自由的作文彙總7篇
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的自由的作文7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
自由的作文 篇1
我是一塊石頭，躺在森林中的石頭。我不曾見過自己的模樣，我只知道我在旁邊的湖裡照鏡子總映出一個灰黑色的影子，我也不知道自己有多大，我只知道頭頂上垂著樹葉。我旁邊有很多小石頭，和我的名字一樣，我想我和他們長得一樣，但我卻不能動。小石頭有的被水沖走，有的被遊人踢滾，可我竭力動一動卻總不能成功，或許我太笨了吧;。
我和古樹依偎在一起很多年了，到底有多少年我也不知道。
著兩年遊人多了，從他們那裡我看到了不少新東西，我真想出去走走，我時常想，在這片樹林的另一邊是什麼呢?可這始終是一個幻想。做人真好啊，甚至做那種叫‘狗’的動物，只要能走，多好啊。我擁有自由卻未真正體驗過自由。做人真好，什麼都能辦到，只要能走什麼辦不到呢?可我卻。這時一隻腳踢在我身上，我只感到麻，因為人們說我是鐵石心腸，我想心都硬了別處一定不例外，我倒挺擔心那隻腳，人類是情感動物嘛。我抬眼一看，是一個少年，他在我旁邊坐下，靠著古樹，一臉憂鬱，“做石頭真好!”他說，“什麼!?做石頭好!”雖然他聽不見，我還是大聲喊出來。那少年說起來：“我真想做石頭，不必思考，不必心煩，只安靜地睡在大自然，任他輪迴個一千年一萬年，我真是無聊，看風景心情照樣壞!我恨那些數字，恨堆積如山的作業。”我說：“真是身在福中不知福!”“那麼，”那孩子接著說“我喜歡些什麼呢?大概是自由吧，我的自由，只要在這裡美美地睡上一覺就足夠了，我討厭天天奔波在筆尖與作業間，雖然我知道知識在未來是必不可少的，但我更需要自由，我愛自由，因為年輕所以愛自由。”那孩子只坐了一會兒，可對於我來說彷彿穿透了自己經歷過的億萬年，然後顯現出理想的影子。
那孩子走了，他的身影消失在風中，他的氣息依然環繞在我身邊。我不知道他會選擇什麼，是尋找自由還是坐到學堂裡呢?我想是後者吧。時間萬物都逃不過宿命，可這難道不是一種甜蜜的宿命嗎?而我的宿命大概是靜靜守護這棵古樹與這清澈的湖吧。
在與男孩邂逅後我改變了很多，我學會滿足現狀，我始終沒得到自己所追求的自由，但我相信那男孩一定能辦到，因為有自由真好，奮鬥就會有自由，有自由什麼都能辦到!
自由的作文 篇2
下課了，教室裡一片吵吵嚷嚷。我有些疲倦地翻著手中的課本不禁打了個呵欠。忽然，不知是誰驚訝地叫了一聲，“外面下雪了！”眾人紛紛向窗外望去，隨即發出一聲聲驚呼。真是好大的雪！
同學們一下子興奮起來，有的跑到教室外，趴在陽臺上看著雪花從天而降；有的開啟窗戶，不管冷風向裡吹著，激動地對窗外指指點點。我靜靜凝視著窗外，不知不覺思緒飛向了遠方……
我是一朵雪花，水汽凝結成了我，我在雲朵中漸漸成長。我的身體越來越大，卻難以擺脫雲朵的束縛。終於有一天，我感到自己的身體在下落，周圍的兄弟姐妹也是如此。我們自由了，雖然不知道未來是怎樣的，但我們卻充滿希望地向下飄去。
沒有想到，下面的世界是如此兇險，正當我們盡情遊蕩時，邪惡的風出現了。他肆虐地玩弄著我們的身體，把我們一會兒吹到東，一會吹到西，我們暈暈乎乎，頭昏腦脹，卻反抗不了，因為我們實在太弱小了。風獰笑著把一個個兄弟摔倒在地上，兄弟們掙扎著，我們卻只能眼睜睜地看著他們消失了。又有的雪花被他送進一個個張開的怪獸的嘴巴，再也沒能出來。我第一次感到了死亡的恐懼，但同胞們的死激起了我們的憤怒，更為了能擺脫風的摩挲，我們向風發動了攻擊。儘管我們很弱小，但千千萬萬的同胞們怒吼著，旋轉著，團團圍住了風。風顯然不把我們放在眼裡，不斷有雪花飄落，有的甚至粉碎，但我們仍義無返顧地衝了上去。在又一次的進攻中，我被甩了出去，落到了地面。
我能感覺到身體在消融，卻再也無法起來。在生命的最後一刻，我望著天空，戰鬥依然殘酷地進行著，我的眼裡，卻只有那一片純淨自由的天空，它真的好像屬於我了。
粉碎了，消融了，那又怎樣？只為那一片自由的天空，只為那最後一刻盡情地飛翔！
自由的作文 篇3
在這場戰爭之後，我扔了口罩直接跑了出去，走在了遠無盡頭的馬路上。
我聽見鳥兒在歌唱；看見小草在生長；大樹抽出了新的嫩葉；花兒變出了很多花瓣……
綠色、紅色、白色、紫色、黃色……這些顏色集中在一起，這是疫情過後的象徵；鳥兒、喜鵲、鴿子……它們歡快的唱著歌，這是疫情過後的象徵嗎！
開學——才是疫情過後的真正象徵……
“叮零零”“叮零零”我馬上起床，穿上衣服，吃了早飯，背上很長時間沒有背的“老朋友”向學校出發。
馬路上還像以前一樣熱鬧，車來車往川流不息；賣早點的小販們都臉帶笑意的忙活著，拿到中意的早點的人們邁著輕盈的步伐；路邊的一塊空地處老人們圍在一起正觀戰兩位老人下棋；學校門口那依然是堵車，人山人海；校園內那熟悉的一草一木增添了許多嫩芽，同學們、老師互相打著招呼……雖然這些我已經習以為常，但宅在屋裡許久的我，這時卻感到心情是從未有過的輕鬆和愉悅。
期待疫情過後，期待我們的會生活更加美好！
自由的作文 篇4
寒假期間，我從學校推薦的三本書中選擇了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書來充實自己。之所以選擇這本書是因為我被封面上的“自由”二字深深吸引，——我們的教育可以自由，那是多麼值得期待的事啊。帶著這個期待，我開始閱讀此書。
起初，當我只讀了幾頁的時候，我就被李老師的真誠與樸實打動了、震撼了。這種感覺引導著我繼續往下讀，在接下來的閱讀過程中我享受著、思索著，越發感受到吸引我的不僅僅是書名，更具吸引力的是這本書中所折射出的一位教育改革家的嶄新教育理念和豐富的教育智慧。他是真正地在用“心”做教育，真正為了每一個學生的成長和未來發展著想。我想能成為李校長的學生一定是幸運的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。從李校長的教育故事中，還有一點值得我們教師去學習與琢磨，那就是“方法總比困難多”。李校長在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，只是我們通常的做法無非是心不在焉、草草了事，本來應該多想想再採取行動，卻從來沒有為學校、為孩子真正解決過。
這本書是由多個教育故事組成的，每一個故事都給我留下很深的印象，因為這本書並非是一本深奧的教育理論書籍，相反它用非常平實的語言向我們講述了一個個他曾經經歷過的教育小故事，每一個故事都能讀出他對教育的熱愛與嚮往，從中他也向讀者傳達了他獨特的感悟與深沉思考。我想一個人真正的能力與魄力可能在重大的時刻或緊要關頭才能表現出來，但它卻是在無關緊要的時刻、在瑣碎的日子裡形成的，因此我們教師應該重視日常平凡的教育生活，著眼於日積月累，多思考、多總結，這樣的教師生涯、教育生活才會豐富多彩、有滋有味。
其中有一則教育故事名曰“有比抓小偷更重要的事”，對我觸動很大，並在此後的教學過程中給予了我很大影響與啟發。
有一次課間，我從三樓往二樓正廳走，三樓的正廳恰巧有一群中學生在用自己的手機播放音樂排練舞蹈。由於舞蹈的動作非常滑稽，所以我駐足觀看了一會兒。就在這時，一個六年級男同學從這群人身邊飛快跑過，同時將嶄新的手機從地上迅速撿起揣進了上衣的口袋裡。此時此景被我目睹了個正著，當時我的大腦在飛速地運轉，想我是當場抓住他還是裝作沒看見呢？就在我猶豫時，一句平實的言語立刻跳入我的眼前——“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”（李希貴）我豁然放鬆下來，心中已有對策。但就在我愣神的一刻，那位學生像射出去的箭一般消失在熱鬧的樓道里。最終我費了很大勁在操場找到了他，見他身邊沒人，我便很自然地走過去微笑著和他打招呼，並溫和地對他說：“剛才不知道哪位學生在三樓撿到了一個手機，失主非常著急，想透過監控錄影看看手機被誰撿去了，送到了哪個辦公室好去認領。”這名學生聽後，頓時臉色煞白，微微顫抖著、小聲對我說：“老師，我撿的，我還沒想好送到體育組還是大隊部呢，現在交給你吧。”我微笑著說：“你真是個拾金不昧的孩子，是咱們同學學習的好榜樣，老師看到你的班主任一定告訴她，她會在全班表揚你的。”但他什麼也沒說，就一溜煙地跑掉了。在我將手機交給失主後不久，突然收到了一條不知名的簡訊，簡訊的內容是：“老師，請不要告訴我的班主任，是我錯了，謝謝你沒當場把我抓住，不然我真不知道會是什麼後果。謝謝你給了我一次做好學生的機會，我會像你表揚我那樣，做一個真正的拾金不昧的好孩子，成為同學們的學習榜樣。”
是啊，“人非聖賢，孰能無過？”更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。
隨著深讀這本書，我的思緒漸趨明朗。我明白了為何這麼多年來有的學校學習魏書生、學楊思、學杜朗口，其結果都不盡如人意，草草收場，是因為那都是從名師那兒學皮毛，借鑑者看到的只是別人的成果、經驗，並沒有過多地關注、體驗教育的過程，感悟名師的內在文化底蘊。
讀著李希貴老師的書，如同與一位智者促膝長談，從我們每天都經歷著的事情娓娓道來，講了許多令我恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。細細品位書中的每個經典片段，讓我感觸頗深。作為教師，我們一路走來，是否也應該多思考一些，多自省一些，讓自己成為有思想、有個性的教育者。或許只有這樣，我們才能更早地體驗到教育的'成就感，找到作為教育者的幸福感，才會有更多機會和學生一起自由呼吸。
閱讀這本書，還讓我清晰地明確了教學的方法、教育的方針、管理的體制，更重要的是讓我再一次端正了人生態度。
在書中，李希貴老師分別以教學、教育、管理這樣三條主線，把源於自己教育實踐中的小故事串聯起來，同時融入自己對教育的獨特體悟與深思。而尊重人、欣賞人、珍愛人的“人本”理念則貫穿三條主線始終。“讓每一個人都感到自己重要”的管理藝術、“多一把尺子就會多出一批好學生”的評價觀、“讓學生在校園裡‘自由呼吸’”的育人觀等等，這一切都是李希貴老師“人本”教育理念的集中體現。
讀完此書，我不禁也自由呼吸了一回，希望我以後的教育之路也能真正地“自由呼吸”。
最後我想借用李老師的話:“把簡單的事情天天做好，就是不簡單！”作為教師的我們必須善於發現，有一顆敏感的心，而這種敏感來源於我們內心的愛和責任感。
自由的作文 篇5
假如我是一片雲，我會飄到祖國的首都，去看看那雄偉的長城，回想那時勞動人民修建長城的不易。
假如我是一片雲，我會到乾旱的地方，找幾朵雲一起把身體裡的水分放出來，讓那些人喝上清涼的水，還樹木蔥綠，還花兒絢麗的色彩，還人們舒心的笑容。
假如我是一片雲，我會飄到田地上，看到農民伯伯正在勤勞的種地，額頭上掛滿了豆大的汗珠，我便悄悄跑到太陽底下，消除暑熱，帶來清涼，讓農民伯伯們快樂的工作。
假如我是一片雲，我會去參觀祖國的大好河山，像綢帶一樣銀光閃閃的京杭大運河，像藍色寶庫一樣的南沙群島，直插雲霄的泰山，雲遮霧罩的廬山……
假如我是一片雲，那該多好啊！
自由的作文 篇6
著名哲學家盧梭說過：“人生而自由，又無往不在枷鎖中。”人生而為自由，卻又被時間限制，法律道德限制，千年以來，無數人尋找自由，可自由是什麼？
魚有魚的自由。它們可以“自由自在”地遨遊在自己的一方小天地中，它們可以“自由自在”地躍起又落下，它們可以“自由自在”地決定自己前進的方向，它們可以“自由自在”地橫跨於自己的世界裡，魚有魚的自由，魚有魚的快樂。
海燕有海燕的自由。當暴風雨向這方天地襲來，無數生靈慌張地，張皇失措地逃走，而海燕用自己小小的身體去迎接暴風雨的洗禮，當海燕拍打著翅膀向那方“淪陷區”進攻時，海燕便找到了自己的自由。它們張開翅膀，經受暴風雨的洗禮，也是在擁抱自由，當它們抬起頭的那一瞬間，便是贏得了自由。
我們的自由又是什麼呢？我眼中的自由不是做想做的事，而是你不想做什麼時便可以不做。說到底自由不是來一場說走就走的旅行，而是在這場說走就走的旅行中真正沒有約束和限制的心。有一句話叫作“戴著腳鐐跳舞”，意思是就算人在一個不自由的空間裡，仍可以最大限度地尋找自由，所以自由與不自由是具有相對性的，當你說出自己自由時，便會感到受限制；但當你說道自己不自由時便會感到自己是自由的。
而在各自的領域空間裡，人也在尋找最大限度的自由。歷史上的各個文人志士都發揮了自己的主觀能動性，李白張口一來便是半個盛唐，蘇軾大筆一揮便是理趣詩文，他們都在自由的時代領域裡，找尋到了自由，才有了博大精深的中華文化。所以，沒有人能精準定義“自由”。但在我眼裡，人的自由，便是可以選擇做自己愛做的事，可以不做自己厭惡的事。
所謂自由，就是在不自由的條條框框中進行，不自由便是為自由而界定的。人生自由，便是在不自由中做自己去尋找自由。
自由的作文 篇7
我馳騁在無邊的大草原，耳邊風聲呼嘯，面頰迎來微痛的牴觸，夢便是內心渴望自由的釋放。——題記 因為習慣，自由成了獎品，我成績的獎品。自由並不像天邊的晚霞那樣不可觸及，卻也不像空氣般得來容易。
人們都說努力和結果成的是正比，而對於我來說那結果也便是自由。而現在的我也不確定我擁有的是否還是自由，或是欺瞞自己的放鬆。 假期，為了學習壓力的釋放與同學一同到外省旅遊。母親的嘮叨從耳際消失，身邊也少了老師忙碌行走的身影，我原以為這便是我擁有了自由。可當望著怡人的風景時腦中想的確是如何把他描繪出來運用到作文中，不！這不是自由！我仍困在那四面圍城的狹小地方中，那個名叫努力學習的地方。身邊的朋友也神色暗淡，確實如今中國決定命運的也不過是張試卷，如何完全卸下壓力享樂？真正的自由的給予者不是父母，不是老師，而是自己的關子還沒過如何自由？很多人羨慕我的父母“英明”允我的自由，可若父母難能應允的才叫自由我願意去換取。
如今的自由已辨不清它最初的模樣，並不像以前那樣純粹是擺脫父母老師的視線，自己的雙眼也明亮尖利，勸告自己的話語也沒來由的從心裡響起，牽扯著我，剪不斷，理還亂。我真覺自己是個雙面體，渴望自由同時卻又害怕自由。好了別再悲觀了，轉角度想，用現在約束的自由去成全未來放肆的自由吧。渴望自由噴發而出的心放到夢中來。 我擁抱著雲，內心一陣輕鬆，這便是自由最初的模樣！