學校特殊群體學生管理制度
在社會一步步向前發展的今天，制度對人們來說越來越重要，制度是在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規範。那麼什麼樣的制度才是有效的呢？以下是小編精心整理的學校特殊群體學生管理制度，希望能夠幫助到大家。
學校特殊群體學生管理制度1
為進一步加強我校“特殊群體學生”的關愛和教育工作，根據教育局的檔案通知精神，結合我校實際情況，特制定特殊群體學生關愛和教育管理制度。
一、指導思想：
落實“全納教育”思想，依據每個學生獨特的個性、興趣、能力和學習需要實施教育和教學，注重集體合作，滿足不同學生需求，平等對待特殊群體學生，以崇高的師德和深深地關愛促進特殊學生的健康成長，及時化解學校“特殊學生”可能引發的各種矛盾，達到建設平安和諧校園。
二、八類“特殊群體學生”的界定：
（1）家庭貧困學生；（2）學習困難學生；（3）單親及孤兒學生；
（4）外來務工人員子女；（5）留守兒童；（6）隨班就讀殘疾兒童；（7）家庭條件特別優越的學生；（8）學習成績特別優秀的學生。
三、工作要求：
1．建立特殊群體學生檔案：每學期初，各班班主任老師對自己班級全體學生摸底排查，瞭解每個學生的具體情況，建立八類特殊群體學生特別檔案，關注學生的成長過程。要求班主任每學期開學後兩週內完成，並由各教學部彙總上報學生髮展中心（附表）
2．班主任和任課教師要經常找特殊學生個別談話，及時瞭解思想和心理動態，瞭解他們的需要，及時解決問題。同時做好每次的談話記錄。
3．每月透過觀察、家訪、與學生談話等方法加強對特殊學生的關愛和跟蹤教育，並將教育策略、教育效果、經驗與教訓及時記載到《濰坊一中特殊群體學生關愛與教育工作記錄表》上，學校將定期組織相關的“班主任交流會”。
4．班主任要經常向任課教師、學生了解特殊學生在課上、課後以及作業完成等各方面的情況，徵求任課教師對特殊學生的教育方法，形成共同關注、教育特殊學生的氛圍。
5．班主任要經常與特殊群體學生的監護人保持聯絡，及時溝通學生在家、在校表現情況，爭取監護人的支援。
6．對隨班就讀的殘疾學生，要喚起班級全體學生的愛心，讓這類學生感受集體的溫暖，平等的力量，並有計劃地幫助殘疾學生進行康復訓練。
7．實施個性化教育。結合不同學生的個性特長和在學習方面的特殊要求，透過選課走班製為他們制定個性化的教育計劃，促進他們的成才和成長。
8．實施“親子共成長”工程，加強特殊群體學生的家庭教育和心理健康教育工作。透過集體心理輔導，心理課，或者個別諮詢等方式，幫助他們形成健康心理，構建體現包容、平等、關愛等全納教育理念的'校園文化，用學校的容雅文化感染和塑造學生。
9．每學期至少召開一次“特殊學生家長（監護人）座談會”，對特殊學生進行教育方法交流，家校共同尋找有效策略。
10．每學期
結束時，班主任要對一學期以來特殊群體學生關愛和教育工作情況進行總結，並寫出詳實的教育案例。
四、完善保障機制：
1．建設無障礙通道，餐廳特殊服務視窗，公寓特別衛生間，圖書室、實驗室特殊座位等，為需要的特殊學生創造良好的學習休息條件。
2．加強對班主任和任課教師的培訓，提高教師指導特殊群體學生的能力。
3．完善評價措施。對按照學校有關規定，在特殊群體學生關愛和教育工作中取得優異成績的班主任和教師優先評優並進行表彰。若出現對特殊學生的歧視、偏見或者不當教育方式造成不良後果的班主任和教師，取消評優資格。
學校特殊群體學生管理制度2
為了給特殊學生群體創設一個良好的成長環境，促進每名學生健康和諧發展，全面提高育人質量，推進和諧校園建設，我校特制訂如下制度：
1、特殊學生主要是指家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭學生、外來務工人員子女、留守學生、隨班就讀殘疾兒童、身體和心理異質學生等。
2、逐個建立完善特殊學生檔案，建立嚴格的檔案管理制度，設定檔案借閱許可權，保護學生個人隱私。
3、為每名特殊學生配備成長導師。針對不同學生群體的狀況，學校安排品德高尚、責任心強、學生信任的教師做“成長導師”，透過開展“師生共成長”等活動，鼓勵導師結合自己的優勢，幫助被輔導的學生健康成長。
4、定期研究分析各班級需要被特別關愛學生的成長狀況。將學生成長導師的工作情況單獨計算工作量，納入對教師的年度考核。對指導學生成長成績突出的指導教師，在評優樹先、職稱聘任等方面優先予以傾斜。同時把關注特殊群體學生工作作為和諧校園建設的重要內容。
5、嚴格各級救助資金管理，設立專用帳戶，專人負責，專款專用，定期公佈，接受社會監督，提高了救助工作的信譽度。
6、建立走訪反饋制度。學校定期走訪學生家庭，瞭解特殊學生的思想狀況，生活學習情況，注重做好的資訊收集、情況反饋及協調服務工作，根據情況及時進行調整，確保特殊群體應助盡助。與父母溝通、交流，指導家長作好對孩子的正確教育工作。同時，積極倡導學生家長進行校訪，設定專門房間，接待學生家長，虛心聽取他們的意見，強化交流合作，在教育轉化不良學生上形成一個和諧的氛圍。
學校特殊群體學生管理制度3
根據xx教發[20xx]335號檔案第11條規定的內容，同時我校特殊群體學生量較多（留守兒童198名、孤兒11人、單親5人、弱智2人），為了給特殊學生群體創設一個良好的成長環境，促進每名學生健康和諧發展，全面提高育人質量，推進和諧校園建設，我校特制訂如下制度：
1、特殊學生主要是指家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭學生、外來務工人員子女、留守學生、隨班就讀殘疾兒童、身體和心理異質學生等。
2、逐個建立完善特殊學生檔案，建立嚴格的檔案管理制度，設定檔案借閱許可權，保護學生個人隱私。
3、為每名特殊學生配備成長導師。針對不同學生群體的狀況，學校安排品德高尚、責任心強、學生信任的教師做“成長導師”，透過開展“師生共成長”等活動，鼓勵導師結合自己的優勢，幫助被輔導的學生健康成長。
4、定期研究分析各班級需要被特別關愛學生的成長狀況。將學生成長導師的工作情況單獨計算工作量，納入對教師的年度考核。對指導學生成長成績突出的指導教師，在評優樹先、職稱聘任等方面優先予以傾斜。同時把關注特殊群體學生工作作為和諧校園建設的重要內容。
5、嚴格各級救助資金管理，設立專用帳戶，專人負責，專款專用，定期公佈，接受社會監督，提高了救助工作的信譽度。
6、建立走訪反饋制度。學校定期走訪學生家庭，瞭解特殊學生的思想狀況，生活學習情況，注重做好的資訊收集、情況反饋及協調服務工作，根據情況及時進行調整，確保特殊群體應助盡助。與父母溝通、交流，指導家長作好對孩子的正確教育工作。同時，積極倡導學生家長進行校訪，設定專門房間，接待學生家長，虛心聽取他們的意見，強化交流合作，在教育轉化不良學生上形成一個和諧的氛圍。