【精品】小學語文教案範文彙總8篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的小學語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教案 篇1
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課8個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的話。
教學重點：
1、指導學生理解語言文字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、指導學生用“有的......有的......”口頭造句，“又......又......”說話。
教學課時：兩課時
20xx年5月20日第十四周星期三第一節
第一課時
一、課前說話：
同學們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動物？
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，標上小節號，畫出生字詞。
3、檢查自學情況。
4、指導學生讀長句子。
5、指名分段朗讀課文，師生評議。
三、教學生字
1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。
2、教學“米”字旁。
3、自學課後筆順表，並描寫。
4、指導學生寫字。
5、師範寫生字，生描紅，仿寫。
教學後記：學生對螞蟻有了進一步的瞭解。
20xx年5月20日第十四周星期三第二節
第二課時
一、課前說：
大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動物，我們要怎樣做？
二、讀課文，體會道理。
1、出示掛圖，問：這是什麼季節？它們各在幹什麼？
2、自讀課文，分小組討論、彙報。
（1）你覺得這群螞蟻怎樣？從哪些詞語中體現出來？你們喜歡嗎？為什麼？
（2）蟈們都在幹什麼呀？蟈蟈怎樣嘲笑小螞蟻，說了些什麼？它們是怎樣享受的？
（3）在這寒冷的天氣裡，螞蟻、蟈蟈是怎樣過冬的？
三、語言文字訓練。
（1）指導讀詞：滿頭大汗、自由自在、又冷又餓。
（2）指導朗讀句子：
誰喜歡這群勤勞的小螞蟻，誰願意來誇誇它們？
誰能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來？
（試讀、評讀、表演讀）
（4）課文，分角色朗讀。
（5）導用“有的......有的......”“又......又......”說話。
四、結全文。
五、拓展訓練。
轉眼間，夏天到了，一隻老蟈蟈把大家召回來，討論今年夏天怎樣做。現在你們就是蟈蟈了，四人一組討論這個問題。討論好了，你們要麼分角色表演出來，要麼模仿書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎麼做呢？
小學語文教案 篇2
教學目標
l、學會本課6個生字和由這些字組成的詞語。認識2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、瞭解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
4、培養學生的觀察能力及結合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。
5、培養學生對大自然的熱愛和探索大自然的興趣。
6、讓學生感受大自然的神奇、美妙。
重點·難點
1、學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。
2、如何運用天然指南針辨別方向？
課時安排：
2課時
教學步驟
第一課時
（一）談話匯入。
1．同學們都喜歡到大自然中去遊玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎麼辦呢？
2．板書課題《要是你在野外迷了路》。當我們學習了這篇課文後，就能解答這個問題了。
（二）初讀課文，識字，把課文讀正確
1、出聲試讀課文，藉助拼音讀準生字。
2、用波浪線畫出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反覆讀一讀。
3、圈出不懂的詞語，查字典或討論，聯絡上下文理解。
4、想想課文主要寫了什麼。
（三）檢查初讀情況
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、指名分節朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。
3、說一說，這篇課文主要寫什麼。
（四）細讀課文，瞭解內容，指導朗讀
1、導學第1小節：
（l）指名讀第1小節，說一說讀後知道了什麼？
（2）聯絡全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什麼？（“指南針”原指用磁針製成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）
（3）小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。
（4）指導朗讀第1小節。
2、自學第2－5小節，想一想，天然的指南針怎麼幫助人們辨別方向。
第二課時
（一）複習匯入
1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。
大自然 指南針 告訴 準確一盞燈 亂闖 枝葉溝渠
2、說一說透過讀課文，你知道了什麼？
本課是一首介紹自然常識的詩歌。全詩共六節，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時看太陽，因為正午太陽在南邊，地上的樹影正指著北方；黑夜有北極星出現的方向是北方；陰雨天時要觀察大樹，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；下雪時要看地上的積雪，因為南面朝陽積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。透過學習課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀察，動腦筋思考，當你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。
（二）導讀課文
1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎麼幫助人們辨別方向。
2、彙報討論結果，全班交流。
（1）太陽幫助人們辨別方向：
思考：為什麼說太陽是個“忠實的嚮導”？
出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）
指導朗讀。
小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。
（2）利用北極星辨別方向：
思考：北極星為什麼能準確地指示方向？人們把北極星比作什麼？你能用什麼辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。
指導朗讀。
小結：在黑夜裡可以利用北極星來辨別方向。
（3）利用大樹辨別方向。
大樹怎樣給我們指示方向？它為什麼能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）
相機理解“稠”、“稀”兩個詞。
指導朗讀。
小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。
（4）積雪指示方向。
嚴冬時，積雪怎麼會為我們指示方向？為什麼？（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）結合看圖理解。
指導朗讀。
小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
3、總結2－5小節內容：
以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。
4、指導學習第6小節：
齊讀第6小節，思考：人們是怎樣發現天然的指南針的？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎？
小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現。
（三）有感情地朗讀全文，背誦課文
1、先在小組內練習朗讀，互相評議。
2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學評議、仿讀，把每一節讀好。
3、透過朗讀、學習，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話說一說。
4、在有感情朗讀的基礎上背誦課文。
（四）聯絡生活實際，引導課外活動
看書或問問別人，再討論一下，還有哪些辨別方向的方法？如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你會用什麼辦法辨別方向？
（五）進行識字、寫字教學
慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。
稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。
稀：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“希”。
要注意指導筆畫較多的兩個生字：
慌：左窄，“忄”佔三分之一，右寬，“荒”佔三分之二格。
辨：左邊的“辛”的豎寫作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長些，右邊“辛”豎要直。書寫時三部分要緊湊。
（六）總結全文小學二年級語文教案《要是你在野外迷了路》，談感受
大自然真是太偉大了！
隨堂練習
1、看拼音，寫漢字：
2、組詞：
荒（）辨（）稠（）稀（）
慌（）瓣（）周（）希（）
3、選詞填空
誠實忠實
（1）王小剛從不
說謊，是個（）的孩子。
（2）太陽是（）的嚮導，在天空給我們指示方向。
緊張慌張
（1）小芳做數學題太（），所以把題目看錯了。
（2）解放軍叔叔在進行（）的操練。小學二年級語文教案《要是你在野外迷了路》這一教
小學語文教案 篇3
教學目標：
1.知識與能力：學會12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2.過程與方法：透過理解關鍵語句，反覆誦讀鑑賞、品評、積累語言；聯絡生活實際加深體驗；在自讀自悟中培養關愛他人、關愛生靈的優良品質。
3.情感、態度價值觀：
與文字對話：透過詞、句的品讀，分析諾尼和瑪克的心理，感受作者所要塑造的形象和要表達的感情；
與心靈對話：探討小說的主題，感悟愛的力量，人性的良善；可能的話，聯絡到人與自然的生存關係。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、課文匯入
（圖片）在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一。
而在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界裡，生活在這裡的人與狗的關係更是非同一般。
有誰能說說自己所知道的情況嗎？（請生談）
在北極地區土生土長的愛斯基摩犬,能適應零下40℃以下的嚴寒，頂風冒雪拉著雪橇在冰原上飛馳。它是人類的得力助手，是嚴寒地帶既積極又勤力的工作犬。愛斯基摩人為每一條雪橇犬都起了一個名字。有名字意味著平等，這是因為狗在他們的生活中不可或缺。
今天我們要學習的小說《浮冰上》，講述的就是發生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事。請開啟課文《浮冰上》。
二、文字對話（感受、分析）
1.結合文字，初談體會。
師：讀了此文後，你感受最深的是什麼？
2.品讀關鍵句，把握人物情感。
（1) 找到句子。師：不少同學都感受到了諾尼對瑪克的愛。如果讓你把握文中直接表達諾尼對瑪克的愛的語句，你會把握哪句句子？
（個別讀——劃——齊讀）：“愛是真真實實的——就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實”。
（2) 挖掘文字。
為什麼說“又冷又餓的夜晚”？——”冰塊裂開時，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了。”
“冰山上只留下他和他那忠實的雪橇犬——瑪克”。
——“到了第三天的晚上”，“再也沒有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上飢寒交迫已三天，死亡威脅著他們。諾尼迫不得已想到了自己忠實的夥伴——瑪克，交代諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中。
“愛”與“又冷又餓”與“陣痛”沒有必然的聯絡，為什麼要這樣寫？
——面臨死亡絕境是真，但對犬的愛也是真。這是一道二難選擇題。
——鋪設情境（請生朗讀ppt的內容）
3.合作學習，分析諾尼複雜的心理過程。
師：諾尼在是否要殺瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經過了非常激烈的思想鬥爭。
ppt出示：
1.諾尼幾次下決心殺犬？
2.你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢？請劃出並加以分析討論。
3.在課文中劃出反映諾尼心理變化的關鍵詞語。
交流，板書：
諾尼不忍——痛恨——痛苦祈禱
真真實實愛頭靠頭
生靈瑪克遲疑——恐懼——痛苦舔
品讀關鍵句子：
“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭？這是怎樣的淚水？
這是的淚水？（幸福，悲傷，無奈，愧疚，悔恨，感動，彼此信任，彼此互愛）
（生結合文字談，讀）
小刀——線索。
三、與心靈對話（感悟，交流）
師：現在，我們學了此文後，你感受最深，或者，困惑最大的又是什麼？
掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄了。這合理嗎？
為一條狗而選擇放棄自己生命的希望，值得嗎？
難道他不尊重、不愛惜生命嗎？
愛斯基摩人也愛自己的犬，可不是在危急關頭照樣殺犬充飢嗎？
人在面對生存危機時，可能會怎樣？生存的意義到底是什麼？
——彼此的互愛
——正是因為他珍愛生命的'表現
——諾尼的心中，狗與人是平等的。“有血有肉的生靈”（生靈：意指人，在諾尼心中，狗也是一條生命）
——忠實（世界上沒有任何兩種物種能有像人和狗那樣的生存關係）
四、結束語
愛與生命同在，愛與萬物共存。倘若把生命比作一棵大樹，那麼，愛則使她賦有活力，軀幹挺拔，青枝綠葉。這讓人想起了中國一代文學巨匠巴金曾經說過的一句話：親情、友情是我生命中的一盞明燈，生命中倘若沒有愛沒有情感，那生命又有何意義呢？
課後記：
《浮冰上》是一篇很好的質疑課範文，就整篇文章看，可質疑的地方有許多。而我選擇它作為公開課的文字，主要因為，它與《“諾曼底”號遇難記》一樣，人文氣息濃郁，作者都試圖透過小說人物的描寫，刻畫，表達對人性的探索。而且它的欣賞價值不僅包含了課文所體現的人與動物的愛，還涉及人與人之間的愛。因此，諾尼與愛斯基摩犬之間超越生死的愛也就成為了整堂課的亮點和高潮。
這節課，我試圖創設情景，合作學習，課堂討論，透過朗讀等形式不斷品讀文字，刺激學生思考，激起求知慾。然而，啟用課堂，並不完全在於教師如何教活，還在於教師如何有效地激發和誘導每一位學生主動地參與課堂學習，並取得良好的效果。對此，我還需作進一步的努力。
小學語文教案 篇4
評委老師：早上好！我說課的課文是《富饒的西沙群島》這篇課文透過介紹的地理位置和它的美麗富饒，表達作者對西沙群島的熱愛之情。課文先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光與物產。選編這篇課文的目的，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，二是學習課文中的優美語言，積累好詞佳句。
因此，根據課標對中年級的具體要求，結合本組和本課教材特點及學生實際，我擬定如下幾個教學目標：
1、掌握本課生字詞，正確“珊瑚、綻開、蠕動、棲息”等詞語；
2、理解課文內容，瞭解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國山河的感情；
3、有感情地朗讀課文，摘抄課文中的優美詞句，豐富語言的積累。
針對以上目標，我把教學重難點確定為：透過理解重點詞句感受西沙群島的美麗與富饒。
說教法、學法：
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用‘聲音、形式、色彩、語言’思維的”。教師的教要遵循兒童學的規律。因此，結合本課特點，我在教學中擬用：多媒體教學法、小組合作探究、情境朗讀這幾種教學方法，且這些方法將在我以下餓教學過程中具體體現。
說教學過程：
在學習完生字詞，整體感知課文內容的基礎上，依照本課教學重難點，我設計如下教學程式：
一、整體入手，組織自學
學生是語文學習主人，在這篇課文的教學中我注重學生的自主解讀文字能力的訓練。因此我在學生明確了課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明後，組織學生按小組選擇喜歡的方面合作學習。並根據班級學生實際給出學習提示：1、你們最喜歡西沙群島哪方面，讀一讀，讀出喜愛感情？2、合作中你們解決了哪些問題，還有哪些遺留問題？3、你們想如何展示學習成果：讀一讀？寫一寫？還是畫一畫？這樣進行把目標轉化成任務驅動，可以驅動學習的學習。
二、彙報展示、品位重點
在學生的彙報交流中，充分尊重學生彙報、交流方式的多樣化、個性化並且抓住重點詞句引導學生讀書，理解關鍵詞句。如交流學習西沙群島的地理位置時，讓學生結合地圖理解，體會西沙群島位置的重要性。而理解描述西沙群島美麗、富饒的段落既是本文教學的重點，也是難點。如學生學習、交流“因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同。”這句時，教師可展示圖片資料，圖文結合，促進學生對課文的理解；當學生交流西沙群島海里魚多、海鳥多時，教師可以在學生充分交流的基礎上和學生交流。展示相關資料、圖片，讓學生獲得感性認識，加深理解。
三、迴歸全文，豐富積累
這篇課文語言優美，用詞準確、生動，所以我在迴歸全文時學生伴著音樂一邊讀課文中第一段和最後一段，一邊想象西沙群島的物產、風光，讓學生明確文章首尾呼應寫法並能有意識借鑑到寫作中。好詞佳句的積累也是本課的一個重要內容，這裡我透過範讀、學生練讀、小組賽讀的方式，並配上音樂和圖片，讓學生從內心感受到西沙群島景色優美、物產豐富。這樣進行多種感官刺激，在理解、欣賞、朗讀的基礎上讓學生進行語言的積累。
我的說課完畢，謝謝評委老師！
小學語文教案 篇5
一、設計意圖：
這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性於一體的優秀教材。
課文內容的生動性，自然激發學生的讀書願望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，透過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還著力於語文實踐能力的培養，透過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。
二、教學目標
1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“誇獎、斥責”這四個字。
2．正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。
三、教學重點
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。
四、教學準備：
教師：製作CAI課件。
學生：查詢資料瞭解愛迪生。
五、教學流程
（一）介紹人物，揭示課題
1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）
2．看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。
3．說說你對愛迪生的瞭解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）
4．老師也把收集到的資訊打在螢幕上，誰願意讀給大家聽。（請一生讀）
內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生髮明瞭很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在***局登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
5．過渡：是啊，愛迪生的一生髮明瞭很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
6．齊讀課題
（二）自讀課文、反饋檢查。
過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看螢幕，老師可有讀書的要求哦。
1．出示自讀課文的要求：
（1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）給每個自然段標上小節號。
（學生按要求學文，教師巡迴指導）
2．檢查自學情況：
（1）檢查生字（螢幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）
（2）檢查詞語（加點的是生字）
檢查
急性
斥責
委屈
亮堂
明晃晃
闌尾炎
恍然大悟
一溜煙似的
（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）
教師點撥指導如下：
①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）
②明晃晃：這裡的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（A）不讀第一聲的時候，後面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng
huāng
huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那後面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn
càn）
③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
④一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的
這個詞語是什麼意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”（學生朗讀、交流）
（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）
（請五個學生讀課文，師生互相正音。）
（三）整體感知課文。
1．讀了課文，你想對愛迪生說什麼？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規範，表達不順暢的毛病）
2．課文裡也有一句是醫生誇愛迪生的話，老師把醫生誇獎愛迪生的話放到了螢幕上。
出示句子：“醫生誇獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子！”
①學生讀句
②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）
③小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用誇獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）
（四）學習第四、五自然段
過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然後捧起書讀一讀。
1．出示文字，請一生讀。
2．大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，螢幕出示句子）
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）
（3）指導讀好這幾句話。
3．師生合作讀課文。
師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家裡做手術。可是，家裡的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎麼做——
生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”
師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——
生：“什麼時候了，還胡鬧！”
師：愛迪生委屈地說：——
生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——
生：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。”
4．學習爸爸和愛迪生的對話。（螢幕出示句子）
爸爸見了又急又氣，斥責道：“什麼時候了，還胡鬧！”
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
（1）師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來噹噹爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？
（2）透過說話來理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他對愛迪生說：“_________________________。”(老師要引導學生在說話時用上文字中詞語，如“斥責、委屈”等詞)
5．師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：“今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導讀好這句話。）
6．用“誇獎”一詞聯絡說話。
填空：爸爸誇獎愛迪生，說：“____________________________________。”
小夥伴誇獎愛迪生，說：“__________________________________________。”
……
（五）學習第一、二、三自然段
過渡：看，童年的愛迪生是多麼聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎麼發生的，當時的環境又是如何緊急的呢？
1．你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）
2．帶著你的理解讀讀這三個自然段
3．請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。
（六）鞏固生字詞，書寫
1．創設語言環境，讓學生鞏固生字詞
①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、夥、油、檢
②遊戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。）
③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）
2．書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、誇獎”三個詞語。
①出示“我會寫”圖示，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什麼。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字裡面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）
②重點指導、範寫
斥：聯絡“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最後不要忘寫點。
責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
誇：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”
獎：大字要托住上半部分，最後筆是捺
炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺
（七）板書設計：
30愛迪生救媽媽
聰明
（鏡子）
昏暗———————亮堂
直打滾
來不及
急得團團轉
（備註：此課在學校的青年教師展示課比賽中獲銅獎）
小學語文教案 篇6
學習目標
1．認識3個生字，能借助字典，聯絡上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話的主要內容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
學習重點：把握訪談的主要內容，繼續開展關於閱讀的綜合性學習活動。
學習準備：準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前蒐集有關季羨林的資料。
課時安排：1課時
學習過程
一、匯入
1．各組交流一下讀書活動的開展情況。
2．準備好課前發的材料。
閱讀《我的童年》，談一談讀後的感受。
3．比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4．讀一讀課前蒐集到的有關季羨林的資料。
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，採訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）
二、做採訪準備
說一說自己想採訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）
討論一下在採訪時應注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）
三、讀課文，找到自己的答案
1．初讀課文，讀準字音。
2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。
四、感悟課文內容
1．季羨林先生對於讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。
（1）把文章寫好，要多看書；
（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；
（3）進行古詩文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什麼不同之處？
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。
3．談談你對題目的理解。
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。
五、個性閱讀，獨特見解
1．在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2．形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
3．談談你對閒書的認識。
六、朗讀課文，體會人物的特點
1．同位倆分角色讀課文，讀完後互相評價。
2．兩名學生分角色一問一答。
3．全班對於他倆的讀進行評價，說出理由。
如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家裡的桌子底下有個盛白麵的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閒書藏到缸裡頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。
“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閒書。有一回上數學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件事後，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以後，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通，這才是21世紀的青年。” 對下一代青年的殷切希望與深深關愛。
……
七、學技巧，指導綜合性學習活動
透過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什麼。
八、辯論
對課上和寫作業的時候看閒書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。
九、拓展
調查一下本班同學閱讀的書目；
採訪愛讀書的人，列一個採訪提綱，並做一份訪談記錄。
編輯短評：這幾篇教案較好的理解了編者的編寫意圖，突出了綜合性學習的特點。最突出之處是把活動穿插到課文的學習中，真正讓學生動起來而不致使活動落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細，加上活動時間，學生的負擔較重。
小學語文教案 篇7
教學目標：
★認識本課7個生字。
★瞭解故事，用自己的話說說故事的梗概。
★讀懂課文內容，領悟古代的軍事妙計，感悟軍事家的智慧。
教學重難點：
領悟古代的軍事妙計，感悟軍事家的智慧。
教學過程：
一、匯入新課
同學們看過很多的戰爭片，戰爭要取得最後的勝利光靠勇氣不行，還得有謀略，有軍事妙計。今天我將帶大家學習一個古代的戰爭故事，瞭解古代的軍事妙計。
二、初讀課文
1.學生自由讀課文，自學生字。
2.檢查交流字詞。
三、細讀課文，感悟理解
1.朗讀課文給課文標好自然段並思考：課文是按什麼順序寫的? 按事情的發展順序來寫
2.課文是按事情發展的順序來寫的，可以分為幾部分?
兩部分
第一部分(1-2)交代故事的背景。
第二部分(3-6)詳細描寫了馬陵之戰的起因、經過和結果。
3.說說課文主要寫了一件什麼事?
齊軍怎樣戰勝魏軍的
4.田忌在什麼情況下向詢問孫臏計策的?
魏軍猛追齊軍
5.孫臏想到了什麼辦法?什麼是“減灶示弱”?
孫臏為什麼會想到這個方法?
戰爭講究“知己知彼百戰百勝”這也是孫臏取得馬陵之戰勝利的先決條件，他很清楚敵人的優勢“剽悍”，也很清楚敵人的弱點“輕敵”，從而制定了戰勝敵人的三部曲:減灶示弱----誘敵追趕----伺機伏擊。
6.學習第四自然段請大家找一找龐涓心理變化的詞語?
說一說龐涓為什麼會中計?
開始惴惴不安---振作精神---驕傲
狂妄自大
找一找第四自然段中那一句是最能體現龐涓狂妄自大的句子
7.馬陵之戰的結局怎樣呢?我們來學習5---6自然段
決戰的地點在哪裡?一切皆如孫臏所料龐涓帶兵進入了包圍圈。
齊軍完勝;魏軍潰不成軍，太子申被俘，龐涓自殺。
8.你覺得孫臏和龐涓各是怎樣的人?
孫臏：善用兵法、料事如神
龐涓：輕敵傲慢、狂妄自大
四、拓展延伸
1、你還知道哪些古今戰爭謀略。
2、你從本文中得到哪些啟示?
五、板書設計
25 馬陵之戰
齊軍 孫臏 減灶示弱 誘敵追趕 全殲魏軍
魏軍 龐涓 孤軍深入 自刎而死 潰不成軍
小學語文教案 篇8
教學目標
1．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，透過查字典，並結合課文理解不懂的詞語。
2．仔細閱讀課文，瞭解內容，體會出“俺”在園子裡自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自身的感受。
4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
教學重點
體會“俺”在園子裡自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自身的感情。
教學過程
一談話匯入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“俺”對童年生活久久不能忘懷呢？
板書課題：祖父的園子
二初讀課文，整體感知課文主要內容
1 用自身喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．
2 找出生字新詞，注意讀準字音．
3 查字典，聯絡上下文，與同桌研討，理解課文中的詞語。
4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子裡快樂玩耍的哪些情景？
5 全班彙報交流，師根據同學交流。板書：
1 觀賞小昆蟲，大榆樹
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當穀穗留下不根除
在祖父的園子裡玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚
6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
7 用草帽遮臉睡覺
三體會作者在園子裡的心情
1 默讀課文，體會“俺”在園子裡的心情是怎樣的？你是從哪裡體會到的？用筆勾出相關句子，並在旁邊批註自身的體會。
2 全班交流
讓同學透過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“俺”在園子裡的心情，達成共識：“俺”在祖父的園子裡是自由自在、快樂無憂的，“俺”的童年生活是多彩有趣的，令人嚮往的。
四領悟表達特點
討論：作者為什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
透過交流，老師點撥，使同學明白，作者留心觀察生活，並用心感受生活，真實地表達自身的感受是寫好童年生活的根本原因，要求同學做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五課外延伸
課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。
板書設計
祖父的園子──“俺”的樂園
留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受