有關語文教案範文彙總8篇
作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的語文教案8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標：
1、抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特徵；
2、學習文中準確而生動的語言；
3、瞭解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣；
教學重點、難點：
學習課文中準確的說明，生動形象細緻的描寫。
教學過程：
一、創設情境
同學們，你看過《人與自然》節目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什麼喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）
（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）
從剛才同學的發言中，你知道老師看到了什麼？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構築了我們這個世界的和諧與美好。
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？彆著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”影片），
看完了影片之後，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什麼？用一個詞概括一下。
那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介）
經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——
二、課前熱身（多媒體演示）
你能讀準下列生字嗎？
馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ）
橡慄（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）
你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良 矯健 蟄伏
三、整體感知（快速瀏覽全文）
1、自由朗讀課文，瞭解說明物件的特徵；
2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；
3、生疑發問，深入課文，把你發現的問題隨時圈記下來與周圍同學合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內把問題進行集中篩選，每小組提1——2個）
四、 合作探究
1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎？
明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。
2、分組討論：
A組：（1）你認為本文的結構層次是怎樣的？
（2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？
B組：你在剛才的閱讀中發現了哪些問題，經過小組討論後，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）
A、為什麼說松鼠最不像四足獸？
B、為什麼說松鼠不是肉食類的動物？
C、第6自然段起什麼作用？
4、假如你就是一隻最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）
面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態吃相
清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃
（剛才同學的發言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，儘量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）
5、能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什麼不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩裡歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩裡跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28釐米；尾蓬鬆，長16—24釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1、學習了本文之後，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）
（A、準確、生動的語言；B、合理清晰的結構；C、鮮明的事物特徵；D、恰當選用說明方法。）
2、讀完本文，你願意成為一隻可愛的小松鼠嗎？當你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁，你還願意嗎？當“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時尚的時候，你是否還願意呢？
那你願意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什麼呢？
我們還是先看一則人民網20xx年9月登載的一條發人深思的訊息吧！
人民網20xx年9月
小學生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環境
取名《期待》，希望人類停止破壞環境
本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區青少年科技館生物小組的學生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。
活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認為的猛禽。其中一個孩子畫完後說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最後的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環境，所以給畫起了個名字叫《期待》。”一個小姑娘說，這幅畫表達了她對地球的關心。
為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧！（公益廣告、漫畫、表演……）
六、作業佈置
那現在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！
語文教案 篇2
目標確定的依據
1.基於識字寫字
有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
2.基於閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中瞭解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。
3.基於寫作
養成留心觀察周圍事物的習慣，珍視個人獨特感受，積累習作素材。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規範，正確使用常用的標點符號。
教材分析
《山雨》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學習重點是感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。學習難點是領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習透過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
學情分析
1.基於識字寫字
對於六年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能透過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。
2.基於閱讀
六年級的學生學過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學習了一些寫作方法，比如：找出作者文中生動、形象和優美的語言體會作者在文中表達的思想感情。
3.基於習作
六年級學生能留心觀察周圍事物，表達自己的獨特感受，但是語言表達不夠豐富、形象、生動。
教學目標
1．能讀準字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。
2．透過抓住重點語句反覆朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領悟作者細緻觀察、透過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
3.學習作者透過想象和聯想表達感受的方法並嘗試仿寫。
評價任務
1. 透過範讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2. 透過各種形式讀描寫山雨的優美句子，來感悟作者對山雨的喜愛之情。
3. 透過情景創設、指名讀等方式有感情朗讀重點句子，領悟作者透過觀察、傾聽引發奇特的聯想、想象，運用多種手法表達自己對山雨的獨特感受。
教學過程
學習目標
教學環節
學習活動
評價要點
教師活動
環節一
雨聲匯入
活動一 雨景影片匯入新課。
板書課題，理解題目意思。
透過讀文題，初步感知課文內容。
匯入新課
能讀準字音，流利、有感情地朗讀課文
環節二
初讀課文
整體感知
活動一
1.學生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。
2.指名檢測，讀準“水淋淋、啼囀、清脆”。
1.透過同桌互讀、指名讀，能讀準生字字音。
朗讀訓練
交流糾正
透過抓住重點語句反覆朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領悟作者獨特的感受。
環節三
再讀課文
品讀賞析
活動一自讀感悟。帶著“作者怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，畫出有關句子，自讀品味。
1.透過默讀、劃線、批註初步體會作者情感。
互評
活動二
相互交流描寫山雨的句子並透過朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。
透過合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話說說自己的感悟。
組織互評
指導朗讀
活動三 動情朗讀，加深理解。
透過多種形式感受作者對山雨的喜愛之情。
交流互評
嘗試仿寫。
環節四
拓展延伸
活動一
背誦自己喜歡的段落，並積累優美句段。
同桌互背，小組互背。
活動二
仿寫
透過小組討論、完成仿寫。
交流展示
組織互評
蒐集關於雨的詩句、四字詞語。欣賞《聽聽那冷雨》
附：板書設計 山雨
聽 雨聲 無字歌謠 由遠而近
觀 林色 色彩分明 嫩綠流動
品 山靜 鳥兒啼囀 雨珠丁冬
教學反思：
1.目標達成情況：
目標一：
目標二：
目標三：
2.教後得與失：
語文教案 篇3
教學目的
感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
揣摩準確、凝練、富有表現力的語言。
在活動中提高口語交際和協作能力。
教學重點：
培養課堂口語交際能力。
教學方法：
採用自主、合作、探究的學習方式。
教學過程：
第一課時
一、匯入
師生交流網上“考察”南極的收穫。交流話題“說說你所知道的南極”。
二、學習課文
（一） 整體感知
1、閱讀課文,利用工具書解決字詞問題,並整理到筆記本上。
2、用心閱讀,概括每個小標題的內容。
3、用一句話概括全文的內容。
（二）課堂活動
女畫家在南極生活了兩個月回國了，請你以一名記者的身份去採訪她，那麼你該設計那些問題？作為女畫家你又該怎樣回答呢？
（1）設計問題及答案
（2）活動過程：男同學扮演記者，女同學扮演女畫家。
（三）深入探究
1、女畫家體驗到了怎樣的南極生活?-------------艱苦
2、你能從文中找到能表現艱苦生活的具體內容嗎?
(1)學生自主閱讀,勾畫批註.
(2)學生小組合作交流,小組代表發言.
3、你讀了課文對文中所寫到的南極人,又有著怎樣的認識？
(引導學生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌.)
(1)閱讀思考,勾畫批註.
(2)交流閱讀感悟
4、體會文章的表現手法。
問題：作者是怎樣表現這些精神的？
學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子並說出理由。
語文教案 篇4
【單元教材簡析】
本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成。從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頒祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這裡有古人讚頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴後雨》；有反映南疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節不同景色的《美麗的小興安嶺》；還有展示現代都市風采的略讀課文《“香港，璀璨的明珠”》。單元內各部分互相聯絡，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協調發展。
【單元總體目標】
1、會認22個生字，會寫31個生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落和古詩，默寫《望天門山》。
3、讀懂課文主要內容，瞭解祖國大好河山及發展成就，培養學生熱愛祖國的思想感情。
4、會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點進行觀察的方法。
5、摘抄自己喜歡的優美詞句，豐富語言的積累。
6、體會同一個詞語在不同語言環境中的意義。
7、能抓住特點向別人介紹並寫出自己喜歡的地方。
【單元教學建議】
本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。
1、本組課文記敘的條理清楚，語句準確，生動、形象。教學中可採用多種教學方法，抓住重點，引導讀書，理解關鍵詞句。引導學生學習作者觀察和表達的方法。
2、本組課文語言優美，條理清楚，很適合有感情地朗讀和背誦。教學中要留給學生充分的時間，採用多種形式，創設有趣的情景，以讀來引導學生對課文內容的理解。讓學生把作者對祖國山河的喜愛和熱愛的感情表現出來。
3、在學習課文前後，都要注意引導學生蒐集有關資料，加深對祖國山河的瞭解。
4、指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣。
5、緊密聯絡學生的生活實際，結合課文內容，引導學生從讀學寫，進行小練筆、以加強讀寫之間的聯絡。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。
6、重視學生自學能力和閱讀能力的培養。
【單元教學時間】
21《古詩兩首》2課時
22《富饒的西沙群島》1課時
23《美麗的小興安嶺》2課時
24*《香港，璀璨的明珠》1課時
語文教案 篇5
一、複習匯入
上節課，我們初讀了《黃山奇石》這篇課文，學習了課文的第一自然段，知道了黃山是……
[影]
旁白：同學們，這裡就是黃山風景區，被稱為天下第一山而聞名中外，自古就有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”的美譽，可見黃山之神奇魅力，那裡風光秀麗，山峰險峻，怪石林山。今天，我們繼續學習課文，一起欣賞黃山怪石的奇趣。
板題：黃山奇石
二、默讀課文２—５段
１．人有名字，黃山的石頭也有名字，請大家默讀課文P131，２—５段，看看課文介紹幾塊石頭？叫什麼名字？
板書：仙桃石 猴子觀望 仙人指路 金雞叫天都
２．多有趣的名字（出示圖），你們看這是什麼石？
３．你喜歡哪塊石頭？請讀一讀（自由讀—指名讀）
三、講讀課文
１．邊看圖邊讀課文，說說你喜歡哪塊石頭？為什麼喜歡？你覺得它有什麼神奇的地方？（同位交換意見）
２．指導學習“猴子觀海”一段。過渡：很多同學都喜歡“猴……”這塊石頭，現在讓我們先欣賞這塊神奇有趣的石頭吧。
①示圖，指名讀。邊聽邊思考：你認為這塊石頭奇在哪？課文中哪些詞語用得好？哪些句子寫得好？
②理解：陡峭翻滾 板書：抱蹲望
③演示：朗讀背誦小結：在陡峭的山峰上有一塊外形像猴子的石頭，活靈活現，栩栩如生。這是多麼神奇而有趣。
３．下面我們繼續欣賞其它三塊石頭，彙報。
仙桃石：把一塊大石頭比作大桃子、很形象逼實，一個“飛”一個“落”就把仙桃寫活了，說不定還是孫悟空偷吃仙桃時掉下來的一個桃子呢！板書：飛落
仙人指路：
①（動作演示）怎樣指？
②板書詞語：站伸指
③用形象的比喻描寫了“仙人指路”的動作，神態非常生動、有情趣。
金雞叫天都：
①你覺得哪些詞、句寫得好。
②這隻雄雞是怎樣叫的？（動作演示）板書：伸著 對著 啼叫
③這幾個詞形象地寫出雄雞啼叫的情景，使人如臨其境、如聞其聲，真是奇妙極了。
４．小結：剛才我們欣賞了四塊奇石，你覺得它們奇在什麼地方？（形狀奇怪有趣，能引起別人的想像）
過渡：在黃山像這樣有趣的石頭多得數不清，課文還向我們介紹了哪些呢？
５．齊讀最後一段
四、拓展思路，練習說話
１．出示：天狗望月 獅子搶球 仙女彈琴
你能根據這些名字展開想象，用幾句話說說這些怪石的樣子嗎？（自選自說，指名說）
２．在黃山，奇形怪狀的石頭還有很多，你能給它們起個名字嗎？（出示圖片）
五、總結：在大自然中，像黃山這樣風景秀麗的地方還有很多，有機會，我們去遊覽吧。
六、作業：
必做題：朗讀課文，再從課文中選兩段背下來。
選做題
１．抄寫課文中的好詞好句。
２．向別人介紹黃山的奇石。
３．根據黃山奇石的形狀，給它起個名字，再用幾句話寫下來。
４．找有關黃山的圖片資料。
語文教案 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑藉對課文內容的朗讀感悟，瞭解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發同學維護有益動物的情感。
3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對同學充溢愛心，循循善誘的特點。
教學重、難點：
1、細讀課文，瞭解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自身蒐集到的資料介紹蜻蜓，從而增強維護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。
2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對同學充溢愛心，循循善誘的特點。
教學過程：
課前談話：
平常都喜歡哪些小動物？為什麼？
一、複習鞏固，匯入新課。
老師：同學們，上節課俺們已經初步學習了放飛蜻蜓這篇課文，認識了很多生字嬰幼兒，讓俺們先到詞語樂園去走一走，讀一讀。（出示詞語）
慈祥 撫摸 複雜 入神 結構 調整 七嘴八舌
蜻蜓 露水 蒼蠅 蚊子 孑孓 田埂 不計其數
1、你最想讀哪一行？相機糾正
2、齊讀
老師：透過上節課的學習，俺們知道小夥伴們將自身捉來的蜻蜓又放了。
二、抓一“放”字，瞭解蜻蜓是益蟲。
老師：請同學們開啟課本，自由地讀課文，想一想“小朋友們為什麼要放飛蜻蜓”呢？
同學1：因為蜻蜓是俺們的朋友，所以小朋友們放飛了蜻蜓。（板書：俺們的朋友。）
同學2：因為蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水裡孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是俺們的朋友啊！（吃食）
同學3：因為 陶行知 先生告訴俺們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水裡孑孓，所以俺知道了蜻蜓是俺們的朋友。
同學4：俺透過小朋友們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲的，所有它是俺們人類的朋友。
老師：是啊，蜻蜓是俺們的朋友，讓俺們再來讀一讀1—6小節，從而加深對蜻蜓的瞭解。
師：老師覺得同學們在讀人物對話的時候，要想讀好，不只要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動作。誰來說一說，這段話哪些地方需要注意。隨機引讀2—6小節。
三、再抓“放”字，瞭解蜻蜓。
老師：小朋友們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水裡的孑孓嗎？用自身喜歡的方式讀課文七至十自然段，俺們對蜻蜓還有哪些瞭解？
生5：從對話中，俺知道了蜻蜓的眼睛結構很複雜，可能看清四面八方的蟲子。（板書：眼睛）劃出有關語段，指導朗讀。
尾巴的作用：相機劃出有關句子，指讀，再讀，個別讀（多讀幾遍）讀出蜻蜓
生6：從對話中，俺瞭解到了蜻蜓尾巴有堅持平衡、調整方向的作用。（板書：尾巴）
對於蜻蜓在餓極時會將自身的尾巴吃去一截的說法，陶行知也很難確定，所以用了“據說”一詞。其實呀（出示註釋）
老師：透過課前的資料的收集，你對蜻蜓的身體、結構、作用還有哪些瞭解嗎？
同學彙報。
①蜻蜓點水（人們經常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然後一次次不時地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不時地點水。）
相機出現：蜻蜓點水圖片。
——評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊！ 齊讀。
②俺們再來看看蜻蜓的眼睛
（有一對異常發達的大複眼，幾乎佔了整個頭部的一半，一隻大複眼由1萬多隻小眼組成。——（出示無數小眼的課件）評：多麼獨特的一雙眼睛啊！
在疾飛中，能正確清楚地看到 9米 開外，處於活動狀態的昆蟲的各個區域性，還能看見在千米以外飛行的同類。
——小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。
關於眼睛，還有要補充的嗎？
過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什麼？
③身體細長，胸部反面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。——你讀書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自身的話，把它說得更生動一點嗎？（同學說）你真不簡單，不但補充了豐富的內容，還把它變成了自身的知識。
④口內生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優美轉動。
——評：這是它捕獲飛蟲的有利條件。
⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的衝刺飛行中，每秒的速度可達 40米 左右；還可以連續飛行一小時不著陸。——評：奧運冠軍劉翔跨越 110米 欄用了12秒88，蜻蜓每秒飛行 40米 ， 110米 只需要兩秒多鍾，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”！）
老師：剛才同學們透過讀課文和補充知識，對蜻蜓有了很多的瞭解。老師也感覺到受益匪淺，不知不覺也喜歡上了蜻蜓，瞧，這位同學他也很喜歡蜻蜓，[出示圖片]他在幹什麼呢？
生：他在捉蜻蜓。
師：你想對他說些什麼呢？
生：……
師：好，現在你們就把老師當作這位捕獲蜻蜓的小男孩，你想對俺說些什麼？
生：……
師：你能告訴俺為什麼不能捕獲它嗎？……為什麼說他是俺們的好朋友？
奧，其實俺捉蜻蜓並不是要傷害他，只是想要觀察觀察，瞧，他的眼睛大大的，和俺們人類的眼睛有什麼不一樣呀？他的尾巴又細又長，又有什麼作用？
老師：同學們，謝謝你們！俺明白了。俺們看看文中的那群小朋友此時會怎麼想，怎麼做呢？ 自由讀課文最後一節。
師：小朋友們入神地聽著，告訴俺們小朋友們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，小朋友們紛紛說：引讀……
老師：因為更瞭解、因為更喜愛、因為對生命的尊重、……所以小朋友們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。
四、品讀課文，感悟人品。
老師：同學們，是誰讓小朋友們認識到蜻蜓是人類的朋友？
生齊：陶行知。
老師：又是誰讓他們更全面地瞭解了蜻蜓的身體結構及作用的？
生齊：陶行知。
老師：（出示頭像課件）文中陶行知是怎樣勸說小朋友們的'呢？大家開啟書，找一找，課文中描寫了陶行知的動作神態的句子，從中你感受到什麼？
“慈祥地撫摸”“拉著小朋友們坐在田埂上”——從這裡你看出了 陶 先生的什麼？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）
“高高舉起” ——為什麼要高高舉起？（舉得高，小朋友們才幹看得清。）多麼關心小朋友啊，處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。
“小心地翻過去”——你讀出了什麼？是的，他要求小朋友們放飛蜻蜓，他自身也十分保護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。
“用商量的口吻”“還給”—— 陶行知 先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給小朋友們，讓他們放得心甘情願。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）俺們一起來讀。
老師：同學們，你們真得走進了陶行知的心理，他就是這樣一位尊重小朋友、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中俺們可以更為真切地瞭解他。
出示名言，讀、齊讀：
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
正是他那樸實的語言，讓小朋友們明白了深刻的道理，促使小朋友們主動放飛了蜻蜓。……讀課題——放飛蜻蜓！。小朋友們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！那是小朋友們對有益動物的一份愛、維護有益動物的一份責任、人和動物之間和平共處的一份真情。
（出示作業）（查資料，學會介紹一種或幾種有益動物，做好一份讀書筆記。）
語文教案 篇7
教學目標：
1、瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細節描寫。
4、形成關愛動物、善待生命的情感。
教學重點：在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。
教學難點：揣摩生動的細節描寫，理解蘊涵的人生哲理
課時安排：2課時
第一課時
一、匯入新課，並瞭解作者
課前30秒圖片(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發學生愛的情感。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
鄭振鐸,(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立後，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、檢查預習
1、讀準字音
汙澀紅綾慫恿悵然蜷伏悲楚懲戒妄下斷語
2、理解詞義
慫恿：鼓動別人去做。
悵然：不愉快的樣子。
妄下斷語：不經考慮地說出斷定的話。
三、整體感知
1、朗讀課文，感知文意，完成下表
第一隻貓
第二隻貓
第三隻貓
來歷
隔壁要來的
舅舅家抱來的
蜷伏在家門口，張嬸拾了進來
外形
花白的毛，如帶著泥土的白雪球，後來，光澤的毛也汙澀了
渾身黃色，很可愛
毛色花白，並不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。
性情
活潑
更活潑，更有趣，會捉鼠
天生憂鬱，不活潑，懶惰
地位
寵物，相伴的小侶
寵物，親愛的同伴
若有若無，不大喜歡，不大注意它
結局
病死了
被一個過路的人捉去了
死亡
對我的感著一縷的酸辛悵然，憤恨詛咒偷貓賊內疚，更難過
影響
我對於第三隻貓的死更感到難過得原因是：第三隻貓的死，責任在於“我”。“我”主管臆斷，斷定鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最後死在鄰居家的屋脊上，“我”認為是我把它害死的，而且這個過失是無法挽救的
2、根據上表理清作者的寫作思路。
三、研讀課文
1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩隻貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。
（1）、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光裡滾來滾去。
（2）、它便撲過來搶，又撲過去搶。
（3）、有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉
（4）、它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裡曬太陽。
（5）、飯後的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什麼似的。
這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
2、第三隻貓難看也罷、憂鬱也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什麼？（跳讀第17-29段）。
——被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。
3、“我”根據什麼判定芙蓉鳥是這隻貓咬死的?
——“那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”
4、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什麼？
——只兇惡的黑貓把鳥咬死。
根據是：“一隻黑貓飛快的逃過露臺，嘴裡銜著一隻黃鳥”。
5、事情澄清後，“我”心裡十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。
——這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什麼事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。
6、第二隻貓丟失，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者又寫道：“自此，我家永遠不養貓。”試著聯絡文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什麼不同？
第二隻貓是舅舅送的，比第一隻貓更有趣，更活潑。全家人都很喜歡它，然而不幸亡失。“我”感到“悵然，憤恨”，所以“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓不是“我”抱來養的，是全家人都不喜歡的可憐的難看的憂鬱的，懶惰的貓，然而由於作者對貓的誤會，又親自制造了貓的悲劇，所以深感內疚，為了不再看到悲劇重演下去，”自此，我家永不養貓。“
四、課堂小結：學了本文，你懂得了什麼道理？
做事不能單憑主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；冤枉了別人，如果對方難以辯解，那更會給自己留下痛苦。
第二課時
一、把握文章的寫作特點
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？
1、情節曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。
2、首尾呼應。
銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，丟擲線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
二、感悟
學生討論、交流，按句式說話：“對於，我想說：”
1、對於作品中的“我”，對於“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
教師引導：關愛生活中的“可憐貓”!
2、對於作品中的貓，我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。?
三、延伸遷移
在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，並和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？
四、課堂總結
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前後連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處並讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪裡，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……
五、佈置作業。
板書貓
第一隻貓
第二隻貓
第三隻貓
來歷
隔壁要來的
舅舅家抱來的
張嬸撿來的
外形
花白的毛，如帶著泥土的白雪球
渾身黃色，很可愛
毛色花白，並不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。
性情
活潑
較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠
天生憂鬱，不活潑，懶惰
地位
寵物
寵物
若有若無，不大喜歡
結局
死亡
丟失
死亡
語文教案 篇8
【教學目標】
1、認識“翔”這個二類字。會寫本課的10個字。
2、正確流利地朗讀背誦課文。
3、聯絡課文內容，感受自己生活的快樂和幸福，並有實現未來理想的願望。
【重點、難點】
重點：學會本課生字新詞。
難點：在熟讀的基礎上體會文意，朗讀課文，背誦課文。
【教育養成訓練點】
養成學生認真聽講，善於思考的學習習慣。
【課前準備】生字卡片，小黑板。
【課時安排】兩課時。
第一課時
一、創設情景、激發情趣、匯入新課
1、播放歌曲《快樂的節日》。
這首兒童歌曲不但好聽，而且它的歌詞還是一首優美的兒童詩。
2、老師講述：在《快樂的節日》歡快優美的歌聲中，一群活潑可愛的少先隊員蹦蹦跳跳地來到花園裡、草地上，他們盡情地歌唱、歡跳，小鳥在他們面前飛翔，小溪從他們面前流過，他們興高采烈、朝氣蓬勃。
3、他們為什麼那麼快樂呀？他們在過什麼節日呢？想知道嗎？咱們一起去瞧瞧吧！（板書課題：快樂的節日）
4、齊讀課題，探討：什麼是快樂的節日？
①問：你都過過哪些節日？這些節日你是怎麼過的，開心嗎
②用“（什麼節日）是（怎麼樣）的節日”說話。
③齊讀《快樂的節日》。讀出開心、快樂
二、閱讀課文，體會感情
（一）初讀課文、整體感知
自由朗讀課文兩遍。要求：第一遍讀正確，讀準字音，遇到不認識的字多讀幾遍，第二遍體會快樂的心情。
檢查初讀情況：
出示詞語，指名讀，開火車讀。
指名分節朗讀詩歌。相機正音。
（二）再讀課文，加深理解
1、聽老師範讀，說說課文裡哪些地方讓你感到快樂。
2、分小組研讀。
（1）分節朗讀，想一想，“紅領巾”為什麼快樂？他們看到了什麼，聽到了什麼，想到了什麼？
（2）你能透過朗讀，表達出“紅領巾”快樂的心情嗎？
3、小組比賽朗讀，看看哪組讀得好。
（三）欣賞歌曲
播放歌曲《快樂的節日》，可輕聲跟唱，也可拍手或表演。
（四）帶著愉悅的心情朗讀全文。
三、鞏固生字，指導寫字
（一）認讀生字、掌握生詞
1、運用生字卡片認讀生字。讀字卡猜詞語遊戲。（學生讀生字卡想詞語，看看和字卡背面的詞語是否一樣）要求讀正確並組詞。
2、認讀有生字的詞語。
每個生字組詞2—3個（不要出現未學生字），打亂順序，指名認讀。
3、形近字辨認，音近字辨讀。
吹──聽賀──員國──園由──田
祖──祝敬──近吹──村進──敬
（二）指導寫字、鞏固識字。
指導寫字，鞏固識字。指導寫字可先讓學生仔細觀察，找找寫好這個字的關鍵筆畫，再看老師範寫，最後獨立描紅、臨寫。
四、課後作業
1、認真書寫生字。
2、把詩歌有感情地讀給同桌（老師或家長）聽。
第二課時
一、複習檢查、匯入新課
1、生字掌握情況。指名讀帶生字的詞語
2、分小節指名朗讀課文
二、朗讀感悟、體會情感
1、讀讀課題，想一想：有哪些節日讓你感到快樂？
2、細讀前三節，感悟“紅領巾”為什麼快樂。
第一節：為參加有意義的活動而快樂。因為老師帶領他們來到花園裡、來到草地上。輕讀：“小鳥在前面帶路，風兒吹著我們。”
第二節：為聽到動聽的話語而快樂。因為花兒、小溪向他們點頭歌唱，說他們是祖國的希望。
第三節：為感受到生活的美好，為未來的理想而快樂。
發揮想象，練習說話：花兒、白楊樹、小鳥會對他們說些什麼祝賀的話呢？除了這些，還有誰也會為他們祝賀呢？
3、看插圖朗讀，感悟“紅領巾”的快樂表現在哪些方面。
4、自由朗讀，感受“紅領巾”的歡樂與幸福。
感謝祖國，暢談理想
今天，我們能夠與文中的小朋友一起慶祝這個“快樂的節日”，我們最應該感謝的是誰呢？為什麼？
那我們又將用什麼來報答祖國媽媽呢？
等呢長大了，你想飛向哪兒？你的理想是什麼？要實現自己的理想需要什麼樣的本領？
帶著感激和報答之情朗讀課文第三小節。
邊唱邊跳，共享快樂。
5、讀單元提示語，體驗自己生活的快樂，再有感情地朗讀課文。
播放音樂《快樂的節日》，引導學生
三、指導方法、背誦課文
（一）選取自己最喜歡的一節背誦
1、會背後馬上舉手，比一比，誰背得又快又好。
2、反饋：儘量抽背背誦速度較慢的學生，相機給予鼓勵。
（選背的環節可再進行一次。反饋時可背給同桌聽，教師再做簡單的瞭解和熱情的鼓勵，再次調動背誦積極性。）
3、引導背誦課文。方式：
（1）老師提示關鍵詞語背誦。
第一節：小鳥……風兒……我們……
第二節：花兒……小溪……它們……
第三節：感謝……我們……像……等……就……
第四節：唱啊，跳哇……
（2）隨歌曲背誦。
播放《快樂的節日》的歌曲。
（二）定時背誦
1、給予學生一定的時間（3—5分鐘）自由背誦。
指導：背誦能力不強的學生可逐節背；
記憶力強的學生可幾節一起背。
2、反饋：
①瞭解學生背誦的情況；
②請背得多的同學背給大家聽聽，並請他們說說你是怎麼記牢的。
③指導：還可用記住關鍵詞語的方法來幫助背誦。
3、再次定時背誦，時間以達到大多數學生都能流利背誦為準。
4、反饋：全班同學起立背誦課文，到你不會背的地方，自覺坐下。聽其它同學背。
四、唱誦詩文，昇華內涵
1、同學們，老師給你們帶來的這個禮物非常神奇，它不但讀起來好聽，而且唱起來也非常好聽，想聽嗎？播放歌曲，學生聽歌。
2、好聽嗎，你想唱嗎？來，大家跟著老師學唱一遍。
3、同學們，除了用歌聲來表達我們節日的喜悅外，你還想用什麼方式來表達你節日的快樂呢？（學生回答：可以讀詩歌，也可以唱歌曲，也可以表演詩歌，還可以畫畫等）
那好，下面就讓我們在優美的音樂聲中，用你喜歡的方式來度過這個快樂的節日吧！可以畫，可以讀，可以唱，可以跳。（可以到黑板上畫）
4、情感昇華：同學們，今天你過得快樂嗎？你有沒有想過是誰送給我們這快樂的節日？（學生回答）
師：對，是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養、愛護，就沒有今天的幸福生活。
五、課外延伸
1、佈置學生收集描寫節日的詩歌，熟讀會背。
2、並組織一次詩歌朗誦會，給學生展示成果的機會。