《三個兒子》的語文教案15篇
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編整理的《三個兒子》的語文教案，歡迎閱讀與收藏。
《三個兒子》的語文教案1
教學活動設計
設計理念：
1、本文內容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此按“閱讀欣賞的形式”來學習本文，培養學生聽讀欣賞的能力。
2、不給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，只是引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子進行讀書討論。
3、嚴格參照我校“四·三四·二”主動參與式語文教學備課模式進行教學活動設計：一、激趣匯入，明確目標（4分鐘）；二、活動流程（34分鐘）；三、課堂小結（2分鐘）。（詳見下面的“教學過程”）
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
2、明白老爺爺說的話的意思，懂得要關心父母、體貼父母。
學習重點：
有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感。 學習難點：理解老爺爺話的含義，昇華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
教（學）具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣匯入，解析目標（4分鐘）。
1、卡羅爾和她的小貓廣告的作用真大央視經典的洗腳公益廣告。
2、引題揭題，板書課題。
3、複習生字新詞。
二、活動流程（34分鐘）。
活動一：初讀全文，整體感知（8分鐘）。
1、欣賞課文，聽完了講一講：這篇課文一共講到了幾人？
2、用自己喜歡的方式讀讀課文，在課本上標出課文的自然段。
3、讀課文最後一個自然段：讀了這個自然段老爺爺的話後你有什麼疑問？活動二：研讀賞析，說寫訓練（12分鐘）。
1、研讀賞析第二 ── 六自然段：
（1）找到並讀出三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？
（2）三位媽媽在說自己的兒子時語氣有什麼不同？特別是前兩位媽媽在說自己的兒子時，心情怎樣？
（3）在小組內讀一讀、比一比，注意讀出不同的語氣。
2、研讀賞析第八自然段：
（1）自由讀第八自然段：讀了這個自然段，你體會到了什麼？
（2）交流：怎樣讀好第八自然段？
（3）在小組內讀一讀、比一比，看誰能透過朗讀表現出三位媽媽提水的辛苦。
3、研讀賞析第九——十一自然段：
（1）找到並讀出三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎麼做的？
（2）說一說：你比較喜歡那一個兒子，為什麼？
（3）填一填，填完後再說一說：現在你喜歡哪一個兒子，為什麼？
活動三：交流展示，拓展延伸（10分鐘）。
1、交流展示
（1）觀看圖片：玉樹地震母子情深與鳥兒哺育圖。小組內討論：看到這些圖片，你感受到了什麼？男生、女生分別舉手，你是誰的兒子（女兒）？你的爸爸媽媽愛你嗎？你愛你的爸爸媽媽嗎？
（2）指名讀最後一個自然段，小組內討論交流：明明有三個兒子，為什麼老爺爺卻說只看到一個兒子？提示：老爺爺看到的是第幾個兒子?他看到的是一個什麼樣的兒子？
（3）小組內討論交流：第三個兒子真的是“沒有什麼特別的地方”嗎？他特別在什麼地方？小結：第三位媽媽更應該為自己有這麼一個兒子而感到驕傲。
2、拓展延伸:學習三字經：為人子——所當執。
3、分角色朗讀課文。
活動四：體驗反思，鞏固深化（4分鐘）。
1、孝敬父母就是一桶水這麼簡單，你會孝敬父母了嗎？
2、學習了這篇課文後，你想到了什麼，懂得了什麼道理？
三、課堂小結（2分鐘）。
只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子！
板書設計：
三個兒子
孝敬父母
真正的兒子
《三個兒子》的語文教案2
一、授課時間：
二、教學目標：
1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
三、教學重點：培養聽讀欣賞的能力，寫正確、美觀的字。
四、教學難點：懂得要孝敬父母的道理。
五、教學型別：新授課
六、教學準備：
1、學生預習課文，自學生字。
2、學生詢問自己的父母，瞭解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
3、學生採訪班裡的同學，瞭解父母平時對他們的評價。
4、老師準備教學課件、生字卡片等。
七、課時安排：2課時
八、教學過程：
第一課時
談話匯入
1、交流課前詢問和採訪中的收穫。
2、交流在家裡為父母做了哪些事，有什麼感受。
自主讀通課文
1、出示“我會讀”圖示，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。
2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎麼讀的。
3、出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。
a、我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
b、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
c、三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。
d、水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
e、另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手裡沉甸甸的水桶，提著走了。
自主識字
1、學生保持出生字卡，在學習小組內讀給夥伴聽
要求：看清字形，讀準字音
2、學生在小組內交流自己的識字方法。
3、遊戲檢查學生掌握生字的情況。
朗讀課文
1、創設情境，小組且分角色反覆朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、在小組內質疑、討論，老師巡視點撥。
3、全班彙報交流
4、如學生對老爺爺的話提出疑問，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：
這“一個兒子”是指誰？老爺的話是什麼意思？
指導寫字
出示“我會寫”圖示，指導寫字，並組織展示。
指導重點：
1、注意別忘了“拎”的最後一點，“膊”的左上一點。
2、前面六個左右結構的字，老師可重點範寫，指導“拎”字和“膊”字。
3、“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生裡面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得勻稱。
4、“晃”、“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可範寫指導。
小結：
第二課時
鞏固識字
出示帶生字的詞語，讓學生認讀。
編寫課本劇
1、有感情地朗讀課文。
2、小組合作，根據課文情節，環境和人物的語言、行為、表情情緒等進行合理想象，把課文改編成課本劇。
3、確定各人所扮演的角色。
4、設計場景的佈置
排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機點撥
課本劇表演並評議
1、以小組為單位表演課本劇。
2、引導學生評議。
a、人物的語氣。
b、人物的動作。
c、人物的表情。
課後拓展
把本課的故事講給家人聽
九、課後小結：
十、作業佈置：
十一、板書設計：
《三個兒子》的語文教案3
生活化，同時又是富有樂趣的學習能使學生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們融入生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀後的成就感，長此以往，可以使學生的語文素養得到全面、持續、和諧的發展。同時，《語文課程標準》強調，語文教學應“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關係和學習的方式從“授之以魚”轉變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關係又提升了一個高度，致力於把“授之以漁”轉變成“授之以漁場”，真正為學生提供學習的可持續發展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。在這樣的教學理念的指導下，我嘗試設計並執教了《三個兒子》這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手裡的水桶視而不見;而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學過程與設計意圖】
一、創設生活情境，激發閱讀興趣
1、複習生字、詞語。
2、真誠地表揚：
哎喲，小朋友們真能幹呀，這麼多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創設生活的情境：
小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎麼表揚你的嗎?
(學生自由表達)
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?
(學生自由表演)
5、匯入新課：
今天，有三個媽媽也在誇獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
設計意圖：在複習生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的資訊，但是，利用老師真誠的表揚，透過聯絡生活，回憶媽媽的誇獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態，為後面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態也表現出來，經過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現在孩子們的面前。
二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容
1、三個媽媽分別是怎麼誇獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流：
你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。
設計意圖：這個環節，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內容：三個媽媽誇獎孩子的話。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態。
4、在你的學習小組裡和小夥伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。
(學生相互交流)
設計意圖：“三人行，必有我師”。在自讀自悟的條件下，博採眾長，吸取別人的經驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現。
三、朗讀交流，發現閱讀樂趣
反饋：你都找到了哪幾句話?
交流一：
利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。
(指名生讀)
1、採訪剛才讀的同學：
師：這位媽媽，您剛才在誇獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什麼呀?
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能幹的，要是他表現好的話，我要好好表揚他!
生：我為我的孩子感到驕傲!
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以後一定能成為一個很有名的運動員!
2、交流提高：
師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能誇獎地更自豪一點嗎?
(學生練讀)
師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。
(同桌相互讀這句話)
設計意圖：這個環節的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，讀了以後訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然後再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”。
交流二：
利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎麼說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。
(指名學生朗讀)
2、朗讀、評價：
師：你們覺得這個媽媽讀的怎麼樣?
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來改善一下嗎?
(生做抬高頭的動作，驕傲的'眼神)
生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?
(生自信地朗讀)
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。
設計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那麼第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現。學生還是學習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收穫。
交流三：
利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什麼可說的，他沒有說很麼特別的地方。”
1、提出疑問：兩個媽媽都誇獎自己的孩子，第三個媽媽卻什麼也沒有說，這是為什麼呀?
2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎麼樣的心情呀?
3、你能用你的朗讀來表現嗎?
設計意圖：三次和文字的交流，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文字的多元解讀就是非常必要了。我設計這樣三次交流，除了讓學生用自己的理解把文字的含義進行表達以外，還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學會了學習方法，能根據方法自主學習。
四、自主發現，從細小見真情
1、自讀發現：
三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什麼事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什麼發現。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什麼發現?
(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來表現出水的重嗎?
3、朗讀提高。
設計意圖：自主發現是這套教材中非常重要的一個組成部分，在每個《語文園地》裡都有“我的發現”這樣一個內容，經過快一年的實踐，感覺到孩子們的觀察發現能力已經上了一個新的臺階，因此，這裡設計了一個透過自主發現，領悟文章的深層含義的環節，從細小的地方發現水桶很重，更進一步發現兒子對媽媽的一片真情。
4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎麼做的?請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
五、體會感悟，挖掘孩子內心的想法
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什麼呀?想說些什麼?
(學生自由交流)
設計意圖：為了儘快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這裡設計了這樣的一個環節，透過讀書，體驗，感悟，然後到了抒發自己想法的境界。這裡的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心裡想的話，允許不同的人有不同的見解。
六、指明中心，昇華主題
1、自由表演：
這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上臺表演：指名兩個組來表演。
隨即採訪：
奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎麼說只有一個兒子呀?
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習：
這個媽媽還會和老爺爺說什麼呀?你們能把故事編下去嗎?
設計意圖：合作在課堂教學中佔有很重要的位置，透過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以後，請兩個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎麼讀的，自己還有什麼不足的地方，最後昇華文章的主題：為什麼只有一個兒子?全班討論，共同提煉出中心思想。
最後給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續編對話，讓本來處於模糊狀態的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環節而顯現出來，成為整節課的高潮。
七、小節課文，讀讀議議
你認為該學習哪個孩子?為什麼?
你覺得該怎麼樣孝敬父母親?
說說你是怎麼樣幫助父母做事情的?
設計意圖：我設計第一個問題，為了幫助孩子們理解正確的價值取向，理解三個兒子都很優秀，但是隻有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心裡激起思維的火花，引導進行小小的辯論。設計第二、三個問題，出於聯絡實際的生活，激發孩子們孝順父母的心願，為課文的學習提供生活的保證。
三、教後反思
“為人子，方少時，孝與親，所當執”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什麼老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文字的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文字與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活並磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎麼樣誇獎你的，她的動作和表情是怎麼樣的?”從而匯入課文“這裡也有三個媽媽在誇獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，並營造了一個民主的教學環境，充分挖掘了學生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學生對文字有了獨特的理解。
2、閱讀教學自主化。在教學中要培養學生具有自主性.能動性和創新意識，創新精神，透過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在於引發學生交流研討的興趣，培養學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環節以後，我都要設計一個交流的環節，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文字的主題進行昇華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關係，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛裡，學生的思維才可能處於積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“**，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎麼想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易於造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和薰陶，從而激發出學習的無限熱情和創造願望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。
當然，也存在一些問題，比如教學最後幾個環節的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。要實現這樣大幅度的轉變，教師的角色需要至少發生這樣的轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，讓學習過程更多地成為學生髮現問題，提出問題，解決問題的過程。
《三個兒子》的語文教案4
一、教材分析：
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手裡的水桶視而不見;而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
二、學習目標：
1會認6個生字，會寫9個字。
2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3透過質疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物的感情。學習重難點：
懂得要孝敬父母的道理。領會故事中的道理和人物感情。
三、學習準備
相關課件、生字卡片
四、教學過程與設計意圖：
課前交流：
同學們，你們的媽媽誇獎過你們嗎?為什麼誇獎?怎樣誇獎的呢?
一、匯入新課
1、媽媽對我們的誇獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學們一起學習一篇新課文。
2、指讀，齊讀。
二、識字
1、同學們課前進行了預習，現在讓我們來展示一下你的預習收穫。出示詞語：
(1)會讀嗎?同位倆互相幫助，來讀一讀。要想讀好這些詞，你想提醒大傢什麼?注意輕聲：嗓子晃盪拎著
注意變音：沉甸甸ABB
(2)開火車讀詞。
2、出示單個生字，齊讀。
(1)咱們班同學真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看，出示圖片：仔細觀察圖片，結合旁邊的生字，你能找出幾個與這幅圖有關的生字嗎?還要說出原因。
桶：一齊來讀讀。
晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動
拎：做動作(用手提)還可以拎什麼?
甸：讀本音
(2)師猜字謎：左邊多一點一撇是良，右邊少一豎是無-既“嗓”有什麼好辦法?
3、生字卡片開火車讀
三、學文
(一)質疑
1、指名接讀文，邊聽邊思考：有什麼問題?
2、質疑：明明有三個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺說只看到一個兒子呢?
(二)朗讀感悟
1、先來看看這是三個怎樣的兒子?請同學們默讀有關課文，用橫線劃出三個媽媽評價自己兒子的話。[一個、一個、另一個]
交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個媽媽不由說起了自己的兒子。現在，讓我們走進課文，想當那位媽媽就讀那句，一會比比看，誰能把媽媽的語氣讀出來。
2、隨機指導朗讀三個媽媽的話。
交流一：
(1)指讀，讀的怎麼樣?是呀，在媽媽的心目中，他的兒子可是最優秀的：[既聰明又有力氣] “既又”一下說出了兩方面的優點，就是說他的兒子又?又?(課件變紅)想象一下，如果你的媽媽誇獎你，會說你“既又”?媽媽誇獎你時，會怎麼說?說出感情來
(2)啊，我感受到了，媽媽都為你們感到這位媽媽說話時一定也向你們的媽媽一樣(驕傲、自豪)誰能當這位媽媽再來讀讀?齊讀
交流二：
(1)指讀。[唱歌好聽] *採訪：你在誇獎自己兒子的時候，想些什麼?師指導：誰都沒有他那樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。
(2)評議：他讀得怎麼樣?或是有什麼建議?師建議：加動作表情表現出媽媽那種引以為豪的樣子自由練習指讀
交流三：
(1)誰願讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有誇獎自己的兒子，他覺得自己的兒子?
[沒有什麼特別的]非常普通。
(2)如果你是這位媽媽，會怎樣說這句話?指讀評議：平靜的心態。
齊讀。
師生合作讀1-6段。其他同學就把自己當作正在休息的老爺爺，聽三位媽媽聊天吧!老爺爺們聽明白了嗎，前兩個兒子?多才多藝，而第三個兒子?極為普通。那麼接下來，發生了什麼事呢?
(三)、自悟見真情。
1、師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀懂了什麼? (水很重)
2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應詞語變紅，同時還體會到什麼?練習讀
此時媽媽會想些什麼?
3、這時，三個兒子迎面而來，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，他們各是怎麼做的呢?請你去讀讀有關的內容，利用這個填空題來說一說
《三個兒子》的語文教案5
課前透視
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文透過三個媽媽對自己兒子的誇獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
故事內容生生動有趣，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，應引導學生進行充分的語文實踐活動，幫助學生走進文字，在多形式的閱讀活動中，引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發現，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發聯絡生活實際，豐富學生的情感體驗，在閱讀中提升自己。
教學目標：
1、會認6個字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點：
認字、寫字、有感情地朗讀課文。
資訊資料：
1、生字詞語卡片、反映故事內容的圖片或課件。
2、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
教學時數：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話匯入：
同學們，你們的媽媽誇獎過你們嗎？為什麼誇獎？怎樣誇獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學習一篇課文，文中同樣描寫了母親誇獎兒子的故事。（相機板題）
2、按圖敘述：同學們，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎？（出示圖片，教師或學生按圖簡要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什麼中看見一個兒子而不是三個兒子呢？（板題）
（由學生的生活實際引入課文，挖掘學生的生活體驗，啟發學生思考，激發學生讀文的興趣，拉近課文內容與學生的距離。）
對話平臺：
初讀
1、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，糾正讀音。
3、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內合作學習生字，交流識字方法。
如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”、
又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”等。
4、遊戲鞏固識字。如：開火車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導學生交流重點字的識字方法。
5、推薦小組成員分段讀課文。組織學生正音評價。
（尊重學生的基礎，落實識字教學，提高語文學習的實效。教學中根據學生的真實的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動，紮紮實實，不走過場。教學把識字、朗讀有機融合，提高學習效益。）
討論：
透過讀文你讀懂了什麼問題？還有哪些地方你沒有讀懂？
（根據學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內容，及時吸收學生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內容相關的問題，可以引導學生解答或教師適當點撥。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個單字。
2、學生觀察生字，說說最難些的是什麼字，每個字寫時要注意什麼。
3、教師範寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。
4、學生練寫，共同評議，展示優秀作品。
（突出難點字的書寫。要給學生充分寫字的時間，培養學生良好的書寫習慣。）
第二課時
對話平臺
複習
1、複習生字、詞語。
2、分段朗讀課文，回顧課文內容。
3、你們還記得文中的三個媽媽是如何誇獎她們的孩子的嗎？你能試著複述下來嗎？
（複習鞏固，複述激趣，為課文的感情朗讀墊定了基礎，實現了與課文內容的自然銜接。）
讀悟
1、引導學生自讀課文，思考：
三個媽媽分別是怎麼誇獎自己的孩子的？找出相關語句認真朗讀。
2、
啟發想像，指導感情朗讀：想像媽媽在誇你進的情形和語氣。練習有感情地讀文。
（抓住關鍵內容，引導自讀自悟，培養學生自主學習能力，在感情朗讀中加深了學生的情感體驗。）
3、組內賽讀：比一比，看誰最能讀出媽媽的語氣。學生間讀書評議。
（在自讀自悟的基礎上，博採眾長，吸取他人經驗，促進了學生之間的合作與交流。）
4、彙報讀書。結合課件和插圖引導學生對照著場景，彙報有感情朗讀的練習成果。師生評議。
（形象畫面，生動的情節，為學生充分展示對課文內容獨特的理解和感悟，為學生有感情地朗讀實踐，搭建了一個的平臺。學生在對課文內容多元化的解讀過程中，交流、互動，展示了個性。）
探究
1、教師引導學生自讀7---------11自然節。
思考：讀了這幾自然段的內容，你有什麼發現？
2、交流：學生可能發現“水很重”和三個孩子不同的表現。教師相機點撥。
引導學生深入思考。
比如：為什麼寫水非常重這段內容？看了三個兒子的不同表現你有什麼體會？你想說些什麼嗎？
（引導學生讀書發現，進而深刻體會出文中蘊含的人文性思想。透過讀書，體驗，感悟，表達等活動的組織，引導學生充分展示內心真實的想法。求真，求實，讓學生在潛移默化中，受到教育和影響。）
討論
1、結合最後的兩個自然段，引發學生思考：老爺爺為麼說他只看見了一個兒子？
2、組織學生討論，明確文章中心。
（引導學生從母親和兒子兩個角度進行思考和討論，深刻領會文章中心，全面昇華文章主題。）
寫字
出示“我會寫”中的“胳膊、晃盪”兩個詞，引導學生進行觀察，鼓勵學生自主書寫，同桌評議。
拓展
1、教師啟發學生進行思考，引導學生進行小組內的討論交流。
“這個媽媽還會和老爺爺說什麼呀？”“另兩個兒子聽了老爺爺的話後會怎麼說，怎麼做呢？””“你想對三個媽媽和三個兒子說些什麼嗎？”等
2、組內交流課外蒐集的有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的相關資料。
3、課後自己的父母交流，聽聽他們的想法。
（合作交流，讓孩子們體驗角色，豐富認知，實現與學生生活的連結，促進學生正確價值觀和良好品質的形成。）
《三個兒子》的語文教案6
【學習目標】
1、會正確讀寫詞語“晃盪、聰明、沉甸甸、水桶、嗓子、胳膊”。
2、透過自讀、分角色朗讀、表演讀，說出為什麼老爺爺說只看到一個兒子，並能夠舉例說出自己孝敬父母的做法。
【學法指導】
1、藉助工具書、課文中的拼音自學生字。用紅筆標出易讀錯和易寫錯的部分，多讀多寫。
2、透過對比讀課文，說出老爺爺說只看到一個兒子的原因，並結合自身生活實際說出尊敬父母的做法。
【自主學習】
（一）自學
1、自讀課文，標出自然段的序號。這一課有 個自然段。
2、結合課文中的注音把課文讀通順，畫出不理解的詞語，藉助工具書理解詞語意思。
3、在課後田字格內書寫本課生字，並用紅筆標出易錯的部分，加強記憶。
(二)自學檢測
（1）我會看拼音寫詞語。
huàng dàng cōng ming chén diàn diàn
( ) ( ) ( )
shuǐ tǒng sǎng zi gē bo
( ) ( ) ( )
(2)我能把課文通順地讀下來。
【合作探究】
1、三個媽媽在井邊打水，她們是怎麼說自己的兒子的？在課文中用“——”線畫出來。
2、三個孩子看著媽媽提著沉甸甸的水桶，他們都是怎麼做的，用“～～”畫出來。
3、分角色朗讀，讀出三個媽媽的語氣，並比較三個兒子的做法。
《三個兒子》的語文教案7
一、教學目標：
1、鞏固、複習生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學過程：
（一）、複習生字：出示.課件：遊戲：小貓走迷宮；
（誇獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能幹！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景匯入：
小朋友，你看老師是這樣誇獎你的，你的媽媽是怎麼樣誇獎你的呀？（指名說）
你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？
（三）、朗讀指導：
這裡，還有幾個媽媽也在誇獎自己的孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣誇自己的兒子的？請你找出誇獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎麼誇獎你的兒子？會是怎麼樣的語氣呀？
在小組裡面和你的小夥伴先練一練。
3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀後訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什麼呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
4、.課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎麼樣說自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎麼樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
5、兩個媽媽都誇獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什麼也沒有說，為什麼呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎麼樣的心情呀？你能用朗讀來表現嗎？
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什麼事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什麼發現。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪裡看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎麼做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什麼/想說什麼？
8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最後一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎麼樣的語氣來？
9、師生共同探究：奇怪了，為什麼老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）
10、這個媽媽和老爺爺還會說什麼呀？你能繼續把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥昇華主題。
（四）、小結：讀讀、議議
你認為我們要學習哪個孩子，為什麼？該怎麼樣孝敬父母親？說說你是怎麼幫助父母親做事的？
《三個兒子》的語文教案8
教材簡說
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住明明有在個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論就可以了。
學習目標
1.會認6個生字，會寫9個字。
2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要朝陽區父母的道理。
教學流程
第一課時
一、匯入
兒子，這個字眼裡在媽媽的心裡是神聖的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心裡是怎樣的呢？“慈母手中線，遊子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個有關媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉
二、識字
1.識字指導。讓學生在自讀課文的過程中，藉助拼音自主識字，然後有針對性地進行指導。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學生識字的情況。
如：（1）嗓子、晃盪、沉甸甸、拎著水桶
（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
三.寫字指導。
（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的點，最容易被忽視。如，拎字最後一筆（點），桶字右上的一點，膊字右上的點，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調。
（2）寫美觀。寫桶字時，右上的橫撇、點不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口儘量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強範寫指導。
第二課時
一、匯入
明明有在個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺說只看到一個兒子呢？這節課我們就來討論一下
二、朗讀感悟
1.聽全文錄音，想一想，為什麼老爺爺說他只看見一個兒子？
2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調平穩。
（2）自由模仿朗讀。
（3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。
3.聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應有什麼區別？
4.聽課文最後兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什麼說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。
5.分大組朗讀並評價。
（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。
（2）兩組交換朗讀，並互相評價。
6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應該改進的地方。
7.指名朗讀課文。
8.讀了課文，你懂得了什麼？寫一篇日記。
三、積累運用
1.你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。小強：喂，你好！小華在家嗎？
小華：＿＿＿＿小強：我是小強。
小華：＿＿＿＿小強：＿＿＿＿
小華：＿＿＿＿
2.完成課後讀讀說說的練習。練習說話時，應允許學生使用個、只以外的量詞。
四、實踐活動
分角色表演本課的故事。
《三個兒子》的語文教案9
【課前交流】
1、請學生暢所欲言說說自己的學校有什麼好的地方。
2、師：真為你們感到高興，能在這樣好的學校裡學習!不過，你們忘記了，你們也是學校的精彩，是學校的驕傲，接下來---就是見證奇蹟的時刻!
【教學過程】
一、直接匯入、初讀感知。
1、直接匯入
師：今天韓老師要和大家一起學習一篇關於媽媽和兒子的故事。讓我們一起讀讀課題——《三個兒子》。
兒子是媽媽的驕傲，思考一下，豎起你的大姆指，誰能用驕傲的語氣讀!
(指名讀：神氣活現的，真像一位驕傲的媽媽，讓我們一起讀讀。)
2、出示貼圖
師：你們看，我把這三個兒子請來了，有禮貌的孩子們和他們打個招呼吧!
問：仔細看，有幾個兒子呀?(三個兒子)
接：三個兒子?不對吧!一位老爺爺說：“我可只看到了一個兒子!”
導:這是怎麼回呢?讓我們讀讀課文吧!你會知道得更多!
3、自讀課文
提出要求：讀準字音，把生字認會，不熟的地方多讀幾遍。(學生開始自讀，教師檢查)
二、朗讀交流，體驗閱讀
1、檢查字詞
師：生字學會了嗎?(學會了)考考你們，看螢幕!(出示生字詞)
(藉助班級資源透過演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰明又有力氣”等詞語。)
2、入情讀句
(1)默讀：
師：老師呀平時經常誇獎你們，課文中的三個媽媽也在談論他們的孩子，她們又是怎麼評價自己的兒子的呢?請同學們默讀課文找一找媽媽評價兒子的話。(默讀課文的要求：不能出聲、不用手指、不動嘴唇。)
(2)大聲讀：
你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流展示
(1)“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”(板書：有力氣)
師：請一位小朋友來讀，大家聽，他把自己當成媽媽了沒有。(指名生讀)
師：這位媽媽，您剛才誇獎兒子的時候，心情怎麼樣?
(心情好，“好”還可以換成什麼詞?開心、驕傲、自豪、美滋滋的，對，把這些感覺都帶著，再加上動作，同學們，你們都來練一練。)
師：再請幾個“媽媽”來誇誇自己的兒子!
(2)“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”(板書：好嗓子)
師：請一位小朋友來讀，說說他讀得怎麼樣?
評：是啊，同學們真棒，我們就要這樣，互相評價，互相學習，多練習朗讀，這樣書一定會讀得更好聽!
(3)“有什麼可說的，他沒有什麼特別的地方。”(板書：不特別)
師：兩個媽媽都在誇獎自己的兒子，第三個媽媽卻什麼也沒說，這是為什麼呢?(沒什麼特別不想在人前炫耀兒子學生交流自己的想法)
師：這位媽媽在說這句話的時候是什麼心情?(平淡、平常)
師：你用朗讀來表現嗎?(請學生讀)
4、齊讀三位媽媽的話。
三、自主發現，感受真情
1、過渡：(教師加上表演口述)從井邊到家裡可遠了啦，媽媽們拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。
用耳聽：同學們，你彷彿聽到了什麼?(喘氣聲，晃盪聲。)
用眼看：同學們，你彷彿看到了什麼?(媽媽流汗，彎腰捶背的樣子。)
(可以指導適當表演一下)
師：課文的哪一段寫了媽媽的辛苦?(第8自然段)
師：誰能用你的朗讀表現出媽媽的辛苦、水桶的沉重?(適當評價指導)
2、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎麼做的?你們看，他們來了!(播放動畫---翻跟頭/唱著歌/提水桶)
說一說：請同學用“一個/一個/另一個”說說這三個兒子的表現。
(板書：翻跟頭/唱著歌/提水桶)
師：三個兒子，三種表現，你有什麼看法?
(他們三個真的都很棒，有力氣、會唱歌、又能幹。前兩個孩子翻的好，唱得好，如果再能幫媽媽提水，就更好了，因為媽媽現在最需要的是幫助。)
3、解疑：課文學到這，你知道為什麼在老爺爺眼裡只看到一個兒子了吧!
師：原來在老爺爺的眼裡，只有孝順父母的孩子才是好孩子。
四、拓展練習，深入思考
1、對話：三個兒子就在我們面前，你想對他三個兒子說點什麼?
2、對話：有沒有人想對三個媽媽說點什麼的?
3、你屬於第幾個兒子，你想對自己說點什麼呢?
4、小結
孩子們，孝敬父母是中華民族的傳統美德呀，作為子女，從小就要知道孝順父母，幫助父母做力所能及的事，以各種方式來表達對父母的關心，這樣，這種美德一定會在我的中華大地上傳承下去，擁有了這種美德，加上我們的才藝，小朋友們，你一定會擁有更美好的人生。
5、迴歸文字，再讀句段。
師：讓我們帶著我們的感受，帶著我們對父母的真愛，再來讀讀這些句子。
五、拓展延伸，走進國學
1、中華大地上，自古至今都流傳著許多孝順父母的故事，《三字經》當中就有這樣的介紹，你知道嗎?
“為人子，方少時。香九齡，能溫席。”
2、回家多讀些書，再找找身邊的“黃香”，你一定也能成為一個值得父母為之驕傲和自豪的孝子!
六、板書
《三個兒子》的語文教案10
教學目標：
1、複習生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點：
能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
教學難點：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
一、板書課題，揭示目標
(一)師生共同板書課題，生齊讀課題。
(二)出示學習目標，指生讀。
1、複習生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
二、字詞回顧
出示詞語，指生讀，檢測，生正音。
三、品讀課文，讀懂文字
(一)自學指導一：精讀課文，理解課文內容。
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請同學們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。
2、全班交流：指名讀、男女生賽讀。
3、指導朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。
(二)自學指導三：讀讀說說，體會“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊?誰能找到課文裡的句子說說。
2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的?透過朗讀把它表現出來。
3、體會“三個兒子”的不同表現。
4、齊讀“三個兒子”的表現，發現寫法。
四、拓展延伸，昇華情感
1、聯絡生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子?
2、頌讀《三字經》，昇華主題。
《三個兒子》的語文教案11
教學目標
1、 會認6個生字，會寫9個字
2、 分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣
3、 欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點：
1、 能正確、有感情地朗讀課文
2、 理解老爺爺的話所包含的意思。
教學難點：
理解老爺爺的話，懂得要孝敬父母的道理。
課前準備：
1、 製作課件
2、 收集古今中外孝敬父母的故事
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習生字，瞭解大意，質疑問難
教學過程：
一、 創設情景（學生講古今中外孝敬父母的故事）， 匯入課題
二、 初讀課文，讀準字音
三、 認讀生字詞，藉助工具書理解不懂的字詞
四、 自讀課文，瞭解大意
五、 質疑問難，梳理歸納。
六、 作業
1、 有感情地讀熟課文。
2、 與同學合作表演課文內容。
3、 寫好生字
第二課時
教學內容：1、深入理解課文內容，讀準人物說話時的語氣。
2、理解老爺爺的話所包含的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程
一、 複習
1、 遊戲鞏固生字詞（上節課，我們學習23三個兒子的生字，初步理解了課文的大概內容，現在老師來檢查你們掌握生字的情況）
2、 看圖匯入新課：看插圖，誰能用一個句子來告訴大家，課文講了一件什麼事？
二、 整體回顧，明確學習目標
1、 師生共同回顧課文的主要內容
2、 引出質疑，明確學習目標
在短短的一節課裡，同學們知道這麼多，為什麼老爺爺說：“他只看見一個兒子。”這是大家提出來的最主要的問題，下面，我們就一起裡探個究竟。
三、 學習課文，體驗探究
1、 學生用自己喜歡的方式讀一次課文，邊讀邊找出三個媽媽是怎樣說自己兒子的句子，用“——”線畫出來。
2、 學生彙報有關句子，完成板書：聰明有力 嗓好會唱 沒有特別 （加下畫線）
3、 指導讀好三個媽媽說話時的語氣。
①、 幻燈出示三個媽媽說的句子。
②、 學生自悟：想想第1、2個媽媽講自己兒子聰明有力、嗓好會唱時用了什麼語氣，
③、 學生讀後評議。
4、 老師指導讀兩個媽媽的話
①老師也想讀一讀，給我一個機會好嗎？如果老師讀得好，給點掌聲吧！
②你們能像老師一樣讀一次嗎？
5、 老師設懸念：一個兒子聰明有力，我們班拔河比賽肯定派他當代表，老師喜歡他，一個兒子唱歌這麼好聽，文藝表演肯定能為我們班爭光，我也喜歡。恩，第三個兒子沒有什麼特別呀！同學們，你們喜歡哪一個兒子呀？
6、 學生質疑：三個兒子都很棒，你最喜歡哪一個？說說理由是什麼？
7、 老師再設問題讓學生質疑：
※ 課題講三個兒子，在你眼的也展示了三個個性不同的兒子，可課文裡有一位老爺爺又是怎麼說的？你能在節裡找出答案嗎？這是為什麼呢？
8、 讀好老爺爺說的話，引出板書（我可只看見一個兒子？）
9、 細細品味第三個兒子的優點，讀好有關句子，］
10、完成板書 會幫媽媽…… （心形圈住）
11、老師匯入問題：是呀，三個媽媽打完水提著回家，三個兒子也看見了，他們分別是怎樣做的？請看圖！
12、讀一讀三個兒子表現的句子。
※ 13、總結全文
①、老師引導同學看板書時說：“一個兒子會這樣，一個兒子會這樣，另一個會這樣？你學了課文之後懂得了什麼（學生說）
②、老師總結：是呀，孝敬父母是一種美德，父母對我們的愛無處不在，我們應時時處處，一生一世孝敬父母。
四、 聯絡實際，拓展延伸
1、 仿句說話練習（下面，老師想檢查同學的口頭說話能力，看誰是仿句說話的小能手。要求說話時句子要完整，有條理、具體。
2、 分角色表演課文：
同學們，課文寫得很有趣，下面，你們想不想把課文的人物表演一下呢？誰願意上來表演呢？三個兒子誰來演，三個媽媽誰來演？老爺呢？
②指名上臺上場表演，共餘學生認真看。3評議：誰表演得精彩？為什麼？
要求：一邊看，一邊欣嘗表演的同學的效果（ 如表情是不是豐富，動作是不是到位，語言是否感人等。）
3、我知道（欣賞孝敬父母的三字經）
五、 作業
1、 用實際行動做一個為父母分擔生活負擔孝敬父母的孩子
2、 在5月14日母親節來臨之際，做一件令爸爸媽媽開心的事。
板書設計：
23 三個兒子
聰明有力氣 嗓子好會唱歌 會幫媽媽。。。。。。
《三個兒子》的語文教案12
教材簡說
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時，孝與親，所當執"。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住"明明有在個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺說只看到一個兒子"這一問題引導孩子讀書討論就可以了。
學習目標
1。會認6個生字，會寫9個字。
2。分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3。欣賞課文，懂得要朝陽區父母的道理。
教學流程
第一課時
一、匯入
兒子，這個字眼裡在媽媽的心裡是神聖的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心裡是怎樣的呢？“慈母手中線，遊子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個有關媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉
二、識字
1。識字指導。讓學生在自讀課文的過程當中，藉助拼音自主識字，然後有針對性地進行指導。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學生識字的情況。
如：（1）嗓子、晃盪、沉甸甸、拎著水桶
（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
三。寫字指導。
（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的"點"，最容易被忽視。如，"拎"字最後一筆（點），"桶"字右上的一點，"膊"字右上的點，都容易漏寫。"蕩"字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調。
（2）寫美觀。寫"桶"字時，右上的"橫撇、點"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好"停"字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口儘量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫多，不容易寫好，要加強範寫指導。
第二課時
一、匯入
明明有在個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺說只看到一個兒子呢？這節課我們就來討論一下
二、朗讀感悟
1。聽全文錄音，想一想，為什麼老爺爺說他只看見一個兒子？
2。聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調平穩。
（2）自由模仿朗讀。
（3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。
3。聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應有什麼區別？
4。聽課文最後兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什麼說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。
5。分大組朗讀並評價。
（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。
（2）兩組交換朗讀，並互相評價。
6。集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應該改進的地方。
7。指名朗讀課文。
8。讀了課文，你懂得了什麼？寫一篇日記。
三、積累運用
1。你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。小強："喂，你好！小華在家嗎？" 小華："＿＿＿＿"小強："我是小強。" 小華："＿＿＿＿"小強："＿＿＿＿" 小華："＿＿＿＿"
2。完成課後"讀讀說說"的練習。練習說話時，應允許學生使用"個"、"只"以外的量詞。
四、實踐活動
分角色表演本課的故事。
《三個兒子》的語文教案13
一、教學目標。
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學重難點。
理解為什麼老爺爺說只看見了一個兒子。
三、設計思路。
教學中以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞重點討論學習。
四、教學過程。
第一課時：
（一）提示課題，質疑激趣。
1、板書課題：《三個兒子》。
2、看到課題，你想了解什麼？
3、課文講了什麼，我們一起看課文。
（二）自讀課文，學習生字。
1、自由讀課文，根據文內注意，讀準字音。
2、指名分自然段讀課文，教師正音。
3、交流討論，識記字形。
（三）小組合作，質疑解釋。
1、默讀課文，將你不理解的地方標出來。
2、小組合作討論。
第二課時：
（一）複習檢查。
（二）精讀課文，理解內容。
1、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。
（1）前兩個媽媽對自己的兒子怎樣看待？
（2）應怎樣讀？
（3）第三個媽媽為什麼不誇自己的兒子？
（4）用你的話理解第三個媽媽的話。
2、三個兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？
（1）找出有關句子讀一讀。
（2）讀到這你想到什麼？你認為三個兒子應該怎樣做？
3、教師範讀最後兩個自然段。
思考老爺爺的話：為什麼說他只看到了一個兒子？
（三）總結。
1、有感情地朗讀課文。
2、說說學了這篇課文，你認為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？
第三課時：
（一）分角色朗讀課文。
小組練讀，分角色演一演。
（二）指導寫字。
1、教師重點指導易錯字。
2、學生練習。
（三）完成課後“讀讀說說”。
（四）課外實踐。
1、將這個故事講給家人聽。
2、建議：每天為父母做一件事。
（五）作業。
本課課後作業除了字詞的訓練之外還結合本課內容訓練量詞的正確使用以及標點的運用。
《三個兒子》的語文教案14
一、教學要求。
1、懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。
2、理解課文內容，學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
二、重點難點
理解老爺爺為什麼說“只看見一個兒子”的含義。
三、教具準備。
多媒體、課件。
四、教學過程。
（一）複習匯入。
1、同學們，我們上節課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語。現在我來考考大家。看你們還認不認識它們。
2、出示詞語卡片（指名認讀，齊讀）
（二）理解課文。
過渡：三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎麼回事呢？今天，我們繼續學習２３課《三個兒子》。
1、學習課文第二至六自然段。
（1）在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的？請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。（指名回答）
（2）投影出示：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
①這個兒子的優點是什麼？
②“誰也比不過他”這說明兒子在媽媽心中是怎麼樣的？
③“既聰明又有力氣”，瞧，媽媽在誇獎自己的兒子呢。請你也用既……又……＂說句話吧。
（3）投影出示：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
①這個兒子有什麼特長？
②“好聽極了”說明了什麼？
a、指導朗讀兩位媽媽的話。
b、指導讀第三位媽媽的話。
c、指名分角色朗讀三位媽媽的話。
d、齊讀三位媽媽的話。
2、學習課文第七到十一自然段。
過渡：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們後邊慢慢地走著，一桶水可重啦！（隨機出示相關段落）
（1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
（2）指名錶演讀。
（3）喜歡這一段的同學一起讀。
從井邊到家裡可遠啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時，媽媽最需要的是什麼啊？
當三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎麼做的？
（1）默讀課文找出相關的句子。
（2）指名讀，隨機出示句子。
（3）播放動畫，指導學生用“一隻……一隻……另一隻……”說話。
（4）聯絡生活場景照樣子說一句話。
3、學習課文最後兩個自然段。
過渡：大家都說得很好，我們再來看課文。當三個兒子都出現在眼前了，這時候一位媽媽又是怎樣誇她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢？
（1）投影出示：媽媽：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎麼樣啊？”
老爺爺：“三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子。”
①教師示範讀
②分四人小組討論：明明三個兒子同時出現在眼前，為什麼老爺爺說“只看見一個兒子”？
③指名回答（因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裡沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說“只看見了一個兒子”）
④指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。
（2）文中的三個兒子你最喜歡誰？為什麼？平時，你碰到媽媽在做事的時侯，你是怎麼做的？
（三）小組分角色有感情地朗讀課文並簡評。
（四）總結全文：學習了這篇課文，你想說點什麼？
孝敬父母是中華民族的傳統美德，作為子女要不忘父母的養育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關心他人的人。
（五）實踐活動：從現在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記裡。
五、板書設計。
三個兒子
只看見一個兒子
《三個兒子》的語文教案15
教學目標：
讀懂故事，理解老爺爺的話，並從中得到啟示。
教學重難點：
理解老爺爺為什麼說只看見一個兒子。
教學過程：
一、質疑引題：
明明是，老爺爺為什麼說只看到了一個兒子呢？出示課題，學生讀課題，匯入新課“”。
二、檢查預習情況（根據預習題目）：
讀課文，透過預習你認識、學會了哪些生字詞（小組展示彙報），結合課文說說詞義。
嗓：嗓子、嗓音
胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。
酸：因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺。
甸（沉甸甸）：形容沉重的樣子。
晃盪：搖動、擺動，向兩邊擺動。
三、自由讀課文，邊讀邊思考，讀後小組討論。
1、找出課文中三個媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現及老爺爺的話。課文先寫了什麼，接著寫了什麼，最後寫了什麼。
2、透過討論彙報理清課文的脈絡，並理解文章的主要內容。
課文先寫了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊休息；接著寫了三個媽媽議論自己的兒子；最後寫了的不同表現讓老爺爺感到自己只看見了一個兒子。
3、默讀課文，想一想為什麼老爺爺說只看見一個兒子？說說你讀了這篇課文想到了什麼？（或討論你是媽媽的兒子嗎？說說你的理由）
（1）讀後思考，小組討論老師提出的問題。
（2）彙報發言。
四、理解句子“？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”
老爺爺的話是根據迎面跑過來的的表現說的。兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認為自己的兒子沒有什麼特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
五、讀完課文後同學們想到了些什麼，從中得到了什麼啟示。
透過討論讓大家懂得只有關心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。並要懂得關心父母、關心他人。
六、朗讀課文
七、積累好詞佳句
附：板書：
媽媽比兒子——兒子對媽媽——只看見一個兒子