精選教師作文合集十篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的教師作文10篇，歡迎大家分享。
教師作文 篇1
公開課開始了，在一陣掌聲裡，她不緊不慢地走了出來，只見她中等身材，一襲黑色衣服，圓圓的鵝蛋臉，鼻樑上架著一副眼鏡。一出場，果然是一鳴驚人呀！她竟然用英語和我們打招呼，後來在上課過程中，她還教了我們一些與數學有關的英語，比田老師上語文課時用的“不標準”音好多了，簡直可以和孫老師媲美了。
接著，為了讓我們更深一步地瞭解數學，鄭老師隨口吟了一句古詩:對酒當歌，人生幾何！她抑揚頓挫地讀著，讓我們彷彿真的看到了那個場景。啊！鄭老師肚子裡果然都是文學的“墨水”呀！
過了一會兒，一節“美術”課開始了，只見她手裡拿著一根細細的粉筆，在黑板上畫了一個正方體、長方體、圓、圓錐.......雖然她只拿了一根普普通通的粉筆，不過，我們還是覺得她拿了一支神筆，因為她把這些體都給畫活了，它們好像都立了起來，彷彿隨時就會從黑板裡跳出來似的，看來讓她當美術老師也不會差呀！她的音樂功底更是厲害，在課快結束時為我們彈了一首曲子，教室裡一下子安靜了下來，只有優美的琴聲四處迴盪。為什麼呢，原來大家都沉浸在“忘我的境界”裡，似乎來到了自己的世界，也變成了美妙的小音符在琴聲裡跳著優美的舞，直到結束，我們這才發現自己，不在別的地方，而是在教室裡上一節數學課呀。
這節課會讓我終身難以忘懷，因為我遇到了一位“全能老師”。
教師作文 篇2
接受好友的建議，我開始讀和數學老師專業有關的書籍。我選擇了由宋乃慶教授和張奠宙教授主編的《小學數學教育概論》，這本書是我在西南大學參加國家級骨幹教師培訓時發的學習教材，是師範大學數學系學生的必修教材。今年4月份做“數學成長共同體”活動時我曾把這本書翻看了一遍，覺得知識很系統，所以我就開始認真學習這本書。
開卷差不多一個月了，我看得只有兩個大章節，主要內容是師範生為什麼要學習數學教育概論和國內外數學教育的發展、流派、思想等。我可以說是第一次系統地去了解數學教育，說來慚愧，教了十幾年小學數學的我真的沒有系統地瞭解過數學教育。師範學習的是《教育學》、《心理學》、《小學數學教材教法》，還有《小學語文教材教法》，普師班的師範畢業生是要能教小學語文、數學，甚至其他學科的教學也能教學。中等師範學校培養出來的我們這一代教師綜合素質比較好，但是專業知識的精深卻不夠，尤其數學學科的老師。
作為一名教師，無論是從事哪一門學科的教學，只有同時擁有先進的教育理念，高超的教育藝術，熟練的教學技術，然後才有可能成為某一學科領域的“專家”。一個完備的數學教師，必須有精深的專業修養還應善於研究本專業之外的功夫，把自己放在一個更廣闊的平臺上發展，讓視野擴充套件到各科知識領域，課程改革後的數學課堂，從內容到教學方法正悄然發生著根本性的變化。
這點感悟讓我不敢懈怠，書還得讀，教材還得讀，專家的書更得讀，數學教師，從事基礎教育的數學教師更得了解數學，瞭解數學教育。
教師作文 篇3
構建和諧校園要努力實現教學與科研的和諧統一。教學與科研的關係32313133353236313431303231363533e78988e69d8331333262346530應當是正相關關係，科學研究促進教學質量的提升，教學質量的提升也推動著科學研究的開展。隨著新一輪課程改革實驗逐漸推廣和深化，廣大教師的觀念已開始更新，作為新型教師，不能總是強調“紅燭精神”——燃燒自己，照亮別人，應該將“紅燭精神”昇華為“火箭精神”——透過不斷新增燃料，不但自己能遨遊太空，還能將“目標”送入預定的“軌道”。其實，優秀的教師往往就是那些善於吸收最新科研成果，並將其積極應用於教學中的教師。廣大教師應當利用在探索自然規律過程中形成的創新知識和技術來豐富和更新教學內容，成為新的教學內容的源泉。
第一、構建和諧校園必須最佳化領導和教師之間的關係。學校裡領導和教師之間的關係是上級與下級、領導和被領導，管理與被管理的關係，但是有一定的特殊性，在學生面前都是教育者，都需要以自己的高尚形象來做學生的楷模。要最佳化領導與教師之間的關係，作為學校領導首先要始終確立領導和教師是平等共事，互相尊重這樣一種意識，而不同於企業組織那樣一種純粹行政上的關係，其次要尊重教師業務上的專長，做到人盡其才，充分發揮骨幹教師的業務才幹，為他們創造表現自我，實現自我的機會，並且充分利用教師中的典型來影響大家，發揮優秀教師的榜樣作用，示範作用。再次相互溝通，增強了解，加強教師的思想政治工作，組織好政治學習，引導他們樹立正確的政治方向，執行好師德規範，注意經常性地瞭解教師的想法，聽取廣大教師的意見，改進工作方法，儘可能解決工作、生活上的實際困難。最後領導要以身作則，做表率。學校的各項工作，開展的各種活動領導能親自參加，做到吃苦在前，享受在後，以良好的形象來影響教師、學生。
第二、構建和諧校園必須最佳化教師與教師之間的人際關係。教育工作中，教師之間雖有一定的分工，但這種分工與其它工作中的分工有區別 ，所有分工都統一在育人這個總目標中，在教育、管理學生的過程中，特別需要相互配合、協調。因此，領導要善於引導，自覺地調節教師之間的人際關係，做到彼此適應、互相幫助、分工不分家。其次要引導教師正確地看待自己，看待別人，尊重他人的勞動，不要自命清高，孤芳自賞。要求教師要注意心理角色的互換，對自己要嚴格，待人要寬容、諒解，正確地處理好人際矛盾的衝突，防止矛盾激化。要經常地開展一些教育、教學的經驗交流活動，在交流中融合教師之間的關係，把身邊的經驗利用起來，取長補短，共同提高。總之有良好教師群體關係、教育、教學的整體功能強，育人的效果就好。
第三、構建和諧校園必須最佳化教師與學生之間的關係。教師與學生的關係在學校關係中具有特殊的地位，它是教師對學生施加影響的重要手段，是“傳道、授業、解惑”的重要渠道。形成良好和諧的師生關係，是實施和諧教育的前提。在教師與學生之間應建立起以民主、平等、和諧為基本特徵的新型師生關係，積極建立民主、和諧的學習氛圍和精神氛圍。師生之間應該是相互交流、相互啟發、相互補充，教師和學生要分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長和共同發展。這就意味著教師與學生角色的雙重轉變：教師式學生和學生式教師，還意味著師生關係向著師生平等，互相合作，彼此尊重，民主教學方面發展。教師在與學生的交往中，要是能注意做到理解學生、尊重學生、寬容、平等地對待學生，就能建立一種互相信任、和諧共處的良好師生關係，教師是這種關係中矛盾的主要方面，良好的師生關係必須透過教師自身的努力才能得以實現，因此要加強師德建設，以《教師職業道德規範》和《教師日常行為規範》為依據，抓好師德教育。教師要最佳化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學生，與學生平等、友好地相處，化解生生之間、師生之間的矛盾與磨擦，建立安全穩定、健康和諧的成長環境，改變重智輕德，單一追求智育的現狀，樹立育人為本的思想。在增長科學文化素質的同時，透過各種有趣的活動，使學生思想道德素質、勞動技能素質、心理素質、身體素質等方面都能和諧共進，使學生在活動中互相學習，互相幫助，團結友愛，形成和諧的同學關係。使廣大教師懂得要形成良好的師生關係更多地取決於教師，愛生是尊師的前提，在實際工作中切實打破傳統教育中以“教師為中心”那種師生關係的束縛、建立起民主、平等的新型關係。在教師中開展“愛崗、敬業、奉獻、守紀”競賽活動，大力提倡奉獻精神，敬業精神，以高尚的情操、淵博的知識、莊重的儀表態度，對學生的尊重理解來贏得學生的尊重和愛戴。在學生中開展尊師活動。要求學生尊重教師的辛勤勞動，使學生懂得刻苦學習，認真鑽研是尊重教師最經常、最具體的表現，儘可能為老師分憂解難，積極配合教師完成好教育，教學工作。
各行各業都有各自的職業道德標準要求和特點，為了完成特定的職能和任務，就要求人們需具有某種特定的道德品質和行為。教師擔任著教書育人的任務，不僅要傳授科學文化知識，而且要對學生進行思想品德教育。根據這一工作性質和任務，對廣大教師德才等方面都提出了高於一般人的要求。因此，無論是學校的管理者還是教職工，都應當加強個人素質方面的修養，並以自尊、自愛、自重、自強的品格精神來激勵自己，要求自己，培養健康的人格，這是我們搞好人際關係的關鍵。
以人為本，建立和諧校園是時代發展的必然。這一辦學理念要變成全校師生的共同追求，要內化為全校師生的自覺行動。作為教育教學一線的教師更應該轉變觀念，以課程改革為契機，促進學科間和諧發展，努力使自己成為構建和諧校園的實踐者和生力軍。振興的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師的素質直接影響著學生，影響著民族的未來，提高全體教師素質是關係到校園和諧的關鍵，發揚團隊精神，領導、教師形成一股力量，努力建設高尚師德、業務精良的教師隊伍，為構建和諧校園而奮鬥。
教師作文 篇4
入夜，
星星熟睡在月亮身旁，
點綴著天空的寧靜。
桌上那堆如山的作業，
還有那個執筆的你。
弧形的嘴角映出沉重的心長，
一遍一遍的教案，
一張一張的試卷，
你累，卻說自己快樂著。
夜蟬的鳴叫，
宛如一首動聽的催眠曲，
我們越聽越困，
卻是讓你越聽越清醒。
燈下的你，窗外的我。
你是誰，其實你是你。
所有的蠟炬成灰，
所有的春蠶吐絲，
那是你，象形的你。
是你，
正因如此，
我們把夢想全交給你。
你用雙手撐起純粹的心靈，
你洗淨所有夢的華麗，
吹去所有夢的距離，
只為讓所有的夢，
心連著心 。
我知道是你，
是你，
不怨辛苦艱難，
不怨精疲力盡，
只為，
教書育人。
你是你，
我知道是你，
你是偉大的人民教師。
9月的季節，
黃金的燦爛收穫，
我知道是你，
堅定的聲音，
為所有學子們貢獻，
讓夢想在手中起航!
教師作文 篇5
今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼裡永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！
這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動，同時讓我感覺到自己的渺小。讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，小學裡的大師桂賢娣，常麗華，王金戰、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過她們的教育教學智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當教師就要當竇桂梅這樣有激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當教師就要當李聖珍這樣的“差生救星”……
《今天可以這樣做教師》這本書諸多案例中，我最喜歡的還是讓百合開在每個孩子的心田的教師-俞玉萍和小學裡的大師-桂賢娣。關於她們，一個個經典而又凝聚教育智慧的案例隨著閱讀在腦中呈現。俞玉萍的故事，沒有驚天動地的大事，只有她以她獨有的愛和智慧，十幾年如一日堅持做著的並不起眼的小事情，如開學前一天和開學第一天，就是這些小事成就了“中國百合班”。桂賢娣老師在班級管理方面的獨樹一幟，用愛心去感染著每一個學生。她們真的是一本“愛的教科書”，不光有愛而且懂愛，會愛，讓學生髮自內心地感受你的愛。俞老師的“開學第一天”和桂老師的“因生給愛十法”真的讓我感受到她們愛的細心，愛的智慧。
在教師這個崗位4年了，我體會著教師工作的紛繁複雜，但是我也體會著一名教師所特有的幸福。我愛學生，學生也愛著我。可是透過這本書，我才真正體會到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
斷斷續續讀完這本書，點點滴滴收穫在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說的“讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒”。
教師作文 篇6
暑假，拜讀了毛傑局長的著作《做有靈魂的教師》，感覺到自己所追求的`教學理想也逐漸明晰起來，那就是做有靈魂的教育，帶給學生真善美的教育，讓每個學生因為了教育而更加自信，更加熱愛生活，熱愛生命。當然，要真正地實現自己的教學理想，自己還需要做很多努力。
這就要求我 在教學中，不僅要關注學生的學業成績，更要關注學生的心靈成長。每個孩子的內心都有一個豐富的世界，但他們呈現在師長面前的卻往往僅是一個方面。其中的原因，主要是師長很難站在孩子的角度去理解孩子的一言一行，很難真正走進孩子的內心。師長關注的往往是孩子的學習，對於他們的內心感受則不太關心。俗話說：“澆樹澆根，教人交心”。只有走進孩子的內心，才能找到孩子反常行為的根源，才能對症下藥，幫助孩子克服問題，走向進步。有的時候，孩子的叛逆或許只是為了引起師長的關注，孩子的壞習慣僅是失敗的家庭教育的產物。曾經有個學生，性格孤僻，在班裡沒有朋友。有一次，他沒有按時上交作業，當剛剛走上教學崗位的我態度溫和地詢問他原因時。他卻當著全班同學的面，沒好氣的說：沒有寫，不想寫。頓時，班裡異樣地安靜，空氣彷彿凝固了，同學們都把視線集中到了我和他的身上。我當時感到不僅僅是尷尬，還有一種眼淚想要奪眶而出的屈辱感，他似乎也被此時的氛圍嚇壞了，低下了頭。但理智告訴我不能流淚，也不能發怒。我裝作若無其事地繼續批改作業。下課後，我像往常一樣回到了辦公室。那位同學也默默地跟在我的身後。一到辦公室，他就紅著臉對我說：“老師，對不起。昨天家裡有點事，沒有寫作業。我今天的態度太惡劣了，對不起。”我輕輕拍了拍他的肩膀，溫和的說：“沒關係，老師相信你沒有交作業一定是有原因的。”他隨後告訴我，這些天他的父母常常吵架，甚至大打出手。他和弟弟甚至連一頓飽飯都吃不上，作業就更沒有心情做了，甚至他想要退學。聽完他的話，我很心酸，就撫著他的背說：“都怪老師太粗心，竟然沒有看出來你上課的狀態不對，更沒有了解你家裡的情況。但老師還是希望你能夠調整好自己的心情，把精力投入到學習中來，否則不但不能緩和家庭矛盾，反而可能火上澆油。”聽了我的話，他用力地點了點頭。從這件事情後，同學們都發現他變得開朗了，臉上也有了笑容，也交了很多朋友。我常常想，如果當時我大發雷霆，可能結果是我當時解了氣，但我們師生之間的隔閡卻會越來越難以逾越。所以，教育真的是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
希望自己在今後的工作中，能夠讀更多、更好的書，來豐富自己的內心，啟發自己，提升自己，使自己在做有靈魂的教育之路上越走越遠。
教師作文 篇7
教師，多麼神聖的字眼。有人說，您是春蠶，到死絲方盡；有人說，您是蠟燭，成灰淚始幹；還有人說，您是辛勤的園丁，培育著祖國的花朵……，而我卻願意將您喻為肥沃的泥土。
泥土，他沒有花朵的芬芳，沒有大樹的蒼勁，更沒有金色秋天的惹人喜愛，但是，你們又何曾知道，這一切，如果沒有泥土，完全不值一提。當我們步入知識殿堂的時候，老師，便在我們的腦海裡留下了深刻印跡——無私、偉大、刻苦、忍耐、奉獻，神聖。他們以三尺講臺為陣地，在平凡的崗位上詮釋了師魂的與寓意，就像那泥土一般，數載過後，當自己的學生都飛黃騰達的時候，他，還有誰會記得？有幾個成功人士在發表感言的時候提到了自己的老師？他就這樣被遺忘，但是，他們的師魂卻永駐人心。
教師，默默地奉獻，默默的耕耘，不求回報，當他們的頭髮被粉筆的白塵染白時，還在那個熟悉的三尺講臺上瀟瀟灑灑的為我們寫出人生的航向。現在的祖國群英薈萃，在這人才濟濟的21世紀，教師，會是什麼，是雲梯，是路標。還是擺渡人？不，都不是。現在，老師只是一方沃土，在漸漸被人們遺忘的時刻，仍舊用那抑揚頓挫的話語來教誨我們，時時刻刻起著耳濡目染、潛移默化的作用。
9月10日，又是一年的教師節，請允許我，像你們獻上心中滾燙的言語“老師，節日快樂！”
教師作文 篇8
師愛，即對學生的愛，它包含了對全體學生中每個人（不分相貌、性別、個性、不分好生、差生）的熱愛和尊重、理解和期待。師愛是教師的一種高尚的道德情操，是教育的靈魂，是教師魅力的源泉，是教育的前提，“教育之沒有愛猶如池塘之沒有水，沒有愛就沒有教育”（夏沔尊語）。偉大的師愛對一個人的影響是終生的。
教師對學生的熱愛這種高尚的情感是不可能在任何學府中或是任何書本中學到的，它是教師的一種職業道德修養，具備這種職業修養的教師，把自己的學生都看成一個個“正在成長的生命”，因而能感受到責任的重大和使命的光榮，相信每個孩子都能成為一個有用的人，善於跟他們交朋友，感覺跟孩子們交往是一種樂趣，從而關注孩子們的快樂和悲傷，瞭解孩子們的心靈，和他們進行平等的對話和溝通，成為孩子們最可信賴的朋友和引路人。
教師對學生的愛不能起於心而止於口，應該讓學生體會到教師的愛，就象魏巍念小學時用石板迎住老師輕輕敲下來的教鞭便悟出“她愛我們”一樣，教師要善於運用自己的教育智慧和機智讓學生真切地感受到教師的愛，學生便會自然而然地將這種愛反饋回去，從而形成愛的雙向交流，在這種“動情效應”中，學生會自願與教師合作，會情不自禁地向教師袒露自己的思想，傾訴 心底的秘密。“水激則石鳴，人激則志宏”，相信在這種狀態下，什麼教育問題都會迎刃而解的。
那麼，應該怎樣才能更好地體現教師的師愛呢？
首先要尊重和信任學生。學生是學校的主體，是教師提供優質服務的物件，不尊重和信任學生，教師便失去了賴於生存的基礎。只有把學生當作平等的人、自主的人，才會產生愛的情感，只有相信學生人人都能成為有用之才，師愛的陽光才會照耀每一個學生。所以愛默生說：“教育成功的秘訣在於尊重學生。”
尊重和信任學生，意味著教師應學會蹲下身子看學生，欣賞學生的“未成熟狀態”。在現代教育中，個人是重要的，童年是重要的，童年生活與成人生活具有同樣的價值。千萬不可泯滅了童心，也不可扼殺了他們的稚氣和憨態。在教育過程中，放任他的自由，放飛他們的天性，其教育效果要比那一本正經地限制和約束要強百倍。即使兒童的過失有時不能不加於斥責，也不能當眾呵斥或譏笑。要讓他們覺得自己是有名譽的人，因而更小心翼翼地去維護別人對自己的好評。著名特級教師斯霞將自己教育成功的經驗歸結為“童心母愛”，值得我們深思和體會。
其次是要深入瞭解和熱情關心學生，這是師愛最突出的表現。澆花要澆根，教人要教心，要做到“教心”，就必須深入細緻地瞭解學生，瞭解學生的家庭背景和收入情況，瞭解學生的個性品質和興趣愛好，瞭解學生的學習基礎和身體狀況，進而關心學生的學習和生活，當他們遇到失敗或困難時，熱情地給予鼓勵和幫助，決不能流露出失望的神情或對學生橫加指責。古語云：“施在我有餘之惠，則可以廣德。留在人不盡之情，則可以重交。”對學生也是一樣，在學生最需要時，助他一臂之力，可使之終身受益，把愛留給學生，就可播惠永久。
日本一家報刊，對千名學生進行調查，有52.8%的學生希望教師溫和、可親、具有愛心，而喜歡淵博知識型老師的只佔31.1%。由此可見，教師的師愛的魅力甚至超過了知識魅力。筆者身邊就有這樣一位教師，她學歷不高，教學能力一般，但她所帶的班卻總是“紅旗班”。她特別會鼓勵成績差的學生，她特別會照顧家庭困難的學生和生病的學生。每當雙休日到來，那些不能回家的學生總能在她家裡感受到家庭的溫暖。她確實做到了“愛生如子”，因而她深受學生的愛戴和尊敬。顯然，這位教師的教育工作是成功的，她的成功源於“師愛”的魅力。當然，教師的愛不是無原則的溺愛，教師對學生的愛總是與嚴格要求結合在一起的。對學生的嚴格要求應當是嚴而有愛，嚴而有章，嚴而有信，嚴而有度。馬卡連柯說過：“我們的基本原則永遠是儘量多地要求一個人，同時也要儘可能多地尊重一個人。”
教師作文 篇9
教師，多麼神聖的字眼。有人說，您是春蠶，到死絲方盡；有人說，您是蠟燭，成灰淚始幹；還有人說，您是辛勤的園丁，培育著祖國的花朵……而我卻願意將您喻為肥沃的泥土。 泥土，他沒有花朵的芬芳，沒有大樹的蒼勁，更沒有金色秋天的惹人喜愛，但是，你們又何曾知道，這一切，如果沒有泥土，完全不值一提。
“今天，9月10日是一年一度的教師節”。我和同學在一片歡聲笑語中迎來了第二十七個教師節。 “什麼是教師節啊？”弟弟在一旁天真地問我。“就是老師們的節日啊！”我微笑著大聲地告訴了弟弟。“那為什麼還要有一個教師節呢？”弟弟仍然不肯善罷甘休繼續追問道。“因為老師們為了我們下一代的成長已經付出了太多的心血了，他們把自己的青春全都奉獻給了學生。所以，黨和人民為了表達對人民教師的無比崇敬就把9月10日定為教師節呀！”“哦！是嗎？”弟弟似懂非懂地點點頭。
是啊！老師，是你點燃了我們心裡的那盞燈！是你解開了我們心裡的那一個個疑團！是你引領著我們走向那理想的彼岸！ 老師！你那花白的雙鬢，深深的皺紋，是你為學生艱辛付出的寫照。我知道，老師，你別無它求，我們學生的成長，是你唯一的希望！ 老師，你是辛勤的園丁，哺育幼苗生長；老師，你是熾熱的太陽，照亮葵花生長；老師，你是蠟燭，照亮了我們前進的道路。
同學說：是啊！難怪人們常常借用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”等古詩詞來讚美我們的老師，因為我們的老師是當之無愧的！
教師作文 篇10
1. 選材平淡無奇，過於老舊粗俗簡單幼稚，不具新意，難於深刻地反映生活的時代性真實性。
2. 未能透過小事情反映大道理，“以小見大”的表現手法運用還不夠嫻熟。
3. 對人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現了人物某一方面的性格特徵。
4. 能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。
5. 選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。
6. 雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現了事件的本質。
7. 事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。
8. 從多方面多角度選材，充分體現了人物的個性特徵，人物形象豐滿。
9. 語言簡樸，感情平淡，情意不夠深切。
10. 感情過於濃烈，不似有感而發，反倒是搔首弄姿，自作多情。
11. 情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏於文中，但未能深入挖掘。
12. 心理刻畫不夠生動具體，未能有力地表現人物的思想態度，好惡觀。事理：反覆從不同角度，不同方面來強調作者的觀點，說理充分透徹，立意鮮明。
13. 引用名人名言經典事例，具有較強的說服力，更能有力地表達作者的觀點。
14. 論據充分有力，分析透徹合理，哲理性較強。
15. 例證豐富，選材得當，描述詳略得當，較具說服力。
16. 感情濃烈，如火山噴發，汩汩而出，能深深打動讀者。
17. 感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。
18. 情感真切自然，無矯揉造作之嫌，以平淡心現真實情。
19. 心裡過程真實細膩，人物的想法態度在讀者面前一覽無遺。
20. 感情真實細膩，言語感人至深，確是發自作者內心的肺腑之言。