小學語文《贈汪倫》教學設計
教學目標
1、瞭解古詩所描繪的場景，感受詩的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。
2、學會詩中生字，理解詩句的意思。
3、能夠有感情地朗讀、背誦古詩，會默寫《贈汪倫》。
4、能夠根據古詩，練習編寫歌詞，提高學生的語言表達能力，培養其創新意識。
教學準備和教具、學具
1、課前一週，讓學生收集有關朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞，會哼旋律，基本會唱。
2、錄影機或VCD機、錄音機、投影儀。
3、《煙花三月》MTV碟片;南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《朋友》(周華健)等有關朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀帶。
4、古詩投影片。
教學過程
一、課前情境創設
利用VCD，播放吳滌清演唱的歌曲MTV《煙花三月》(提醒會唱的同學跟著唱。)
評：在課前播放根據李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改編創作的歌曲MTV《煙花三月》，可以渲染氣氛，創設學習古詩的情境，再現古詩的意境，激發了學生學習古詩的興趣。
二、激趣，上課匯入
1、談話：剛才，上課前，同學們唱的是什麼歌?你喜歡這首歌嗎?為什麼?
2、由歌曲聯絡到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關?誰會背?詩的作者是誰?
3、簡介作者──李白。
4、複習背誦李白的其他詩歌：我們還學過李白的哪些詩?能背嗎?
5、揭題：今天我和同學們學習李白很有名的一首送別詩──《贈汪淪》。(板書課題)
三、自讀，初學古詩
1、出示古詩內容，學生自由輕讀古詩，要求：
⑴ 自學詩中生字，讀通古詩。
⑵ 對照課後“註釋”試著弄懂詩的大意。
⑶ 提出自己什麼不理解的詞句或問題。
2、指名朗讀古詩：
⑴ 注意生字“倫”(lún)的音、形。
⑵ 理解“贈”及詩題的意思。
3、學生齊讀古詩。
四、感悟，理解古詩
1、看課文插圖：
⑴ 圖上誰是李白，誰是汪倫?你是怎麼知道的?(板書：李白、汪倫)
⑵ 從圖上可以看出他們在幹什麼?(告別)
2、指名讀通古詩。
3、引導學生質疑：說說詩中有哪些不理解的地方?
(學生質疑，請理解的同學解答釋疑，教師及時鼓勵，表揚問得好的，答得妙的同學。)
評：學生樂於提問題，更樂於解決自己提出的問題，這個環節充分體現學生自主學習、合作學習，學生是學習的主人的教學理念。
4、教師著重指導理解“忽”：
⑴ “忽”是什麼意思?(忽然)
⑵ 誰忽然聽到誰的踏歌聲?(李白聽到汪倫的“踏歌聲”)
⑶ 汪倫為什麼在岸上踏歌?(為李白送行)—→你見過送別的場面嗎?說說你見過的送別場景。—→“忽然”說明什麼?(注意引導：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。)
⑷ 體會詩句中“忽”字該怎樣讀?—→指名試讀詩句;—→指導讀好“忽”(短、急促);—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。
評：透過指導對“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩用詞的精當，培養學生閱讀古詩的語感。
5、理解“不及”和“千尺”，著重指導理解“千尺”。(板書：桃花潭 千尺)
⑴ “千尺”是什麼意思?
⑵ 像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬”的數字詩句，你還知道哪些?讓學生找出來讀讀，背背。
⑶ 投影出示：危樓高百尺 飛流直下三千尺 門泊東吳萬里船
詩句中帶點部分的詞是什麼意思?這些詩句都採用了什麼手法?讀這些詩句時要注意什麼?
⑷ 指名讀好數字詩句。
⑸ “桃花潭水深千尺”採用了什麼手法?讀的時候要注意什麼?(指名讀)
評：新知的學習要充分利用學生已有的知識進行遷移，學習新知的過程也是不斷重新建構的過程。在這裡，教師讓學生學會舉一反三、學會積累，掌握學習方法。
6、齊讀古詩。
7、自由討論詩句的意思，指名說說詩句的意思。
五、質疑，體驗情感
1、同學們，學到這兒，《贈汪倫》一詩學懂了嗎?還有什麼問題嗎?(針對學生的問題，由學生之間自由解答。)
2、在學生回答完所有的問題之後，教師提出問題：老師有一個問題：汪倫為李白踏歌送行時唱的是什麼歌?(估計學生無法回答這個問題)
評：特殊問題易激起學生的好奇，引起學生濃厚的興趣，這個環節中，“汪倫送行時唱的什麼歌”這個問題必然會激起學生進一步探究的慾望，也巧妙地引出學生的課前歌曲的積累。
老師導語：你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎?(開啟錄音機)
3、播放歌曲錄音：
⑴ 前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見!》。
⑵ 周華健演唱的《朋友》。(提醒學生跟唱)
評：只聽錄音，避免視覺干擾，有利於學生思維的集中，充分發揮學生的想象力。
4、引導學生參與：現在同學們說說汪倫還會唱些什麼歌?(指名唱一些關於朋友的流行歌曲)
5、談話小結：剛才，我們聽的、唱的當然不是汪倫當時唱的歌，但表達的情感卻和汪倫當時的情感是一致的，想想這些歌都表達了什麼樣的感情?(板書：朋友情)
6、現在，誰能把這首詩後一句改一下，直接點出作者表達的思想感情。
投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。(板書：不及)—→先指名讀，然後齊讀。
評：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學生的情感，透過情感遷移達到理解詩中作者表達的思想感情。
六、欣賞，背誦古詩
1、出示插圖，詩文，放配樂的古詩錄音，學生欣賞。
2、指名有感情地朗讀古詩。(學生評議，範讀)
3、學生齊聲有感情地朗讀古詩。
4、指名有感情地背誦古詩。
5、學生閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩。(配樂)
評：在情境中欣賞、誦讀古詩，提高學生的審美情趣，利於背誦，而且記憶深刻。
七、作業，發展練習
1、課外閱讀、收集表現友情這一主題的相關古詩。
2、根據古詩《贈汪倫》，編一首送別的歌詞，提醒學生可以模仿《煙花三月》。
⑴ 朗讀自己創作的歌詞，集體評議。
⑵ 隨意練唱自己創作的歌詞。
評：詩是一幅畫，詩是一首歌，音樂與詩歌是相通的。巧用音樂是本課的特色。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞，從理解到創作，從課內向課外延伸，激發學生學習熱情，發展學生的能力，點燃學生創新的.火花。
教學簡評
《贈汪倫》這首詩通俗易懂，表現了汪倫和李白之間的深情厚誼。但學生很難真正理解友情，因此，本課的教學重點放在了激發學生體驗汪李之間的友情上。根據這首詩的語言特點，首先陸老師首先在課堂上做到了文字與學生直接對話，讓學生讀了古詩之後，帶著自己的疑問、理解與同學對話、老師對話。文字、學生、教師三者之間的互動正體現了新的語文課程標準中“閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程。”這一理念和精神，也體現了建構主義學習理論的探究、自主、合作的學習方式。新的語文課程標準中指出：閱讀教學中要注重學生的感悟、積累和遷移。教學中，陸老師注重在學生感悟的基礎上，引導學生遷移和積累，學會舉一反三。新的語文課程標準還指出要拓寬語文閱讀渠道。尤其值得一體的是，本課的教學中，陸老師充分運用了音樂的渲染作用。課始用歌曲MTV匯入，閱讀過程中進行配樂誦讀，尤其值得一提的是運用以友情為主題的歌曲，幫助學生理解、體會汪李之間的友情，一首首文質優美的歌詞，既是學生理解汪李之間感情的催化劑，也是學生學習的物件，巧用音樂，打通了學生課內學習和課餘生活的聯絡。