關於小學語文教案合集9篇
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編為大家整理的小學語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
教學目標:
1、理解課文內容，激發學生學電腦，用電腦的興趣;培養學生仔細觀察、積極動腦的習慣。
2、學習默讀課文的方法，養成默讀的良好習慣。能正確流利地朗讀課文。
3、學會本課生字、新詞。
教學重難點:
重點：透過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋反敗為勝的原因。
難點：理解文中出現的成語。
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字並正確書寫。
2、積累詞語。
3、初讀課文，瞭解內容。
教具準備：生字卡片。
教學過程：
一、 揭示課文題目
1、大家一定都很喜歡電腦吧，你們平時都用電腦幹什麼呢?你們和電腦下過棋嗎?
2、今天學習一篇向我們介紹怎樣和電腦下棋的文章，同學們一定會興趣濃厚。下面就讓我們一起走進課文吧!
3、板書課題
學生交流電腦的用途，交流有關電腦下棋的知識。
【設計意圖：談話，拉進學生與教師、文字的距離，激發興趣。】
二、 初讀課文，學習生字
1、出示學習提示：
①自由讀課文。
②邊讀邊標出自然段，畫出生字、新詞。自學生字詞。
2、檢查學生的自學情況
①出示生字卡片，集體認讀。
②師生共同理解詞語的意思。
望塵莫及、規則、風度等詞。
③擴充套件詞語。
④認讀多音字。
3、指導書寫。重點指導：“技”、“矛”、“規”、“虛”。
4、積累詞語。從課文中找出你喜歡的詞語，抄在本子上。
學生自學生字，小組內交流記憶字形的方法，藉助工具書和聯絡上下文理解詞語，練習組詞;認讀多音字，並練習組詞;觀察生字的間架結構，練習書寫，抄寫詞語。
【設計意圖：讓學生透過觀察比較，瞭解字形特點。寫字時對於字的筆畫、結構從整體入手，幫助學生感知感悟。同時，發揮教師的示範作用，培養學生良好的寫字習慣。】
三、 默讀課文，瞭解內容
1、指導學生讀課後“指南針”，認識什麼是默讀。
2、根據默讀課文的要求，指導學生練習默讀課文。思考：說說課文的主要內容。
學生交流課文的主要內容。
【設計意圖：學習默讀的方法，感受默讀便於提高閱讀速度，便於思考的好處，培養學生默讀的習慣。】
四、 作業
抄寫生字、新詞。
第二課時
教學目標：
1、閱讀課文，理解內容。
2、用自己的話說說“我”與電腦棋手下棋的過程。
3、能夠結合課內外知識，把自己用電腦的樂趣跟同學進行交流。
教學過程：
一、複習
1、聽寫詞語，同桌評改。
2、指名分段朗讀課文。
二、默讀課文，整體感知
1、默讀課文，將課文讀通讀順，想想：“我”與電腦下棋，感覺怎樣?劃出文中相關的語句。
2、根據下棋前和下棋中給課文分段。
學生彙報句子：與電腦下棋，別有一番情趣。1——8自然段為一部分，10、11、12自然段為一部分。
【設計意圖：學習默讀課文的方法，養成默讀的良好習慣。理清課文的敘述順序。】
三、細讀課文，加深理解
圍繞“為什麼說與電腦下棋別有一番情趣”展開學習。
1、自由讀下棋前的1——8自然段。思考：下棋前，“我”和電腦棋手進行了什麼?
2、指名回答思考題。
3、男女生分角色朗讀這部分內容，並評議。
4、分別指名讀10、11、12自然段。
下棋中，“我”違規了，它怎樣?“我”失敗了，它怎樣?“我”下“怪棋”及勝利時，它又怎樣?
5、指導感情朗讀10、11、12自然段，生練習。
【設計意圖：注重學生讀的訓練，讓學生讀中思考，讀中理解，讀中感悟，讀中收穫，讀中培養語感。】
四、朗讀全文，交流體會
1、默讀全文。
2、組織討論。
(1)“我”與電腦下棋為什麼能反敗為勝?
(2)從“我”反敗為勝中，你體會出了什麼?
3、指名小組代表回報，師適時點撥引導。
4、學了課文，你有哪些收穫?
【設計意圖：以小組合作學習的形式突破難點，培養學生的合作意識。】
五、 課外廷伸
1、交流用電腦的樂趣。
2、提出在使用電腦中的疑問，師生共同討論。
學生結合自己的生活實際交流，並質疑。
【設計意圖：聯絡生活實際，實現語文學習的生活化。】
六、 作業
1、抄寫課文中喜歡的詞語。
2、把用電腦的樂趣寫下來。
板書設計：略
小學語文教案 篇2
教學目標：
1、準確認讀課文中的8個認讀生字，掌握寫字表中的11個生字。
2、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。
3、學會抓住重點詞句（忠實、本分、不屈服），深入理解課文內容。鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能抓住要點，繪聲繪色地複述課文。
教學準備：
教師準備：投影；關於戰國情況的資料。
學生準備：查詢關於戰國情況的資料，以及國君、竹簡、伯、仲、叔、季、相國、太史、齊莊公的解釋資料。
教學過程：
一、釋詞匯入，激發興趣
歷史是一本充滿智慧的書，瞭解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？
今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達先生帶給我們的，描寫戰國時期在齊國發生的小故事――《秉筆直書》。（板書：秉筆直書。學生齊讀課題。）
戰國時期離我們太久遠了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個那個時期常用的特殊詞語。（出示詞語：國君、竹簡、伯、仲、叔、季、相國、太史、齊莊公。學生根據課前查閱的資料進行交流。）
掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個小故事了。看到這個題目你想知道什麼？（引導學生結合秉的象形字寫法理解字的含義：拿、握。）
那秉筆直書又是什麼意思呢？相信欣賞完這個故事之後你一定會了解了。
二、初讀課文，整體感知
《秉筆直書》到底講了一個怎樣的故事？（學生自由朗讀課文）
1、生字。（出示生字詞：崔杼獨攬大權伯仲忠貞屈服顛倒黑白）
（指名學生領讀生字。）
（出示重點、難點字：獨攬顛倒秉筆直書。學生提示加點字的寫法。生齊讀生字詞。）
2、整體感知課文。
（1）學生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學認真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發生了一件什麼事情？（指名讀課文。）
（2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰？
（結合學生回答板書：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）
他們之間發生了一件什麼事情呢？
（教師引導學生了解本文的主要內容：）崔杼殺害了國君齊莊公，他想讓太史們歪曲事實記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最後並未殺害太史季，因為他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，當他看到太史季安然無恙後才放心地離開了。（引導學生了解大體內容即可）
三、細讀課文，讀中感悟
1、崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史，太史們並未按照他的話去做。在這個小故事中，你覺得崔杼是一個怎樣的人呢？（教師引導學生結合課文內容瞭解崔杼大權獨攬的地位以及殘暴、易怒的個性。）
[設計意圖：先引導學生了解崔杼的殘暴以及位高權重，從而使學生想象人們對於崔杼的態度：害怕甚至於服從。然後引導學生了解太史們對崔杼不屈服的態度，在強烈的對比中使學生感受太史的剛正不阿。]
你從課文的哪個段落知道的？（指名朗讀1-2自然段。）其他同學仔細聽，畫出描寫崔杼的句子。
（學生指名朗讀1-2自然段。學生讀畫的句子。）
（出示句子：）戰國時代，齊國的國王齊莊公（名光），被相國崔杼殺了。
崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權。
從這兩句話中你可以體會到什麼？（教師引導學生透過殺國君、獨攬大權等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。）
2、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至後世幾代人的唾罵的，那麼崔杼希望這件事讓後世的人們知道嗎？（不想）
那麼崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢？
（出示句子：）崔杼要求
歷史事實國君光被相國崔杼殺害
（透過兩個句子的對比，引導學生結合上下文理解詞語顛倒是非的含義。）
3、如果這個位高權重並且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會怎樣做呢？
當崔杼要求太史們在史書上寫下先君是害病死的時，太史們是怎樣做的呢？
（指名回答。引導學生了解太史們均在竹簡上寫下了夏五月，崔杼謀殺國君光）
（1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？
（學生分角色讀課文2――4自然段，其餘學生注意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。）
（2）朗讀指導。太史的職責是什麼？（引導學生了解太史的職責是真實的記錄歷史）
面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會怎樣想？（引導學生用嚴肅、義正詞嚴、臨危不懼的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。）
[設計意圖：語文教學應當從文字出發，引導學生在感悟文字的過程中接受文字所要傳達出來的資訊，體會人物的思想感情變化，學習過程中教師給予學生充分的讀書機會，讓學生在充分感受文字的基礎上深入體會太史們所共有的堅守本分的精神。]
（3）崔杼是個非常殘暴的人，太史們為什麼還要這樣說，這樣做呢？他們不害怕嗎？
（引導學生結合句子體會太史們忠於職守，恪守本分的高尚的精神。板書：恪守本分。）
4、當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之後，他的心理有沒有變化呢？（學生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。）
（出示：生氣――大怒――氣得說不出話來――生氣並恐慌――長嘆一口氣。）
崔杼的心理為什麼會有這樣的變化呢？（引導學生體會太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰勝謊言，正義必將戰勝邪惡。）
教師小結：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯捨棄生命也不歪曲歷史事實的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這裡似乎應該結束了，可是課文中還出現了另外一個記錄歷史的人――南史氏，他來做什麼呢？
5、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同學考慮南史氏前來做什麼呢？作者為什麼要寫南史氏呢？（指名回答。引導學生體會剛正不阿的精神是太史們都具有的精神，理解秉筆直書含義。）
四、小結
太史們這種不畏強權，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓謊言灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學課後可以透過查閱資料去了解，這節課就上到這裡。
小學語文教案 篇3
要求：語言幽默風趣；事例典型具體；感情真摯自然；實事求是。
釋題
（1）今天我們的題目是什麼？從題目中你瞭解到什麼？
（2）
：把自己的畫像寫下來，讓別人瞭解你的外表，瞭解你的性格，瞭解你的愛好，瞭解你的特長，寫己與眾不同的地方，這就是特點了。
給自己畫像。
（1）照鏡子，觀察自己的樣貌。
（2）用幽默風趣的語言講己與眾不同的外表特點。
（3）引導學生描述外表。
（4）引導學生在講述自己外表特點的同時還要加插議論。
（5）。
（6）用幽默風趣的話加上議論向大家介紹自己。
自述性格。
（1）人有什麼性格。
（2）寫性格特點的順序：總起句（陳述）——敘事（典型具體）——議論（實事求是）。
（3）啟發學生用陳述句的形式講一個總起句的開頭。
（4）引導敘事部分要典型具體。
（5）引導學生給自己以實事求是的議論
（6）用總起句——敘事——議論的方法介紹自己的性格特點。
自述愛好或特點。
（1）順序：總起句（問句）——敘事——抒情（真摯自然）介紹自已的愛好或特長。
（2）。
（3）你認為同學們的發言哪部分講得好，好在哪裡？
（4）引導學生給自己來一個實事求是的。
佈局謀。
（1）指導分段。
（2）重新明確要求。
小學語文教案 篇4
（一）揭示課題，激發學生主動學習的願望
板書：兩隻鳥蛋
今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩隻鳥蛋有關的事。
誰會讀課題？你是怎樣認識蛋字的？誰會用蛋字組詞語？誰想知道這件有關兩隻鳥蛋的事？
（二）初讀課文，學習生字
1．藉助拼音，試讀課文。
2．小組合作，勾出生字。讀準字音，識記字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。
3．可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；可用熟字帶生字的方式識字：冷涼。
（三）再讀課文，繼續學習生字
1．多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學習，採用適合自己的方式認這些字。
2．分組彙報各組學習生字的方法。
3．比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。注意指導學生區別前後鼻音。
（四）有感情地朗讀課文，感悟課文內容
可參考教學建議第二部分。
（五）寫寫、讀讀、背背
1．複習風、問，認識半包圍結構，指導學生寫好向、連、遠。
2．根據學生寫字的實際情況，指導學生寫好走之。
3．比一比，看誰寫得好。
4．開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
5．說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。
小學語文教案 篇5
在我小小的房間裡，掛著一張大大的中國地圖。那一望無際的田野，富麗多姿的山峰，星羅棋佈的湖泊，縱橫交錯的鐵路、公路，無不給我以美的陶醉和愛的力量。
小時候，那大公雞一樣昂首振翼的版圖就像磁石一樣吸引著我。我一看著它，就好像是進了那氣勢磅(páng)礴(bó)的青藏高原，山清水秀的四川盆地，遼闊坦蕩的華北平原，寬谷低丘的東南丘陵;登上那雄偉壯觀的喜馬拉雅山、萬里長城；我一看著它，就好像是觀看著那滾滾東流的長江、黃河，秀麗迷人的西湖、桂林……
隨著年齡的增長，吸引著我的不再僅僅是那地圖上的山山水水，而更是那些為這塊版圖流血流汗的人民。
在一個小村子裡，我認識了一位普通的農家婦女。她有兩個兒子，大兒子在對越自衛還擊戰中犧牲了，但她又把心愛的小兒子送到了部隊。在此期間，她的丈夫不幸去世，可她卻把痛苦埋在自己心裡，沒有告訴她的兒子。她說，我沒有什麼可以獻給國家的，只有兩個兒子，他們能為保衛國家出點力，我再苦也高興。然而，我們的'戰士也沒有忘記母親的囑託。一位守衛海防的戰士告訴我說，雖然我腳踏的是祖國地圖上無名的小島，可是在我心裡卻裝著祖國那張寬大的地圖，能作為它的哨兵，保衛它的安全，我感到幸福和驕傲!這是多麼博大而寬廣的胸懷啊!裝下了祖國９６０萬平方公里的土地和土地上的十億多人民!
這就是我們這張地圖上的母親，這就是我們這張地圖上的戰士，正是因為我們有這樣千千萬萬的母親和戰士，我們的地圖才能得以完整!我們的人民才能得以幸福!
正是在戰士的保衛下，我們許多人在祖國地圖上貧窮和落後的地方獻出了他們的智慧和力量。
有這樣一位女教師，她放棄了回城的機會，獨自一人在一個偏僻、落後的山村教書。她說是一件偶然的事情使她留了下來。
一次，她患病十多天不起，一位70多歲的老大娘竟然拄著柺棍，邁著一雙纏過的小腳，到幾十裡外的寶頂山取“神水”，給她治病。當時，她沒有嘲笑，卻淚流滿面，她感到:這裡的人們需要她把知識傳授給他們和他們的後代，讓他們徹底擺脫迷信和愚昧，成為用知識武裝起來的建設人材，好讓祖國地圖上的每一點都變得富麗富饒。這是多麼好的願望啊!這難道是她一個人的願望嗎?不!這是13億人民共同的心願，共同的目標!
祖國地圖上的山水，地圖上的人民，就是這樣強烈地吸引著我，使它成了我心中至愛的珍寶，燃燒的火炬。
小學語文教案 篇6
教學目標
1.認識8個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.能透過閱讀詩歌，理解詞語掛牽、疲倦的意思，並能靈活合理的運用。
3.透過對課文的誦讀領悟，體會老師工作的辛苦，激發尊師愛師的感情。
教學重難點
1.理解“一株紫丁香”代表的意義。
2.探索和體會師生之間互愛的情感。
教學工具
ppt課件
教學過程
一：設下懸念，匯入新課。
1.師：同學們，你們喜歡花嗎?那麼你們見過這種花沒有?(板書：紫丁香)。紫丁香是一種很美麗的植物，它的葉子是橢圓形的，開的花有白色的，有紫色的，尤其是紫色的最漂亮了，人們就叫它“紫丁香”。你們想不想看看這美麗的花?那我們今天就一起去欣賞一株紫丁香。(板書：一株。完成課題的書寫)齊讀課題，讀完題目，有什麼問題提出來嗎?
【設計意圖：本環節我沒有向學生們展示紫丁香的圖片，想進一步激發學生對紫丁香的好奇心，設定一些懸念，更好地隨著老師一起走進這篇課文】
二：初讀課文，檢查預習
(一)讀第一遍課文，檢查生字
1.師:現在大家想不想把這些問題解決?那麼首先我們要把課文讀好。請同學們開啟課本，聽老師要求：自由的把課文讀一遍，不認識的字藉助拼音多讀幾遍，課後要求會認的字也要多讀幾遍，讀不好的地方可以請教老師或同學，聽清楚了嗎?開始吧!
2.課文會讀了嗎?要求會認的字你認識了嗎?這麼有信心，老師想考考大家。(出示生字卡片，指名讀)去掉拼音，再讀。(搶讀，指名讀，男生女生讀，分小組讀)打亂順序，開火車讀。讀課件展示的詞語。用自己的識字方法記憶“株 倦”
【設計意圖：本環節我結合小學生低年級段的特點，使用了生字卡片和課件相結合的方法，設計了多種讀法，使學生輕鬆愉快的記憶生字。】
【目標達成度：採用生字卡片學習生字，時間上有些長，而且效果一般，在以後的教學中應儘量的全部採用多媒體】
(二)讀第二遍課文，檢查課文的閱讀情況。
1.師：你們生字認的真好，不知道課文讀的怎麼樣?那我們再把課文讀一遍，這次聽清了老師的要求：同桌小夥伴互相讀一讀，注意你的同桌讀的時候你要仔細聽，他讀的不通順的地方，你要幫他糾正過來，兩個小夥伴一起學習好嗎?開始吧!
【設計意圖：本環節我設計的是同桌兩人互相讀，引導學生自主、合作的去閱讀好這篇課文，使學生更加專注的去朗讀，去傾聽。】
【目標達成度：透過兩個小夥伴互相讀，互相聽，效果很好。同學們讀的很準確。】
2.分節分組閱讀詩歌，聽聽哪組小朋友讀的最流利。讀完後，獎勵每人一片綠葉卡。
三：朗讀感悟，體會詩意
1.師：同學們讀的真好，我們再來看上課的時候提的這三個問題，讀了這麼多遍課文，這三個問題你解決了嗎?指名說，是誰種的紫丁香?(板書：學生)，種在了誰的窗前?(板書：教師)為什麼要種在教師窗前?看來，有的找到答案了，有的還沒有，沒關係，我們再來把課文讀一讀。
2.教師配樂範讀課文。要求：請把眼睛閉上，邊聽老師讀，邊展開想象，看看你們的腦海裡能不能出現一幅畫面，你的畫裡有什麼?
3.師：你的腦子裡出現畫面了嗎?你聽到了什麼或者說你看到了什麼?(學生自由回答)你們畫裡的內容這麼豐富，看到這幅畫你感受到了什麼?(引導學生說出對老師的尊敬與熱愛)(板書：愛)
4.師：同學們，咱們這首詩中哪一小節最能表達學生對老師的愛呢?再把詩歌讀一讀。要求：帶著對老師的愛來讀，最喜歡哪一小節，就讀哪一小節?
5.第一小節：為什麼要踮起腳尖兒?怎麼樣才不打擾老師?怎麼讀?(輕讀)，齊讀。
6.第二小節：指導兩個“老師”的讀法，第二個“老師”要比第一個聲音高一些。指名讀，齊讀。
7.第三小節：抓住“掛牽”一詞，引導學生說出自己的老師時時刻刻關愛著自己的一些事。
【設計意圖：讓學生自己體會“掛牽”的意思，並說出自己的一些親身體會，從而內化為自己的情感，使學生更加體會到對老師的熱愛之情。】
【目標達成度：學生們能夠體會到掛牽的意思，但是在結合自己的一些親身體會時，不能迅速的舉出例子，而且個別學生聽錯了老師的要求，用“掛牽”造句了。本環節有些匆忙，下一步要好好的引導，不能操之過急。】
師：還有哪一小節形式和第三小節一樣?
8：第四小節：抓住“疲倦”一詞，學生自由說老師一天都做些什麼?感受到老師的辛苦，從而更加熱愛老師尊敬老師。指名讀，齊讀。
師：夜深了，人們都睡了，連星星都困得眨眼睛了，老師還在工作，你想對老師說什麼?咱們一起來讀一讀最後一小節。(齊讀).輕讀。
四：遷移運用，昇華情感
(學生配樂朗讀，昇華情感)
1.師：孩子們，你們知道學生為什麼種紫丁香了吧?因為他們想向老師表達“愛”，你愛自己的老師嗎?你愛誰?(指名說說自己喜歡的老師)，這樣吧，我們再來讀這首詩，這一次，你們跟著音樂讀，把你們對我的愛讀出來，讓我感受到，行不行?
【設計意圖：本環節我讓學生大膽的說出自己愛的老師，從文字走出，聯絡到自己，使情感進一步昇華】
【目標達成度：本環節達成度很好，學生們都能說出自己愛的老師，而且配樂朗讀的時候很投入，感情很到位。】
2.展示紫丁香的圖片，揭開紫丁香的神秘感。
五：拓展寫話
師：同學們，看著這麼美麗的紫丁香，你們一定還有很多話想跟老師說，那就把你們想說的話寫在綠葉卡上，老師也把對你們想說的話寫在這個大的綠葉卡上，下節課我們再一起交流，把這個大的綠葉卡送給寫的最好的同學。
【設計意圖：透過本節課的學習，體會到老師的辛苦，練習寫出對老師想說的話，抒發對老師的尊敬和喜愛之情】
【目標達成度：我把寫作的環節交給學生課下完成，透過第二課時的交流，達成度很高，學生們都紛紛寫出了對我想說的話，而且有的學生還特意製作了賀卡送給我，作為老師，真的很感動。】
課後小結
“一株紫丁香”實際上就是小朋友的心願，表達了小朋友對老師的尊敬與愛戴。那麼你們有什麼心願要對老師說?你想有什麼方式表達你對老師的感情?
小學語文教案 篇7
一、 看圖匯入新課
1、 出示溫州舊城區圖問生：這是哪裡？你想說什麼？
2、 出示溫州新城區圖問生：這是哪裡？你又想說什麼？
3、 在觀看了溫州的變化之後，今天老師要帶去現在的農村看看，你們喜歡嗎？（藉機出示幻燈片）
4、 出示影象後，師引語：我們到了農村了，你們看到了什麼？你想說些什麼？（學生自由說說）在學生說的時候，師有意識的引導孩子數數有幾座房子？說一說在他們眼中哪座房子最漂亮？為什麼？
5、 引出題目：哪座房子最漂亮？
6、 讀好題目：重點指導：哪、座、房、漂亮（出示卡片認讀，教學新偏旁廣字旁）讓學生說說如何記住“座”？
二、 初讀課文
1、學生藉助課文拼音自由讀讀課文，讀準字音，並找要學的生字在文中用圈圈出來並多讀幾次，不會讀的可以者來信請教旁邊的學習夥伴。
2、運用卡片檢查自學的結果：
A、重點指導窗、香、青、房（三拼音和後鼻間），門和們的區別。
帶拼音指名讀、開火車讀、去掉拼音抽讀（其餘學生跟讀）、男女生交換競讀。
B、出示藏有生字的詞語，讀讀會讀的詞語。（學生上臺來指讀）
三、 再讀課文
1、 讀讀課文，想一想，你有哪些地方還讀不懂？
重點理解：青青的瓦、白白的牆、寬寬的門、大大的窗（聯絡幻燈片和周邊景物理解）
花果香、樹成行（行可以用排代替、一排一排的）
這麼美的地方，你們要怎麼樣讀這幾句話呢？（開心的，美美的，愉快的）
2、 在小作者的心目當中，哪座房子最漂亮？
為什麼小作者的心目中，我們的小學堂是最漂亮的呢？學生自由說。（政府部門將學堂建設的很漂亮，比其他的房子都漂亮，我們小學生在裡面學習的時候可幸福、快樂自豪了）
那我們怎麼讀好這句話呢？（自豪的）
一座房、兩座房、三座房、四座房指什麼？（指有很多房子，數都數不完）
3、 學生朗讀課文
四、 書寫生字
1、“了”和“子”
小學語文教案 篇8
教學要求
1．學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道哪隻白鶴能找到魚，並懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。
教學重點難點
重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三隻白鶴各以什麼做標誌記住魚的地方。
難點是弄明白為什麼只有第三隻白鶴能找到魚。
課前準備
1．教學掛圖，分別畫有“三隻白鶴、太陽、白雲”的貼上圖。
2．生字生詞卡片。
3．朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、看圖匯入 新課
指白鶴圖提問：小朋友們，這是什麼動物白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利於捉魚了。這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。教師板書課題：三隻白鶴。
二、初讀課文
1．聽課文錄音。
2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3．指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。
三、再讀課文
1．以問引讀，學習第一段。
（1）什麼時候，三隻白鶴在幹什麼學生讀第一句。
（2）他們——學生接讀第二句。
學習生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形。看看第一幅掛圖，練習朗讀第二句。
（3）連起來練習朗讀第一段。
2．三隻白鶴分別用什麼標記來記住埋魚的地點呢
（1）自由朗讀第二段。
（2）指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一隻太陽底下第二隻白雲下面第三隻柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎麼寫，學生跟著書空
（3）出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三隻白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。
3．第二天，三隻白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢
（1）學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪隻白鶴能找到埋在地裡的大魚為什麼
（2）大家交流討論。
（3）教師利用活動掛圖幫助理解：
①出示只有背景內容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。
③貼上活動的“白雲”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白雲飛去”。點明此時白雲下的土地也已經不是埋魚的地方了。
④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三隻白鶴能找到埋在地裡的大魚。因為柳樹長在土裡，在短時間內是不會移動的。
4．朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文
二、複習生字，指導識字、寫字。
1．開火車讀生字卡片。
2．學生自己分析，大家交流記字方法。
3．指導寫字。“第”的竹字頭約佔田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最後一筆“點”。“起”的“捺”要長需舒展，托住上邊的“已”。
三、課堂練習
1．完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然後寫下來。
2．完成練習4。先讓學生自己完成填空，現進行交流、訂正。
四、擴充套件練習
課後收集童話或寓言故事，召開一次故事會。
板書設計
29三隻白鶴
怎樣記
第一隻 第二隻 第三隻
太陽底下 白雲下面 柳樹旁邊
誰能找到魚
《三隻白鶴》教學設計
小學語文教案 篇9
導航臺
一、課文主要內容及思路導讀
剛剛瞭解了一些海底世界的知識，一定對大海充滿了好奇，想去看看大海嗎？想讓海水親吻你的腳嗎？想聞聞充滿鹹味的海水味嗎？想脫掉鞋襪踩一踩鬆軟的沙子嗎？那就讓我們去趕海吧？什麼叫趕海？趕海指人們在海水退潮時，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。有趣嗎？
課文敘述“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。
全文共5個自然段、可分為三段。
第一段（第1自然段），寫每當“我”唱起《大海，故鄉》這首歌，便想起童年趕海的事。“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”這是歌曲《大海啊，故鄉》中反覆詠唱的歌詞，表達了對大海的一片深情。
第二段（第2-5自然段）其中第3自然段是課文的重點，記敘了“我”趕海的過程，趕到海邊-捉蟹、捉蝦-滿載而歸，其中“捉蝦”、“抓蟹”寫得具體、生動、有趣。先總寫沙灘上很多，然後寫一個山夥伴抓蟹。接著寫“我”捉蝦。最後寫“我”滿載而歸。
第三段（第6自然段）再一次引用歌詞，照應開頭，告訴我們童年時趕海的事印在“我”的心中。
精品屋
二、課文精彩片斷欣賞
片斷點評
先總寫沙灘上人很多
然後分寫兩件事
1）小夥伴抓蟹
2）“我”捉蝦、
以畫線一句過渡。
[欣賞]
這一段具體寫了小夥伴抓蟹和“我”捉蝦這兩件事寫得充滿童趣螃蟹“不甘束手就擒”正東逃西竄理。並且作出反擊，用大螯夾住了那位小夥伴的手，還真難對付。倒是那隻蝦，看起來神氣，搖擺著兩條長鬚，活像戲臺上的一員武將，“我”輕輕一捏，就成了我的俘虜“輕輕伸過手去”、“捏”寫捉蝦的動作，具體生動，準確的語言傳神地再現了一個孩子的機敏、能幹。“成了我的俘虜”、“再也神氣不起來了”則是一個“勝利者”喜悅之情的真實流露。
金手指
三、表達方法提示。
在《雪兒》那篇課文裡，我們知道了什麼是“順敘”，就是按照事情的先後發展順序來敘述事情。“順著來”。那有沒有“倒著來”呢？有。所謂“倒著來”就是先敘過後發生的事情，再敘述先發生的事情，這叫作“倒敘”。
像《趕海》這篇課文采用的就是倒敘。小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……每當我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事?“趕海”這件事發生在“唱歌”之前，但當“我”唱起這支歌時，回憶起童年時趕海的趣事。由現在寫到以前，是不是倒著來？
同學們可以翻開這學期的《補充閱讀》，其中有一篇《小木船》，文章的結構和《趕海》完全相同。“每當我看見珍藏在抽屜裡的那隻精緻的小木船，就會想起陳明來。上小學一年級的時候，……”也是由一隻小木船想起以前的事。上小學一年級在前，看見小船在後。這兩篇課文都是由一個事物想起以前發生的事情。一位同學讀了《小木船》有感而發，寫了一篇習作《集郵冊》：“今天，老師和我們一起學習了《小木船》這篇課文。這不由地讓我想起了上學期發生的一件事……”這位同學也準確地採用了倒敘手法。相信你也一定學會了。
另外，請同學們再仔細讀一讀《趕海》和《小木船》的結尾，它們都再次從“從前”回到“現在”，“那天以後，直到現在我倆也沒有見過面”，或者呼應開頭“我一邊走一邊哼起了最愛唱的歌……”,這樣子,整個文章的結構才完整、穩定。
益智園
1、本課作者饒有興味地敘述了自己童年時代跟舅舅趕海的趣事，讀來令人彷彿身臨其境。誰沒有金色的童年，誰的童年沒有發生過有趣的故事？同學們也正處在快樂的童年。那麼開心的事令你最難忘？請你採用倒敘的方法把它們寫下來。
2、這篇課文寫得最精彩的就是第3自然段了，你能把它們背下來嗎？