《短歌行》語文教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《短歌行》語文教學反思，歡迎大家分享。
《短歌行》是最能體現曹操詩歌思想藝術風格的名篇之一。我按照詩歌的傳統教法來講授，主要從朗讀、品賞、分析等方面入手解讀本詩，並且在此基礎上請教組內多位老師，力爭做到嚴謹。
一、激起學生興趣，帶入詩歌情境
在課堂上，我特別注重匯入環節。為了營造歷史氛圍，使學生迅速進入詩歌情境，在課前三分鐘，我透過多媒體手段，為學生播放了電視連續劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，在這慷慨、雄壯、悲涼的歌聲中，學生們聽得很認真，甚至有的同學還小聲地跟著哼唱，在這樣的氛圍中，學生迅速的進入了情境。接下來我便根據一代偉人毛澤東《沁園春·雪》裡的詩句，回首歷史，縱覽古今，引出課題，引出曹操，用導語激發學生興趣，激起學生學習的積極性。
較為具體的介紹曹操其人其事，讓學生更全面和具體的瞭解曹操，正確看待曹操，同時積累文學常識，並介紹《短歌行》的創作背景，引導學生走入了那個群雄逐鹿、諸侯激戰的時代，走入了那個“亂世出英雄”的xx歲月，也走近了我們這節課的主題《短歌行》。
二、多次誦讀，環環相扣
這節課的教學目的之一就是透過反覆誦讀，逐步加深對詩意的理解，把握詩歌的意境，以達到牢記和背誦的目的。一節課，多次朗誦，次次深入，環環相扣。一讀，老師範讀，學生正音正字，並注意體會詩中情感和詩人當時的情懷。二讀，學生自由朗讀，在自讀中自主體會詩歌情感。三讀，請個別學生感情飽滿、抑揚頓挫地朗讀全詩，朗讀時儘可能地展現詩人曹操的胸襟、情懷和魅力。四讀，全班同學齊讀。五讀，劃分了詩文層次，分析了各層次所表達的詩人的不同的思想感情之後，全班同學再次齊讀，目的主要是體會和理解詩人真實、細膩、複雜的內心世界和情感。六誦，請個別學生站起來背誦全詩。六次誦讀，由淺入深，由內到外，由點到面，一步一步地使學生從學習到接受，到領悟，再到吸收，循序漸進地掌握了這首詩。
三、品讀賞析全詩，挖掘文字內容
語文課上，講授知識固然重要，但最重要的還是教會學生如何去學習語文，所以，我把我教學的.重點放在對文字的挖掘上。我希望能透過對文字進行深入、細緻地開掘，讓學生在全面把握文字內容的同時，學會用探究的思維去學習語文。在對《短歌行》層次的劃分上，我把每八句詩劃分為一節，全詩共分為四節，注重分析各個層次之間的層遞關係；在對課文內容進行講解時，我按節講解，幫助學生理順全詩的線索，全詩前三節詩人一直在抒發自身的憂思，最後一節中方才吐露他一統天下的雄心壯志，詩歌內容及情感層層遞進，使全詩具有了一唱三嘆，反覆吟詠的效果。在課堂上，我採用問答式交流，逐步引導，讓學生有方向的思考，使思想活躍，思維發散，能力提高。在最後，情感昇華，勸勉學生自主努力拼搏。
四、缺點不足之反思總結
古文重在累積，而最好的方法便是熟讀以及背誦，“讀書百遍，其義自見”。在課堂上，雖多次誦讀了全詩，但具體操作上，還是有欠缺和不足，應以學生為主體，可是上課時自己唱主角的時間太長，沒給學生留下充分的消化吸收的時間。或許，我的分析如果點到為止，那麼，學生在這堂課上可以更加積極主動的思考，既能活躍課堂，又能體現其主體性。在這一點上，我還需努力改進。
四十五分鐘的課堂教學，在時間上我沒有做好整體安排，在前面環節中，有些趕，導致在授課結束時，還有一些剩餘時間，在預設時沒有想到時間會有剩餘，所以這時有些慌亂，沒有處理好這一節環節，在以後的教學中，一定會注意這一方面的問題。
透過這次彙報課，我深刻的認識到，單純的“預設”不應該是我們教師備課和應對課堂所出現情況的全部，新課程非常強調教師的教學反思，按教學的程序，教學反思應分為教學前、教學中、教學後三個階段。在實際教學中，只有透過這三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，才能使教師在理論和實踐經驗方面都有很大提高。教育的藝術在很大程度上就是表現在教師能否敏銳地捕捉到教學細節，併科學地處理這些教學細節上。
我的第一堂公開課就這麼結束了，鍛鍊了自身的同時，也暴露出了一些不足。如何敏銳地捕捉教學細節，巧妙地把握教學契機，適度地開拓教學範圍，都是我應該繼續下大力氣鑽研的問題。“學生要有一碗水，教師應先有一桶水。”以此自勉。