典故等創設情境。
（2）提出任務。我們可以根據本節課的教學內容提出學習目標；也可以給學生提供幾個現成的學習網站的內容和結構，學生結合自己的實際情況，提出自己的設想，生成新的學習目標。
（3）自主學習。自主學習可以個人單獨學習，也可以以小組為單位自學。教師首先指導學習，引導學生制定學習程式表（包括學習內容，學習知識點，學習順序）。其次展開自學（此時教師給學生提供一定的線索）。最後彙報自學情況（教師給有困難的學生進行個別輔導）。
（4）效果評價。由教師或專家組織評定，這可以透過傳統的測驗方式進行評價；也可以自我評價，檢查學習中的得失，總結學習經驗。
3、"協作式"的自主學習方式。
協作是建構主義學習理論的四大要素之一，學習者與環境的作用，對知識意義的建構起著重要的作用。資訊科技環境下的協作是指多個學習者對同一問題用多種不同的觀點進行觀察，比較，分析，綜合等互動作用。在網路環境下，學生之間可以不用直接面對，而是教師透過網路把分散在課堂中的學生連結成以小組為單位的學習團體。他們利用網路來傳遞聲音，文字，影象等各種符號，以此達到在有限的時間裡同步傳遞資訊，加強資源共享，互相交流的目的協作的形式可分同步式協作和非同步式協作。同步式協作首先要登入註冊，獲得帳號，然後自由地與他人交流資訊；非同步式協作可以透過bbs，電子郵箱，線上交談來實現，學習者可以先申請自己的電子郵箱。
4、"個別式"的自主學習方式。
我們認為，個別化自主學習是網路環境下最常用的學習方式，最能體現學生的主體地位，實現學生自主學習的意願。其特點是：學習者可以根據自己的需要選擇學習內容，可以按照適合自己的特點選擇學習方法，可以按照自己的時間安排學習進度，可以按照自己的能力選擇學習內容的深度。這種學習方式，學生透過在計算機上操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。採用"個別式"自主學習方式須做好以下三點：
（1）課前做好充分的準備工作。課前準備主要做三項工作：第一，對學生分層編組。分層編組不能單純以學習成績為標準，教師要深入瞭解學生，將學生的經歷，行為，性格，興趣愛好以及生活環境和文化背景作為確定學生層次的依據，然後根據學生分組情況安排電腦座位。第二，網路課件的製作。網路課件類似於網頁製作，應包含以下幾項功能：釋出資料，網上討論，答疑，線上作業或檢測，個別指導，超級連結，監控等。第三，教師對大量有關學習資料進行篩選，將有用的存放在伺服器上，並針對某些內容收集一些網址，以供學生查詢。
（2）課堂運作階段。在多媒體網路教室裡，學生按小組坐在電腦前，一人一臺電腦。網路課堂的自由度比較大，根據內容靈活確定學習方式。可以分以下幾步進行：①激發興趣，引入課題。②，瀏覽網站，自主學習。教師向學生提供有關網站，如：新浪網，搜狐，中文雅虎等，利用這些網站的搜尋引擎，輸入關鍵字，搜尋有關內容。找到有關內容後，認真閱讀，並結合課本和課外書籍上的知識進行思考分析，學生認為有價值的就將資料下載到本機電腦的硬碟中，儲存在公共讀寫資料夾裡。③網上交流，共享資源。學生透過"網路上的芳鄰"訪問其他學生電腦的公共讀寫資料夾，瀏覽他人從網上找到的資料。學生也可將自己感興趣的，理解的有關資訊透過區域網向同學，教師介紹。課本，課外書籍上的知識也可用影片展示臺向大家展示。④線上練習，檢查成果。啟動"線上作業"，讓學生進行練習，教師個別指導。然後教師再開啟事前準備好了的考試軟體，進行網上測試學習情況，不同的小組用不同的試題，每小組可用十道題，分別是五個選擇題和五個判斷題，如果回答正確，獎勵一顆星。
（3）課後網路知識拓展。在網路教室上了一節課，學生了解到了很多的知識，但有不少學生的心中還不滿意，因為他們還有許多問題要問，還有很多疑團沒有解開，這在一堂課上不可能解決得了的於是教師再向學生推薦幾個比較好的網站，請學生課後自行上網到這些網站中去進一步查詢。如果課後探索中有什麼困難或想法可透過電子郵件與老師聯絡，到時教師再進一步個別指導，激發學生更大的學習興趣。
這四種學習方式之間沒有明顯的界限，在實際使用時可以互為補充，互為借鑑，互為利用。作為組織者應該根據具體情況，具體內容，選擇適當的學習方式。
（三）研究資訊科技環境下學生的自主學習能力。
資訊科技的運用使得教育資訊進行了重組和高效率地傳輸，處理。它可以在很大的範圍內實現資源共享並且具有豐富多彩的形式。這也意味著電子教材可以因人而異，因時而異，因需而異。現代教育中學習將成為一種各取所需的過程。因此，資訊科技條件下培養學生獲取資訊，處理資訊的能力顯得尤為重要。
1、培養學生獲取資訊的能力。資訊獲取能力是指人們透過對自然的感應，人際交流和大眾傳媒，並且利用一定的資訊科技獲取資訊的能力。資訊獲取能力是人們能夠利用資訊的最基本的能力，主要包括：資訊接受能力，即要求人們具有一定的專業知識，資訊知識。資訊搜尋能力，指掌握一定的資訊檢索的方法，運用基礎的資訊科技，獲取資訊的能力。資訊檢索能力，即可以採取多種方式從眾多的資訊資料中查找出相關資訊的能力。資訊索取能力，即在檢索的基礎上，獲得原始文獻，瞭解掌握主要資訊源的能力。要提高學生獲取資訊的能力，要求學生能夠善於利用暢通的資訊渠道獲得資訊，提高對資訊追蹤的能力，強化資訊接受，利用能力，注意資訊檢索過程中的經驗總結，加強資訊檢索技巧的提高。培養學生獲取資訊，首先教會學生如何搜尋網站，如何下載網頁文字或圖片，在學生掌握了這些技術之後，教師要結合教材，預先設計有針對性的問題，只有帶著這些問題，學生才會根據自己的需求，登入相應的網站，蒐集有價值的資料，並加以儲存。當然，不斷地對學生進行必要的思想品德教育，培養學生良好的審美情趣是網路教學中幫助學生"資訊定向"的關鍵。教師只有在教學中常抓不懈，才能提高學生獲取資訊的能力。
2、培養學生資訊綜合分析的能力。資訊分析綜合能力是指在人們把握已獲資訊的實質基礎上，分析資訊資料的細節，並將資訊資料重新組合起來的能力。資訊分析是將已獲得的資訊資料的內容進行分析，解釋，深入每個資訊層次。資訊綜合則是將其綜合起來，對資訊資料進行重新組合，尋找共同規律，並在此基礎上進行合理的推斷。可以透過以下方式來培養學生資訊綜合分析的能力：擴大學生對資訊的接觸面，大量地佔有資訊，使學生能擁有較為豐富的知識，廣學博覽；使學生掌握資訊知識，尤其是資訊型別的區別，培養學生資訊活動中的目的性，實踐性；在教學中，積極開發利用資訊資料，經常指導學生對獲取的資料進行分類，引導學生掌握各種分類的方法，定期對學習資料進行交流，評比，展覽等。
3、培養學生對資訊管理的能力。資訊管理是指為達到預定的目的，合理地運用各種手段，對資訊進行組織，控制，加工與規劃的行為。可以培養學生以系統學習為基礎，形成自己完整的資訊管理知識體系。以資訊知識為先導，掌握交叉學科，管理學科的知識，注意多學科的相互融合，並善於利用已有的系統知識進行資訊資源管理。
4、培養學生資訊交流的能力。資訊交流能力，是指人們將自己擁有信
息，透過各種形式納入統一的，正規的資訊交流渠道的能力。在教育中培養學生資訊交流的能力，可以要求學生把自己搜尋到的資料用個人主頁的形式展示出來；或者運用網路教學的方式，透過電子郵件的形式在小組內部進行小規模交流，然後再在小組之間展開大規模交流。還可以透過成果展示等方式進行資訊交流。
九、課題研究的步驟
第一階段——準備階段（XX年2月——7月）
1、成立課題組，形成研究工作網路。
2、實驗組成員明確各自的工作目標和工作任務。
3、撰寫主課題報告和子課題研究方案。
4、相關人員培訓。
5、召開開題論證會。
第二階段——實驗研究階段（XX年9月——XX年8月）
1、各實驗教師根據研究方案展開研究。
2、定期召開實驗教師會議，交流經驗，共同提高。
3、聘請專家作專題講座。
4、收集各種案例，總結交流。
第三階段——總結階段（XX年9月——12月）
1、各實驗成員提交子課題研究報告，進行實驗總結。
2、召開研討會，交流經驗情況。
3、彙編本課題論文集，結題報告集。
十一、完成本課題研究任務的保證措施
1、進一步完善科研工作制度，保證實驗例會的正常進行。注重實驗過程的管理，加強學習，深入研究。
2、由校長親自領導，選拔科研意識強，有一定科研經驗的骨幹教師擔任子課題負責人，保證各子課題能正常開展研究。
3、提供參研人員學習的機會，引導他們將自學與外出考察學習相結合，將理論學習與實踐研究相結合，不斷提高自身的科研水平和能力。
4、為實驗研究提供充分的財力保證，提供研究經費，獎勵研究人員，提高參研人員的積極性。
課題開題報告10
一、選題的緣由及課題研究的背景
從中學數學課堂教學的層面上來說，本課題的選擇是基於以下的一些主要因素：
(1)新課程實施以來，特別是新課標教學要求頒佈以來，由於新教材留給老師的空間很大，不少老師對現在新的中學數學教學要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學目標和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴重影響了課堂教學有效度的達成。
(2)課堂教學中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”(填空式問答，懂的要問、不懂的不問);有的課把教學混同於學科習題機械訓練和簡單強化，“表面上像探究，實際上是講解”，大部分學生還處於被動接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學策略和教學模式還停留在原有教學理念和教學要求的層面上。
(3)課堂教學的預設設計與課堂動態生成性調控脫節。當堂的學習質量和效益明顯偏低。
與本課題相關的研究，中學數學界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側重於有效教學的策略研究，有的側重於有效學習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數學教學的有效性與開放性”(見課程教材教法20xx第7期P.28)，從新課程實施以來數學教學有效性研究的興起，什麼是有效的數學教學，數學教學有效性研究需注意的問題等角度，進行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著積極的指導意義。但從總體上看,有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來,尚未取得突破性的進展，特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究。本課題著力於課堂有效性教學的案例剖析，從微觀的操作層面入手，透過對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學數學課堂有效性教學的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學更具有現實意義。
二、研究的主要內容
1、核心概念的界定
有效性：“有效”在現代漢語詞典中的釋義為能實現預期目的。有效性亦指能實現預期目的。本課題中的預期目的即指省中學數學新課標教學要求。
有效性教學：以省中學數學教學要求為基準，教師在實施單位時間的教學行為後，引起學生具體的進步和發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者(三維目標)的協調發展。通俗地說，課堂教學的有效性是透過課堂教學活動，學生在學業上有收穫，有提高，有進步。
有效性教學包括以下三重涵義：一是有效果：指教學活動結果與預期教學目標的吻合程度;二是有效率：教學活動是一種精神性的生產活動。教學效率可表述為：教學效率=有效教學時間÷實際教學時間;三是有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現，這裡不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發展和對數學本質的理解。
案例研究：案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。本課題中的案例指：中學數學課堂教學的典型課例實錄。這裡的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是透過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學的因素，並提出改進的策略和具體的方法。
2、研究的主要觀點
⑴課堂有效性教學的主要取決於教學設計(預設與動態生成的設計)。我們認為，教學設計的有效性對教學的達成度、對當堂效益有著顯著的和最直接的影響。
⑵中學數學課堂有效性教學主要應關注目標設定的有效性、問題設計的有效性、師生思維互動的有效性、練習反思的有效性。
⑶教師的個體素質與群體研究的水平對課堂教學的有效性有著顯著的和直接的影響。
⑷課堂教學的有效性應體現在教學的物件是全體學生而不是少數“精英”，教學目標及要求的落實是促進學生的全面發展，三維目標的和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上。
三、研究的主要視角
(1)關於“中學數學課堂有效性教學”的文獻研究
從多角度來收集、研究並組織全學校中學數學老師學習有關文章，在討論中提高一線老師的理論素養和實施課堂有效性教學的意識。
(2)課堂教學有效性的理解和把握研究
著重於當前中學數學課堂教學的實踐研究。主要從以下幾方面入手：教學設計的有效性、學生主動參與的有效性、教師課堂調控的有效性。
(3)教學行為現狀的分析研究
當前教學行為存在的問題研究;融合先進教學理念的良好教學行為研究;不同教師群體教學行為的差異研究;不同年級、不同班級的分層要求的研究。
(4)典型課型的有效教學模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節習題課、新高考複習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析，形成有指導價值和推廣意義的操作策略與模式方法。
四、研究的方法
(1)本課題以案例研究法和行動研究法為主。
案例研究法是對典型的課堂教學實錄進行分析研究，歸納整理出有效的教學行為方式。
行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與課堂教學實踐緊密地結合起來。
(2)本課題以文獻分析法和調查法為輔
文獻分析法作為學習理論、收集資訊的主要方法，其中資訊資料主要來源於教育理論書籍、報刊雜誌以及網路下載的相關資料等。透過對這些資料資訊的分析與研究，制定階段研究目標與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實際效用。
調查法主要調查本課題研究之初課堂教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之後的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。
五、研究的途徑與目的
(1)透過省新課程標準教學要求的學習，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學要求，藉助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學有效性的具體策略和方法，構建符合我學校實際的評價指標。大面積提高學生的數學學業水平，促進學生全面發展;
(2)從現實存在問題人手，以中學數學教師為主體，立足解決本學校的教學問題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構建與實踐探索相結合，案例分析與模式構建相結合。在研究中提高教師的專業素質和學校數學教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實際。有效促進教師的專業發展，為我學校中學數學教育質量的持續提升提供智力支撐。
六、研究計劃
1、主要研究階段及階段性研究目標
主要研究階段
完成時間
課題組成員分工
階段成果形式、數量
準備階段（20xx年9月-20xx年11月）
20xx.12.
樂京科負責擬定課題研究計劃，王桂喜、、姜文成、張洪華等負責有關學習材料的彙編
《學校中學數學課堂教學有效性學習村料彙編》
文獻集
研究階段（20xx年01月-20xx年7月）
20xx.7.
王桂喜負責，其它成員協助。
謝建國、姜文成負責。
張洪華、高品榮負責。
《學校中學數學課堂教學有效性狀況的調查》調研報告
《典型課例的案例分析與研究》
《中學數學課堂教學有效性的評價指標》
總結階段（20xx年9月-20xx年12月）
20xx.12
姜文成負責
王桂喜、樂京科、王勁松、張洪華等協助。
《中學數學課堂教學有效性操作操作策略與模式研究》
《中學數學典型教學案例彙編》
2、最終研究目標和最終完成時間
最終研究成果形式和數量
預期達到的目標
承擔者
1、中學數學課堂教學有效性的操作策略與模式研究；研究論文，1本
2、中學數學課堂教學有效性的評價研究。研究論文，1篇。
3、中學數學課堂典型教學案例彙編，1本。
4、課題結題報告，《報告》
在論文評比，優課評比中獲獎
教師提供教學範例，部分論文案例在業務刊物發表，在各級比賽中獲獎
樂京科、姜文成等.
張洪華等
王桂喜等
樂京科
本課題預計完成的時間：20xx.11
本課題研究組的成員都是來自學校內各個學校的教學骨幹，有學校的領導，有市、學校數學學科帶頭人，也有中青年教學骨幹，有著豐富的一線教學經驗。他們中的多數人主持或參與過省、市課題的研究工作，也有著課題研究的實踐經驗。課題主持人是學校中學數學教研員，在組織課題研究活動方面有著便利的條件，因此，我們有信心將課題研究與教學實際結合起來，取得課題研究和數學教學的雙豐收。
課題開題報告11
一、課題的名稱
(1)名稱要準確、規範。
(2)名稱要簡潔，不能太長。(一般不要超過20個字)
二、課題研究的目的和意義
(1)研究的目的一般從三個方面闡述：
教育科研目標，闡述要探索、研究、總結什麼科學規律;
育人目標，闡述課題研究對學生髮展的作用;
工作目標，闡述課題研究對整體工作的促進作用。
(2)意義一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。
三、國內外研究現狀、水平和發展趨勢
就是本課題有沒有人研究，研究達到什麼水平、存在什麼不足以及正在向什麼方向發展等。
四、課題研究的理論依據
我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究實驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。
五、課題研究的範圍和內容
(1)研究範圍的限定。
a、對研究物件的界定。總體範圍和正確選取研究物件的樣本。
b、對一些關鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的範圍內開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便於別人按照研究者規定的範圍來理解和評價研究的合理性。
2)研究的內容。
研究課題要透過研究內容來體現，有了具體的研究內容，就可以依據研究內容設計更為具體的研究方案。
六、課題研究的方法
確定研究方法時要敘述清楚“做些什麼”和“怎樣做”
七、課題研究程式
就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關係和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。
八、研究的預期成果和成果形式
九、保障措施
課題開題報告12
南通市職業教育教學改革研究課題
開 題 報 告
課題名稱： 課題主持人： 工作單位： 聯絡電話： 電子信箱： 填表日期：
南通市教育科學研究中心制
有 關 說 明
一、課題名稱應以《立項名單》公佈的名稱為準。 二、課題主持人限填1人。
三、本材料提交一式1份。內頁填寫為小4號字，A4紙雙面列印，左側裝訂成冊。
四、課題相關資料的電子版本
課題開題報告13
對於重大課題，常常必須寫出開題報告，並經過同行專家的審議。
過程包括：課題提出→檢索→寫開題報告→論證即開題報告會(稽核)→修改→定稿。
開題報告內容一般包括：
1、課題名稱
2、課題研究的依據
(1)研究的價值和意義
(2)本科研相關研究的現狀即本課題國內外研究現狀，預計有哪些突破;
3、研究的目標和內容
(1)要達到的目標
(2)哪些意識需強化
(3)研究的主要內容，如何實施
4、研究的方法
(1)理論研究(文獻法)
(2)調查問卷或實驗法(經驗總結或量表-數理統計法)
(3)完成本課題的條件分析，包括人員結構、資料準備和科研手段等。
5、步驟
(1)研究和實施
(2)調研(可以是階段性成果)
(3)總結分析，寫成論文
6、預計的成果
如：統計資料、論文、課件等
7、開題報告的字數一般在3000字以下。
課題開題報告14
題目：校本開發策略研究
一、課題的提出：
隨著全球化趨勢的加強和現代化程序的加快，近年來，非物質文化遺產受到越來越大的衝擊，一些依靠口授和行為傳承的文化遺產正在逐漸消失、瓦解……，許多傳統技藝瀕臨消亡。中國的民間剪紙以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統思想、古老文化，在文化內涵上、民族風俗上、剪刻技術上都具有獨特的美學價值和價值，它不單是中國的、也是世界的藝術瑰寶、“越是民族的，越是世界的，”剪紙不論對於今人還是後人，都有著珍貴的價值和深遠的意義。
目前，國內許多民間團體、國外很多國家如日本、瑞士和歐洲都非常重視開展剪紙。尤其是我國臺灣已將傳統民間剪紙發展為一種紙雕藝術，在中小學有專門的手工勞動剪紙課程。正如著名作家馮驥才說過的：“民間文化是一種母親文化，它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感”。XX年，剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產搶救工程”的搶救和保護專案，要搶救民間文化遺產關鍵在於傳承，而學校應該是傳承民間文化遺產的主陣地。我國的九年制義務教育中小學美術、工藝課本中已經把剪紙藝術做為教學內容，我校通過幾年的剪紙藝術進校園的實踐，不僅對剪紙藝術產生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且透過剪紙這一特殊的藝術表現形式的創作，逐步培養了學生的創新精神和創造能力。教學實踐證明，剪紙能夠最大限度地調動起學生的創作積極性和主動性，並運用剪紙的特殊語彙和藝術思維來體現自己的審美理想，在潛移默化中，使學生的良好個性得到完善和塑造。正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過的：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國著名兒童教育家陳鶴琴先生也說過：“孩子應有剪紙的機會。”剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地幹一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利於大腦的開發。一張薄紙、一把剪刀，可以培養動手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活，這就是剪紙藝術的神奇魅力。這個昔日曆史悠久，民間廣為流傳而被譽為“國風”的剪紙藝術，今年也首次列入了國家級藝術節，如今正享受著極高的待遇，登上了大雅之堂，說明了黨和國家對非物質文化遺產的高度重視。這對剪紙藝術來說，無疑是迎來了一個燦爛的春天和錦繡的前程。
二、課題涵義的界定
課題中的剪紙校本課程活動，主要是指常規課堂教學和課外剪紙活動兩方面內容。常規課堂教學主要是在校本課程中滲透剪紙藝術知識，培養學生的審美情趣，剪紙意識，掌握基本的剪紙技藝。課外剪紙活動是常規課堂教學的延伸和提高，透過組織學生開展豐富多彩的活動，發展學生個性，培養特長。使學生在調查、參觀、蒐集、製作剪紙的過程中得到全面的發展。透過剪紙教學實踐，研究出行之有效的校本課程開發策略。
三、本課題的研究目標與內容
（一）研究目標
1、透過對剪紙這一民間文化資源的開發和利用，來培養學生對祖國各地民間藝術的熱愛。以此來激發學生的審美情趣，陶冶情操。
2、透過剪紙活動的開展，使學生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學生的綜合實踐能力。
3、使剪紙成為我校的教育特色，努力培養一批具有多方面才能的剪紙小能手。在“人人有剪刀，人人會剪紙，人人有作品”的基礎上，達到“人人能創作”，透過剪紙，提高學生的綜合實踐能力。
4、努力提高教師利用、開發地方文化資源的能力，增強教師的教科研水平，打造引領一方文化的品牌課程。
（二）研究內容
1、研究剪紙活動中如何培養學生的創新意識和創新能力以及審美能力的教育價值及非智力因素的開發，透過對剪紙這一民間文化資源的開發和利用，來培養學生對祖國各地民間藝術的熱愛，以此來激發學生的審美情趣，陶冶情操。
2、開發剪紙活動的校本課程。包括剪紙內容的編排體系、活動設計方案、教學活動原則、評價標準等。透過剪紙活動的開展，使學生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學生的綜合實踐能力。
3、透過剪紙藝術與校園文化整合的實踐與研究，拓展多元藝術教育，擴大美育效果，增進學生對傳統藝術文化的認識，養成主動觀察、探究及創新的能力。
4、透過整合校園優勢資源，開發出主題式剪紙與和諧的校園文化建設課程綱要，形成較為完善的主題式剪紙藝術教育活動體系。
四、研究原則
（一）實踐性原則
本課題的研究，強調學生生活與社會生活的緊密結合，幫助學生從生活世界中選擇感興趣的主題和內容，注重學生對生活的感受與體驗，引導學生熱愛剪紙、熱愛生活，著眼學生創新意識的養成，強調學生的動手操作和親身體驗，學會富有創意地生活。
（二）自主性原則
在教育過程中，我們強調學生的自主性，透過培養學生的興趣、愛好，為學生的自主性開闢更加廣闊的天地。讓學生自己選擇剪紙學習的目標、內容和方式，自己決定剪紙活動結果呈現的形式，關注學生的主體意識。讓學生有更多的機會自己去活動、體驗與創造。使其享受探究的樂趣，活動的愉悅，服務的充實，真正地使學生“解放大腦、解放思維、解放空間、解放時間、解放動手”。
（三）趣味性原則
運用美術教學特有的魅力，充分發揮剪紙工具材料的獨特性、表現手法的獨特性和藝術語言的獨特性。根據學生不同年齡階段的狀況和認識特徵，設計活潑多樣的剪紙內容、呈現形式和教學方式，以賦予趣味性，激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化為持久的情感態度，成為學生學習的動力。
（四）創新性原則
創新性精神是每個社會成員重要的心理品質之一。創新性原則是要求教師儘可能地給學生提供探索性活動的廣闊時空，讓學生大膽想象、大膽設計、廣泛開展探索性的實踐活動，不斷提高學生的創造能力。做到教的創新和學的創新有機統一；不斷激發創新的慾望和自覺追求創新的有機統一；創新精神的培養和創新能力提高的有機統一。
（五）發展性原則
透過本課題的活動，使學生自覺參與文化傳承，增強民族自豪感與責任感，激發愛國主義精神。使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，變有限為無限，形成發展學習、探究學習、研究學習的新方法，養成樂於動手、勤於實踐，勇於創新的意識。同樣，可以更新教師觀念、轉變教師角色。
五、研究方法
本課題具有實踐性，具體性，探索性的特徵，主要採用文獻研究法，實驗法，經驗總結法，力求體現課題研究的可操作性和實效性，使之有推廣價值。
1、文獻研究法：蒐集、學習有關學生綜合實踐能力培養方面的理論專著和科研資訊，指導本課題研究的全過程。
2、實驗法：運用於課題研究的實施階段，是課題研究的重點。
3、經驗總結法：透過實踐探索，總結教學活動中的心得、體會。尋找理論依據，不斷提高課題研究價值，做好實驗資料的儲備、整理工作，運用於整個實施階段。
六、具體實施步驟、成果、及成果呈現形式
本課題完成時間為XX年12月末
（一）準備階段（XX年3月——XX年4月）
1、開展問卷、座談等調查形式，瞭解學生、教師、家長對該研究課題內容的認識，對學校環境、社會環境、課程資源、師資結構以及教學設施等進行客觀分析。
2、組織成員學習，明確課題研究的意義，學習相關的課程理論和剪紙教學的理論。
3、撰寫研究方案和“快樂剪紙進校園活動計劃”。
（二）實施階段（XX年5月——XX年10月）
1、培訓學習，編寫剪紙活動課程指導綱要。
2、方案論證、修改並完善研究方案。
3、在剪紙教學的實踐中，形成較為完整的教學設計系列並積累優秀活動案例。具體步驟如下：
（1）充分挖掘和利用教育資源。
①把握現實，充分利用現有資源。
剪紙刻紙作為校本課程，沒有現成的教材可用。為此，學校動員教師和學生廣為收集有關剪紙刻紙的書籍和資料，併到新華書店購買相關書籍。同時，充分利用網路資源。並由課題組負責把這些材料整編成冊，作為剪紙校本教材。
②因地制宜，開發新的課程資源。
我校作為一所農村小學，資源短缺，教學裝置相對於城區小學來說簡陋了些，但是我們可以因地制宜，開發新的資源。充分利用地方和民間藝人這一資源，邀請民間藝人來校作講座、指導，傳授剪紙刻紙的技術和方法。
③揚長補短，挖掘活的資源。
一提到課程資源，人們首先想到的是教材。其實，除教材外，還有許多課程資源可以挖掘利用，教師和學生就是一種不可忽視的課程資源。如教師，不可否認，教師之間有差異，而這種差異正是互相交流、學習的聯絡點。同樣，學生之間也有差異，有的學生剪紙、刻紙的水平較高，有的相對差一點，我們可以讓好學生現身說法，指導水平相對較差的學生，學生之間畢竟比較容易溝通。這樣，既大大減輕了教師的負擔，又提高了效率。
（2）加強宣傳，做到學科間的滲透，激發學生學習興趣，逐步普及剪紙藝術。
透過多種渠道來向學生介紹、宣傳剪紙藝術。可以在學校的宣傳櫥窗、牆面、樓道、教室、窗戶……佈置上師生的剪紙作品，發揮校園隱性環境課程的教育作用。利用學校廣播等媒體進行定期宣傳、介紹剪紙的知識、方法，借鑑適合學生自主學習的剪紙教學網站，開展為學生作文配剪紙插圖的活動，編制“小巧手”剪紙學習專欄。使學生對剪紙由陌生到熟悉，由熟悉轉為親切，激起探究慾望，營造積極的校園剪紙藝術氛圍。
（3）開展各種形式的剪紙作品評比、展覽。以生活即藝術的觀點為支撐，將藝術融入生活，將學生的藝術作品懸掛在學生日常出入的地方，使學生在校園生活的每時每刻都能受到藝術薰陶。
校園展示方案
①樓梯剪紙藝術長廊：建立剪紙藝術長廊。分別將學生的優秀作品裝裱裝框，懸掛在1——4樓的樓梯走道上。是一個面向全校的展示臺。
②櫥窗展示優秀學生剪紙作品：每班都有一個面向全校展示自己班級美術特色、宣傳自己班級的視窗。每月重新佈置一次，每月組織全校各班級負責同學評比一次，同年級評比一個星級櫥窗。
班級展示方案
美術角：定期進行檢查評比，張貼學生日常美術課上的優秀作業，是一個面向全體學生的展示臺。
學生展示方案
現場鄉土藝術剪紙表演：以藝術節和學校大型活動為契機，對前來參觀的領導、專家和老師們、同學們進行特色藝術剪紙的現場表演。
（三）、結題階段（XX年11月——XX年12月）
1、彙編活動案例及優秀剪紙作品。
2、撰寫研究報告。
透過主題式剪紙藝術教育活動開展和校園文化的建設，讓學生在剪紙教學與我校悠久歷史文化中受到薰陶和感染，傳承併發揚傳統藝術文化，培養美感，錘鍊情趣，豐富生活，提高學生精神生活品質，為學生個性充分發展創造空間。
最終研究成果：校本教材、學生作品集、活動影集、論文《剪紙校本課程開發的有效策略》，研究報告《快樂剪紙進校園》
七、課題研究的保障條件
（一）課題組成員的學術背景和人員結構
本課題負責人張玉芳老師為我校美術教師，大學本科學歷，負責校本課程的開發和教學工作，吉林市剪紙協會會員，從事美術教學工作十幾年，多年來潛心從事剪紙藝術的鑽研和探索，輔導學生100餘件剪紙作品曾在省、市、國家的各類大賽中獲獎，發表國家級論文兩篇，研究市級課題兩項；刁富為青背九年制學校校長兼黨委書記，小學高階職稱，大學本科學歷，蛟河市收藏協會會員，吉林省優秀教師，具有深厚的文化底蘊和藝術涵養，其他參與人員由學校教導主任、後勤主任等相關領導及多位骨幹教師組成，這些成員業務精湛，具有較強的科研能力，在教育領域均取得多項成果。
（二）時間和條件保障
課題組成員年富力強，在完成教學任務的條件下優勢、能力和精力完成該課題。
1、校長為校本課程負責人，對研究工作大力支援並親自參與研究，在人力、物力、財力上給予保證。
2、研究成員涉及各個學科教師及相關領導，研究教師素質高，肯學肯鑽，有紮實的理論基礎和吃苦耐勞的工作精神。
3、聘請民間剪紙藝人和專家作定期指導。
4、學校、家庭、社會都對本課題研究持支援態度。
八、參考文獻
1、《農村小學校本課程的開發與研究——剪紙》編著：蔡衛東出版社：
2、《剪紙藝術（農村集）》王鏡明作，山東人民出版社出版，
3、《河南剪紙選集》河南省群眾藝術館編，河南人民出版社出版。
4、《吉林民間剪紙》吉林省群眾藝術館編，吉林人民出版社出版。
5、《北京剪紙集》北京群眾藝術館編，北京出版社出版。
6、《民間窗花》佟坡、慈旭、華迦編，人民美術出版社出版。
7、《鞋花剪紙》楊琦編，上海新美術出版社年出版。
8、《剪紙圖案集》蔡千音設計，熊崇榮製作，上海人民美術出版社出版。
9、《剪紙·刻紙》董雨萍、薛廷翔編，人民美術出版社出版。
10、《苗族民間剪紙》黔東南功族侗族自治州文學藝術研究室主編，鍾濤編撰，貴州美術出版社出版。
11、《民間剪紙》王子淦作輕工業出版社出版。
12、《剪紙圖案集》金曼白作，四川人民出版社出版。
課題開題報告15
尊敬的各位領導、各位老師:
大家下午好!
在這春暖花開的季節裡，我們隆重召開紅光學校“小學數學‘易錯題’診斷研究”市級科研課題開題報告會，這是我們學校科研工作中的一件大喜事。今天，我們有幸邀請到了師訓中心的各位領導、專家們參加此項活動。讓我們用掌聲歡迎專家組的到來。
現在我為大家介紹我們的來賓:師訓中心理論室主任王才春老師、理論室副主任陳忠揚老師、小學室主任彭念平老師、中學室主任李萬林老師。
各位領導、專家能親臨開題報告會，這是對我們紅光學校課題研究工作的信任和支援，也是對學校課題組成員的鼓勵和鞭策，為此，讓我們再次以熱烈的掌聲對你們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。紅光學校科研課題開題儀式正式開始:
會議第一項:掌聲歡迎師訓中心小學室主任彭念平宣讀紅光學校市級科研課題立項批文並宣佈開題。 (我們一方面祝賀新課題開題，一方面將面臨新的挑戰。新的課題，新的任務，新的思路，為什麼要研究、研究什麼內容，用什麼方法研究，達到什麼目的，採取什麼措施，是每一個課題需要面對的核心問題。)下面進行第二項:請古校長講話。
(感謝校長。課題的實踐和研究離不開領導的支援，專家的引領，更離不開一線教師的參與，只有老師們參與了，課題的價值才得以體現，課題的目標才可望達成。)
會議第三項:請我們的主研人員施紅代表學校向師訓中心專家組作開題報告。
(施紅老師在報告中給我們詳細闡述了課題的重要意義，科學界定了課題的基本含義，詮釋了課題的理論價值，規劃了課題實施的基本步驟，建議了課題研究的方法，制定了研究措施，可以說是給我校設計了一幅教育科研效果圖，如果不付諸實施，將是我校教育科研的一件憾事。)
會議進行第四項:有請我們的科研課題組成員代表劉夏老師發言
(值得說明的是課題組成員既要牽頭，也要研究，真正的研究任務還是我們廣大一線教師，我們衷心希望各位努力完成研究任務，不枉我們開題的夢想。會議進行到這裡，我校的課題方案已全面、完整地介紹完了，可能還有一些不夠完善的地方，因此我們更需要各專家的建議，敬請提出寶貴意見。)
會議進行第五項:讓我們用熱烈的掌聲歡迎師訓中心專家組的領導和專家提問:
(有請王才春主任、陳忠揚主任、李萬林主任、彭念平主任、)
我們師培中心的教育科研專家深入淺出地分析了當前教育科研的形式，結合我校教育科研重點，結合我們的教學實際，為我們傳授了經驗，讓我們感受到課題研究其實並不難，並不高深。就是解決我們在教育教學中出現的令人困惑、迫切需要解決的實際問題。我們要做的是實實在在的科研，是切合我們教學實際的課題。相信，專家們今天的講話一定會給我們今後的課題研究工作帶來很大的啟發。讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝專家組為我們留下寶貴的意見和建議。
我相信，在各位專家的指導下，在領導的關心和大力支援下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能取得豐碩的成果，順利結題!
最後，我們真誠地希望各位領導、各位專家對我們學校的課題研究工作給予更多的過程指導。開題儀式到此結束。感謝大家參加今天的課題開題會!
請各位領導、專家、老師合影留念!
(與會全體教師留影，課題組成員留影)
謝謝大家!