設計方案範文彙編八篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，通常會被要求事先制定方案，方案是計劃中內容最為複雜的一種。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
教學結構：變序式
教學步驟：
一、以實物(人造琥珀)匯入新課，誘發學生的學習興趣
二、改變學習順序，激發學生學習積極性
(一)學習第四段(瞭解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎)
(二)學習第一段(瞭解形成所需的時間)
(三)學習第二段(透過讀議、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)
(四)學習第三段(找出琥珀被發現的條件，再次體會作者推理的嚴密)
(五)回到第四段
(六)引導總結板書，強調訓練重點
第二課時
一、教學目標
1．理解課文內容，瞭解這塊琥珀的樣子及價值。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。
三、教學過程
（一）匯入新課。
今天我們繼續學習第20課，齊讀課題。老師板書課題。
（二）複習質疑。
1．想一想上節課學習的內容，課文按先後順序都寫了哪些內容？
2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5．老師隨後出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什麼問題？蜘蛛和蒼蠅為什麼會被包在裡面？它們是怎麼被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。
（三）學習課文，瞭解松脂球的形成。
1．這個故事是怎麼來的呢？
老師板書推測後，追問：推測是什麼意思？在學生答出推測就是根據已經知道的事情來想象不知道的事情後，老師繼續追問：我們已經知道了什麼？
學生會說到這塊琥珀是什麼樣的，老師隨即轉入第二個教學步驟。
2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎麼會同時被包在一個松脂球裡？抓主要內容說說。
學生透過默讀會抓住主要內容說：一隻蒼蠅在松樹上休息，一隻蜘蛛爬過來想把它當作美餐，就在蜘蛛剛撲過來的一瞬間，一滴松脂剛好從樹上滴下來，把它們包在裡頭。老師在學生說的基礎上，追問：
（1）這到底是一隻什麼樣的蒼蠅，什麼樣的蜘蛛？
老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第3、4自然段，描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎上使學生理解到這是一隻快樂的蒼蠅，是一隻小心翼翼的蜘蛛。
（2）為什麼科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和後面的結果有什麼關係呢？
這個問題是引發學生深入思考，理解科學家想象的合理。正因為蒼蠅輕鬆得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。
3．它們是怎樣被包在松脂球裡的呢？
（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。
（2）然後讓學生一隻手當蒼蠅，一隻手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。
（3）隨後老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片。當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了裡頭，這真是無巧不成書呀！
（4）後來的情形又怎樣呢？
老師引導學生讀第8、9自然段。體會什麼是前俯後仰？就是身體不斷地往前伏，往後仰。老師然後追問：這點正和我們看到的琥珀樣子裡的哪一點吻合？就是這兩個小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環，說明蒼蠅和蜘蛛曾經在裡面進行過掙扎。
4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什麼條件？
在學生默讀思考的基礎上，老師可以組織學生討論，根據學生的發言，邊板書邊總結：需要天氣熱，因為只有在炎熱的夏天裡，松樹才能滲出樹脂；還需要松樹老，因為只有老松樹才能滲出這樣一大滴一大滴松脂，足以同時包住這兩個小蟲，並積成一個松脂球。第三個條件要有蒼蠅和蜘蛛。最主要的是還必須具備一個特殊的條件，那就是事情非常湊巧：蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且捱得非常近，一大滴松脂正好滴下來，而且正好把它們一齊包住，具備了這些條件才能形成這個特別的松脂球。
5．指導朗讀第二段。
（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕鬆、有趣的聲調，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。
（2）學生自己練讀，然後把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。
（四）瞭解松脂球變成化石的過程。
1．一對敵對的小蟲包進了松脂球以後，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什麼條件。
在學生默讀思考後，老師指導他們討論，然後再指名說說。老師隨機板書松脂球變為化石的必備條件：
地殼變動埋在海底時間漫長
3．學生自由有感情地讀這部分內容。
（五）總結琥珀形成必須具備的條件。
科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？
琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。
（六）瞭解科學家合理想象的依據。
1．科學家根據這塊奇異的琥珀推測出發生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想象的依據是什麼呢？
2．出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說說科學家這樣想象的根據。
（1）約摸算來，總有一萬年了。
（2）夏天，晌午的太陽光火辣辣地照射著整個森林。
（3）海在很遠的地方翻騰怒吼。
（4）蜘蛛剛撲上來，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡頭。
3．小組討論，互相說說。
4．老師組織全班討論，可以先讓學生從簡單的說起。琥珀的樣子就是提綱（4）想象的依據；在炎熱的夏天，中午的太陽最毒，氣溫最高，松樹才能滲出松脂，並且不斷地往下滴，這是提綱（2）想象的依據。然後，再引導學生說說為什麼這故事發生在一萬年前？總有一萬年了的意思是至少有一萬年了，不會少於一萬年。約摸就是大概估計。因為這個時間是推測、估算的，所以說約摸算來。但這個推測、估算又是有根據的，比較準確。從下文看，這個松脂球掛在一棵老松樹上過了幾千年；後來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，合起來時間約摸有一萬年了。
作者為什麼想象離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼呢？
因為由松脂球變成化石就要經過很長時間，而且要埋在地層裡面，所以科學家想象，海在很遠的翻騰怒吼，後來發生地殼的變動，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林，最後森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，過了幾千年變成了化石。
（七）佈置作業。
有感情地朗讀課文。
【板書設計】
設計方案 篇2
教學目標
1、結合中國川劇變臉絕技表演，感知摺紙“變臉”，掌握摺紙的基本要求，能折出“臉”形，並知曉“變”的方法
2、能大膽的描繪出生動、有趣的“臉”。
2、在整個折折、畫畫、玩玩的過程中體驗創造的樂趣。
3、感知、瞭解中國戲劇瑰寶——川劇變臉，弘揚我國民族、民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。
教學重點與難點
重點：能折出“臉”形，並知曉“變”的方法，能大膽的描繪出生動、有趣的“臉”。
難點：在整個折折、畫畫、玩玩的過程中體驗創造的樂趣。
教學準備
教具：，“魔術“用具若干，師生用紙若干等。
學具：教材、課堂練習、線、紙剪刀、膠帶紙。
教學過程
一、組織教學。
1、師生相互熟悉，活躍課堂氣氛。
2、用耐人尋味的“小魔術”，拉近師生距離，併為今天的摺紙綜合課的“變”鋪墊，渲染神奇有趣的氛圍。
二、引導階段。
1、音美藝術的綜合，欣賞中國戲劇——川劇大師彭登懷“變臉”絕技。
2、利用媒體對學生形成視覺衝擊，最直接的瞭解“變臉”，學生自己自然而然的揭示了課題。
三、發展階段。
1、師生進一步瞭解中國戲劇瑰寶——川劇變臉，弘揚我國民族、民間優秀的藝術傳統。
2、增強學生的民族自豪感，激發學生學習的興趣和急切的求知慾。
四、綜合階段。
以“拜師學藝”為情境，“彭師傅出考題”開展教學全程，將多媒體作為主要教學手段，教師與學生融為一體，共同“拜師學藝”，共闖難關，奪得勝利。
1、第一關考題：師生根據摺紙步驟圖，共同嘗試“闖關”。
2、第二關考題：不同方向的觀察摺紙，啟發各種形象，共同嘗試添畫。
3、第三關考題：師生討論、探究、發現“變臉”機關，共同嘗試“變臉”。
4、第四關考題：中國川劇變臉的一大特色——色彩鮮豔的臉譜，師生共同奪取勝利。
五、拓展階段。
1、貫徹“為促進學生髮展而進行評價”的新理念，與學生輕鬆的討論討論今天學習的“變臉”的用處和各種有趣的玩法。
2、大家毫無約束的用自己喜歡的方式來玩一玩、樂一樂、笑一笑。
3、小結
設計方案 篇3
【教學目標】
1、感受遊戲中的童心童趣，喚起共鳴;
2、初步領悟兒童的遊戲中蘊含藝術和美的道理;
3、由意會(理解文字、超越文字)達到會意(心靈交匯)，發掘生活中游戲中所蘊含的藝術和美。
【教學難點】
1、感受童心童趣，與自身經驗相契合，形成個性體驗、個性感悟。
2、領悟、挖掘遊戲中的藝術和美，在基礎理解層面上有發展理解。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、匯入新課──理解光之美和光之用
1、展示畫有竹和影並含有光的圖片，欣賞後，根據圖片提問，讓學生說出課題──竹影
2、根據課題設問：影從何來?──光也。那麼作者又是怎樣寫光的呢?以此引導學生閱讀課文1、2小節。重點領會：
⑴ 這兩段寫出了光的──?(寫出了光的特點，變化過程)
⑵ 這兩段寫出了孩子對光的──感情。(喜愛，挽留)
3、除了1、2兩節，還有哪裡同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導學生讀第3節中描寫月光的語句，並讓學生把讚美一詞具體化。可問問學生他們是如何讚美的，試著讚美一番。其目的是培養學生的想像能力和語言表達能力。
4、設計說明：
光，對孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉時的守定西天和不可挽救，月光升起時的讚美一番，就表現了孩子們當時的心情。沒有光，就沒有影，沒了影就無以描，這不僅影響孩子們遊戲，文章也就不真實。所以先引導學生閱讀光的描寫，不僅為下文教學作鋪墊，也有利於學生明白平時寫作要求真的道理。
二、尋趣說趣──體驗童趣和童真
清風明月的夜晚是多麼的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多麼動聽，孩子們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什麼?怎麼玩?他們玩的有趣嗎?(幻燈顯示)後讓學生一一找出並體驗。
1、重點體驗：
⑴ 猜煙氣。放手讓學生猜，不求科學準確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培養學生聯想能力、創新意識。
⑵ 描竹影。透過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗孩子們自我欣賞的情趣。
2、設計說明：
趣事和趣味，學生們都有過。如何避免以教師分析代替學生的體驗，讓年歲稍長於文中的孩子們的學生有同樣的體驗，就得讓學生自己去讀，去品味。本環節的兩個體驗重點，前者讓學生自己猜，後者讓學生比較讀，其目的就是多給學生自己體驗。體驗時，還應指導學生回到童年，沉浸在童年的生活中。
三、審美賞美──從影到畫，深入淺出
愛玩──是孩子的天性，好問──是求知的前提。在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什麼問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什麼?(幻燈顯示)
1、重點明確：
⑴ 模仿和創新的意義。──描和畫，其實就是模仿和創新問題。模仿有模仿的意義，創新也有創新的作用。因事因時而異，有的需先模仿後創新，如練字、畫畫之類：有的更強調創新，如科技發明。可讓學生結合生活體驗，發表見解，說說模仿和創新的不同意義。
⑵ 中國畫和西洋畫的區別。──在基本明確中西畫風格之別後，展示兩幅畫，讓學生判斷並說明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學生給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文字知識，加深對文字活的神氣的理解。
2、設計說明：
孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯絡，才能體會創新和活的神氣的意義。聯絡練字和畫畫，展示中西畫並擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。
四、跳出文字──體驗生活，欣賞藝術
1、引向生活：
孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創新，我們要追求創新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術的起步。諸如此類與藝術有一定聯絡的兒童遊戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些遊戲也蘊含著藝術和美呢?比一比，誰的遊戲更富有藝術和美。 組織學生小組討論交流。大致明確：
堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子──建築雕塑藝術
騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞──戲劇表演藝術
塗鴉、在身上畫手錶、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿
畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)──繪畫類
敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂類
女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類
起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞──文學類
拍照片(攝影) 剪紙、做紙船紙飛機(手工藝)──另外
2、再次欣賞：
童稚的遊戲裡竟然蘊含著這麼多的藝術和美!難怪有的西方學說甚至認為：藝術就是起源於遊戲。不管藝術起源於什麼，但是我們至少明白了：
藝術並不是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的遊戲中。(幻燈顯示)
讓我們大聲把我們的感悟讀出來。
現在我就請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術精晶，讓我們再次來體驗藝術中的童趣。(幻燈顯示)──豐子愷的漫畫。
(教學設想：在前一環節基礎上進一步拓展延伸，在回憶自己的童年後再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術美的再度體驗，裡面的認同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用瞻瞻的腳踏車點撥：每個會遊戲的人都有藝術天份，關鍵在於有沒有努力把它發揮出來。增強自信心，激發學習欲)
3、再來品讀一首小詩：
時光帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那麼一片 綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌， 一個遊戲是一種創造(幻燈顯示)
大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細細體味。
(教學設想：在前一環節基礎上趁熱打鐵，沿續心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業，使學生有話可說有情慾訴。)
4、設計說明：
走進文字又跳出文字，從文字拓展到生活，又從生活進一步體驗文字，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間裡如何延伸?本環節試著先從文字延伸到童年遊戲，意在讓學生領會遊戲中蘊含著藝術;再從文字延伸到藝術作品，進一步證明藝術離不開生活。透過延伸，進一步激發學生關注生活，熱愛生活，發現生活的美，做個生活的有心人。
五、課後練習
1、人盡其能，各顯所長：
喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。
擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。
愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。
懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。
2、設計說明：
練習練什麼?怎麼練?我以為在一定教學目標控制下，應該有相對的自由度。自由可以培養學生練習的興趣，自由可以發揮學生的特長。鑑此，本練習就給學生選擇而練。
播放兒歌《找朋友》，表達友情並道再見。
【板書設計】
竹影
豐子愷
遊 戲───藝 術
趣 美
設計方案 篇4
執教者：馬井學校楊xx
主題活動名稱：感覺氣球
主題活動型別：心理遊戲
主題活動設計思路：
每個人都會面對各種情緒，然而這些情緒因何而來人們並不是很瞭解。透過連線感覺氣球的方式可以讓孩子們瞭解各種情緒的來源，讓孩子們在活動中體驗各種情緒所帶來的不同感受，兒童往往不懂得正確地宣洩自己的消極情緒，透過踩氣球的方式正好可以幫助他們釋放可能壓抑的消極情緒。透過這個活動，教師會引導學生面對自己的情緒並幫助他們學習解決情緒問題的方法。
活動目的：
提供一個支柱，幫助瞭解學生心裡的感覺，學會面對和解決情緒問題。
活動場地：室內
活動人數：40——50人
活動道具：紙張、水彩筆、氣球
活動步驟：
1、熱身活動：小遊戲
2、每位同學發一張紙，一支筆
3、指導語：
同學們喜歡氣球吧，今天我們要一起畫自己的感覺氣球，首先請大家挑選自己喜歡的水彩筆，然後在白紙上畫下三個氣球，氣球一定要畫得大些，因為一會兒我們還要在氣球裡寫字。
4、等畫好三個氣球之後，教師指導語：“現在在你畫的第一個氣球裡，寫下所有你的感覺，比如快樂、憤怒、傷心、苦惱、高興……”“然後在第二個氣球裡寫下一些與你有關係的人，比如爸爸、媽媽、朋友、老師……”“在第三個氣球裡，寫下你印象深刻的事情，比如做作業、逛公園、上學……”“最後請大家對這三個氣球做連線，比如媽媽帶你去公園，你很高興，那麼把高興、媽媽和去公園連起來，都明白了嗎？”
5、在寫完後，給每個小組成員發一個氣球，在小組成員給氣球充滿氣後，教師可以指導學生說：“現在你們可以把自己的身體想象成這個氣球，氣球裡有很多感覺，有快樂，也有悲傷和憤怒，當我們像氣球那樣充滿了憤怒、悲傷、苦惱與沮喪的時候，大家想想，我們會舒服嗎？那麼當我們苦惱、沮喪、悲傷的時候應該怎麼辦才能幫自己解決問題，重新變得快樂呢？”
6、以小組為單位，大家集體討論應對的方法，可以針對感覺氣球裡面寫的具體事情隨便說自己認可的有效的解決方法，最後每個小組推選一個成員與全班同學分享本組想出的所有解決辦法。
7、最後，教師引導學生將充滿氣的氣球想象成煩惱的氣球——裡面包含了憤怒、悲傷、苦惱、沮喪等各種消極情緒，大家集體將氣球踩破，釋放消極情緒。
活動的分享與延展：
在寫消極情緒的時候，教師要引導學生思考當遇到苦惱時應該怎麼辦，在學生分享完他們想到的應對方法時，教師要及時給予鼓勵，同時給學生講解有效應對苦惱的方法。
應對苦惱的方法，可以用五個字概括，分別是停、聽、想、試、獎，具體是：
停——首先告訴自己，這種情緒不好，這種感覺不好，馬上停下來！
聽——安靜地聽一聽自己心裡的聲音，到底在苦惱什麼呢？
想——想一想應該怎麼辦，有沒有人可以幫助我，有沒有辦法可以解決？
試——不管怎樣，先試一試我想的辦法靈不靈。
獎——我嘗試過了，要獎勵自己！現在覺得好一點了，給自己鼓勵一下；好像還是苦惱，拿再試試別的辦法！
活動注意事項：
由於此活動最後的環節是踩氣球，因此教師要提醒同學們注意安全，防止氣球崩破，炸到眼睛。
設計方案 篇5
〖單元教學目標
透過對生活空間相關問題的解決
１.使學生進一步瞭解與生活空間相關的問題，培養學生應用數學的意識。
２.使學生學會利用已有的知識、技能去解決不同的實際問題，進一步培養學生分析問題和解決問題的能力。
３.進一步培養學生的空間觀念和推理能力。
〖單元設計意圖與教學建議
本單元包括粉刷牆壁、鋪地磚、密鋪、摺疊、方向與位置、他在哪裡六個問題。期望透過上述問題的解決，使學生進一步瞭解圖形面積和方向與位置知識在生活中的應用，體會數學與現實生活的聯絡。對本單元內容的教學提出以下建議：
１.教師可以當地城市發展、學校或學生家庭的有關材料為素材（如城市綠化、房間和地面裝修等）作為教學內容進行教學，增強數學教學與現實生活的聯絡。
２.注重人人參與數學活動，鼓勵學生探究，要求每一個學生動手算、動手畫、動手摺，以促進學生計算能力和空間觀念的發展。
３.要舉一反三，善於提出各種變式問題和挑戰性問題，以發展學生的空間觀念和思維能力。
４.密鋪是教學的難點，教學中應注重學生的實踐體驗和對密鋪原理的思考。
本單元建議課時數：９～１０課時，其中
問題１ 粉刷牆壁：１課時 問題２ 鋪 地 磚：１課時 問題３ 密 鋪：２課時
問題４ 折 疊：２課時 問題５ 方向與位置：１課時 問題６ 他在哪裡：２～３課時
〖單元評價建議
本單元對學生數學學習的評價宜圍繞以下幾個方面進行。
１.解決問題能力的評價著重評價學生在解決有關生活空間問題中的方法的多樣性和最優選擇。如粉刷牆壁中塗料的選擇和鋪地磚中地磚需求量的計算方法等。
２.基礎知識和技能的評價著重評價學生四則運算技能的準確性、熟練性，在方格紙中畫簡單多邊形的技能、繪方點陣圖與理解方點陣圖及比例尺的相關計算。
３.思維能力的評價著重評價推理能力、思維的靈活性、深刻性和創造性及提出問題的能力。
４.情感態度的評價透過觀察，著重評價學生在學習活動中對本單元內容是否感興趣，是否積極參與學習、樂於探究等行為表現。
〖你的教學設計與反思
設計方案 篇6
1 建設物流實訓室的必要性
在社會需求的推動下，20xx年起，全國部分學校開始試辦“物流管理”等相關專業，為企業培養和輸送物流專業人才。這在一定程度上對物流知識和思想的傳播起到了很好的作用，也的確培養了一些物流人才。他們在相關的物流崗位上發揮了作用，有效地促進了企業物流運作的變革和進步。
但是，其中反映出的問題也不少，主要體現在以下幾個方面：
1.1 偏重理論培訓，缺少實踐環節
目前在各種認證體系中，基本上以知識性學習為主，只有少量的實際操作環節。
現代物流業很注重實際操作經驗，僅有理論知識難以解決企業的實際業務問題，物流培訓也必須以此為重要原則，加強實訓功能，注重對實際業務的理解和對實際操作技能的掌握，才能培養出符合企業需求的人才。
1.2 教學手段單一，感性認識與理性認識不能有機結合
目前無論是高校的物流學歷教育還是職業培訓，普遍存在一個問題，就是教學主要以教師分散授課為主，輔以少量甚至沒有參觀。學員們無法全面系統地瞭解物流運作的整個過程，除少量悟性較高的學員外，大多數學員的.物流知識結構比較凌亂。
1.3 傳統實訓方式已不能滿足學生和企業的需要
學生實訓要求在類似企業實際的環境下，並且實訓的裝置、軟體必須是企業實際應用的，或在企業實際應用基礎上改造過來。
隨著國內教育教學改革的深入，實訓方式創新層出不窮，舊有的實訓方式尤其是模擬模擬遠遠不能滿足現有教學的需要。
2 物流實訓室設計理念
透過實訓室對各節點模擬，從而展現貨物的入庫、倉儲、流通加工、配送、出庫等第三方物流企業的供應鏈流程。在此模擬的供應鏈上，配備一系列模組化的現代物流設施，如：全自動立體倉庫、電子標籤輔助揀貨系統、電子看板，RF手持裝置等，它們各自獨立，又互為聯絡，充分體現了傳統的物流執行過程透過資訊化實現其戰略決策系統化，管理現代化和作業自動化這一現代物流的時代特徵，從而在學校實訓室內營造了一個類似真實的集物資流和資訊流於一體的實訓教學環境。
3 實訓室方案規劃設計
物流實訓室平面佈局
主要組成部分：
全自動立體倉庫及自動分揀：立體貨架、全自動堆垛機及輸送裝置等；
普通倉儲貨架：重型及輕型貨架；
電子標籤揀貨系統：重力式貨架、電子標籤分揀系統及揀貨臺等；
打包封裝：多種款式的打包裝置；
條碼及射頻系統：RF手持終端、條碼印表機及多種條碼閱讀裝置；
管理崗位：物流軟體、PC及桌椅。
4 實訓系統功能
之所以要在學校實訓室條件下，構建一個類似真實的以第三方物流服務單元為核心的供應鏈模擬系統，其真實目的是想以此為學校進行現代供應鏈物流運作管理等相關課程的課堂理論教學提供一個有效的輔助教學手段，併為學生掌握各種現代化，自動化的物流設施裝置的操作技能，提供一個實實在在的實訓平臺。
所以從這個意義上說，我們這套實訓系統應具有以下教學實訓功能：
4.1 瞭解和學習物流管理的內容和技術
1、倉儲管理系統的操作訓練
倉儲管理操作主要是物流儲存子系統中最基層的一個執行環節，它包括儲位管理、貨品管理、出/入庫管理庫存管理（盤點、轉儲、轉倉、庫存查詢）等。學生透過相關現代化資訊倉管工具的操作訓練，如全自動立體倉庫、手持RF資料採集終端、電子標籤輔助揀貨、超聲波定位、RFID物流跟蹤、電子看板目視管理等，瞭解其功能和效能，掌握其操作技能。
2、倉儲運輸表單繕制訓練
物流企業的一切作業流程都是以單據作為憑證標準，即見單作業。所以熟悉和了解倉儲、配送、運輸管理等方面的單證流轉及其繕制技術，這對物流專業的學生來說是至關重要的。
3、貨物保管堆存操作訓練
要求學生透過實訓能夠學會在倉庫條件確定的情況下，能夠根據貨物的特性，包裝方式和形狀，保管的需要以及為確保貨物的質量不受損失，又能方便作業和充分利用倉容而選擇正確存放方式的技術。
4、配送與運輸排程作業的技能訓練
主要功能包括根據訂單揀貨、組配裝箱、車輛管理、運單管理、車輛排程管理、配載管理、跟蹤管理等，透過實訓，使學生熟悉配送業務和熟悉運輸管理業務流程。
5、物流裝卸機械裝置操作技能訓練
透過學習，使學生能夠闡述常用搬運、裝卸機械的功用及特點，熟悉常用的搬運裝卸操作程式，能操作常用的搬運裝卸機械，並能簡單維護裝卸機械裝置，並在此基礎上結合勞動和社會保障部門舉辦職業技能鑑定考試，把職業培訓與職業資格考證有機結合起來，在裝卸機械操作技能得到訓練的同時，取得相關的職業資格證書。
6、集裝器具的操作訓練
集裝是將許多單件物品，透過一定的技術措施組合成尺寸規格相同，重量相近的大型標準化的組合體的組合狀態，集裝器具主要是指托盤等。為了能使學生透過實訓，學會和掌握物流實務中經常會碰到的托盤的裝盤碼垛，貨物的裝載技巧及緊固。
4.2 熟悉和掌握各種資訊化、自動化、機械化技術裝備在物流系統中的應用
眾所周知，現代物流是建立在資訊化基礎上的自動化、機械化、系統化的新型產物，其執行的基礎就是資訊交流或者說，資訊就是現代化物流的靈魂和血液。正是那些能充分體現高度機械化、自動化、資訊化等現代科學技術的物流設施和裝備（如：全自動立體倉庫，無線資料採集終端，電子標籤等）在現代物流系統中的廣泛應用，才為現代物流實現其消除浪費，降低成本，提高效率等為目標的核心價值奠定了堅實的硬體基礎。
5 結束語
現代物流，無論其作為一門新興的產業還是一門新興的學科，其所具有的極強的實踐性和其所涉及的產業活動的多樣性和複雜性已構成了現代物流的兩大顯著特色。所以說，要實現現代物流的核心價值，那麼就必須既要學會必要的物流管理理論知識，又要熟練掌握和學會必要的各個物流崗位的實踐操作技能。這也就是說，提供類似真實的物流職業崗位的實訓和實訓是十分必要的，透過實訓，希望使學生能熟練應用計算機技術、自動化技術、網路通訊技術、無線電射頻識別技術等一系列先進的現代科學技術來實際進行物流資訊的收集，分類處理和管理執行；同時還要能熟練使用物流裝卸機械裝置，會繕制各種物流流程中的各種表單，達到熟練應用現代物流操作技能。為學生畢業後踏上物流工作崗位後儘快進入工作角色，不斷探索實現物流核心價值的新路徑、新方法打下紮實的理論與實際動手創新的基礎。
設計方案 篇7
一、激情匯入
同學們，你們喜歡過生日嗎？在過生日的時候，你們最希望的是什麼？
平日裡，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，你們聽說過借生日嗎？今天我們要學習的就是關於《借生日》的故事。
興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛過生日，而借生日學生沒有聽說過，這就引導學生的興趣，激發他們的未知欲。
二、學習生字
１、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。
（學生根據要求獨立讀課本。）
明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的閱讀習慣。
２、認讀帶有拼音的字詞：
布熊、放著、快樂、怎麼、禮物、今天、早飯、正要、拿著。
培養學生自主學習的習慣，大膽自信地發言，為學生創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。
３、去掉拼音再讀生詞。
４、學生在句子中識字：
⑴ 這是怎麼一回事阿？
⑵ 早晨，媽媽吃過早飯去上班。
⑶ 媽媽送給我的生日禮物是一個小布熊。
⑷ 他正拿著一束鮮花向我跑來。
句中識字雖然給學生增大了一定的難度，但可以檢查學生是否真正認識了這個漢字。
三、學習課文
１、這篇課文共有多少個自然段。
２、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。
（先自由練習讀，然後指名自由選自然段讀。）
打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。
３、同學們有什麼不懂的問題嗎？
小云為什麼把生日借給媽媽？
感悟媽媽和小云說的話：媽媽笑著說：“我忘了”。
媽媽真的忘了嗎？小云把生日借給媽媽前，心理會想些什麼。
（先以學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表討論和交流的結果。）
媽媽聽了小云的話是怎麼說的，又是怎麼做的？
媽媽的心情怎樣，會怎麼做？
４、讀了課文，你們覺得小云是個怎樣的孩子？
（學生各抒己見，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關心媽媽了，使學生受到感染。）
５、小結：
我們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是隻想著別人，而唯獨沒有自己，所以我們也應該向小云一樣，來關心自己的媽媽。
６、練習分角色讀課文。
四、總結全文
１、透過《借生日》這一課的學習，我們認識了許多生字，知道文中的小云關心媽媽的事我們也應該像小云一樣關心媽媽，關心身邊的人。
２、想象故事的結尾，交流識字方法。
想象故事的結尾，讓學生展開想象的翅膀，發展學生的思維；交流識字方法，鞏固所學生字。
設計方案 篇8
教學目標：
１、知道稱較輕物品的重量，常用克作單位，初步建立克的重量觀念。
２、知道比較物品的輕重，可以眼睛觀察，用手掂、用秤稱，瞭解使用天平的方法。
３、能大致估測輕物品的重量，會進行重量的簡單計算。
４、初步培養學生的動手操作能力和創新能力。
教學重點、難點：認識克，初步建立克的重量觀念。
教具準備：多媒體軟體、天平、（大豆、圖釘、２分幣、橡皮等實物每組一份）
教學過程：
課前學生表演唱《小熊請客》。
一、 創設情景，匯入新課
小朋友唱得真好，瞧，把小熊吸引來了，（螢幕顯示小熊）。今天是小熊的生日，你看，它的好朋友小貓、小狗帶著禮物來了（螢幕顯示小貓、小狗）。咦，它們怎麼吵起來了。〔錄音："我的蝦條比你的'奇多'重。""我的'奇多'比你的蝦條重。"〕它們誰也不讓誰。這時，電腦博士來了，（螢幕顯示電腦博士）〔錄音：別吵別吵，我們邀請小朋友一起去遊覽數學宮，小朋友，你們願意去嗎？〕
電腦博士在數學宮中設了三個關，要小朋友闖關，比比哪組最先闖過去？
二、 逐層探究，學習新知
第一層次，比較物品的輕重，讓學生初步瞭解比較物品輕重的方法。
１、看看說說
（１）用眼睛觀察：兩塊大小不同的橡皮，說說哪塊重？
紅藍兩盒橡皮泥，說說哪盒重？
學生討論，小組交流。
（２）教師指出：我們不知道盒裡裝多少橡皮泥，因此光用眼睛觀察，比不出它們的輕重，那麼，誰能想出一個好辦法呢？
（３）在學生充分發表意見後，聽聽電腦博士的建議〔錄音：比較物品的輕重，不能光靠眼睛觀察，應用手掂一掂。〕
２、掂掂說說
（１）用手掂一掂：紅藍兩盒橡皮泥，說說哪盒重？
一粒阿爾卑斯糖和２個２分幣，說說哪個重？
學生討論，小組交流。
（２）教師提問：到底誰重？誰再能想出一個好辦法呢？
（３）學生討論回答後，再聽聽電腦博士的話〔錄音：比較物品的輕重，不能光用手掂，應用秤稱一稱。〕
３、稱稱說說
（１）認識天平。螢幕顯示天平，並依次閃爍各部分及其名稱。
（２）瞭解天平的使用方法。
左盤一般放要稱的，右盤一般放砝碼。當指標在標尺中間，天平兩端平衡，兩邊重量相等；指標偏向左端，說明左邊重；指標偏向右端，說明右邊重。
（３）比較物品的輕重。
學生跟著螢幕操作，左盤放一粒糖，右盤放２個２分幣。觀察指標說說誰重？
（４）設疑：右盤放幾個２分幣，能使天平平衡？
學生嘗試操作，根據回答螢幕顯示：１粒糖＝３個２分幣重
（５）小結過渡：利用天平，不但可以比較物品的輕重，還可以稱物品的重量，稱較輕物品的重量，常用"克"作單位。
板書："克"教師領讀，學生跟讀兩遍。
第二層次：認識克，初步建立克的重量觀念。
（１）１克有多重呢？（出示２分幣）１個２分幣約重１克，老師放在手上掂一掂，大家也拿一個放在手上掂一掂。
（２）剛才我們稱出一粒糖大約等於３個２分幣重，那麼大約重幾克？（３克）
學生輪流掂一掂糖。
（３）下面我們就把１個２分幣當作一克的砝碼，來稱稱物品的重量。（學生分組操作）
Ａ、稱１克大豆 操作要求；右盤放１個２分幣，左盤放幾粒大豆使天平平衡？２粒大豆大約重幾克？讀一讀，小組輪流掂一掂。
Ｂ、稱１５個圖釘 學生操作：１５個圖釘大約重幾克？
小組彙報後，教師指出：圖釘有大有小，因此，１５個圖釘有的大約重７克，有的約重８克，書上告訴我們１５個圖釘大約重１０克，這些都對。
小組輪流掂一掂。
Ｃ、稱１支粉筆、１把小刀
學生操作後交流，讀一讀，再輪流掂一掂。
Ｄ、讀一讀，下面物品大約重幾克。（螢幕顯示：１本數學教科書大約重１７４克，１瓶墨水大約重１５６克）
學生讀後，師指出：如果還用２分幣代替砝碼稱，要放１７４個或１５６個２分幣，多麻煩，現在應用砝碼來稱（出示砝碼）
學生輪流掂一掂數學書、墨水瓶
（４）完成40頁的試一試
遊戲：猜一猜。採用拍讀形式，讓學生掂一掂乒乓球、果凍、旺旺煎豆，估測大約重幾克，哪組最接近實際重量，獎品就歸哪組。
三、 鞏固練習，促進提高
１、完成41頁想想做做１、２、3兩題．（第二關）
２、思考題（第三關）：螢幕重現動畫，比比是小貓的蝦條重，還是小狗的"奇多"重？你能想出幾種方法？
學生交流後，引導學生讀包裝袋上標的重量，板書："g"，並說明它也表示克。
３、 指導實際應用：學生讀牙膏、肥皂等物品包裝上標的重量，並掂一掂。
４、課外作業：放學後，跟爸爸媽媽到超市去了解各物品的重量。
四、 全文總結，再揭情思
（螢幕再現電腦博士〔錄音：小朋友，你們好，今天你們學行可認真了。你們在數學宮闖過了一道道難關，認識了克，學會了比較物品的輕重，但這只是一些初步的知識，還有許多的知識等著你們去探索。小朋友，再見！〕