科學實驗報告【熱門】
在經濟飛速發展的今天，報告與我們愈發關係密切，報告具有語言陳述性的特點。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編幫大家整理的科學實驗報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學實驗報告1
三年級x班x組組長：實驗時間年x月x日
實驗名稱：找出土壤中的砂和粘土
實驗目的：想辦法把土壤中的砂和粘土分開。
所用器材：（裝置）燒杯、玻璃棒、水、土壤等。
實驗步驟：
1、在燒杯中裝半杯水，把土壤慢慢倒入水中。
2、用玻璃棒沿著一個方向輕輕攪拌。
3、靜置一會兒，觀察水中的土壤。
實驗結果：土壤分成了兩層。
認識與結論：
上層的土壤顆粒小，是粘土；下層的土壤顆粒大，是砂。
科學實驗報告2
一、目的要求
認識各大類岩漿岩的主要代表岩石，學習肉眼鑑定岩漿岩的方法。
瞭解岩漿岩的結構、構造和它們在地殼中的產出狀態。
學習沉積岩的肉眼鑑定方法，加深對沉積作用的理解。透過鑑定初步認識常見的一些有代表性的沉積岩。
透過實驗瞭解變質岩的主要特徵；認識一些常見變質礦物和變質岩型別，加深對變質作用的理解。
透過對未知岩石標本的鑑定，達到複習和鞏固對三大類岩石特徵的認識，瞭解變質岩、岩漿岩及沉積岩的一些主要區別，進一步掌握肉眼鑑定岩石的步驟和方法。
二、預習要點
岩漿岩的常見造岩礦物如石英、鉀長石、斜長石、白雲母、黑雲母、角閃石、輝石、橄欖石等。
岩石的結構和構造概念。
岩漿岩的分類依據及其主要代表性岩石。
岩漿岩的主要特徵及肉眼鑑定方法。
瞭解沉積岩的形成過程和分類；岩石的構造與結構；各沉積岩類具代表性岩石的特徵。 變質作用的概念；變質礦物；變質岩的結構與構造；變質岩的分類及其代表岩石。
三、實驗用品
標本：
岩漿岩： 花崗岩、偉晶花崗岩、正長巖 、閃長巖、輝長岩 、橄欖岩 、 花崗斑岩、流紋岩 、金伯利岩 、玄武岩、流紋岩、安山岩。
沉積岩：礫岩、粗砂岩、細砂岩、豆狀灰巖、生物灰巖、粉砂岩、頁岩、油頁岩、石灰岩、鮞狀灰巖、竹葉狀灰巖、豆狀灰巖、白雲岩、波痕、泥裂、水平層理、波狀層理、交錯層理、結核等。
變質岩：片岩、千枚巖、板岩、片麻岩、石英岩、大理岩、蛇紋岩、矽卡巖、角巖、混合巖。
工具：小刀，放大鏡，稀鹽酸等。
四、實驗內容，方法與注意事項
主要分類及分析
（1）岩漿岩：
主要的造岩礦物有，石英、長石、角閃石、黑雲母、輝石、橄欖石。酸性岩漿岩中前幾種礦物居多，而基性岩漿岩中則偏向於後者。也因此，在岩石的顏色上來說由肉紅色--灰白色--黑色變化。
結構上來說，侵入的岩漿岩裡面的礦物應該是較均勻的分佈，岩石呈現塊狀。而噴出的流紋岩中會呈現一些流動構造；以及噴出的安山岩和玄武岩中會有氣孔和杏仁狀構造，這種特殊的結構構造也是它們的鑑定標誌。
（2）沉積岩：
由於組成沉積岩的礦物都是經過了風化和搬運，所以一般來講每種沉積岩在成分上相對較簡單。沉積岩的劃分就是根據成分劃分的，泥岩、碳酸鹽巖、石英（長石）砂岩。所以沉積岩就以某種成分為主（如以泥質、或以石英等）。
構造上沉積岩一般都呈現層狀構造。當然如果手錶本很小的話可能見不到層理而是塊狀的。
沉積岩還有一大特點就是生物的出現。尤其在碳酸鹽巖裡面貝殼等生物的出現很普遍，這是一大鑒別標誌。
（3）變質岩：
變質岩是岩漿岩和沉積岩經過後期的高溫或者高壓過後，原來的岩石經過了成分和構造上的改造而形成。所以成分上來講除了與前兩種巖有相同的造岩礦物外還有一些比較特別的屬於變質岩的專有礦物或者礦物組合。例如紅柱石，出現紅柱石的岩石就必定是低階變質作用形成的岩石；石榴石與紫蘇輝石組成的代表高溫高壓環境的麻粒巖。
但手錶本鑑別變質岩更主要的依據是其結構構造。應力作用下形成的變質岩很多都具有片狀結構，也因此變質岩能以結構構造來命名為片岩、片麻岩等。
科學實驗報告3
一、創意說明：
實驗是科學之母，才智是實驗之子。一切推理都必須從觀察與實驗得來，學會積極地動手動腦，在實驗中學習、體會科學與真理，必定會為孩子的成長之路灑下一片更燦爛的陽光。我們大家都知道人、動物、鳥類都是用腿走路的，但是我們日常生活中見到的玻璃杯雖然沒有腿也可以走路，你相信嗎？
二、實驗材料：
玻璃杯1個、蠟燭1支、火柴1盒、玻璃板1塊、厚書2本、自來水少許
三、實驗步驟；
1、首先把玻璃板放在自來水中浸泡一下。
2、接著把玻璃板的一頭放在桌子上，另一頭用兩本書墊起。
3、再次將玻璃杯的杯口沾一些水，然後倒扣在玻璃板的上端。
4、最後將蠟燭點燃後去烤杯子的底部和四周。
四、實驗結果
我神奇地發現倒立在玻璃板上的玻璃杯居然自己慢慢地從上面“走”了下來。
五、注意事項
經過自己多次反覆的實驗，我發現兩本書加起來的高度大約只要在5釐米左右，如果太高或太低的話，玻璃杯在“向下走”的過程中不會很自由順利、很自然。
六、研究結果
用蠟燭去烤玻璃杯底部和四周的時候，杯子中的空氣受熱膨脹，體積變大，裝不下的空氣就會往外擠，但是由於杯口是倒立著的，並且又被一層水封閉著，熱空氣出不去，就只能把杯子向上頂起一點，在自身重量的作用下，杯子就自己慢慢地向下“走”了。
七、實驗心得
透過這個實驗我認為創新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發展的動力，是人才成長的基因，小學生科技創新能力的培養要從小做起、從現在做起、從小事做起。
科學實驗報告4
實驗內容 11怎樣得到更多的光和熱
實驗地點 室外
實驗目的 物體的顏色和吸熱
實驗器材 白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對摺做成的紙帶，溫度計
實驗步驟 1、把不同顏色的直對著做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽光下。
實驗現象 1、 深色紙比淺色紙升溫快
2、 黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢
實驗結論 物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱快 備註
實驗人 實驗時間
科學實驗報告5
1、太陽下影子變化
實驗名稱：太陽下影子變化的模擬實驗。
實驗準備：手電筒、繩子、橡皮、鉛筆、呼啦圈等
實驗過程：用手電筒代替太陽，把手電筒用細繩掛在呼啦圈上。早上太陽從東方升起，傍晚從西方落下，影子隨著太陽位置的變化由西向動轉動。
實驗結論：早上和傍晚的影子最長，中午的影子最短。
2、實際試驗模擬晝夜變化的實驗
實驗名稱：模擬晝夜變化的實驗。
實驗準備：地球儀、手電筒等
實驗過程：用手電筒水平照射地球儀，會發現向著手電筒的一面變亮了，揹著的一面沒有變亮，逆時針轉動地球儀，地球儀亮著和黑的一面不斷變換。
實驗結論：向著太陽的一面是白晝，揹著太陽的一面是黑夜，隨著地球的轉動，白晝和黑夜交替出現。
3、設計試驗研究凸透鏡和凹透鏡的作用
實驗名稱：研究凸透鏡和凹透鏡的作用。
實驗準備：凸透鏡、凹透鏡、白紙等
實驗過程：（1）分別用凸透鏡和凹透鏡觀察物體。（2）讓陽光穿過凸透鏡，觀察聚焦情況。（3）把凸透鏡對著窗戶，觀察成像的情況。
實驗結論：凸透鏡有放大物體的作用，能聚光成像。凹透鏡有縮小物體的的作用。
4、設計試驗證明光的行進方向。
實驗準備：手電筒、三張帶孔的紙板等
試驗過程：把三張紙板平行放置讓三個小孔在一條直線上，用手電筒照，光能穿過三個小孔；讓三個小孔不在一條直線上，光不能透過小孔。
試驗結論：光在空氣中是沿著直線行進的。
5、實驗名稱：研究電磁鐵的磁極（自制的電磁鐵）
實驗方法：（1）給電磁鐵通電後，讓其釘帽一端與指南針接近，如果釘帽與指南針的北極相吸，那電磁鐵的這端就是南極；（2）改變電池的正負極，發現釘帽與指南針的北極相斥，這時電磁鐵的南極變成了北極。
實驗結論：電磁鐵的兩極會改變，電池正負極方向改變後會改變電磁鐵的磁極。
6、問題：電磁鐵的磁力大小與什麼有關？
假設與線圈圈數有關。線圈匝數多，磁力大；
線圈匝數少，磁力小。
保持不變的是：電池數量、鐵釘粗細等。
需要改變的是：線圈匝數
結論：電磁鐵的磁力大小與線圈匝數有關。線圈匝數多，磁力大；線圈匝數少，磁力小。
7、名稱：研究水在變熱過程中的變化
材料：試管、氣球皮、橡皮筋、酒精燈
步驟： 1、在試管裡裝滿水，並用氣球皮把管口矇住，用橡皮筋紮緊。2、將試管入在酒精燈上加熱
結論：水加熱後體積壯增大
8、名稱：液體的熱脹冷縮
材料：平底燒瓶、塞子、玻璃棒、燒杯、紅墨水
步驟： 1、在平底燒瓶中滴入4滴紅墨水，用清水裝潢，並用插用玻璃棒的塞子 塞緊瓶口。2、將平底燒瓶放入裝有熱水的燒杯中。3、取出平底燒瓶又放入裝有冷水的燒杯中
結論：一般液體有熱脹冷縮的性質
9、名稱：氣體的熱脹冷縮
材料：錐形瓶、
氣球、燒杯
步驟： 1、將氣球口套在錐形瓶口上。2、將錐形瓶分別放在裝有熱水、溫水、冷水的燒杯中結論：氣體有熱脹冷縮的性質
10、名稱：固體的熱脹冷縮的性質
材料：銅球、銅環、酒精燈
步驟： 1、將銅球沿銅環孔穿一穿。2、將銅球放在酒精燈上加熱一段時間。3、將銅球沿銅環孔穿一穿。4、將熱銅球放入冷水中，再沿銅環孔穿一穿
結論：固體在一般情況下有熱脹冷縮的性質
11、名稱：熱是怎樣傳遞的
材料：鐵絲、凡士林、小棒、酒精燈、支架
步驟： 1、將鐵絲的兩端固定在兩個支架上。2、在鐵絲的不同地方塗上凡士林，並粘上小棒。3、用酒精燈對著鐵絲的一端加熱
結論：熱從高溫部分傳到低溫部分
12、名稱：熱在金屬片中的傳遞
材料：圓形金屬片、凡士林、小棒、酒精燈、鐵架臺
步驟： 1、在圓形金屬片的同心圓處塗上凡士林，並粘上小棒。2、將金屬片固定在鐵架臺上。3、用酒精燈對著金屬片的中心或邊緣部分回熱
結論：熱從高溫部分傳到低溫部分。
13、名稱：擺的特徵
材料：鐵架臺、細線、同樣大的螺帽
步驟： 1、用線的一端栓住螺帽，另一端在鐵架臺的支棒上（A、同一重物和同一擺長；B、擺長一樣和重物的輕重不一樣；C、擺長不一樣，重物輕重一樣）
2、將第一種拉到不同高度，將第二種和第三種都拉到同樣高度
結論：
1、同一個擺，單位時間內擺動的次數是不變的。
2、擺擺動的快慢與擺錘的重量無關，與擺線的長短有關。
科學實驗報告6
實驗內容 5做一個生態瓶
實驗地點 實驗室
實驗目的 能設計一個生態瓶建造方案。
實驗器材 大飲料瓶、泥土、水草、水生小動物
實驗步驟
1、先在瓶底裝入一層淘洗乾淨的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。
2、裝入半瓶自然水域的水。
3、往瓶裡種上自己準備的水草。
4、再放入小動物。
5、進行觀察記錄。
實驗現象 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體
實驗效果
實驗人
實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗報告7
材料：
一個有窄口的塑膠瓶、黏土、一段塑膠軟管、幾個硬幣、膠帶。
1、在塑膠瓶的一側挖二三個洞。在瓶子的同一側，用膠帶把三四個硬幣固定上去。這些硬幣有重量，可使潛水艇往下沉。
2、把塑膠軟管放入塑膠瓶的窄口裡，再用黏土把軟管和瓶口的縫隙封好。
3、把這個玩具潛水艇放到一盆水裡，讓潛水艇灌滿水。
4、從軟管把空氣吹入潛水艇。在你吹氣的時候，潛水艇內的水會從洞口被逼出來。
5、當潛水艇充氣到一定程度時，它會慢慢升到水面上。
操作：
你只要控制潛水艇內空氣的量，就可以使潛水艇在水中浮沉了。
原因：
怎麼會這樣？空氣的重量比水輕，當你把潛水艇裝滿氣時，潛水艇變得比水還輕，所以會上升到水面上。
科學實驗報告8
學校：xx
年（班）級：xx
實驗小組成員：xx
實驗時間：xx
實驗名稱：讓癟乒乓球鼓起來
實驗器材：燒杯、熱水、癟乒乓球
我的猜測：球會鼓起來
我這樣做：
1、將燒杯加入多半杯熱水
2、把癟乒乓球放入杯中
觀察到的現象或測量結果：癟乒乓球鼓起來了
我認為：癟乒乓球受熱鼓起來；氣體受熱會膨脹
授課教師：xx
評定等級：xx
注：
1.本表由學生在實驗課上根據實驗情況填寫送交實驗室存放。
2.本表每學期按年級每個實驗選樣例裝訂成冊存檔。
科學實驗報告9
小學科學課是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生透過實驗報告單將實驗過程、實驗現象和實驗結論記載下來。這一環節是對實驗過程的再現和總結，既有助於學生加深對新的科學概念的理解，又有助於發展學生的語言表達能力和分析概括能力。
由於小學生的認知能力和語言表達能力都較低，完成一個實驗，他們不會感到困難，然而獨立地完成一個實驗報告卻很困難。主要表現在不會用簡明準確的`語言描述實驗過程和實驗現象，對實驗現象的分析抓不住要害和實質。因此，指導學生學會填寫科學實驗報告單，是科學課教學的另一項艱鉅的工作，必須引起我們科學課教師的高度重視。下面就如何指導學生填寫科學實驗報告單，談談我的思考和做法，與同行們商討。
一、調動學生積極參與實驗探究的全過程
1、引導學生提出與課題有關的問題，激發學生的探究興趣。只有學生自己主動提出問題，學生的主體作用才能得以真正的發揮，從而促使學生作進一步深入細緻的觀察、思考和探索。
2、對自己提出的問題進行大膽而有依據的猜想與假設。在學生提出了自己感興趣的問題後，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測後，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發，並使學生明白提出的假設不能憑空亂猜。
3、指導學生討論制定實驗計劃，確保實驗有序進行。實驗計劃一般包括提出與課題有關的科學問題和對問題答案的猜想與假設、設計實驗過程、確定實驗方法和實驗材料，考慮注意的問題等內容。讓學生自行設計實驗，制定實驗探究計劃，是一種實驗前的“動腦”活動。這個實驗前的“動腦”活動是必不可少的，它一方面能夠讓學生明白為什麼要這樣去動手實驗，而不是單純“好玩”；另一方面使各個實驗小組的探究活動能夠有序、有效地開展。
4、合作探究，人人參與。實驗計劃確定後，就要組織學生開展實驗探究活動，這是填寫科學實驗報告單不可缺少的環節。在實驗過程中必須做到合理分工，人人參與，要按照實驗計劃有條不紊地進行實驗操作，認真細緻地觀察實驗現象，及時做好實驗現象和實驗資料的記錄。
二、組織交流彙報，重溫實驗過程
一個實驗做完之後，教師必需瞭解學生是怎樣做的，看到了什麼現象，有什麼發現和疑問，這就有了交流彙報的環節。這一環節既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。在這個環節中，教師要認真作好以下兩點：
1、請實驗很成功的小組交流他們探究的問題、實驗的步驟、看到的現象和得出的結論。
2、要組織好學生的討論。由於小學生的語言組織能力還較低，對實驗步驟的彙報，實驗現象的描述，難免會出現步驟錯亂，語句不通的問題。教師要讓學生充分發表自己的修改意見，再進行評價總結。
三、引導分析實驗現象，促進學生思維的發展
引導學生對實驗現象進行分析，總結概括實驗結論，這是實驗探究活動由動手轉入動腦的過程，是思維從感性到理性的質的飛躍，只有完成了這個飛躍，學生才能真正獲得知識。
在這個過程中，學生要運用學過的科學知識解釋觀察到的實驗現象，這既鞏固了學生已有的科學知識，又鍛鍊了學生運用知識分析問題解決問題的能力。當然，這個過程是整個探活動最困難的階段，這就需要教師根據學生的生活經驗、科學知識儲備、認知能力、思維規律給予恰當的引導。
四、學生實驗報告的批閱必須突出科學課程的宗旨
學生的實驗報告單，必須書寫整齊、格式規範、語句通順，條理清晰。教師要鼓勵學生用自己的語言去記錄實驗步驟，描述實驗現象，概括實驗結論。切忌學生相互傳抄，報告千篇一律。
教師不能越俎代庖，讓學生聽寫老師口授的報告內容。教師要按時批閱、公正地評價學生的實驗報告，對於學生報告中的重要錯誤，要明確指出，並要求學生認真糾正。
五、小學科學實驗報告單中的專案設計應該具有童趣
好奇，是小學生的天性，但由於小學生的認知能力和語言表達能力還處在發展階段，對於缺乏童趣的成人化語言，他們不僅難於理解和接受，而且還會產生厭煩和牴觸的情緒。因此，在設計小學科學實驗報告單時，每個專案的名稱要儘量使用學生易懂且樂於接受的兒童語言，每個專案要填寫的內容應該是學生熟悉的、感興趣的、能用自己的語言表達描述的。
六、科學實驗報告的書寫
一般情況下，實驗報告是根據實驗步驟和順序從六方面展開來寫的：
1、實驗名稱：即本次實驗所要達到的目標或目的是什麼。
2、實驗日期和實驗者：註明實驗時間和實驗者名字。
3、實驗器材：寫出主要的儀器和藥品，應分類羅列，不能遺漏。
4、實驗步驟：根據具體的實驗目的和原理來設計實驗，寫出主要的操作步驟。
5、實驗現象：正確如實的記錄實驗現象或資料，為表述準確應使用專業術語，儘量避免口語的出現。
6、實驗結論：對於所進行的操作和得到的相關現象運用已知的科學知識去分析和解釋，得出結論。
七、在實驗報告的書寫過程中，應注意表達的方式方法
1、以說明為主。即實驗報告以說明為主，不用像記敘文一樣進行生動細緻的描寫，更不用在說明過程中展開聯想或比喻等，要避免主觀感受的出現。
2、必須記實，資料客觀。實驗報告所使用的資料都應是透過實驗所觀察到的現象和所獲得的資料。這些內容應是客觀、真實、確切的，不允許有半點虛假。
3、儘量用圖解輔助。圖解可以增加實驗報告的表達能力，比如實驗裝置有時較複雜，光靠文字無法完全說明，如果使用圖解輔助，加上文字註解，就可以一目瞭然。
4、表達準確簡明。準確，就是按照實驗的客觀實際，選擇合乎科學學科特點的最恰當的詞句，科學地表達意思；簡明，就是在說明問題時語言簡潔明瞭，避免冗長的句子和囉嗦含糊的表達。
【參考文獻】
1、小學科五年級下冊《教材》、《教師用書》
2、《名人名句大全》
科學實驗報告10
學校：xx
年（班）級：xx
實驗小組成員：xx
實驗時間：xx
實驗名稱：鹽到哪裡去了
實驗器材：玻璃杯2個、鋸末、鹽、玻璃棒、小勺、記錄卡片、水
我的猜測：化在水裡了
我這樣做：
1、取一勺鹽放一杯裡。
2、擦擦勺取一些鋸末放一杯
3、將兩個杯中倒入相同質量的水
。4、用棒攪拌，下數相同
5、觀察有什麼現象發生
觀察到的現象或測量結果：
1、鹽不見了。溶解在水裡了。在水中變成變成微小的顆粒。
2、鋸末浮在水面
我認為：
1、鹽不見了。溶解在水裡了。在水中變成變成微小的顆粒。
2、鋸末浮在水面，沒溶解。
授課教師：xx
評定等級：xx
注：
1.本表由學生在實驗課上根據實驗情況填寫送交實驗室存放。
2.本表每學期按年級每個實驗選樣例裝訂成冊存檔。
科學實驗報告11
實驗內容 2綠豆芽生長需要陽光嗎
實驗地點 實驗室
實驗目的 分析綠豆種子發芽需要的條件（陽光）
實驗器材 綠豆芽、實驗盒、
實驗步驟 將種有相同綠豆芽的兩個花盆中的一盆放在陽光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他條件不變，過一段時間觀察。
實驗現象 放在陽光充足的地方的綠豆芽生長較好，放在黑暗的地方的綠豆芽生長的不好甚至死亡。
實驗結論 綠豆芽生長需要陽光
實驗效果
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗報告12
“記錄”是小學科學教育活動的重要環節，它在整個科學教育過程中起著不可替代的作用。《科學課程標準》所給出的“具體內容標準中”有眾多的內容直接與研究記錄有關，如“用簡單的材料，設計科學實驗，並做實驗記錄”，“用感官或者簡單的工具對事物進行觀察，並用文字和圖來表達”等等。縱觀目前的小學科學教學，科學記錄越來越得到了我們老師的重視，大部分課中都要求學生做科學記錄，但許多僅僅是做一下記錄方便彙報而已，大多流於形式。許多科學實驗探究課的記錄都與我們科學課記錄的目標背道而馳，記錄低效甚至是無效的。那麼如何在小學科學課中進行有效的記錄？對此，我根據自己近幾年的實踐與研究，說說自己對科學課記錄的一些思考與做法。
一、記錄在小學科學課程中的現狀分析：
（一）記錄內容廣泛，種類多
從《科學課程標準》和科學出版社的教材內容中很容易看出，小學科學課中的記錄種類繁多，涉及面廣，的確是小學生科學學習的一個重要方面。如“鳳仙花、蠶寶寶”飼養過程中動植物的成長記錄；“100毫升水裡到底能溶解多少克食鹽”實驗記錄；“觀測雲、溫度、風向等”的資訊收集記錄以及其他的測量記錄、調查記錄、統計記錄等等。學生要想完成這些探究記錄，必須需要一定的探究能力，包括：實驗設計與操作、實驗觀察、統計分析、調查、測量等。
（二）科學記錄隨意無序，不受重視
科學記錄在當前的小學科學課堂中沒有收到相應的重視，科學記錄只是張“紙”，塗塗畫畫都很隨意。在我們聽課的時候，常會發現有的小組學生在記錄時並沒有按記錄單的要求記；有的小組在記錄時間花得很少；有的小組記錄的與觀察實驗的結果不一致；更有甚者的面對記錄單不知道該填什麼。學生不能正確填寫記錄，導致學生在交流學習結果時，只有寥寥數語，彙報缺乏支撐。而且，很少有老師會對學生的科學記錄做一些實質性的評價，只是上臺彙報的個別學生展示了他們的成果而已。顯然，這樣的教育違背了科學教育的宗旨。
（三）學生參與度不高
在科學課堂上探究活動中，小組內成員都是經過分工合作的，記錄員是負責記錄實驗結果的，大多數同學將這一任務推給記錄員一人，導致他們只參與實驗過程，不理會實驗的記錄。我們不難發現，實驗探究過程中，學生積極性特別高，一到記錄時便推三擋四，漠視記錄，懶於動筆，對待科學問題上容易輕信其他學生，記錄員記錯、記漏也得不到及時糾正。其實，學生科學態度的不端正也是造成記錄參與度不夠的原因之一。
（四）探究記錄價值難以體現
在一些課堂，記錄的作用僅僅侷限於孩子們在本堂課所謂的“好記性不如爛筆頭”，僅僅侷限於孩子們彙報時的一剎那，在上完課後，就出現了“遺忘在課桌上的記錄紙”，有的甚至進入了垃圾桶，於是記錄資訊就無法得到進一步的改進、整理及再利用，無法讓記錄成為我們學生和教師資料的積累，也就無法真正體現出記錄的價值所在。我們不能否認學生在實驗或觀察這些具體活動中，在記錄的那一刻，他們甚至產生思維的火花，但是教師如不想辦法幫助學生保留，這些火花有可能像流星，一閃即逝。記錄的價值就在於教師是否能將學生的科學記錄轉化成他們的思維內化的過程，即明確發現實驗的現象。
（五）科學記錄缺乏評價
長期以來，考試一直是學科評價的主要手段，但隨著新課程實施，學科教學目的發生了很大的變化。過去，我們只關注學生的學習結果，現在關注學生學習的全過程，從單一的考試發展到多元評價。在科學課堂上，老師往往只重視科學資訊是否記錄了，並沒有對資訊的價值進行有效評價，或者對學生的科學記錄過程給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價。這樣教師就無法真正提高學生的記錄水平，最終不能使評價為促進學生的發展服務。而且評價方式太單一，應倡多人參與，可以是學生組內自評，互評，還可以透過家長參與記錄評價，與學校、教師的教育要求保持一致。
以上幾點問題凸顯了現階段很多教師對科學記錄的價值不明瞭這一問題。記錄的價值在哪裡？這是每一個科學教師應該理清的問題。“記錄”作為科學教育活動的一個重要環節，它是學生科學探究活動的過程及結果的書面呈現，清晰地體現著學生科學學習活動的成長足跡。因此，科學記錄的獨特價值不在於展示，而在於意義生成。也就是說，記錄的最終目的不是為了呈現某些資訊，也不是為了歸檔供日後查閱，而是為了解釋性理解，為了提出新的問題。它是實現師生共享共創、共同發展的一個有效途徑。
二、引導學生自主科學記錄的思考和建議
（一）“科學記錄”，記錄什麼？
基於這樣的任務，我認為科學記錄本應該記錄以下方面的內容：
1、知識點與科學概念。將一節課中的主要實驗探究結論記錄在相應的記錄本中；或將本節的科學概念稍做記錄，得以鞏固。
2、探究實驗中的原始資料。要求學生在小組進行實驗時，要真實地把實驗中得出的資料和發現的現象及時記錄下來。記錄可以是李彪、繪畫、表格、圖片、統計圖等。
3、課外科學知識的摘抄等。一些課外延伸探究活動的記錄，一些自己感興趣的科學知識和趣聞，一些平時腦子裡閃過的一些問題都可以用自己喜歡的方式記錄下來。學生愛科學，必定喜歡讀科學類的叢書，可以從書叢中記錄自己感興趣的部分。
（二）指導記錄技巧，讓記錄具有實效
另外，教師對“記錄”價值的真正理解及實現，不完全是一個認識問題，還有待於教師在教育實踐中的體驗和認同。因此，我從以下幾方面入手，指導學生學會如何記錄：
1、及時記錄。實驗結論必須根據學生自己在研究實踐中獲得的第一手資料和研究結果作出。論證中引用的文獻資料只能作為參考，不能作為結論的直接依據，學生可以總結一下自己的看法，但這些看法也必須嚴格以自己的實驗結果為依據，絕對不容許撇開科學實驗結果，泛泛而談，這不僅沒有任何科學上的意義，也是與科學實驗客觀性背道而馳的。當然，如果學生在實驗基礎上提出一些合理的建議或者今後繼續研究的方向，這是完全適宜的，也是應該鼓勵的。
2、追求真實，快樂記錄。孩子的好奇心，只是對錶面事物和感官現象做出反應，它是瞬間的和無意思的行為。所以，我們不難發現，實驗材料的吸引力遠遠地大於教師。所以，教師要充分創設條件，引導孩子進行探究過程的同時，還要快樂記錄，不要讓科學記錄成為他們的負擔，繼而草草了事，應該激發孩子內心真正的需求，使研究記錄成為探究活動的必要環節，表達探究成果的重要方式，使孩子的探究是有價值的行為。
3、勤於記錄，給及評價。首先，孩子要做到每課有記錄，教師每課必查。學生還要擁有自己連續使用的記錄本。可讓學生以自己喜歡的形式，如繪畫、文字、圖片、表格日誌等，來記錄自己科學探究中發現的最原始的資料，勤記錄，多記錄。其次，還可以透過課後展示，學期評比等手段激發學生的成就感，讓他們擁有自信心，有成功的體驗。
（三）培養小學生的科學態度
由於小學生剛剛開始參與科學實驗活動，開始科學記錄，各種設計上的和操作記錄上的錯誤在所難免，有些科學記錄往往違背了一些基本的生活與科學常識。這是很正常的，我們要鼓勵他們仔細分析整個實驗過程，從中找出原因，吸取教訓，得出正確的科學記錄。在進行科學實驗記錄同時，還要求學生以科學家嚴謹、仔細、客觀、堅韌、刻苦的精神為榜樣，防止任何敷衍了事、馬馬虎虎、主觀武斷或虎頭蛇尾的工作態度。
（四）教師應將科學記錄內化為自己的教學行為
當學生做到了“每課必錄”後，教師可以做出一定的“回應”。
首先，透過對記錄的解讀，客觀的瞭解學生研究活動的程序和學生的研究能力，比如：他們的觀察是否全面，實驗是否正確，測量是否準確；蒐集、整理資訊，進行合理解釋的能力怎麼樣；學生參與科學學習活動是否主動積極、是否持之以恆、是否實事求是、是否尊重事實等。更重要的是教師對學生“記錄”的認真解讀，不僅是對學生為了完成探究目標而進行努力的肯定，更是對學生勞動成果的尊重。
其次，平時課堂上可以充分交流記錄。交流記錄可以讓同學們互相瞭解對方的探究過程及方法、分享自己獲得成功的快樂。它比學生在研究活動過程中的自發交流分享更具價值和意義。這是因為讓記錄成果在集體面前展示、交流分享，需要學生把在動手做的過程中形成的內部思維語言轉化成書面文字或圖畫形式，再在交流彙報中反饋成日頭語言，它要求學生言起來有序、有據、有理，思維更富有邏輯性，此間獲取的資訊需處理得更加完善。
最後還可以珍藏記錄。這種珍藏或者是以學生自己帶回家的方式，或者是在教室裡的某個區域開設專門的陳列區的方式，或者是檔案袋的方式等。這些對待學生勞動成果的方式不僅可激發學生的成就感，增強他們學好科學的信心，而且還為學生的成長過程提供了一個很好的形成性評價，是體現學生學習過程、記錄成長軌跡的較好方式。
三、科學記錄的收穫與反思
因此，我對學生的科學記錄要求是嚴格的。通過幾個學期的應用，收穫頗多：
1、提高了學生的科學素養。他們的科學學習由被動變為主動，並養成了良好的學習習慣。
2、提高了學生的科學探究能力，科學過程技能得到了一定的磨練，發展了科學思維。
3、使學生養成了良好的觀察習慣，他們的觀察更客觀了，更全面了。
科學記錄的運用使我們的科學教育增添了無限的生機。今後，我還將根據學生的特點和學習能力，對學習記錄的形式和內容進行適當的調整，在實踐應用中不斷摸索、不斷改進，從而提高科學記錄本的有效性，讓其更豐富，更完善，更人性化，為科學教育搭建“展翅的天空”，為學生的終身學習服務。
科學實驗報告13
今天上午，我去參加小記者活動，科學實驗之染色工藝。
活動開始了，老師先告訴我們什麼叫染色工藝。染色工藝就是在布上染色，在布上不好染，所以我們今天要學習一下。
老師拿來三個盒子，她給我們介紹裡面的東西，裡面有三個空塑膠小瓶子，還有搗蒜時用的搗棒、釦子、茶杯、夾子、冰糕棍等等。
老師還告訴我們染色工藝有許多種手法，我們今天要學習扎染和夾染。老師拿出三袋顏料，分別是紅、黃、藍，她拿出小勺子挖了兩勺放在小瓶子裡，又倒了兩釐米的水，再一晃就行了。
我們先試了試扎染，扎染就是把一張紙或是一塊布折三折，像一個扇子樣，然後再用皮筋紮起來，在兩邊扎一下，中間扎一下，然後再染色。出來的形狀是條條形的，非常美麗。
我們又試了夾染，這時冰糕棍或者釦子就派上用場了，夾染就是用夾子把釦子或者冰糕棍夾起來。染色的時候，要注意不能滴太多了顏料，只能滴那麼三四滴，滴多了就不好了。滴完後，讓顏料在紙上或布上蔓延出來，再把用夾子夾著的冰糕棍、釦子去掉，開啟看一看是什麼樣子的。我們做出來的手絹上面印有釦子的形狀，非常漂亮。
然後，我還染了一個商標牌，因為商標牌沒法折，所以我是用夾染製作的。
最後，老師送給我了一個小手絹，我非常喜歡這個小手絹，因為這個小手絹裡的顏色非常豐富飽滿。
這次的活動真有意義！
科學實驗報告14
實驗內容 4蚯蚓的選擇
實驗地點 實驗室
實驗目的 蚯蚓適宜的生活環境是什麼樣的？
實驗器材 蚯蚓、泥土、水、盒子
實驗步驟
1、
（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑膠薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（4）5分鐘以後開啟盒蓋，做好觀察和記錄。
（5）再做2次。
2、
（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊乾燥，一邊溼潤。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以後開啟盒蓋觀察，記錄。
（4）再做2次
實驗現象
1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
2、蚯蚓向溼潤的一方爬行
實驗結論
1、蚯蚓喜歡黑暗的環境。
2、蚯蚓喜歡溼潤的環境。
備註
實驗人
實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗報告15
實驗內容 6改變生態瓶
實驗地點 實驗室
實驗目的 在設計對比實驗中嚴格控制變數，並注意收集實驗資料用事實說話。
實驗器材 生態瓶、小魚、水草
實驗步驟 1、減少生態瓶裡的水。
2、增加生態瓶裡的生物。
實驗現象 1. 由於水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。
2. 水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。
實驗結論 減少水和新增動物、植物會引發生態群落的變化。
備註
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字