學生實驗報告(合集15篇)
隨著社會一步步向前發展，報告與我們的生活緊密相連，其在寫作上具有一定的竅門。那麼你真正懂得怎麼寫好報告嗎？以下是小編為大家整理的學生實驗報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學生實驗報告1
一、課題的提出
語文教學中聾生常表現出被動、程序緩慢、學不致用、厭學等一系列問題，因此在課堂教學中最大限度地激發聾生尤其是後進生的學習興趣，對於提高聾校整體教學水平至關重要。
為了最大限度地激發耳聾學生的學習興趣，加快缺陷補償，我開展了“聾校語文教學學生學習興趣引導”的課題研究活動。
此次實驗的目的，希望透過有針對性地實驗研究，探索出適合聾生身心發展規律，提高聾生學習主動性和學習質量的有效措施和方法，以便形成理論，指導今後的實踐工作。
二、理論假設
透過語文課教學的悉心培養，使耳聾學生對語文學習充滿信心，好學、樂學祖國的語言文字。聽、說、讀、寫的實際能力普遍提高，能夠有效地運用語言，與人交流，與人合作，能夠閱讀書籍報刊增長知識，能夠靈活自如地運用語言表達思想。
三、實驗設計
實驗目標
透過此項實驗，透過運用科學有效的教學方法，最大限度地激發耳聾學生學習積極性，促進學生聽、說、讀、寫能力的提高。加快耳聾學生迴歸主流社會的程序。透過實驗，積累總結教育教學理論，更好地指導實踐。
被式的選擇和組織形式
樣本：以本校__入學的一年級學生為實驗物件。
組織形式：非對等組前後測設計。
自變數及其控制措施
自變數
(1)指導學生在語言環境中識字，培養學生獨立識字的能力。
（2）透過句、節、段訓練培養學生語言邏輯能力，分析能力和概括能力。
（3）透過聽（看）話、說話訓練提高學生說話能力。
（4）注重朗讀指導，培養學生由讀感悟的能力。
（5）加強背誦指導，提高學生的讀寫能力。
（6）加強與人交流思想的方法指導，提高學生組織運用語言的能力。
控制措施
（1）在實踐教學中要培養學生藉助工具書看圖學詞學句的能力。在這一環節上，我主要運用直觀演示教學提高耳聾學生學習語言文字的興趣，發揮視覺優勢，培養學生掌握學習字詞的方法。教會學生自學的方法。教給學生利用字典提高學習質量的方法。
（2）透過聽（看）話，說話訓練讓耳聾學生在語言實踐練習中提高口語表達力。透過研究，我總結出了三種有效途徑：（一）緊密結合語文教材，做好學生基本詞彙的聽說讀寫訓練
學生實驗報告2
目前，素質教育作為一種人才培養模式，已逐漸被我校廣大教師所認可。教育觀念的更新必然帶來教育的改革。鑑於此，我校在進行“農村中小學生模擬創業網站建設”課題實驗的過程中請教了許多有經驗的老師和教育專家，努力使我們的實驗有條不紊、循序漸進地進行。在具體的實踐過程中，我們是邊做邊改邊完善，力求使實驗更加科學合理。
一、問題的提出
農村中小學生模擬創業網站建設。首先我校從模擬創意入手，指導教師倡導學生將科學、技術與社會的緊密結合。①要向學生輸入創業資訊，這就涉及到資訊源的問題。應積極開發涉及範圍更廣、內容更充實的創業資訊源，②學生接收創業資訊的渠道是多種多樣的。應組建小組，開展課外活動，組織參觀訪問等，多方位提高學生的創業意識。③要適應現代社會的的發展，培養學生實踐能力和創新能力的需要。
二、指導思想
透過農村中小學生模擬創業網站建設，培養學生的實踐能力，使學生形成創造型的素質，提高學生的創新能力，同時培養學生實事求是、持之以恆、奮發進取等意志品質。
三、活動原則
（一）開放性原則。所謂開放性，是就活動的環境講的，即包括內部和外部環境，也包括思想環境。開放性原則還體現在教師的民主上，建立平等的師生關係，教師鼓勵學生與教師爭論，發表獨特見解。
（二）主體性原則。強調學生是主體，一切活動都要服務和服從主體，這種主體觀是符合辯證唯物主義的，其目的是尊重和發展學生個性，開發他們創造性的才能。
（三）獨特性原則。活動中發展學生獨特的個性，使他們善於用獨特的思維方法思考問題，不迷信書本、不迷信權威，引導學生用批判的眼光去對待已有的知識、觀點和理論，以發展的觀點去創造新的知識、觀點和理論。
（四）綜合性原則。讓學生更多的接觸社會，使學生了解走進社會，讓學生明白經商與其它學科具有廣泛的聯絡，培養學生綜合能力。
四、主要活動設計
活動分階段安排，每階段教師都要精心指導，提出具體要求，活動後要認真總結，指導學生蒐集整理 好有關資料，弄清相關知識和原理，並受到相應的思想教育。其方案設計如下：
時間安排階段主題活 動 內 容
20xx。12準備階段①開題②教師培訓
20xx。3創意階段①學生創意設計②學生創意指導與修改
20xx。4製作階段完成班級模擬網站主題文字、圖片資料，形成中期評估材料
20xx。5修改階段①完成班級模擬網站主題網站的主題頁面②初步驗收，形成總結報告
20xx。6結題階段①上報成果②結題驗收
五、活動方法
（一）分層指導
將學生分成三類：能力提高類、綜合提高類和基礎提高類，實行分層指導。能力提高類。教師按計劃分工，利用活動課進行分類指導，取得了良好的效果。
（二）建立活動小組
每班都分類和建立興趣小組，根據他們的興趣愛好，開展了一系列的活動。1、專題講座。2、調查參觀。3、專題討論。4、課外閱讀。5、填寫創意表格。我們組織學生填寫創意表格，並進行優秀表格講評。許多學生對一些主題作了創新性的研究，培養了他們分析問題、解決問題的能力，促進了學生素質的提高。
以上活動，知行結合，啟迪智慧，發展能力，是使學生身心協調發展的有效途徑。
六、實驗效果
半年多的課題實驗，提高了學生的資訊素質，豐富了學生的思維方式。
（一）激發了學生的經商意識。
（二）課題實驗取得了明顯的實驗效果。
（三） 推進了教育科研，提高了教師的業務能力和理論水平，使教師由“經驗型”向“科研型”發展。
總之，“農村中小學生模擬創業網站建設”課題實驗的研究，雖然取得了一定的成果，但仍然還存在一些問題，有待於我們以後不斷探索、總結和完善。
學生實驗報告3
一.實驗目的：
1.培養同學們“透過實驗手段用已知測未知”的實驗思想。
2.學習相關儀器的使用方法，掌握酸鹼滴定的原理及操作步驟.
3.實現學習與實踐相結合。
二.實驗儀器及藥品：
儀器：滴定臺一臺，25mL酸(鹼)滴定管各一支，10mL移液管一支，250mL錐形瓶兩個。
藥品：0.1mol/L NaOH溶液，0.1mol/L鹽酸，0.05mol/L草酸(二水草酸)，酚酞試劑，甲基橙試劑。
三.實驗原理：
中和滴定是酸與鹼相互作用生成鹽和水的反應，透過實驗手段，用已知測未知。即用已知濃度的酸(鹼)溶液完全中和未知濃度的鹼(酸)溶液，測定出二者的體積，然後根據化學方程式中二者的化學計量數，求出未知溶液的濃度。酸鹼滴定通常用鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液做標準溶液，但是，由於濃鹽酸易揮發，氫氧化鈉易吸收空氣中的水和二氧化碳，故不能直接配製成準確濃度的溶液，一般先配製成近似濃度溶液，再用基準物標定。本實驗用草酸(二水草酸)作基準物。
⑴氫氧化鈉溶液標定：H2C2O4+2NaOH=Na2C2O4+2H2O
反應達到終點時，溶液呈弱鹼性，用酚酞作指示劑。(平行滴定兩次)
⑵鹽酸溶液標定：HCl+NaOH=NaCl+H2O
反應達到終點時，溶液呈弱酸性，用甲基橙作指示劑。(平行滴定兩次)
四.實驗內容及步驟：
1.儀器檢漏：對酸(鹼)滴定管進行檢漏
2.儀器洗滌：按要求洗滌滴定管及錐形瓶，並對滴定管進行潤洗
3.用移液管向兩個錐形瓶中分別加入10.00mL草酸(二水草酸)，再分別滴入兩滴酚酞.向鹼式滴定管中加入藥品至零刻線以上，排盡氣泡，調整液麵至零刻線，記錄讀數。
4.用氫氧化鈉溶液滴定草酸(二水草酸)溶液，沿同一個方向按圓周搖動錐形瓶，待溶液由無色變成粉紅色，保持30秒不褪色，即可認為達到終點，記錄讀數。
5.用移液管分別向清洗過的兩個錐形瓶中加入10.00 mL氫氧化鈉溶液，再分別滴入兩滴甲基橙。向酸式滴定管中加入鹽酸溶液至零刻線以上2—3cm，排盡氣泡，調整液麵至零刻線，記錄讀數。
6.用鹽酸溶液滴定氫氧化鈉溶液，待錐形瓶中溶液由黃色變為橙色，並保持30秒不變色，即可認為達到滴定終點，記錄讀數。
7.清洗並整理實驗儀器，清理試驗檯。
五.資料分析：
1.氫氧化鈉溶液濃度的標定：酸鹼滴定實驗報告
2.鹽酸溶液濃度的標定：酸鹼滴定實驗報告
六.實驗結果：
①測得氫氧化鈉溶液的物質的量濃度為0.100mol/L
②測得鹽酸的物質的量濃度為0.1035mol/L
七.誤差分析：
判斷溶液濃度誤差的宗旨是待測溶液的濃度與消耗標準液的體積成正比。
引起誤差的可能因素以及結果分析：
①視(讀數)
②洗(儀器洗滌)
③漏(液體濺漏)
④泡(滴定管尖嘴氣泡)
⑤色(指示劑變色控制與選擇)
八.注意事項：
①滴定管必須用相應待測液潤洗2—3次
②錐形瓶不可以用待測液潤洗
③滴定管尖端氣泡必須排盡
④確保終點已到，滴定管尖嘴處沒有液滴
⑤滴定時成滴不成線，待錐形瓶中液體顏色變化較慢時，逐滴加入，加一滴後把溶液搖勻，觀察顏色變化。接近終點時，控制液滴懸而不落，用錐形瓶靠下來，再用洗瓶吹洗，搖勻。
⑥讀數時，視線必須平視液麵凹面最低處。
學生實驗報告4
前言：
課外閱讀是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴充套件，是開啟語文教學的又一把金鑰匙。隨著知識經濟和資訊時代的到來，它對提高小學生的語文水平和獲取知識經驗所起的作用越來越大。不管課內閱讀的效率多高，沒有課外閱讀，都不可能獲得十足的成效。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開”。只有透過有計劃的、大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式方法的訓練才能培養起閱讀的熟練技巧，形成較強的閱讀能力。為了更好地加強課外閱讀的研究，提高課外閱讀的質量，因此進行了此次調查。
調查方法：
本次問卷調查選取了三、四、五年級的學生。
調查時間：
20xx年x月
調查結果分析：
本次調查共發放問卷60份，回收60份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：
1、對課外閱讀價值的認識不足
大量的課外閱讀可以為學生提供良好的知識背景，促進其個性的健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分老師對此的認識卻有所偏差。23%的學生認為讀課外書是為了提高學習成績，所以在讀物的選擇上也偏重於一些學習輔導類。而家長們希望孩子時時看的也是學習輔導類而不是閒書，這樣才不會耽誤孩子的成績。可見，由於長年來推行的應試教育，使得課外閱讀受到無辜的“冷落”，使得孩子竟然與“讀書之樂”無緣
2、學生閱讀的自主性還不夠強。
從閱讀習慣的調查來看，有43%的學生每天沒有固定的時間閱讀，還有學生必須在老師或家長督促下閱讀，並且很多學生選書只選擇老師推薦過或課堂上講過的有關內容，這就說明，學生閱讀自主性不強，未養成良好的閱讀習慣，閱讀處於被動狀態，存在著為完成任務而閱讀的現象。
3、課外閱讀的時間不是很均衡。
固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質量的一個重要的條件。調查顯示，中年級同學每天花在看課外書的時間半小時以下的是25%，35%的同學每天看書時間半小時——1小時，36%的同學每天看書時間1小時以上；高年級同學每天花在看課外書的時間半小時以下的是28%，看課外書的時間是半小時——1小時的是66%，看課外書的時間是約1小時以上是6%，有部分同學閱讀時間能保證1小時左右，但這個比例很小。學生沒有從課外書籍中汲取足夠的“營養”，他們只是進行了“快餐式”閱讀。究其原因，電視、電腦遊戲等大眾
傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的衝擊。94%的學生看電視的時間每天超過一小時，100%的學生每天超過半小時。資料表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴這些，久而久之，就會削弱兒童感受語言文學的能力。
4、家庭讀書氛圍不濃。
七八十年代的“讀書無用論”、“腦體倒掛”的現象，使如今年輕的家長成為犧牲品；如今又因社會競爭愈演愈烈，父母們一方面疲於工作，一方面在工作之餘又只顧娛樂放鬆，他們無暇或無能力顧及孩子的成長需求，為孩子創設條件。學生家庭藏書量少，27%的學生家庭藏書達不到10冊，60%的學生家庭藏書在50冊以下。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。
解決當前小學課外閱讀現狀的對策：
1、培養學生的閱讀興趣。
激發興趣的方式有很多，如：給學生先講故事，再讓學生複述；經常鼓勵愛讀書、善讀書、會讀書的學生並讓他們談體會;以古今中外苦讀成才的故事激勵學生向故事中的人物學習;開展讀書筆記評展、課外閱讀故事會、精彩詩篇朗誦會等活動,這些活動都可激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、渴求性的自我行為。
2、學校、家庭營造氛圍，促進閱讀。
教師可透過讀書角、圖書館等形式來營造良好的讀書環境，使學生有足夠的書可讀；教師和學生可共讀一本書，共同分析，引起心靈
的共鳴，激發學生課外閱讀的興趣。同時學校可按校園環境的規劃，精心設計每個空間，使整個校園既有優美的環境，又充滿了濃厚的文化氛圍。這種無聲教育，可以引導學生將閱讀興趣轉化為自覺的閱讀實踐。家庭是學生課外閱讀的主要場所，最深刻地影響著學生的閱讀行為。因此，應取得家長的配合，讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書後，給自己講主要內容，或者家長和孩子比賽讀書，透過各種活動，讓學生的閱讀成為一種習慣。
3、指導閱讀方法。
小學生課外閱讀的開始，均出自自發性並帶有盲目性。閱讀的方式也多為簡單的瀏覽。為了從小培養學生良好的閱讀習慣，教師要教給學生閱讀的方法，指導學生如何合理運用精讀、細讀、劃線、加點、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準確地理解文章的內容和故事情節，又要深入領會文章中寫得好的地方。培養學生不動筆墨不讀書的習慣，要指導他們學會摘抄好詞佳句、作批註、寫讀書筆記和讀後感等讀書方法，做好知識積累。培養學生經常使用工具書的習慣，要求他們將工具書放在案頭，凡在讀書過程中，遇到不認識的字、不理解的詞都要透過查閱工具書解決。
4、 保證充足的閱讀時間。
要讓學生有時間進行課外閱讀，沒有整塊時間，就用零散時間，讓學生學會擠時間讀書，同時不侷限閱讀地點，可以是教室、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊裡等，另外也不強求獨立閱讀，可以是兩人、三人甚至是小組閱
學生實驗報告5
一、課題研究的背景和目標
1、問題的提出現在中學英語教學最大的弊病就是學生缺少言語技能。為了改善學生的交際能力，我們提出了“提高學生英言語技能”的研究課題。為此我們在高中各年級進行了長達四年的課題研究，積累了一定的經驗。
2、課題研究的目標和主要內容課題組根據英語教學大綱的要求，培養學生在口頭上運用英語進行交際的能力，提高觀察、注意、記憶、想象、聯想等能力。主要內容是訓練學生能對所學文章進行概括、轉換、補充、評價及推斷。概括就是在學習預習課文的基礎上，要求他們認真領會文章中心思想或主要內容，經過思考，用三五句話加以概括總結。轉換就是充分發揮學生模仿性強的特點，用所學知識來改變區域性課文的寫法，重新組織文字進行表達的一種訓練方式。學生由模仿到創造，舉一反三，融會貫通，有利於求異思維的培養，達到知識遷移的目的，提高口頭交際的能力。補充就是特定語言環境擴充套件聯想，進而由學生對原文進行補充的訓練形式。先給學生一定的語言環境，然後啟發學生的發散思維、想象能力，對理解記憶中的表象進行加工改造以後，得到一種新的形象思維。評價是一種更高層次的思維訓練、言語訓練。它要求學生必須加深對文章中心思想的理解，抓住文章中主人公的心理活動，鑑賞並挖掘課文的真正思想，在此基礎上利用英語來表達自己對文章主題或主人公性格特點的評價與認識。推斷是培養學生用英語進行推斷講述，也是很必要的。透過推斷進行假設，培養他們邏輯揄和想象能力。最後能夠達到脫口而出的水平。
3、課題研究的理論根據
（1）言語是人們交流思想時的話語，由引可以以為言語能力就是交際能力。言語能力能夠把語言知識和言語知識靈活又得體應用於語言交際。言語能力以語言能力為基礎。但語言能力並不能“自然”地轉化為言語能力。要具有言語能力還必須具有言語知識或交際規約和語言國情知識，必須接觸大量的語篇形式的教材，必須進行反覆言語操練。語言能力透過課文教學得到提高，言語能力透過課文教學得以發展。示意圖
（2）“說”是一個複雜的心理活動，這個過程是將自己內化的語言材料進行編碼，即藉助於詞語按一定的句式，連貫地轉換外部有聲語言。“說”得有說的動機。即有強烈自我表達的心理傾向，不羞口，不膽怯。心理學家古朗說：“被要求講一種外國語言，不僅僅是心理上受威脅，精神與身體的整個系統都直接受到牽連。”所以，培養“說”的這種素質，要循序漸進。所以本課題提出“提高學生英語言語技能”激發學生講英語的興趣，培養“說”的能力，達到提高學生交際能力。
二、課題研究過程1、自1997年5月——1997年9月書面提出“提高學生英語言語技能”課題的立項報告包括學習本課題有關的著作的論述，分析課題，檢查文獻，並開展課堂教學調研和舉行小範圍的研究課。
2、1997年9月正式開題，以本研究課題為基礎，以中青年教師為主，開設了以閱讀為重的公開課。並且在秋季校對外的大型公開課中取得成功。
3、初步總結出了“提高學生英語言語技能”在閱讀課上的應用：我們分二步開始。（1）從年級上劃分。高一：主要訓練概括能力。高二：在概括的基礎上主要進行轉換。高三在高一、高二的基礎上訓練評價及推斷。但又拘泥於年級上的差異，有時適當交差進行。（2）由於高中教材的閱讀材料體裁各異根據閱讀課文的體裁可分為以下幾種課型：a、概括型：以book1alesson50abrahamlincoln為例，以時間順序為線索，請同學自己組織語言概括全文。有的課文請同學用一句話概括每段的主題，然後用一句話或幾句話概括全文主題。
學生實驗報告6
聽爸爸說：“蝸牛雖小但力氣很大。”小小的蝸牛能有多大的力氣？我對此產生了濃厚的興趣。於是，便和哥哥準備做一次實驗—讓蝸牛拉菇碼。
一天下午，我們捉了許多蝸牛，從中挑選出3只比較健壯的，分別編了號，還給3只蝸牛稱了體重：1號12克，2號11。5克，3號12克。為使實驗更加精確，我們還借來了砝碼。
我們先用一根細線繫住一個10克重的砝碼，並把它拴在1號蝸牛的殼上。我的眼睛瞪得大大的，盯著I號蝸牛。心想：這下你神氣不起來了吧？可沒想到，它竟拉著砝碼，輕鬆地向前爬去。於是，我又小自地放上了一個10克重的琺碼，看它仍舊毫不費力地拉來拉去，我一下子把砧碼加到了100克。此時的蝸牛仍未顯得吃力，直到我把砝碼加到210克時，它才“面露難色”。只見它把脖子伸得老長，四根觸角筆直地豎了起來，身子緊緊地貼在桌面上，我在一旁看了大聲喊道：“加油哇，加油哇！“蝸牛似乎聽懂了我的話，身子東搖搖西擺擺，拼命地拉。可是掙扎了半天，也未能往前爬動多少，它這才垂頭喪氣地把頭縮了回去。於是，我們記錄下1號蝸牛最後的成績：拉動200克砝碼。
我們又用同樣的方法分別給2號、3號蝸牛做了實驗。結果是2號蝸牛能拉動240克砝碼，3號蝸牛能拉動260克砝碼。
小小的蝸牛有這麼大的力氣，能拉動比自己重許多的物體，這是為什麼呢？隨著我知識一天天地增多．我想我今後一定會知道這個謎底的。
香菇培育觀察報告
去年秋天．我們班買了幾筒香菇種，做育菇實驗。我們剝去了包在筒上的塑膠膜，然後把它們放在事先砌好的長方形坑內。為了保持溫度和溼度，我們把塑膠膜墊在坑底和圍在坑四周，坑的上面用溼布罩起來。每天中午，我們開啟罩布，給它們通風半小時，並在塑膠膜上灑些水。
半個月後，香菇筒由白色轉為褐色。又過了半個月，香菇筒的表面變得凹凸不平了。接著，凸起的地方裂開了小縫，小香菇出來了，像小紐扣那麼大，褐色的，有趣極了。我們每天給它們通風、灑水，不到一個星期，我們育的香菇就可以採摘了。
採摘均勻後，香菇筒輕了，我們便用一根8號鐵絲，豎著給香菇筒打二個洞。然後放在清水缸裡用石塊壓著，浸一晝夜，再把它們取出來。我們又把它們放進坑內，照原樣管理。十多天後，小香菇又出來了。
第二批收穫後，我們又把菇筒浸入水裡進行第三次催菇。在這期間，我們發現一筒菇種上有了深綠色的東西，而且在漸漸擴大。問了菌種廠的叔叔。才知道這叫綠黴菌，是香菇的大敵。我們按他教的方法，用清水小心翼翼地把綠黴菌清洗掉，並在患處塗上石灰，才使病情得到控制。後來，我們又收穫了二批，共採香菇5。1千克。
在實踐中我們發現：
（1）12月前後，氣溫最低，香菇發菇最困難，我們就在沒有風的夜間，把香菇筒搬到室外挨凍，接受冷刺激。香菇筒白天在菌床裡“加溫”，夜裡在室外“挨凍”，經過幾次冷熱刺激後，很快就出菇了。
（2）氣溫在10—200C時，香菇不僅出得多，而且氏得快。
（3）靠近視窗能照到一些陽光的菇筒，比沒有陽光照射的菇筒出菇多，長得也好。
學生實驗報告7
一、實驗遇到的問題，解決方法和心得。
1、實驗遇到的問題，解決方法
我們先進行了原始憑證的填制與稽核，然後又對收款、付款以及轉賬憑證進行了填制與稽核，最後又裝訂了原始憑證和記賬憑證。這項工作讓我深刻體會到謹慎和細心是會計人員最應該具備的素質。面對著數百張憑證，你要認真填寫單位名稱，日期，更重要的是金額的填制，自己不夠心細，看錯數字，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩要注意大小寫以及人民幣的符號寫法，憑證號的順序等內容。
會計憑證是會計記錄發生的經濟業務的最原始資料，其正確性及合法性直接決定會計所提供經濟資訊的質量，所以我們應當嚴格按照會計職業道德該法規中的規則要求自己。
我們有些時候不會填會計分錄的，透過對比答案和同學的討論，理解了這個會計分錄我們在填制記賬憑證。
在填制憑證的時候，我們經常出現填錯的情況，透過老師的講解和同學的討論分析。應用更正法、紅字沖銷法和補充更正法來更正錯賬。透過更正錯賬的具體應用，我對會計賬簿有了進一步的認識瞭解，熟悉了各種賬簿的啟用，登記規則更正錯賬，對賬、結賬等基本要求，並基本掌握了具體的操作技能。
2、心得
自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，是在於自己平時沒有多多加深理論知識，沒有將書本知識和實踐工作相結合，今後還得加強業務題型練習。
透過這次的實驗課程，使得我係統的對於老師講的一些理論知識實踐了一遍，加強了對理論知識的記憶。從自己的手動實際的操作，深深感覺到會計是一個十分嚴謹的工作，是不能夠馬虎對待的工作。我感覺會計工作是項枯燥乏味的，帳目和數字更是讓人眼花繚亂，所以一系列的工序操作都是要求工作人員必須具有良好的品性，只要你真的用心去工作，就能避免工作的錯誤發生，也能減少會計工作給你帶來的乏味和煩躁。整個實驗階段，真正讓人感受到了會計工作的繁瑣，這個實驗也可以得出給論，凡事如果你肯定下工夫，用心對待，必定會帶來良好的'收穫!
二、實驗建議
多讓我們動手，讓學生自己完成實驗，讓我們從中體會會計人員應該具備的素養。透過本次實習，使我從實踐中學習到了許多書本上學不到的東西，讓我真正的做到了心中有數，也使我從各個方面有了很大的提高，增加了實際工作經驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，為我在未來的實踐工作，打下了良好的基礎，但在學校實習，畢竟有限，我希望以後可以在真正的企業單位進行進一步的學習，從而瞭解實際的工作中的過程和知識，對於我們這些即將畢業的同學來說這次實習給那些能從事會
計這個職業的人的幫助是很大的，希望我們都能有個良好的未來。
學生實驗報告8
小學科學課是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生透過實驗報告單將實驗過程、實驗現象和實驗結論記載下來。這一環節是對實驗過程的再現和總結，既有助於學生加深對新的科學概念的理解，又有助於發展學生的語言表達能力和分析概括能力。
由於小學生的認知能力和語言表達能力都較低，完成一個實驗，他們不會感到困難，然而獨立地完成一個實驗報告卻很困難。主要表現在不會用簡明準確的語言描述實驗過程和實驗現象，對實驗現象的分析抓不住要害和實質。因此，指導學生學會填寫科學實驗報告單，是科學課教學的另一項艱鉅的工作，必須引起我們科學課教師的高度重視。下面就如何指導學生填寫科學實驗報告單，談談我的思考和做法，與同行們商討。
一、調動學生積極參與實驗探究的全過程
1、引導學生提出與課題有關的問題，激發學生的探究興趣。只有學生自己主動提出問題，學生的主體作用才能得以真正的發揮，從而促使學生作進一步深入細緻的觀察、思考和探索。
2、對自己提出的問題進行大膽而有依據的猜想與假設。在學生提出了自己感興趣的問題後，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測後，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發，並使學生明白提出的假設不能憑空亂猜。
3、指導學生討論制定實驗計劃，確保實驗有序進行。實驗計劃一般包括提出與課題有關的科學問題和對問題答案的猜想與假設、設計實驗過程、確定實驗方法和實驗材料，考慮注意的問題等內容。讓學生自行設計實驗，制定實驗探究計劃，是一種實驗前的“動腦”活動。這個實驗前的“動腦”活動是必不可少的，它一方面能夠讓學生明白為什麼要這樣去動手實驗，而不是單純“好玩”；另一方面使各個實驗小組的探究活動能夠有序、有效地開展。
4、合作探究，人人參與。實驗計劃確定後，就要組織學生開展實驗探究活動，這是填寫科學實驗報告單不可缺少的環節。在實驗過程中必須做到合理分工，人人參與，要按照實驗計劃有條不紊地進行實驗操作，認真細緻地觀察實驗現象，及時做好實驗現象和實驗資料的記錄。
二、組織交流彙報，重溫實驗過程
一個實驗做完之後，教師必需瞭解學生是怎樣做的，看到了什麼現象，有什麼發現和疑問，這就有了交流彙報的環節。這一環節既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。在這個環節中，教師要認真作好以下兩點：
1、請實驗很成功的小組交流他們探究的問題、實驗的步驟、看到的現象和得出的結論。
2、要組織好學生的討論。由於小學生的語言組織能力還較低，對實驗步驟的彙報，實驗現象的描述，難免會出現步驟錯亂，語句不通的問題。教師要讓學生充分發表自己的修改意見，再進行評價總結。
三、引導分析實驗現象，促進學生思維的發展
引導學生對實驗現象進行分析，總結概括實驗結論，這是實驗探究活動由動手轉入動腦的過程，是思維從感性到理性的質的飛躍，只有完成了這個飛躍，學生才能真正獲得知識。
在這個過程中，學生要運用學過的科學知識解釋觀察到的實驗現象，這既鞏固了學生已有的科學知識，又鍛鍊了學生運用知識分析問題解決問題的能力。當然，這個過程是整個探活動最困難的階段，這就需要教師根據學生的生活經驗、科學知識儲備、認知能力、思維規律給予恰當的引導。
四、學生實驗報告的批閱必須突出科學課程的宗旨
學生的實驗報告單，必須書寫整齊、格式規範、語句通順，條理清晰。教師要鼓勵學生用自己的語言去記錄實驗步驟，描述實驗現象，概括實驗結論。切忌學生相互傳抄，報告千篇一律。
教師不能越俎代庖，讓學生聽寫老師口授的報告內容。教師要按時批閱、公正地評價學生的實驗報告，對於學生報告中的重要錯誤，要明確指出，並要求學生認真糾正。
五、小學科學實驗報告單中的專案設計應該具有童趣
好奇，是小學生的天性，但由於小學生的認知能力和語言表達能力還處在發展階段，對於缺乏童趣的成人化語言，他們不僅難於理解和接受，而且還會產生厭煩和牴觸的情緒。因此，在設計小學科學實驗報告單時，每個專案的名稱要儘量使用學生易懂且樂於接受的兒童語言，每個專案要填寫的內容應該是學生熟悉的、感興趣的、能用自己的語言表達描述的。
六、科學實驗報告的書寫
一般情況下，實驗報告是根據實驗步驟和順序從六方面展開來寫的：
1、實驗名稱：即本次實驗所要達到的目標或目的是什麼。
2、實驗日期和實驗者：註明實驗時間和實驗者名字。
3、實驗器材：寫出主要的儀器和藥品，應分類羅列，不能遺漏。
4、實驗步驟：根據具體的實驗目的和原理來設計實驗，寫出主要的操作步驟。
5、實驗現象：正確如實的記錄實驗現象或資料，為表述準確應使用專業術語，儘量避免口語的出現。
6、實驗結論：對於所進行的操作和得到的相關現象運用已知的科學知識去分析和解釋，得出結論。
七、在實驗報告的書寫過程中，應注意表達的方式方法
1、以說明為主。即實驗報告以說明為主，不用像記敘文一樣進行生動細緻的描寫，更不用在說明過程中展開聯想或比喻等，要避免主觀感受的出現。
2、必須記實，資料客觀。實驗報告所使用的資料都應是透過實驗所觀察到的現象和所獲得的資料。這些內容應是客觀、真實、確切的，不允許有半點虛假。
3、儘量用圖解輔助。圖解可以增加實驗報告的表達能力，比如實驗裝置有時較複雜，光靠文字無法完全說明，如果使用圖解輔助，加上文字註解，就可以一目瞭然。
4、表達準確簡明。準確，就是按照實驗的客觀實際，選擇合乎科學學科特點的最恰當的詞句，科學地表達意思；簡明，就是在說明問題時語言簡潔明瞭，避免冗長的句子和囉嗦含糊的表達。
【參考文獻】
1、小學科五年級下冊《教材》、《教師用書》
2、《名人名句大全》
學生實驗報告9
【實驗目的】
感受熱空氣的能量，體驗風的成因
【實驗器材】
風的形成實驗材料：火柴
【實驗步驟】
1、檢查實驗儀器是否齊全
2、觀察風的形成實驗材料
3、點燃蠟燭，罩上實驗材料，觀察
4、整理實驗儀器，各就各位。
【實驗結論】
摩擦力的大小與物體的表面光滑程度和物體輕重有關。表面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力也越大。
學生實驗報告10
一、課題研究的基本內容和方法：
學生心智潛能開發的基本內容：
（一）心態潛能（非智力因素體系）
(1)真心：自我形象要真實；對待他人要真心；對待學習要認真。
(2)善心：善待自我；善待他人；善待學業。
(3)美心：欣賞自我美；發現他人美；感受知識美。
(4)新心：尋找自我新感覺;養成看人新眼光;創造學業新成績。
(5)度心：學思量度；待人有度；做事適度。
(6)恆心：學思有恆；待人如一，做事求恆。
(7)專心：學思專心；待人專注；做事專一。
（二）智態潛能（智力因素體系）
(1)吸智：資訊吸收的閱讀能力，聽記能力，筆記能力。
(2)化智：資訊消化的分析概括能力，判斷評估能力，創新思維能力。
(3)述智：資訊表述的說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力。
(4)用智：資訊運用的操作能力，應變能力，配合能力，組織能力。
(5)主智：行為主意的能成功、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大。
(6)合智：行為合作有老師、同學、班幹、班員、親友、鄰居、家長的支援。
(7)評智：評價行為的合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。
採用心理激勵，心智分析與心智評價等原理和方法，促進學生心智素質的提高。具體方法是：
1、各心智實驗班在教室內設立心智輔導信箱、採取制定心智潛能開發班規、辦心智潛能開發日報、寫心智潛能開發日記、心智潛能開發分析書、設定心智潛能開發工長和值日班長安排表、心智潛能開發作業改錯記錄、心智潛能開發隨身記憶紙條，組織心智潛能開發身心鍛鍊等多種形式參與課題組研究活動。
2、按照實驗內容由各班師生設計製作14塊每週迴圈更換的實驗專用紙質版面。具體實施時，班主任有權按照學校各期中心工作特點，對前後順序進行調整。這14塊版面的內容為：開發心態潛能的7項：(1)真心周（青色為基調，或配有該色調的名畫。以下同）。本週是真心周，我們心有真氣，我們求真務實。自我形象要真實；對待他人要真心；對待學習要認真。(2)善心周(紅色為基調)。本週是善心周，我們心地善良，我們求善務和。善待自我；善待他人；善待學業。(3)美心周(橙色為基調)。本週是美心周，我們心境美好，我們求美務樂。欣賞自我美；發現他人美；感受知識美。(4)新心周(綠色為基調)。本週是新心周，我們心態常新，我們求新務奇。尋找自我新感覺，養成看人新眼光，創造學業新成績。(5)度心周(黃色為基調)。本週是度心周，我們心馳有度，我們求度務量。學思量度；待人有度；做事適度。
恆心周(藍色為基調)。本週是恆心周，我們心意恆常，我們恆心永駐。學思有恆；待人如一，做事求恆；
專心周(紫色為基調)。本週是專心周，我們心力專注，我們求專務聚。學思專心；待人專注；做事專一。開發智態潛能的7項：
資訊吸收周(青色為基調)。本週是資訊吸收周。我們提高閱讀能力，聽記能力，筆記能力；
資訊消化周(紅色為基調)。本週是資訊消化周。我們提高分析概括能力，判斷評估能力，創新思維能力；
資訊表述周(橙色為基調)。本週是資訊表述周。我們提高說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力；
資訊運用周(綠色為基調)。本週是資訊運用周。我們提高操作能力，應變能力，配合能力，組織能力；
行為主意周(紫色為基調)。本週是行為主意周。我們的主意，能成功，、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大；
行為合作周(藍色為基調)。本週是行為合作周。我們的行為有老師、同學、班長、班員、親友、鄰居、家長的支援；
行為評價周(黃色為基調)。本週是行為評價周。我們的行為合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。
3、設定“亮點欄”分一、二、三星級，分別為1-3名。分為28個亮點（簡稱為“星”），除14周的最佳真心生（或稱“真星”）等14個亮點外，還包括最佳心智潛能開發日記（或稱“記星”），最佳心智潛能開發日報（或稱“報星”），最佳心智潛能開發分析書（或稱“析星”）,最佳體育鍛煉者（或稱“體星”），最佳值日班長（或稱“值星”），最佳工長（或稱“工星”），最佳小組（或稱“組星”）等。作為心理激勵手段，有的班級還把星級學生的照片貼到牆上予以彰顯。
二、對實驗過程的指導與激勵
1、XX年9月到XX年5月，課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，對參與心智開發實驗6所學校的6個班級的371名中小學生分期進行真心、善心、美心、新心、度心、恆心、專心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等心智開發實驗講座。聽講學生透過心智開發日記寫出切身實驗體會，獲得了良好的效果。
2、課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，每月下旬到各實驗班指導一次。並將每月檢查和督導情況，在各期《心智開發月刊》上公佈各實驗班級的實驗動態，對實驗亮點予以及時評價反饋。各實驗班將各期《心智月刊》懸掛在教室內，供全班學生參閱。師生及家長對實驗方法和內容有何意見和建議，向班委或班主任反饋。
學生實驗報告11
我區心理教育專業委員會報經陽泉市教育科學規劃課題立項的《中小學生班級群體心智潛能開發研究》實驗課題，經過XX年6月至XX年年6月的三年時間的實驗。經陽泉市教育科學規劃領導組辦公室組織專家進行成果鑑定稽核，符合免予鑑定條件，已准予結題，並於XX年年9月29日，授予陽泉市教育科學規劃課題結題證書，證書編號為：XX年03。
面對中小學生心理健康問題日益迫切的客觀需求，根據教育部和省、市近年來下發的關於加強中小學心理健康教育實施意見的精神，我們從XX年9月起，分別選擇了上站、下站、新華小學的3個四年級班和陽泉三中、四中、七中的3個初一年級班，作為學生心智潛能開發實驗班，目的是透過對中小學生心智潛能開發的研究和實驗，營造和諧向上的班級心理氛圍，全面提高學生心理素質中的各項智力素質和非智力素質。
一、課題研究的基本內容和方法：
學生心智潛能開發的基本內容：
(一)心態潛能(非智力因素體系)
(1)真心：自我形象要真實;對待他人要真心;對待學習要認真。
(2)善心：善待自我;善待他人;善待學業。
(3)美心：欣賞自我美;發現他人美;感受知識美。
(4)新心：尋找自我新感覺;養成看人新眼光;創造學業新成績。
(5)度心：學思量度;待人有度;做事適度。
(6)恆心：學思有恆;待人如一，做事求恆。
(7)專心：學思專心;待人專注;做事專一。
(二)智態潛能(智力因素體系)
(1)吸智：資訊吸收的閱讀能力，聽記能力，筆記能力。
(2)化智：資訊消化的分析概括能力，判斷評估能力，創新思維能力。
(3)述智：資訊表述的說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力。
(4)用智：資訊運用的操作能力，應變能力，配合能力，組織能力。
(5)主智：行為主意的能成功、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大。
(6)合智：行為合作有老師、同學、班幹、班員、親友、鄰居、家長的支援。
(7)評智：評價行為的合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。
採用心理激勵，心智分析與心智評價等原理和方法，促進學生心智素質的提高。具體方法是：
1、各心智實驗班在教室內設立心智輔導信箱、採取制定心智潛能開發班規、辦心智潛能開發日報、寫心智潛能開發日記、心智潛能開發分析書、設定心智潛能開發工長和值日班長安排表、心智潛能開發作業改錯記錄、心智潛能開發隨身記憶紙條，組織心智潛能開發身心鍛鍊等多種形式參與課題組研究活動。
2、按照實驗內容由各班師生設計製作14塊每週迴圈更換的實驗專用紙質版面。具體實施時，班主任有權按照學校各期中心工作特點，對前後順序進行調整。這14塊版面的內容為：開發心態潛能的7項：(1)真心周(青色為基調，或配有該色調的名畫。以下同)。本週是真心周，我們心有真氣，我們求真務實。自我形象要真實;對待他人要真心;對待學習要認真。(2)善心周(紅色為基調)。本週是善心周，我們心地善良，我們求善務和。善待自我;善待他人;善待學業。(3)美心周(橙色為基調)。本週是美心周，我們心境美好，我們求美務樂。欣賞自我美;發現他人美;感受知識美。(4)新心周(綠色為基調)。本週是新心周，我們心態常新，我們求新務奇。尋找自我新感覺，養成看人新眼光，創造學業新成績。(5)度心周(黃色為基調)。本週是度心周，我們心馳有度，我們求度務量。學思量度;待人有度;做事適度。(6) 恆心周(藍色為基調)。本週是恆心周，我們心意恆常，我們恆心永駐。學思有恆;待人如一，做事求恆;(7) 專心周(紫色為基調)。本週是專心周，我們心力專注，我們求專務聚。學思專心;待人專注;做事專一。開發智態潛能的7項：(1) 資訊吸收周(青色為基調)。本週是資訊吸收周。我們提高閱讀能力，聽記能力，筆記能力;(2) 資訊消化周(紅色為基調)。本週是資訊消化周。我們提高分析概括能力，判斷評估能力，創新思維能力;(3) 資訊表述周(橙色為基調)。本週是資訊表述周。我們提高說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力;(4) 資訊運用周(綠色為基調)。本週是資訊運用周。我們提高操作能力，應變能力，配合能力，組織能力;(5) 行為主意周(紫色為基調)。本週是行為主意周。我們的主意，能成功，、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大;(6) 行為合作周(藍色為基調)。本週是行為合作周。我們的行為有老師、同學、班長、班員、親友、鄰居、家長的支援;(7) 行為評價周(黃色為基調)。本週是行為評價周。我們的行為合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。
3、設定“亮點欄”分一、二、三星級，分別為1-3名。分為28個亮點(簡稱為“星”)，除14周的最佳真心生(或稱“真星”)等14個亮點外，還包括最佳心智潛能開發日記(或稱“記星”)，最佳心智潛能開發日報(或稱“報星”)，最佳心智潛能開發分析書(或稱“析星”),最佳體育鍛煉者(或稱“體星”)，最佳值日班長(或稱“值星”)，最佳工長(或稱“工星”)，最佳小組(或稱“組星”)等。作為心理激勵手段，有的班級還把星級學生的照片貼到牆上予以彰顯。
二、對實驗過程的指導與激勵
1、 XX年9月到XX年5月，課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，對參與心智開發實驗6所學校的6個班級的371名中小學生分期進行真心、善心、美心、新心、度心、恆心、專心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等心智開發實驗講座。聽講學生透過心智開發日記寫出切身實驗體會，獲得了良好的效果。
2、課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，每月下旬到各實驗班指導一次。並將每月檢查和督導情況，在各期《心智開發月刊》上公佈各實驗班級的實驗動態，對實驗亮點予以及時評價反饋。各實驗班將各期《心智月刊》懸掛在教室內，供全班學生參閱。師生及家長對實驗方法和內容有何意見和建議，向班委或班主任反饋。
3、設定和培訓心智潛能開發學生輔導員。為了使心智潛能開發實驗向規範化邁進，要求各實驗班主任老師根據心智潛能開發實驗當中的學生表現情況，在每班學生中推薦3-5名學生心智潛能開發輔導員，31名心理教育骨幹學生經過區統一培訓後，現場進行了互動式的相互心理輔導，學到了一些心理輔導的操作方法，有效地協助班主任開展學生心智潛能開發輔導。
4、透過心智潛能開發主題班會進行實驗成果的深化和展示。下站小學、上站小學、新華小學、陽泉四中的心智潛能開發課題研究實驗班，XX年6月分別為前來學校的市心理教育工作檢查驗收組進行了課題實驗成果彙報。其中下站小學實驗班以“心的收穫”為題，進行了實驗成果彙報，透過學生緊密聯絡自身體會的演講，展示了該實驗班評出的“善星”、“吸星”、“化星”、“合星”、“恆星”、“報星”和“工星”等班級明星心智潛能開發的感悟和收穫。成功的彙報深深感染了市心理教育工作檢查驗收組的每個成員。市驗收組常務副組長市心理學會秘書長劉成福教授在向學校領導座談反饋時，特意為實驗班當場揮筆題詞：“耳聞目睹口說心亦想，日積月累手動智更高”。
XX年年6月6日，來自全市四區兩縣的40餘名心理教師骨幹，在市心理健康輔導教師培訓班負責人、市教育學院繼續教育辦公室張瑾琦主任帶領下，來到我區下站小學，觀摩了該校的心智開發實驗班為市心理教師培訓學員所做的題為“心的收穫----快樂每一天”的心理教育主題班會實驗彙報展示。《陽泉教育》雜誌和《今日城區報》均對此進行了宣傳報道。
在這節由該班班主任韓淑芳老師指導的心理教育主題班會上，全班有20多位同學以自己的切身體會，談了自己在一年多來的心智潛能開發實驗活動中的收穫和感悟，同學a談到自己曾經由於看書過度，引起長時間眼痛。受實驗所提倡的“度心”啟發，把看書的量，每天作了適度的劃分，擺脫了困境;同學b談了父母強迫自己無休止的反覆練琴，陷入煩惱後，是同學幫助啟發心智，在口頭傾訴已經無效的情況下，以書信方式和父母進行心理溝通，很快見效;同學c談了自己受“專心周”實驗的啟發，針對過去由於過多的看電視，影響作業質量的煩惱，採取先集中精力，專心做好作業以後，才看電視，保證了作業的質量……。
班會上還有幾位同學即席談了自己的煩惱和困惑，向同學現場求助：同學k談起自己的父母不在身邊時，心情煩躁，早上也不能按時起床。大家紛紛給她出主意：讓她晚上調好鬧鐘;把媽媽鼓勵的話錄音放給自己聽，乘機鍛鍊自己獨立生活能力等;同學j談了寫作業時注意力無法集中的煩惱，幾位同學當場為他參謀：先想一些使自己高興的事情，快樂起來後，再開始做作業;想不認真做作業會給自己學業帶來的不良後果，為自己加油鼓勁……。求助的同學當場向給自己出主意，當參謀的“心智輔導員”，表示感謝，並表態願意試試大家教給的方法。
5、心智潛能開發實驗督導分別在3所小學和3所中學的心智潛能開發實驗班為參與實驗的350餘名中小學生的家長進行專題講座。講座內容主要包括學生心智潛能開發課題研究實驗的內容和家庭教育角度應當注意的子女心智潛能開發的14項內容介紹。取得家長對實驗的配合和支援。
三、心智潛能開發實驗效果的測評分析
20xx年12月下旬，實驗督導對我區六所中小學的心智潛能開發實驗班學生以無記名方式進行了心智開發實驗專案的興趣度測評。透過對16個實驗專案填寫贊成與否的興趣度測評。參加測評的371名中小學生和6名班主任填卷結果表明：對16個實驗專案的平均興趣度達78.3%，大大超出了半數以上興趣度的期望目標。其中興趣度高達85-95%的實驗專案有心智輔導信箱、心智潛能開發14字講座、工長、亮點(明星)欄、值日班長制度等5項。各實驗班均作為重點專案開發。由班主任和班委研究並徵求學生意見後，結合本班的具體情況可對實驗方法作出適當調整，使之更切合本班學生的心理特點。
20xx年3月下旬，在進入課題實驗結題階段之際，心智潛能開發實驗督導深入六校對20xx年9月以來開展班級心智潛能開發實驗的上站小學六(7)班、下站小學六(5)班、新華小學六(3)班三個小學班級和陽泉三中249班、陽泉四中123班、陽泉七中197班三個初中班級的實驗效果進行了測評。共有 188名小學生和182名中學生和5名班主任現場填寫了包括真心、善心、美心、新心、度心、恆心、專心七項心態潛能和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等七項智態潛能的48個專案的五檔次心智開發實驗心理和行為效果測評，以及個人和班級整體心智潛能的進步情況。除其中一個班級因特殊情況，由班主任代理安排測評，出現個人進步和班級進步兩個100%的測評信度誤差，最後協商以其他各實驗班級的平均測評值進行誤差調整外，其他各班的現場測評信度，經橫向比較進行初步資料分析，都比較客觀，具有較強的信度和效度。做定性和定量分析後，評價結果各個分專案的進步率均超過50%以上。七項心態潛能的個人平均進步率為56%，七項智態潛能的個人平均進步率為57%，七項心態潛能的班級進步率為55%，七項智態潛能的班級進步率為54%。具體測評資料統計分析見下表格：
心智潛能開發實驗個人進步率測評結果統計表(%)
心智開發
實驗班級真心善心美心新心度心恆心專心心態吸智化智述智用智主智合智評智智態
上站六(7)班61657071636458657184828579727378
下站六(5)班58565451545551545451434742516951
新華六(3)班51604952534953526052485452484952
三中249班70697165646061666772707462627969
四中123班57605856565352565860565954546057
七中197班43484843443835433839353635352935
平 均57605856565352565860565954546057
心智潛能開發實驗班級進步率測評結果統計表(%)
心智開發
實驗班級真心善心美心新心度心恆心專心心態吸智化智述智用智主智合智評智智態
上站六(7)班64727265686866687879837871677074
下站六(5)班57645859535859586358495248534953
新華六(3)班57554952605353545460565555535055
三中249班68636367716667667060737465677769
四中123班54575454555454555946595751535354
七中197班26302826252527242827322614252125
平 均54575454555454555946595751535354
三、心智潛能開發實驗效果的推廣。
全區開展心智潛能開發實驗活動的6個班集體，開展實驗3年來，充分開發全體同學心態和智態諸方面的潛能，爭創文明和諧的班級文化氛圍，在德智體美各方面都有了比較突出的發展。全部獲得本學年度的校級以上先進班集體(優秀中隊)稱號。班主任也獲得了“優秀班主任”稱號。其中50%的實驗班級還分別獲得省級、市級和區級表彰。課題組成員呂素茜、韓淑芳和張雲英撰寫的課題實驗紀實，分別獲得了20xx年全國“健康杯”中小學心理教育優秀成果二等獎。由課題組負責人趙之雲撰寫的專題反映本課題實驗情況的3600餘字實驗報告“心智花開—城區心理教育實驗紀實”，分別在《今日城區》308期《陽泉教育》117期發表。由陽泉晚報記者採寫的反映本課題實驗成果的長篇紀實報道《星星點燈--城區中小學心理教育實驗花絮》在20xx年10月27日該報第一版發表。
學生實驗報告12
一、實驗目的:
在語文教學中加強學生自主學習方式的培養，把課堂還給學生。
二、實驗原理：
1、新課改的要求——《語文課標》要求：語文教學應為學生創造良好的自主學習環境，激發其學習興趣，調動其持久的學習積極性和主動性，幫助他們樹立主體意識，瞭解自己，瞭解學習的物件，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探索適合自己的學習方法和途徑；
2、自主學習的意義——自主學習強調的是自由、自主創新。課堂是學生展現自我、發展自我的舞臺。因此我選擇充分利用課堂這一實施素質教育的主戰場培養學生的自學能力和創造精神，從鼓勵學生自主學習、激發學生學習的內驅力入手，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人；
3、素質教育的目的——現今社會的發展需要告訴我們，培養出一群只會死讀書、讀死書的高分低能兒是不行的，社會需要的是全面發展的高素質綜合型人才，因此我決定在語文課堂上儘可能多的訓練學生的各項素質和能力，使他們更好的適應社會；
4、學習“洋思”經驗的心得與創新—— 學校號召我們學習江蘇“洋思”的教學經驗，而“洋思”的精髓所在就是“把課堂還給學生”，因此，我決定由指揮官、xx的地位上退下來，將教鞭轉交給學生，讓學生自己備課、自己上課，自己評課，我則從旁輔助引導，在不影響正常教學進度和教學質量的前提下，充分調動起每一名學生的積極性和主動性，使他們真正參與到語文課堂教學之中來。
三、實驗步驟與實驗方法：
步驟：
1、佈置預習內容；2、學生毛遂自薦；3、課下輔導備課；
4、課上展開教學；5、師生交流心得；6、總結測評分數。
方法：
具體做法是每當要開一堂新課的時候，先佈置預習內容，然後指定一名學生充當下一堂課的小老師，先由學生透過讀書和查閱手頭資料進行充分思考，然後透過老師的指點，擬定最為恰當科學的備課教案，下一堂課就由這名小老師來給大家講解，小老師講授內容包括文化常識、作家作品、文章寫作背景、領讀課文、掌握生字詞、檢查大家預習情況等等。一般來說每位小老師在臺上講課的時間不超過20分鐘。
等到該名小老師完成教學任務、走下講臺之後，老師組織大家用幾分鐘時間針對這名小老師的表現展開討論和交流，總結他的20分鐘課程講授有哪些優點可以發揚借鑑，又有哪些問題出現，可供大家引以為戒，還可以讓小老師本人談談站在講臺上當老師的感受和體會。
四、心得體會：
優點：
此項實驗進行了兩個月，優點和收穫當然是很多的，歸納起來有以下幾點：
1、 調動了學生學習語文的積極性，改變了過去的“一言堂”模式；
2、 增加了學生學習語文的興趣，活躍了課堂氣氛。很多學生反映初中時一上語文課老師就滔滔不絕直講到下課，非常枯燥乏味，而讓身邊的同學上臺講課的方式無疑會令大家精神一振，注意力集中；
3、 促使學生更主動的去閱讀課文、查詢手頭的各種資料，認真完成預習任務、明確教學目標與重點難點，更深入透徹的去了解教學內容。學生都有表現自己的慾望，為了能被老師選中自己擔任小老師工作，他們都有了很大的積極性和主動性去完成各項預習任務；
4、 鍛鍊了學生的口才、膽量、板書、普通話、語言組織能力和臨場應變能力等各項技能。語文作為一門基礎工具學科，只教會學生書本上的知識是不夠的，口才、書法、普通話等各項技能的訓練都是教學的重點，讓學生上臺講課這種方式起到了快速全方位綜合訓練的作用；
5、 使學生設身處地的瞭解了老師的工作是多麼辛苦，備課是多麼不易，在自己辛辛苦苦備好一堂課後，如果面對的是亂哄哄的課堂，下面的同學根本不認真聽，又是多麼的令講臺上的自己寒心，根據觀察我發覺，凡是上過臺、當過小老師、親身感受過這一切的學生，在以後的聽課過程中都能夠自覺遵守紀律，因為他們瞭解了應當如何尊重他人的勞動。
缺點：
並不是所有學生都能順利扮演好小老師的角色，因此在試行這段時間裡，出現了各種各樣的問題與笑話：
1、 不敢高聲語，恐驚天上人。
有的小老師聲音非常小（尤其是女同學），上臺後眼睛不敢看下面，只顧低頭說自己的，一直到講完全部內容走下講臺了，後面的同學還不知道她都講了些什麼；
2、 “備課”還是“背課”？
有的小老師把“備課”理解成了“背課”，把要講的內容統統背了下來，加上不善於組織語言，調動課堂氣氛，結果出現了他在上面只顧死板背誦，下邊學生大眼瞪小眼的情景；
3、 電影彩排現場：
有的小老師由於緊張，怕到了臺上需要提問的時候沒人舉手會冷場，所以事先和與自己比較要好的同學串通好，上課準備問他什麼問題，甚至有的小老師把自己會問什麼問題附以標準答案寫在紙條上，分發給周圍同學，課堂簡直變成了電影彩排現場；
4、 落荒而逃：
有的小老師由於太過緊張，明明已經準備的滾瓜爛熟的東西到了臺上卻怎麼講也講不明白了，憋的臉紅脖子粗，下面同學笑成一片，最後他再委屈的對我說：“老師，我講不明白了，這個地方你來接著講吧……”然後落荒而逃；
5、 白字先生：
更有甚者，有的小老師由於自身基礎和素質太差，加上備課的時候不夠認真，居然在黑板上寫出了錯別字，念課文唸錯讀音，甚至把作家的名字或代表作品名記錯，將重要知識點講錯，給同學們留下了錯誤的第一印象，也給老師的進一步講授造成了一定難度。
正是因為有這樣多的問題，造成的後果就是經常有小老師在臺上講了20多分鐘，卻沒能把需要他講授的知識點講解明白，學生聽得或是嘻嘻哈哈，或是昏昏欲睡，等他講完了之後老師往往還不得不把重點內容再重新強調一遍，免得影響大部分同學對知識的掌握，這樣，無形中就耽誤了雙倍時間，難免會影響正常的教學進度。
五．討論與思考：
此項實驗進行到如今，似乎進入了瓶頸階段，我不止一次的反覆思考過：這種教學方式究竟應該繼續堅持下去，還是應該趁著沒有造成大的損失就及時扭轉過來呢？眼前出現的這些問題究竟能不能隨著時間的推移而逐步解決掉？這種嘗試究竟是否適合我們這些學生？它與我們的教學計劃與步驟是否會發生衝突？是不是隨著學生各項能力的逐步加強，學生講課的效果也會逐步好轉？
學生實驗報告13
1、書寫認真，乾淨。實驗步驟清晰
2、書寫整齊，實驗資料真實，明確
3、書寫雜亂，
4、實驗目的明確，經過資料分析等到的結果很好
5、實驗過程有些亂，但總體還好
6、實驗設計合理，資料正確
7、透過這份實驗報告，可以看出你能很好的完成實驗
8、看了這份實驗報告，可以看出你對知識的掌握很好
9、透過實驗報告，可以看出你嚴謹的實驗態度
學生實驗報告14
一、實驗目的：
眾所周知，經濟越發展，會計越重要。是的，會計是一門理論性和實踐性結合緊密的學科。對於一名即將畢業走上工作崗位的大學生來說，學好會計學的相關理論知識，並強化對會計手工賬實務的操作尤為重要。
本次會計實務手工賬操作是根據工業企業的會計核算資料對企業會計流程進行有序模擬演練，從制證和稽核會計憑證，到編制會計報表，完成一個企業會計核算的全過程，理論結合實際，縮短書本知識與實踐的距離，為我們大學生順利就業以及勝任會計崗位的相關工作奠定堅實的基礎。
二、實驗步驟：
(一)、實驗概況：
時間：xxxx年2月——xxxx年6月
地點：xxxxxx實驗室
模擬的企業：xxxx公司
(二)、核心:賬務處理程式表
(三)、具體步驟：1.建賬→2.填制和稽核會計憑證→3.登記賬簿→4.成本核算→5.對賬和結賬→6.編制會計報表→7.歸檔和會計檔案的保管。
1.建賬。首先，我們填了封皮扉頁的必備內容。其次，本次實驗我們根據期初餘額填寫了總賬(訂本賬)、明細賬(活頁賬)，設定了庫存現金日記賬、銀行存款日記賬。最後，將已經填寫好會計科目名稱的口取紙貼到明細賬本的合適位置上，以便後來查閱。注意的事項：
①開好扉頁。
②預留頁碼。
2.填制和稽核會計憑證。
(1)原始憑證填制要求：
①填制專案要全，手續合法。
②書寫要規範。
書寫金額的漢字應使用：零、壹、貳、叄、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億等大寫數字，不應使用小寫、諧音或簡寫。
(2)記賬憑證填制要求：
①日期準確
②順序編號
③摘要簡明易懂
④正確使用會計科目
⑤規範地填好金額。
a金額應和所附原始憑證一致。
b沒有角分的數字要補“00”。
c最後一行合計數前要加“￥”符號。
⑥劃去空行。記賬憑證中無數字的空白行次應用斜線劃銷，從貸方最後數字的下一行劃至借方合計數的上一行。
⑦注清附件張數。要用大寫。
⑧“過賬符號”欄，是根據該記賬憑證登記有關賬簿後，在該欄劃“√”，表示已經登記入賬，避免重登、漏記，在沒有登記賬之前，該欄沒有記錄。
⑨最後由填制人及其相關人員簽字或蓋章。
(3)稽核會計憑證。稽核憑證是否合規，不合規應重開。
(4)錯誤憑證的更正。原始憑證：
①隨意塗改無效。
②記載的內容有誤，應由開具單位重開更正，並加蓋其單位印章。
③金額有誤，不得更正，只能由開具單位重開。記賬憑證的更正：填制時(未入賬)，應當重新填制。
3.登記賬簿。
①根據稽核無誤的記賬憑證逐筆登記相應的賬戶，並隨手結出期末餘額。如果無餘額的應在餘額欄內用“”表示，並在“借或貸”欄填寫“平”字。
②登記賬簿必須使用藍黑簽字筆，字跡清晰。
③不得空行跳頁。萬一發生隔頁，應加蓋“此頁空白”印章;萬一發生跳行，應將空行的金額欄打斜線登出，或註明“此行空白”印章。
④對發生的記賬錯誤，採用錯賬更正法予以更正，不等隨意塗改，挖補等。
⑤根據科目彙總表登記總賬。具體步驟:根據記賬憑證，做“T”字型賬戶，加總合計本期發生額。
然後，將其填到科目彙總表中。最後，錄入試算平衡表中，加總合計，看“期初餘額”、“本期發生額”、“期末餘額”的借貸方是否平衡。如果不平衡，就要檢查，更正錯誤，使其平衡;如果平衡，應根據科目彙總表登記總賬。鑑於本次業務的特殊性，在字號欄只需要寫“科匯1”、在摘要欄寫“彙總1-87筆經濟業務”。
4.成本核算。生產成本在完工產品和在產品之間分配。本次產品核算採用逐步綜合結轉分步法。
5.對賬、結賬。
(1)對賬主要包括：
①賬證核對。賬簿記錄與原始憑證、記賬憑證中的字號、內容、金額及記賬方向是否一致。
②賬賬核對。總賬與明細賬、日記賬及其有關賬戶之間的核對。③賬實核對。核對會計賬簿記錄與財產實有數額是否相符。
(2)結賬。月結和季結，數字上下兩端均劃單紅線;年結數字下端劃雙紅線，以示封賬。注意事項:
①開始結賬前應在本會計期間最後一筆業務下劃一單線，從摘要欄劃至餘額欄分位為止。
②年末如有餘額，在年結線下摘要欄填寫“結轉下年”，發生額、餘額均不填寫;如無餘額，空置不填。
③本期只有“期初餘額”的賬戶，直接“結轉下年”。
④全月只有一筆業務的賬戶，不結轉本月合計數，只需要“本年累計”，如有餘額，還需“結轉下年”;如沒有餘額或餘額為零，則不用結轉。
6.編制會計報表。本次實驗省去“一注”。本應編制“四表一注”：資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表和財務報表附註。
注意事項：
①注意資產負債表列有些專案特殊的報填列方法。
②我國企業利潤表採用多步式。
7.歸檔和會計檔案的保管。
三、心得體會：
本學期的實驗，使我具備了一定的基本實務操作能力。時間雖短，但收穫頗豐。它使我真正接觸到了賬本、憑證，使我親手進行了會計實務手工賬的操作，使我對會計實務的認識從感性認識上升到了更深刻的理性認識。
本次實驗我做了兩套賬，第一套用鉛筆。第二套用黑色水筆。這樣儘可能減少了錯誤。在取得實效的同時，我也在操作過程中發現了自身的許多不足：
1.錯賬更正不規範。例如，有的錯賬平時更正後沒有簽名，但最後都簽了。
2.不細心。比如自己不夠心細，看錯數字，或者寫錯行，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩。
3.忽視以前老師講授的部分知識。如果在課堂上沒認真聽課，課下沒有學，那麼，在實際操作的過程中，就會發現有很多問題自己不知如何下手，還得再翻課本。
作為一名即將踏上會計工作崗位的新人，透過本次實驗，使我我認識到做好會計實務應該具備嚴謹的工作態度，要有不恥下問的精神，吃苦的決心，平和的心態。要多看，多觀察，多聽，少講，多學習別人的藝術語言，和好的辦事方法。每一次實踐都是一次很好的鍛鍊機會，透過每一次實踐找到自己的不足之處，並及時彌補自己的不足之處。在成長過程中由一個知之甚少的人變得動手能力和動腦能力更強的人，才能夠主動適應當今社會激烈的競爭環境，才能站得更穩。
學生實驗報告15
《金工實習（二）》實驗報告
學習中心：江蘇南通通州奧鵬
層 次： 專升本
專 業：機械設計製造及其自動化
年 級： 20xx年秋 季
學 號：
學生姓名：
1.車床安裝工件時，注意事項有哪些？
答：1、只要滿足加工要求，應儘量減少工件懸伸長度；
2、工件要裝正夾牢；
3、夾緊工件後隨手取下三爪扳手，以免開車後飛出傷人；
4、安裝大工件時，卡盤下面要墊木板，以免工件落下，砸壞床身導軌。
2.請簡述車床在車削中試切的意義。
答：刻度盤和絲槓的螺距均有一定誤差，往往不能滿足精車尺寸精度的要求，在單件小批生產中常採用試切的方法來保證尺寸精度。
3.請簡述三面刃銑刀及立銑刀的特點及使用場合。
答：三面刃銑刀：在其圓周和兩個端面上均有刀齒。三面刃銑刀除圓周有主切削刃外，兩側面也有副切削刃，從而改善了切削條件，可用於加工凹槽和階檯面由於三面刃銑刀的結構特點。它可以在工件上同時銑削。 立銑刀：一般由3～4個刀齒組成，圓柱面上的切削刃是主切削刃，端面上分佈著副切削刃，工作時不能沿銑刀軸線方向作進給運動。它主要用於加工凹槽，臺階面以及利用靠模加工成形面。
4.請簡述刨床刨削T型槽的步驟。
答：1、首先按照在鑄鐵平板的端面和上平面已經畫好的加工線找正和裝夾平板。
2、用切槽刀刨出直角槽。如果T型槽較小（槽寬小於100mm），頂部直角槽精度要求不高，可在一次走刀中切出，使其寬度等於T形槽槽口的寬度。如果T形槽較小和槽口精度要求較高或T形槽較大時，必須粗刨和精刨兩次刨出直角槽。
3、刨側面左右凹槽。加工前，用鑄鐵直角尺或鑄鐵方尺檢查彎頭切刀切削刃與鑄鐵平板頂面是否垂直（允許傾斜一個小度角ε，一般取ε=25'~30'，以抵抗切削抗力使刨刀刀杆產生的彎曲彈性變形），若不垂直，則應重新調整刀具到保證垂直為止。然後用彎頭切刀分別刨削左右側面的凹槽。
4、倒角。用兩個主偏角均為45°的尖頭刨刀倒角。
5.請簡述砂輪和砂輪的組成。
答：用磨料和結合劑樹脂等製成的中央有通孔的圓形固結磨具。砂輪是磨具中用 量最大、使用面最廣的一種，使用時高速旋轉，可對金屬或非金屬工件的外圓、內圓、平面和各種型面等進行粗磨、半精磨和精磨以及開槽和切斷等。 砂輪由 基體，磨料層，過渡層組成。
6.請簡述磨削加工範圍。
答：磨床能加工硬度較高的材料，如淬硬鋼、硬質合金等；也能加工脆性材料，如玻璃、崗花石。磨床能作高精度和表面粗糙度很小的磨削，也能進行高效率的磨削，如強力磨削等。
7.請簡述微機數控線切割機床加工工件的操作流程。
答：1、按潤滑卡片規定加油，做到合理潤滑，防止研磨事故發生。
2、各項操作關開位置必須正確，搬動必須靈活。4 o/ A3 t. G& w9 C; F
3、電器開關的門必須關閉，防護罩必須齊全，安裝正確。
4、工件必須安裝牢固，導線連線要牢固，工作前檢查冷卻液是否有，能否正常噴射。
5、“走絲”電機最好在剛換向後關斷，不要隨意關閉總開關，否則可能使貯絲筒在慣性作用下越出限位開關，拉斷鋼絲。
6、清除廢絲必須關斷總電源，否則撞塊碰上行程開關可以啟動走絲電機，容易發生事故，廢絲應揉成小團。放在箱內，不要隨地亂扔。
7、數控線切割機床高頻電源開啟前，必須先開走絲電機，否則絲碰到工件即會繞斷絲，也不可雙手同時接觸工件和床身，以免高頻電源麻電。
8、在使用手柄轉動貯絲筒後，應立即取下手柄，以免疏忽，開啟走絲電機時，手柄飛出傷人。
9、在換數控線切割機床冷卻液時，拆下油泵電機後，不能隨意亂放，應使電機頭高於水輪，以免水流入電機頭。
8.什麼是加工中心？
答：數控銑床是在普通銑床上集成了數字控制系統，可以在程式程式碼的控制下較精確地進行銑削加工的機床。
9.什麼是研磨？研磨的特點和用途有哪些？
答：研磨利用塗敷或壓嵌在研具上的磨料顆粒，透過研具與工件在一定壓力下的 相對運動對加工表面進行的精整加工（如切削加工）。
特點和用途： 研磨可用於 各種金屬和非金屬材料，加工的表面形狀有平面，內、外圓柱面和圓錐面，凸、凹球面，螺紋，齒面及其他型面。加工精度可達IT5～01，表面粗糙度可達Ra0.63～0.01微米。
10.請比較模數是2，齒數分別為26和34的齒輪齒形。
答：齒輪模數一定，齒數越多，分度圓直徑就越大，基圓直徑也越大（兩個齒輪壓力角也應該相同，一般是20°）；基圓直徑越小，漸開線越彎曲（曲率大）；基圓直徑越大，漸開線越平直（曲率小）；標準齒輪（變位係數是0），齒厚是 πm/2 。所以，26齒的齒輪齒形比34齒的齒輪齒形凸出、齒頂較尖。
11. 學習心得
經過對金工實習的學習，瞭解了自己在業務中存在的問題，也知道如何去提高自己的業務水平，所學的內容要在以後的實踐過程中，慢慢體會，把自己的學習到的內容運用到實踐生活中，從而提高自己的業務水平。
面對著現在社會，沒有一項自己拿得出的技能，是要被社會淘汰的，只有自己去學習才能提高，在提高中豐富自己的人生經歷。