【精華】課堂作文彙編5篇
在生活、工作和學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的課堂作文5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
課堂作文 篇1
上科學課，老師正講得興致勃勃，下邊幾個孩子捏著鼻子竊竊私語，老師一聲令下，一個個都罰站檢討，最後說了一句“不聽話地出去！”，算是過了嘴巴癮！沒辦法，學生如今撐勁，打不得罵不得，嘴巴說說總可以發洩滿腹怨氣！誰知道中午家長找到學校，說哪位老師說不讓課堂放屁，還要罰站檢討？老師莫名其妙，叫來一個學生問清白，才知道上午喧譁只因為一個屁，老師無語，家長消氣…
課堂作文 篇2
一個教師上出幾堂好課並不難，難的是上一次課進一小步，逐漸從天然狀態到達自由狀態，寫景作文課堂實錄，感覺課堂真正體現了"樸素的語文，本真的講堂"，實在嚮往之。希望對你有所幫助。
片斷
一、創設情景，匯入新內容：
師：同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎麼也阻擋不了春的訊息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。（讓同學們說說看到的春天的景象）
生1：我看到了外面的柳樹，它已經發出了嫩芽。
生2：我看到了桃花，是粉紅色的，表示春天已經來了。‘
生3：我看到了河裡的冰已經融化了，而且還有小魚在水裡面游來游去。
………
教師總結：同學們，你們說得都很好，這都是你們在生活中仔細觀察來的。那麼，你們能把你觀察到的漂亮景物用自己的筆寫出來嗎？
二、帶領學生回憶寫景要求
生：老師，三年級我們已經練習了寫景的作文，升入四年級為什麼還要重複同一個文題呢？
師：是啊，同學們，你們隨著年齡的增長，知識的增加，認知水平也有了較大提高，如果把這種提高運用到我們作文中去，那麼我們就能寫出與以前的作文不同的感覺的文章來了。
生1:我能,因為我仔細觀察
生2:我也能,我還能用比喻,誇張的修辭手法寫出好的文章來了。
……
3、回憶寫景要求：既然同學們已經學過了不少寫景作文，下面請同學們共同回憶一下我們的第一單元的課本上的文章有什麼特點呢？（自由討論）
三、共同探究寫景作文的特點及其方法：
生1：按一定順序
生2：選定一個景物
生3：抓特點
教師板書：按一定順序選定一個景物抓特點
師：同學們，你們說得很好，來，掌聲鼓勵一下我們自己。（同學們掌聲鼓勵自己）可是，我們掌握了寫景作文的習作要求，那麼我們要想把這樣的作文寫好，最關鍵的怎麼做？
生齊答：平時仔細觀察。
師：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點？
生1：從上到下，從整體到到部分，從左到右……
生2：顏色形態
生3：氣味聲音
生：大小它的變化過程……
教師板書：顏色形態氣味聲音大小它的變化過程……
師總結：如果我們把上面說的方法用到我們的作文中去，那麼我們在寫作文時肯定不會無話可說,可是,在抓住景物特點之後，最犯愁的是什麼？
教師板書：生動形象具體
四、老師讀範文、學生從中受啟示、解疑團
師：看來同學都有同樣的感慨，為了解開同學們的寫作疑團，今天，老師給同學們帶來了一篇文章，聽聽小作者是怎樣描寫她的家鄉的春天的。（師讀）
教師提出聽的要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。
教師提問：你們認為她哪處寫得好？為什麼好？（生彙報）
生1:因為它寫得很生動
生2:因為它寫得很形象
生3:因為它寫得像真的……
教師總結：從以上分析，你們聽得很仔細，要想把文章寫生動、具體，可採用什麼方法？
比喻
教師板書：擬人
誇張
教師告訴同學們寫作秘訣並板書:(多觀察多積累)
四、讓學生欣賞電視上自己校園的風光，感受美。
教師：別人的筆下的校園這麼美麗，如果我們學校的校園走上電視，會是什麼樣子呢？同學們請看大螢幕。(放錄影，欣賞美。)
2、運用微機出示景點畫面，自由描繪校園美景。
師提出要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。
3、討論、分析、點評。
五、總結：
1、讓學生談本節課的收穫。
2、教師總結：讓我們一起擦亮慧眼，去發現美、創造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關係，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。在我們農村小學的周圍，雖然沒有名勝古蹟、沙灘大海，但是有山頭古廟、小橋流水、山川大地、日月星辰、鳥語花香、風土人情、社會習俗等等。這些都可以成為景物描寫的物件。人們常說，觸景生情，借景抒情，寓情於景，“一切景語皆情語”。就是說，字裡行間要有情，有寫景物中寄託你的思想感情，抒發真情實感。希望你們拿起你的筆，描繪出你自己心中的美好景物。
鄖西縣湖北口鄉中心小學陳彩敏
課堂作文 篇3
有人說：“課堂就是在學校上。”還有人說：“課堂是在補習班上。”但我覺得課堂是在生活中，因為生活中處處有課堂。
有一次，爸爸帶我去爬山。我們一大早便來到山腳下，看著眼前這座高聳入雲的大山，我不由地感嘆道：“這座山真高啊，站在山頂肯定可以摸到天了。”爸爸笑著說：“你能爬到山頂嗎？”“能！”我信心滿滿地說道。
開始爬山了，我邁開腳步，“噔噔噔”，腳下生風，很快將爸爸甩在了身後。然而好景不長，山路的石階似乎變得陡峭起來了，我累得氣喘吁吁，臉上的汗水像一個個金豆子一樣流下來。這時，爸爸卻已悄悄地趕了上來，並漸漸超過了我。我不甘示弱，奮起直追，但兩條腿卻像灌了鉛一樣，非常沉重。我停了下來，在石階上休息。我有點想打退堂鼓了，便對著前面的爸爸喊道：“爸，我實在走不動了，我們下山吧。”爸爸似乎看出了我的心思，笑著說：“加油，女兒，山上的風景很美的，難道你就想放棄這個看美景的機會嗎？”我聽了，心想：對，我要加油，我不能放棄這個機會。
於是，我咬緊牙關，又繼續向上爬。山中的樹葉在風兒的吹拂下發出“沙沙”的響聲，像是在為我加油助威。我也在心中暗暗為自己鼓勁：我要加油，我要堅持，我一定會成功！眼前的石階越來越少，周圍的空氣也越來越清新。終於，我爬上了山頂，我“哇”地一聲叫了起來。腳下是一圈一圈的桃樹和翠竹。桃花在翠竹的映襯下，像給大地披上了一條漂亮的花地毯。“天哪！沒想到在山上看下去，風景這麼美！”我大喊。“前面我們如果沒有堅持，那現在我們就看不到這美景了，不是嗎？”爸爸語重心長地說。我若有所悟地點了點頭。
這次爬山給我上了生動的一課，它讓我悟出了一個道理：不論做什麼事情，當你遇到困難時，堅持是最好的選擇，只有憑著堅持不懈的精神，才會獲得成功。
課堂作文 篇4
空氣，那本不應該夾雜沉澱凌然旋律的氣體；
校門，那本不應該隱藏角落冷調失色的固體；
汗水，那本不應該揮灑在這片場地上的液體，都成為不應該的應該事實
我想過很多應該，我應該有曾經花兒般微笑的朋友，應該會灑脫的站在大塊大塊的草皮上跑，應該能躺在床上唱“睡在上鋪的兄弟”應該......或許不應該。
“立正”又是教官的口令，那不太標準的普通話，一臉死寂的木訥和似懂非懂的黑色幽默。
抬頭看了看天，那枯燥的行隊整練中，我唯一能找點新鮮的方式。原來，我看到的東西很少。四周矮矮的圍牆卻使那矗立的城市煙囪間完全沉默；它們的選擇是否意味什麼，象徵性還是比喻義？不過幸好，這裡有雲，輕盈的雲朵，隨風起，隨風飄，隨風散。
設想的太多，因為思緒無法在緊湊的.整練中保留多少。就像一個青蘋果很快被吃掉一樣，如果我是當時的帕里斯，在接過金蘋果是，會不會猶豫選擇，或者，我根本沒選擇的機會，眼前的訓練，只能繃緊一根弦。
“坐！”終於休息了，焦烈的太陽，礦泉水順著喉嚨流到全身最缺水的細胞，同樣的枯燥，倏地，隨風蕩起一陣陣笑聲，爽朗而明媚，打破了死一樣的沉寂。“子曰：軍訓苦，苦乎？不苦；不苦乎？苦也！何為？有道是列隊齊走，誰人不會？依言行事，誰人不曉？頭上有冠，手上有水，拒烈日與三千里外，何言苦也？
然眼冒金星，汗流浹背，教官之言如巨雷灌耳；炙熱，沙地，腿腳鬆軟，兒等之軀如風中敗柳；後歸家，已七點，肚中空洞，腳發鬆，茶飯床鋪，此生誰求？故嘗言彼之軍訓苦，而不知軍訓之所以苦。不知不覺聯想到了古文。呵呵！
很快就起身了，把手上的空瓶子扔到垃圾箱裡。原來，有很多東西是可以拋開的。
跑回佇列，整了整帽子，呼口氣，對自己說：最後一天開始了。抬頭望天，天空天藍。這就是我與課堂外的故事------軍訓！
專家點評:
本文主要描寫了軍訓中的所見所聞所感，尤其是對於感受寫得形象生動而又細膩，加之以文言的形式來表達，就更顯得風趣；如果這些描寫能有一個積極向上的主題貫穿著就更好了。
課堂作文 篇5
噔噔噔噔~~~~又是一天平靜美好的日子。
天空瓦藍瓦藍澄亮澄亮的，白白的雲朵象一大團棉花糖從我們教室的窗戶上方戶悠悠地飄過，校園裡紅的花綠的樹在使勁地隨風蹦跑著。 調皮的陽光偷偷地從教室窗口裡溜進來襲擊我們的臉，同學們一個個被它襲擊得趴在課堂上昏昏欲睡，我卻精神著呢！因為友情的魔力嘛！哈哈！ 說具體點，就是——就是，“小燕子”坐在我邊上，我和“小燕子”是同桌耶！
而且，“小燕子”還給我帶來了我好想看的東東噢！那，那就是——《廚娘皇后》！哈哈哈！
不要以為這是很普通的小東西噢，我就是想看嘛，而且是因為“小燕子”帶來的，就一點也不普通嘍！
哇呀呀~~~好想看哦，這節自習課太沒意思了，如果有本小說做“點心”，應該會美妙很多的，嘿嘿！
啊啊啊~~~小說內容好豐富哦，它們無時無刻不在誘惑我，實在是忍不住了，我要開始“啃”書啦！
老師老師，拜託拜託，你快點睡！
趴在講臺上多睡會呀，那我就可以“啃”多幾頁了！
啊~~老師要趴下去了！
哈哈，已經趴下去了哦！趕快趕快，趕快捉緊時間“啃”書！
汗......該死的，怎麼這麼快就起來了？我還沒看完一行呢，只是用拇指姑娘確定行數而已......
嗚嗚~~自習老師，行行好，麻煩你再睡一會吧，這樣我就能看到內容了！
睡睡睡，睡吧——
哈哈，真好，又趴下了，我終於看完一頁咯，真精彩！
只可惜，這麼一頁的內容，一點也不過癮。
就在老師再次準備趴下的時候，我準備再次開啟書時，“小燕子”握著我拿書的手......
“為什麼”？我用眼睛瞪著她，用眼睛質問她，“為什麼不讓我看？這可是你給我看的，這節自習課很沒意思，好不好！讓我看嘛，我真的好想看！”
可是，“小燕子”一用她那天使般的笑容回應我，我就不自覺地收回了瞪著的眼睛。
汗......我這麼容易就被這美美的笑容給收買了嗎？
接著，“小燕子”把我手上的書放進抽屜，繼續畫畫。而我呢？沒書“啃”，只能做作業......
呀！為什麼“小燕子”連畫畫都那麼優雅，那麼令人陶醉？就連陽光也忍不住跑去親吻她畫畫的手！
忽然，“小燕子”看看走廊，再看看講臺上昏昏欲睡的老師，再把小說放回了我面前......
我終於反應過來了——
原來，原來“小燕子”不是不給我看書，而是她看見了班主任在外面，不想讓我受罰！
我就說“小燕子”為什麼要搶我的小說，為什麼要把小說放進抽屜~~
嘿嘿！感動無限~~