【精品】反思的作文錦集5篇
在學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的反思的作文5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
反思的作文 篇1
1．教參中提到有關作文教學的目標：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡單的紀實作文和想象作文，分段表述。學習寫調查報告和研究報告。能修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。認識破折號、分號，正確使用常用標點符號。”
2．寫實作文就是一定要讓學生如實表達，事實是什麼樣，就寫成什麼樣，自己有什麼感受就怎麼寫，不要寫走樣。培養學生能夠再現生活，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。《我的自傳》就是寫實作文，一定要學生如實寫出自己的個性、精神風貌。
學情分析
學生對習作一直懷有畏難情緒，怕寫、不會寫、能寫的又寫不好，對老師來說習作教學也是語文教學的一大難題。平時一些寫實的作文，比如自己感受最深的人或事，寫熟悉的景或物，寫讀後感，這些看來可以有很多內容可以寫的題材，可在學生看來卻還是無話可說，無事可寫。學生都寫得很籠統，就像“搭架子”，還有而且相當一部分同學都是抄襲、套改、瞎編，不說實話，純粹是為寫作而寫作，表達不出真情實感，有違作文教學的初衷。
本次作文是《我的自傳》，屬於寫實作文，寫人，而且是寫自己，我估計在這次習作中，學生的情況是這樣的：絕大多數同學都能用事實說話，不過在選材方面可能不夠典型，謀篇佈局上易於傾向記流水賬、詳略不分，語言貧乏。
反思的作文 篇2
人的思維有很多種：倒推，發散性思維，集中性思維……當然，反思也是一種。可是反思與其他的思維是不同的：普通思維是從同一個出發點向外發散或思考，而反思不然——反思是一種經驗，一種教訓，或是一種發自內心的懺悔。
晚上，一個明亮的教室裡，喧鬧無比，有的人正悠閒地打著牌，有的人在一旁高談闊論。當然也有少數人正坐在座位上，或是寫作業，或是看書。當有一方的辯論賽已經進入了白熱化狀態時，突然，“啪！”的一聲響聲後，燈滅了，教室暗了，先是一陣死一般的寂靜。即刻，光從手電筒裡射出，教室裡算是有了一絲光明。大家又若無其事地繼續做著手頭上的工作。只不過不同的是，寫作業的人變少了，嘈雜的聲音更多了，大家的嗓聲在無形之中提高了。有的人乾脆出了教室，打起了雪仗，甚至忽略了拼命維持秩序的老師，老師的聲音就像一粒石子，投入我們的聲浪中，不一會兒，便浸沒了。直到一陣刺耳的哨聲響起。
原來，是樂老師，所有人都逐漸回到座位上，該幹什麼幹什麼。雖然許多人把聲音降低了，可教室裡仍是一片嘈雜。此時，大家的心中都十分沉重，彷彿做了什麼虧心事。
“請大家安靜下來。”一聲低沉，沙啞的嗓音，從教室角落傳出，我們震撼了，不由得安靜了下來，樂老師的嗓音已經沙啞了，可以聽出來，這句話是他勉強喊出來的。這時，旁邊的孫老師對此好像是看不下去了，連忙接過話岔子說：“同學們安靜一下，教室這麼吵，肯定是不止一個人在講話……環境，是大家共同創造的，也是我們要共同維護的。”
“我來給大家舉一個例子吧。曾經有一個小區，有人無心往門口扔了一包垃圾，可是有一個人看見了，也往這兒扔了一包垃圾，之後就有了一包、兩包、三包……最後進而形成了一座垃圾山。”“所以，我們要做好小我，才能成就大我。”話音伴著掌聲落幕了，而這一個個字卻如一把把錘子，強烈的抨擊著我的心靈。於是，我反思了：為什麼教室裡會變得這麼吵？為什麼樂老師的嗓音會沙啞。
樂老師為了我們，為了一代代人，付出了多少，可我們……此時，我醒悟了，發現了反思也是一種高階智慧，可以讓我們悟到某種道理，某種經驗，並且可以讓大多數讓不會為了這個方面再次反思。
那麼，你今天反思了嗎？你，又立下目標了嗎？你又能保證下次不會反思了嗎？
反思的作文 篇3
小學四年級語文課本上冊的第一單元的課文基本為“寫景文章”。第一篇《觀潮》展示了錢塘江大潮的壯觀景象；《雅魯藏布大峽谷》描繪了雅魯藏布大峽谷壯麗的景觀；《鳥的天堂》描寫了“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美；《火燒雲》描繪了火燒雲絢麗的.色彩和多變的形態。而與之相應的習作板塊要求就是描寫奇特的自然景觀。
寫景文章對於四年級的學生來說還是比較有難度的，特別是針對於農村的學生。學生的寫作能力較差是語文教學中的一個“老大難”。而農村學生對於寫作文更是“懼怕“。在農村，受經濟條件和地理環境的影響，村裡大多沒有可供人們娛樂的公共場所，生活相對單一，學生相對見識較少。學生在學校裡每天都是在上課、下課的迴圈中度過。課外及節假日的時間也只能在孩子們的嬉鬧中度過，這樣他們獲取知識的途徑受到了極大的限制，寫作文時，找不到合適的寫作材料，無從下筆，總想翻閱範文，希望以範文來開闊視野，模仿寫作。久而久之，學生的創新意識沒了，寫作文的興趣也沒了。
我發現我班的學生在寫景作文上存在著較大問題。如學生不能理解什麼是寫景作文，寫景的過程中往往寫了大量的人和事，輕重不分。文章缺少文采，乾巴巴的。文章太短內容不具體，不會具體寫一處景物(一種景物)， 段落的銜接不好，段落中間的邏輯順序也有些亂，如寫了花，又寫其它，再接著寫花。
我決定採取以下策略：
1、因學生的所見所聞實在貧乏，在佈置作文時給學生明確的標題，如“我美麗的校園“。
2、必須給學生作文例項，讓學生在模仿中學習如何寫作。
3、讓學生多讀多看一些寫景文章並且引導學生多觀察、多想象。
作文教學是一個長期的，艱鉅的任務，不是說一個單元就可以完成一類作文的訓練。一類作文，訓練的點也有好多，一個訓練不到，學生的習作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望一個好教案就能做到完美無缺，把所有的訓練都完成，要求的作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時的訓練，點點滴滴的訓練，有系統的訓練必不可少。
反思的作文 篇4
這學期我的期考成績並不是最好水平。英語88分，還差兩分才能得三好學生，當我知道這個訊息時，如同平時我的“世界末日”一般，半天裡起了個霹靂，震得整個教室都捱了10級大地震。我的心被澆了一盆從南極運來的水，冰得都凍成了冰塊。後來，可以借分，我心想：借2分，明年還要還啊！可不借，怎麼跟“江東父老”交代呀！
我回到家，告訴了我的成績，媽媽的臉原來喜慶得像一個西紅柿，現在立馬成了個苦瓜臉。我得到教訓後，立刻反思了起來：這學期我掌握好了學習的方法，分清主次，寫作業的時間由原來的2個小時減少到了1個小時。考試前的期末總複習，我也沒那麼緊張。可“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”我平時都不積累英語單詞，不讀課文，不請教媽媽。這些原因都出於“懶大師”的傑作，使我這位“懶大師”的得意“弟子”英語成績下滑得比股票下跌還要快。從90分到80分再到70分，看著滿卷子都是紅叉，那紅叉叉的教訓似乎比黃老師的教育還管用。
惰性，誰都有。有些人能用那個毅力來克服，今天晚上，我和爸爸、表弟去文化廣場玩，後來爸爸讓我和表弟一起進遊樂場玩，那裡面可好玩了。一跳，就跳得很高。表弟還沒能走穩，個頭又比同齡孩子小，細得像一根麵條。人家一跳，“啪！”趕剛站起來又摔下，他沒有哭，又站了起來，又摔倒了，來來回回差不多摔了50次。每一次爬起來都是費了九牛二虎之力。嘴裡還喊著口號“啊”！一個有點嬌嫩、沙啞的聲音一直迴響在我的耳際。我真佩服他！一個牙牙學語、平常又最懶走路的一歲零幾個月的孩子都能用毅力克服困難與惰性，在人們把他看作一片樹葉，一根羽毛，或一隻很小的螞蟻的情況下站了起來。
一個小孩子都能這樣，我呢？這次，我從反思中找到了問題的源頭——沒有恆心、毅力。希望下學期我能用毅力成為名副其實的三好學生。
反思的作文 篇5
今天，我們班數學考試，考了10道應用題。
發下卷子後，我不想看見的分來了，我當時想怎麼辦啊？怎麼和媽媽說？上最後一節課時最不想聽到的居然聽見了上午考的應用題回家簽字和改錯。我的心理開時了恐懼改錯簡單，而簽字怎麼和媽媽說呢？對了，我把卷子放在書箱裡，如果轉天老師問就說忘記帶走了，我心理自喜了起來上課時居然笑了。老師問紀史桐你怎麼了，你還有心情樂看你上午考的卷子，雖然30多名同學不及格，但你不是在這個範圍裡的。
放學回家後，我依然自喜著。
轉天我忘記帶科學書了媽媽給我送來時正好碰見了數學老師，數學老師把我這幾天不好的情況說給媽媽聽，媽媽火冒三丈。
回家後媽媽讓我寫檢查時我才感覺到我自己的錯誤是那麼嚴重啊。