李鎮西的再別康橋教學過程
朱光潛那篇《談讀詩與趣味的培養》的文章大家讀過了沒有？
有一些要求讀的可以在語文自習以及週末來讀。這個星期我先不做其他的檢測，下週再來。（關於最佳化設計）
今天的課前演講由＊＊同學來講。
不能照著念。能背就背，不能背可以看一看。（上課鈴聲響）
這個同學伏在桌上照稿子讀，讀得極快，大家聽不清，譁然。
李老師評論：完全不符合演講的要求。第一，他完全是在讀，沒有達到要求。第二，他的儀容不好，一直伏在桌上。第三，上來演講最起碼的規範是：同學們，今天我演講的內容是……他沒有做到。第四，李老師說過，第一輪，老師不規定題目，但是有一個預設的前提。應該是大家都認可的公眾話題。因此，今天這個演講要重新做。＊＊：明天不可能。李老師：後天。明天該誰呢？（李老師在安排）。
今天我們接著講《再別康橋》，有的人批評我，那天講採桑子重陽時提出一個問題，上下片為什麼要互換？沒有下文。老師問，哪個同學知道？有沒有同學想過這個問題？想不通啊，這樣，我們再想一想，我們以後找時間交流。
李老師：我們今天看《再別康橋》。這首詩大家讀過了，比較熟悉了。在沒有學這首詩前，大家對徐志摩有沒有了解？
一個同學：我看過一些文章，似乎是說魯迅和徐志摩在文學上是對立的。
李老師：你是在哪裡看到的？
同學：我是聽我們老師說的。
李老師：你說的是對的，他們在文學觀上是對立的，而且李老師年輕的時候，第一次知道他也是從魯迅那兒瞭解到的。還有哪個同學。
同學二：他是新月派詩人。
李老師：從哪兒知道的？
同學二：從最佳化設計的。
李老師：還有沒有？沒有了？那李老師補充。有一個電視看過沒有？人間四月天。
同學三：講他和三個女人的感情。
李老師：哪三個女人？其他同學補充，
同學三：（還有其他同學補充）林徽音，陸小曼，張幼儀。
李老師：徐志摩比較風流，只是因為他是文學家，就成了……中國有一個不好的傳統，一個人成了名人，缺點也就成了優點。當然，也有人替他辯護，正因為感情豐富，所以寫出好作品，我覺得還要應該分開來評價。
李老師：徐志摩怎麼死的？
同學四：飛機失事。
李老師：對。徐對新詩貢獻很大，我甚至認為，僅以此詩，就足以稱優秀詩人。他還做過許多大學的教授。當時很多人都是二十來歲做教授的，比如胡適等，很有才華，現在找不到多少這樣的人。當然他們不會玩電腦遊戲，沒有讀過金庸。
你們看了朱光潛的文章可能比較清楚。一個人不一定寫詩但要有詩情。就講徐志摩這個人可以講很多，我不想講很多。我們不能因一些事情否認他的貢獻。時間過得越長，對人評價越客觀。
同學們課前有沒有讀過？
同學：讀過。
李老師：大家一起讀，看有沒有讀錯的。
學生齊讀。還沒有讀完時――
李老師：停停停！我覺得你們再這樣讀下去，愧對地下的徐志摩，我聽了也很不舒服，這位為漢語羸得聲譽的詩人的詩怎麼可以這樣讀。我覺得，這首詩與毛的長沙完全不同。有的同學一開始就讀得很重。
我們可以拿讀毛的試一試，李老師示範。聲音很大。大家笑。又拿讀再別康橋的語調讀長沙。大家又鬨堂大笑。
這首詩背景大家不是很清楚，他還寫過一篇《我所知道的康橋》我從中摘抄了幾段。
康橋的靈性全在一條河上，康河我敢說是全世界最秀麗的一條水。在……只見我出神似的（你們想像一下，客觀上講，他的五觀不是很英俊，但是身材很儒雅，可以想像一下他在橋上的情景）青苔涼透了我的，，，，難忘昔日的黃昏，像 的山形，襯出，，，，那妙意只可去秋夢邊緣抓住
另一個段落：我常常在夕陽西下時騎著車 著，，，，，日頭是追不到的，我沒有夸父的，，，，有兩三幅畫，，（我讀他的散文覺得上個世紀的白話散文還不是很成熟。）一樣的神奇。（讀到這個我想到了我有新疆的伊寧，水天一色。
我真的跪下去了。（你們聽到這個就理解了為什麼他對金柳有那麼的眷戀）對著那冉冉的金光。滿天著豔紅的花，在青草裡。陽光對，，，透明似的不可逼似）這個的草甸變成了。不說也罷，說了你們也不可信的。
李老師：在他的心裡，康橋是他的精神家園，他是怎樣的感情。
李老師範讀開頭第一節。
作別－西天的雲彩。老師為什麼要在這兒停頓。
同學五：表現一種依依不捨之情。
李老師：對。現在大家齊讀。
學生齊讀。聲音低緩但無起伏，不過已經比剛才好很多了。
李老師：剛才我覺得好了一些，至少沒有那麼野蠻了。（大家笑）這樣吧，我們每個同學自己讀一讀，按你的理解去讀。要讀，我要看一看。
李老師巡視。
指導一個同學。
李老師：讀了以後要再讀，每個同學都要準備――我是要朗讀的，怎麼給其他同學朗讀。
學生自由讀。
李老師：這樣吧，大家再讀一遍，哪兒要停頓，你做上記號。
同學又自由讀。李老師在上面也細讀體會。
李老師：好了，下面請一個同學起來讀，讀的時候儘量按你的理解，我聽你的讀就知道你理解了多少，誰願意起來讀？（何思靜舉手）
何思靜讀。（李老師：咱們男同學也要爭取時間讀，徐志摩是個男的`。認真聽，一會兒要評的）
讀錯了“似的”，李老師做記錄。
讀完後，大家鼓掌。讀得很好。掌聲就能說明問題。但我只給她98分。有兩個字讀錯了。（有同學小聲說“河畔”的“畔”讀錯了）
同學六：似的。
李老師：對，還有一個讀音：青春似火。多音字。
李老師：還有長篙。她讀成了hao（一聲）
再請一個同學起來讀。還請一個女同學吧。康婕，再別康婕！大家笑。
康婕讀。聲音較低。讀完後大家鼓掌。
李老師：大家鼓掌，說明讀得不錯。但是我還要問一下，你在讀的時候能不能給大家談一談你為什麼要這樣讀，為什麼要這樣處理。
康婕：他有些地方表達……比如說。
李老師：請前一個同學談一談怎樣處理。
何思靜：他的第一段與最後一段是惜別的感情。中間還是比較歡樂的。比如在星輝 放歌，歡樂。我甘心做一條水草要讀得重一些，對康橋的感情是很深的。
李老師：剛才你讀放歌時聲音大。為什麼。
何思靜：感覺。
李老師：男同學哪一個讀一讀。
李老師：我現在點一個同學：請李鎮西同學讀一讀。大家笑。李老師不一定有他們讀得好，但我可以說我為什麼要這樣讀。
李老師讀。讀完後大家鼓掌。
李老師：客觀地地說，我們三個人誰讀得最好一些？（大家齊聲）何思靜。第二位是誰，我們兩個爭亞軍。
下面我們一段一段地一起來讀。何思靜和我一起做朗誦指導。
先讀第一節。
何思靜你來評價一下？（點頭）
讀這一節，哪一個詞作基調？輕輕的。
他為什麼不走得壯烈一些？
同學：他比較留戀。
李老師：我們對喜愛的東西總是輕拿輕放。第一次讀得太重。（李老師摹仿）重重的我走了。
第一段再朗誦一下，咱們第一段的朗誦深受何思靜同學的好評。
繼續。
第二節．大家讀。
第二節完。何思靜同學評論一下。哪兒可以更好一些。（何思靜點頭）呵呵，以鼓勵為主。
李老師：那河畔的金柳，金要重一些。讀新娘要讀得幸福一些。邊示範。
波光裡的豔影。讀到這兒眼前就要有一片波光。
盪漾，要讀得輕柔。（伴以手的動作）
咱們試讀一下。學生讀第二段。
何思靜怎麼樣。（何思靜：感覺好一些）
第三自然段你給大家說說應該怎麼讀。
何思靜：油油的應該停頓一下。
為什麼？
何思靜：說不出來。甘心重一些。第三句稍微輕一些。
李老師：示範一下好不好。
何思靜示範。
讀得太好了，就要像她這樣讀。師生一起讀這一段。
怎麼樣，要及時鼓勵，及時評價。
下面一段怎麼讀，還是何思靜同學你來吧。
何思靜：天上的虹要讀得歡快一些。彩虹似的夢，感情要重一些，聲調要高昂一些。（示範一下）。
李老師：好，開始讀。齊讀這一節。
下面這一節，我可以做點指導，做得不對，大家評價。
第五節，應該明朗一些。什麼叫溯。放歌，要放一些。尋夢，撐一聲長篙，示範。
一起來讀。學生齊讀。
李老師：把書翻過來，我個人認為悄悄句應該慢一些。實在是不忍離去。
學生齊讀。
學生又齊讀最後一節。
李老師：後面稍微停一下：不帶走一片雲彩。
下去再讀，我們第三節課還是要研讀。非常感謝何思靜。下來你們還有什麼不太懂的我們再向何思靜討教。
下課。
第二課時
教學過程：
李老師：我看了你們的週記，很失望。我看了你們的隨筆，還很失望。作文我還沒有看。
一個同學說他三篇都寫得好。
（上課鈴響）
是這樣的，我覺得以後應該先由老師向你們問好。
我們剛才第一節課對這首詩熟悉了一下，朗誦了一下，個人朗誦，集體朗誦。上一節課有些同學問到長篙這個字，到底應該讀什麼？當然應該讀—――篙！（故意拖長）初中一篇課