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三年級科學下冊教學計劃

　　時間過得可真快，從來都不等人，我們的工作又將迎來新的進步，為此需要好好地寫一份計劃了。相信許多人會覺得計劃很難寫？下面是小編整理的三年級科學下冊教學計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級科學下冊教學計劃1

　　一、教材分析

　　新編《科學》三年級下冊是在三年級上冊的基礎上編寫而成的。小學三年級上冊是科學教材的起始冊，選擇的教學內容是以學生“有系統的觀察活動”為主線展開的。在這一冊中共安排了“常見的力”、“地球的外衣”、“土壤與岩石”、“電的本領”、“動物王國”、等五個單元。

　　第一單元主要引導學生從生活中有關的現象進行探究，體驗科學探究，體驗成功的樂趣。

　　第二單元主要讓學生透過閱讀大量的資料對地球有初步瞭解，培養學生動手動腦的習慣和蒐集整理資訊的能力。

　　第三單元主要引導學生對土壤進行觀察與研究，瞭解土壤的種類。在探究中搜集、欣賞岩石，從中體驗自然美。

　　第四單元主要引導學生從身邊的動物入手觀察，瞭解他們的特點，學會珍愛生命，養成愛護小動物的習慣。

　　第五單元主要引導學生從身邊熟悉的用電器入手，結合自己已有的生活經驗，透過觀察，設計實驗等手段揭開雨點有關的相關探究。

　　二、學生分析

　　1、三年級兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空好奇，只要善加引導就能轉化為強烈的求知慾望和學習行為。

　　2、透過一個學期的《科學》學習，學生們對《科學》這門課已經有所瞭解，知道科學課是由一個一個的活動組成，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備。

　　3、雖然經過一個學期的科學學習，學生們已具備一定的觀察能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，學生往往只看事物表面，而不知事物的內在，難以把握事物之間的相互聯絡。

　　4、對實驗感興趣，但容易停留在表面，而不去研究內在。

　　5、受傳統觀念的影響，學生缺乏對科學學科重要性的認識。

　　三、教學要求與評價

　　1、教師能夠和學生一起準備用於探究活動的足夠的材料，如槓桿尺、水槽、磁鐵、彈簧、土壤、各種小動物等。教師的引導應能夠使學生產生強烈的好奇心和積極的探究慾望。教師應能夠給學生的每一項探究活動以比較充分的時間保證，使學生的感受、思考、表達等都能得以比較充分地進行。學生在經歷探究活動的基礎上，知道空氣是一種透明的物質，沒有一定體積，但具有質量；知道固體、氣體、液體的主要區別；知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力等；同時，潛移默化地意識到，藉助於可見的物質媒介可以發現並研究不可見的物質；意識到透過蒐集、整理和分析資料，也可以獲得對一些問題的認識。

　　2、透過到附近的農田、菜園、花園裡觀察土壤的活動，認識土壤裡有什麼，知道土壤的種類和作用。在活動過程中，使學生領悟土壤的重要意義，知道愛護土壤，學會持續地、多方面地對一事物進行觀察，提高科學探究的能力，學會與人合作；學會用資料、圖畫、語言描述等方法交流自己的觀察結果；運用整理資訊的方法發現事物變化的簡單規律。

　　3、學生在課堂教學過程中，樂意以各種不同形式參與到一系列的觀察研究活動中，獲得各種觀察研究活動的經歷，能在小組或班級裡交流自己的觀察研究發現；

　　4、引導學生從觀察身邊的物質開始，在活動過程中培養他們細緻的觀察習慣和態度，滲透科學的思想和方法，引導他們科學地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣，並不斷保持和發展他們探究周圍事物的舉和愛好。

　　四、改進教學的具體措施

　　1、運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。

　　2、認真鑽研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，認真做好課前準備工作。運用多種評價手段，以激勵學生的探究興趣。

　　3、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施。

　　4、注意蒐集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表等方法。

　　5、組織好探究後期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

　　6、充分運用教具、掛圖、音像教材進行直觀教學，尤其要組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經歷、體驗每一個活動。

　　7、發揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯絡的特點。注意引導學生運用知識解決問題，尤其重視解決那些與學生關係密切的實際問題，從中讓學生體會學習科學的價值。

三年級科學下冊教學計劃2

　　一、學情分析

　　透過一個學期的科學課學習，大多數學生已經具備基本的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究慾望，樂於動手，勤於操作，課堂紀律嚴明，能夠在課堂上全身心地進行探究。同時，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，都能以小組合作為必要前提，所以他們的合作意識和合作能力也得到了預期的增強。

　　但是還是有問題存在的：學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，課時作業經常只能放在課後完成，更無法及時訂正全班性的作業錯誤，還好上學期早自修增多，但是本學期早自修時間馬上要恢復一週一節，所以本學期在提高活動效率和養成作業習慣上尚需努力。

　　本學期學生將種鳳仙花和養蠶寶寶，根據其他老師的教學經驗，學生們總是沉浸於具體的親歷過程中，不善於階段性的小結或整理，能參與寫科學日記的學生非常少，導致課堂上交流反思提升的效率不高，課內外探究活動不能很好地結合起來。所以擬與語文老師商量，透過寫語文日記或週記的方式來促進孩子們對活動過程進行及時的整理反思，同時著力於提高日記的科學含量，即如何進行觀察記錄、如何採集資料分析資料、如何進行科學的提問及資料搜尋等。

　　二、教材分析

　　1．整體概述

　　本冊內容由“植物的生長變化”“動物的生命週期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成。每個教學單元都有7個課題，這7個課題即是學習的內容。一般來說，每個教學內容為一個課時，本學期上課時間為18周，共計36課時，教學時間十分緊張。特別要注意的是，第一單元“植物的生長變化”、第二單元“動物的生命週期”內容需要配合氣溫和實際生長情況進行教學，所以把第三單元“溫度與水的變化”、第四單元“磁鐵”的教學內容與前面兩個單元進行穿插教學，並根據實際情況作適當的調整。

　　2．單元簡析

　　（1）“植物的生長變化”單元，將引領學生在種植風仙花的過程中，觀察綠色開花植物的生長髮育歷程，發現其生長變化的規律，知道綠色開花植物的生長都要經歷“種子萌發”“幼苗生長”營養生長”“開花結果”這樣的生命週期。同時伴隨著生長過程，指導學生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認識植物體都有維持其生存的結構、結構與功能是緊密聯絡在一起的。

　　（2）“動物的生命週期”單元，將指導學生親歷養蠶的過程，瞭解蠶的一生要經歷出生、生長髮育、繁殖、死亡的生命週期，並以蠶的生命週期為例，從常見動物的生命過程中，以及從人體特點的觀察中，認識動物和人的生命週期。

　　（3）“溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導學生探究熱量和物質狀態變化之間的關係。透過觀察水的固、液和氣三態，研究水在融化、結冰、蒸發和凝結等過程中發生的變化，幫助他們初步認識物質是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關的。同時，幫助學生初步建立自然界物質“迴圈”的概念。

　　（4）“磁鐵”單元將在學生已有知識的基礎上，安排一系列的探究活動，引領學生認識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質。並透過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向，瞭解磁鐵的應用。

　　三、教學目標

　　1．科學概念

　　教材設計了大量的探究性活動，希望學生對每一個科學概念的發展都是建立在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎之上。同時希望學生在具體概念的基礎上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。

　　2．過程與方法

　　本冊重點培養學生以下方面的能力：想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續、細緻、有聯絡的兩兩對比觀察的能力；多次重複，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據，經過思維加工並嘗試進行解釋的能力。

　　3．情感、態度、價值觀

　　在學習中，希望學生能認識到，將觀察和實驗結果用於科學討論和解釋，更具說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重複實驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。顯然，對證據的重視，理性的思考，大膽的質疑，是科學態度的重要標誌，也是本冊教科書中發展學生情感態度價值觀方面的重要內容。

　　四、具體教學方法和措施

　　1．瞭解學生對所學科學主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。只有充分了解學生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學判斷，並避免客觀事實與學生的想象混淆。

　　2．指導學生對實驗結果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動，這些活動可以幫助學生髮現觀察物件在屬性、結構、功能、關係等方面的特點，是學生建構科學概念的重要認識基礎。

　　3．引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應的記錄表，並提示學生用文字、資料、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄。教學中要指導學生客觀的記錄觀察到的現象，並隨時提示他們將自己的記錄與小組同學的記錄進行比較、修正，教師每週對學生的記錄進行督促和檢查。

　　4．引導學生用準確、恰當的詞彙描述觀察到的現象和事實。活動中需要學生進行描述的內容很多，有些甚至是實驗過程的描述，這種描述能夠幫助學生提高科學思維能力，教學中應耐心引導。

　　5．指導學生對觀察和實驗結果進行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要重視學生在觀察實驗過程中，從證據、表格、圖形獲得的一些科學資訊，並引導他們合理地使用這些資訊做出科學解釋。

　　五、教學設計進度表

　　周次起止日期教學內容

　　1 2.22-2.26 一1植物新生命的開始；一2種植我們的植物

　　2 2.29-3.4 一2種植我們的植物三1溫度和溫度計；

　　3 3.7-3.11 三2測量水的溫度；三3水結冰了；

　　4 3.14-3.18 一3我們先看到了根；三4冰融化了

　　5 3.21-3.25 三5水珠從哪裡來；三6水和水蒸氣

　　6 3.28-4.1 三7水的三態變化；一4種子變成了幼苗

　　7 4.4-4.8 四1我們知道的磁鐵；四2磁鐵有磁性

　　8 4.11-4.15 二1蠶卵裡孵出的新生命；一5莖越長越高；

　　9 4.18-4.22 四3磁鐵的兩極；四4磁極的相互作用

　　10 4.25-4.29 五一小長假；機動

　　11 5.2-5.6 二2蠶的生長變化；四5磁力大小會變化嗎

　　12 5.9-5.13 四6指南針；四7做一個指南針

　　13 5.16-5.20 二3蠶變了新模樣；第二單元複習和測驗

　　14 5.23-5.27 一6開花了，結果了；二4蛹變成了什麼

　　15 5.30-6.3 二5蠶的生命週期；二6其他動物的生命週期

　　16 6.6-6.10 二7我們的生命週期；第二單元複習和測驗

　　17 6.13-6.17 一7我們的大豐收；第一單元複習和測驗

　　18 6.20-6.24 總複習；期末考試

　　注：第一單元“植物的生長變化”及第二單元“動物的生命週期”內容需要配合氣溫和實際生長情況進行教學，所以把三、四單元的教學內容與前面兩個單元進行穿插教學，並根據實際情況作適當的調整。

三年級科學下冊教學計劃3

　　一、教材分析

　　本冊教科書內容由“植物的生長變化”“動物的生命週期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成。第一單元，將引領學生在種植風仙花的過程中，觀察綠色開花植物的生長髮育歷程，發現其生長變化的規律，知道綠色開花植物的生長都要經歷“種子萌發”“幼苗生長”營養生長”“開花結果”這樣的生命週期。同時伴隨著生長過程，指導學生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認識植物體都有維持其生存的結構、結構與功能是緊密聯絡在一起的。第二單元，將指導學生親歷養蠶的過程，瞭解蠶的一生要經歷出生、生長髮育、繁殖、死亡的生命週期，並以蠶的生命週期為例，從常見動物的生命過程中，以及從人體特點的觀察中，認識動物和人的生命週期。第三單元，將以水為例，引導學生探究熱量和物質狀態變化之間的關係。透過觀察水的固、液和氣三態，研究水在融化、結冰、蒸發和凝結等過程中發生的變化，幫助他們初步認識物質是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關的。同時，幫助學生初步建立自然界物質“迴圈”的概念。第四單元將在學生已有知識的基礎上，安排一系列的探究活動，引領學生認識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質。瞭解磁鐵的應用。

　　二、教學目標

　　1、指導學生對變化的事物進行觀察，觀察其變化的過程並探究其變化的規律。

　　2、引導學生關注事物之間的相互關係，如生物與環境、生物的結構與功能、物質狀態變化與熱量、物體性質和用途的關係等。

　　3、進一步培養學生的觀察能力和實驗能力。經歷“觀察現象一提出問題一做出假設(解釋)一分析、檢驗假設一尋求新的證據以做出新的假設……”的科學探究過程。

　　4、使學生主動提出問題、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提升。

　　三、學生情況分析：

　　1、三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比較認真，但缺乏靈活性，不善於設法自主去獲取知識並在生活中靈活運用知識。理解不甚深刻，運用能力差。

　　2、從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但科學探究能力比較弱。

　　3、兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究慾望，而科學課程內容也符合小學生年齡特點，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

　　四、教學措施：

　　1、進一步確立學生的主體意識，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養學生的邏輯思維能力。

　　2、鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，並提倡學生積極參加（社會）實驗、小發明、小創造、小製作活動，以進一步提高能力。

　　3、加強優生與後進生的聯絡，促使他們互相幫助，在團結的氣氛中儘快成長。

　　4、利用現代教育技術進行課堂教學，既激發學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環境中靈活掌握知識。

　　5、重視活動的總結，注重課後交流。

　　五、教學進度：

　　周次教學內容

　　1、植物新生命的開始種植我們的植物

　　2、我們先看到了根種子變成了幼苗

　　3、莖越長越高開花了，結果了

　　4、我們的大豐收蠶卵裡孵出的新生命

　　5、蠶的生長變化蠶變了新模樣

　　6、蛹變成了什麼蠶的生命週期

　　7、其它動物的生命週期我們的生命週期

　　8、溫度和溫度計測量水的溫度

　　9、水結冰了冰融化了

　　10、水珠從哪裡來水和水蒸氣

　　11、水的生態變化我們知道的磁鐵

　　12、磁鐵有磁性磁鐵的兩極

　　13、磁極的相互作用磁力大小會變化嗎

　　14、指南針做一個指南針

　　15、其他動物的橫名週期

　　16、機動我們的生命週期

　　17、總複習

　　18、複習考查

三年級科學下冊教學計劃4

　　本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的發展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態度與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了“生活經驗”引領下的內容綜合化。

　　一、所教年級學生現狀分析：

　　這些學生來自農村家庭，對基礎知識的掌握以及聽課的技巧、課外知識的視野相對不如本地學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現的是玩完後，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小製作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，鼓勵學生走進自然，創造性培養學生的科學探究能力和創新精神。努力培養學生的創新思維和創新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。

　　二、本冊教材的知識系統和結構：

　　本冊書28課。從知識方面可以分為六個方面：

　　1、以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的植物，解釋觀察到的現象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法、步驟，為學生親歷科學提供一把入門的鑰匙。

　　2、以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的動物，初步掌握其生活習慣及其生命特徵。

　　3、以“學生對生活材料的親身體驗"為線索，進行觀察、記錄、整理、製作等探究活動，增強學生觀察身邊科學現象的意識，培養學生樂於探究身邊常見科學現象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。

　　4、以“學生對水已有的認知"為線索，透過讓學生了解自然界中水資源的分佈、欣賞自然界水體的美麗、瞭解水的三態、認識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法，瞭解、認識水的特點。

　　5.瞭解空氣在哪裡，空氣的成分，我們需要清新的空氣。

　　三、本冊教材的教學目的、重點、難點：

　　目的：

　　1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

　　2、瞭解科學探究的過程和方法，嘗試應用於科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題;

　　3、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽相信、注重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

　　4、學生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，並解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和能力。親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的和諧發展。

　　5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的和諧發展。

　　重點：《動物和我們》、《水的科學》、《我們周圍的空氣》四個單元。

　　難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的.過程。探究能力、情感態度與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。

　　四、主要教學措施與教改思路：

　　1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閒時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鑽研科學教法學法，儘快成為一名合格的科學教師。

　　2、結合所教班級、所教學生的具體情況，儘可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特徵的教學法進行課堂教學，採取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

　　3、充分利用好學校的科學實驗室，儘可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多透過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收穫。

　　4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴充套件到活動課程，擴充套件到家庭和社會。

　　5、教改思路：改變評價學生的方法，把學科評價內容分為綜合能力評價和基礎知識評價兩種，每種各佔50分。注重學生平時的製作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養，讓學生在做一做，看一看，想一想中去探究學習科學知識知識，並在作科學的過程中學科學。

三年級科學下冊教學計劃5

　　一、指導思想：

　　充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。

　　二、教學目標：

　　1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

　　2、瞭解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

　　3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關係，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變數、採集資料，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

　　5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

　　三、學生情況分析：

　　1、可喜之處：三年級學生透過上一學期的學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生

　　生了強烈的好奇心和探究慾望，樂於動手，善於操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作必要性，，所以學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。

　　2、不足之處：上學期由於多方面的原因，後面的許多教學內容只是匆忙的走過場地，甚至有些探究活動根本就沒有開展，導致學生的知識面受到影響，而至影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出。

　　四、教材分析：

　　（一）、全冊內容情況：

　　三年級下冊是在三年級上冊的基礎上編寫而成的。小學三年級上冊是科學教材的起始冊，選擇的教學內容是以學生“有系統的觀察活動”為主線展開的。例如，在教學內容中設計了“觀察物體”等活動。作為這一線索的延續，在這一冊中共安排了“常見材料”、“聲”、“電”“光”、“磁鐵”、“資訊與通訊”等六個單元。

　　（二）、各單元內容和課時情況：

　　1.常見材料單元是全冊書的基礎單元，讓學生了解人們對材料的使用與材料的性質有關，培養學生了解新材料、關心新材料的興趣。

　　2.聲單元透過指導學生透過尋找聲音、觀察發聲物體、自制樂器等探究活動，培養學

　　生提出問題、制定計劃、實驗製作等方面的探究能力。

　　3.光單元讓學生認識有些物體是能發光的，有些物體是透光的，光是沿直線傳播的，光的傳播線路是可以改變的，培養學生探究客觀事物本質的興趣和能力。

　　4.電單元透過分析電在生活中的應用，懂得有些材料容易導電，有些材料不容易導電，培養學生想知道、愛提問、樂於與人合作和交流的科學態度。

　　5.磁單元透過研究磁鐵的性質、尋找磁在生活中的用途等活動，讓學生經歷從預測、驗證到討論、交流的完整科學探究過程。

　　6.資訊與通訊是全冊書的綜合單元，透過分析人類傳遞資訊及通訊技術的發展，讓學生了解聲、光、電、磁知識的應用引起通訊技術飛速發展的科學事實。

　　（三）、教學重點：

　　從上學期開始，學生對實驗非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內在。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，透過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力，培養小學生的科學素養。

　　（四）、教學難點：

　　如何引導學生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學期的難點。

　　五、基本措施：

　　1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

　　2、把握小學生科學學習的特點，因勢利導；

　　3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

　　4、讓探究成為科學學習的主要方式；

　　5、樹立開放的教學觀念；

　　6、悉心地引導學生的科學學習活動；

　　7、充分運用現代教育技術；

　　8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

　　六、主要教學活動型別：

　　1、蒐集資訊現場考察自然狀態下的觀察實驗專題研究情境模擬。

　　2、討論辯論種植飼養科學遊戲資訊釋出會、報告會、交流會。

　　3、科學欣賞角色扮演科學幻想。

　　七、主要導學方法：

　　1、探究法演示法參觀法實踐法討論法。

　　2、談話法辯論法實驗法列表法暗示法。

　　八、教學進度表

　　周次教材內容

　　1-2常見材料

　　3-5聲

　　6-8光

　　9-10電

　　11-13磁

　　14-16資訊與通訊

　　17-18期末複習

　　19-20期末考

三年級科學下冊教學計劃6

　　一、班級情況：

　　這個學期，我繼續擔任三年級的科學教學任務。經過一個學期的科學學習，孩子們對於身邊常見事物的外部特徵及屬性的觀察有了一定程度的積累，重點訓練了學生能按要求有順序地觀察，能在教師引導下借用工具間接地觀察物體，對身邊的動植物、土壤、水、空氣、材料等內容進行了初步瞭解。這一學期，要進一步發展學生的觀察能力，重點訓練學生的實驗能力、實驗過程的描述能力，學習“冷與熱”、“變化的天氣”、“我們來養蠶”、“磁鐵的奧秘”、“多彩的光”、我愛做實驗等內容。因此，我將和孩子們一道，並引領他們經歷一個又一個具有科學意義的探究性學習活動，希望這22個孩子在科學學習中都能獲得比較好的發展。

　　二、教材分析：

　　本冊教材從兒童的知識背景和認知規律出發，進一步發展學生的觀察能力，重點訓練學生的實驗能力、實驗過程的描述能力，圍繞認識事物的變化和性質，引領學生學習“冷與熱”、“變化的天氣”、“我們來養蠶”、“磁鐵的奧秘”、“多彩的光”等內容。

　　本冊教材在“指南車”卡通人的引領下，透過遊戲、觀察、測量、實驗、調查、製作等活動方式，讓學生認識物體冷熱變化的特點、天氣變化的特徵，瞭解蠶的生活習性、生長變化過程以及磁鐵的性質、光線傳播的性質，學習實驗描述、長期觀測和記錄的方法，提高實驗技能，並滲透珍愛生命、敢於質疑、尊重證據、持之以恆、認真細緻等情感態度價值觀的培養，為後續的科學學習奠定堅實的基礎。

　　第一單元（冷與熱）：教材從自然界、生活中的冷和熱現象匯入，引出溫度計並由此展開對熱脹冷縮現象的研究，接著進行熱傳遞現象的研究。安排了“感覺冷熱”、“測量溫度”、“自制液體溫度計”、“空氣是否也有熱脹冷縮的性質”、“研究鐵軌間為什麼留縫隙”、“生活中的熱脹冷縮現象”、“物體怎樣傳熱”、“測量變化的水溫”、“材料的傳熱本領”、“自制保溫盒”等１０個活動。

　　第二單元（變化的天氣）：本單元以“總——分——總”的結構來構設教材，按“各種天氣現象——觀測天氣——天氣預報”的順序來組織教學，設計了“多姿多彩的天氣”“測量氣溫”“觀測風”“雨下得有多大”“怎樣預報天氣”等5課。透過“觀測氣溫”、“觀測風”、“觀測雨”等一系列活動，使學生知道天氣可以用一些可測量的量來描述，指導學生運用溫度計、自制簡易風向儀和雨量器進行觀測，指導學生蒐集有關資料並對資料進行簡單的分析、處理，得出結論。

　　第三單元（我們來養蠶）：教材以蠶的生長、發育、繁殖、死亡的生命歷程為主線構建單元，重點讓學生親歷飼養的全過程，瞭解怎樣照顧蠶的一生的飲食起居並記錄蠶一生的變化，總結歸納昆蟲的特徵，培養學生認真負責的工作態度、細緻而敏銳的觀察能力和堅持不懈長期記錄的科學研究態度以及珍愛生命的美好情感。

　　第四單元（磁鐵的奧秘）：本單元以認識磁鐵的基本性質為線索，透過學生探究性的實驗來幫助學生了解磁鐵的知識。分“神奇的磁力”、“司南的啟示”、“磁鐵遊樂場”3課，設計了“探物遊戲”、“哪裡磁力大”、“自制指南針”、“磁極間的相互作用”、“調查磁鐵在我們生活中的應用”、“沙裡尋針”、“辨認磁極”、“製作玩具”、“我們還能應用磁鐵的性質解決生活、學習中的有關問題嗎”等活動。

　　第五單元（多彩的光）：本單元以光和材料為研究物件，透過觀察、研究光照在物體上產生的現象和光透過放大鏡、稜鏡、水等材料產生的現象，引領學生設計、觀察實驗，描述實驗過程，解釋實驗現象，讓學生了解光的直線傳播現象、平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線及日光的色散想象，在親歷“沒有光的世界裡”的活動中激發學生善待盲人、保護眼睛的意識。本單元指南車信箱中呈現有關皮影戲、古代潛望鏡、神奇的鐳射等科技史資料，意在激發學生的民族自豪感，意識到科學技術會給人類和社會發展帶來好處。

　　第六單元（我愛做實驗）：這是湘版科學教材的特色單元（每冊都有），都是對全冊教材的探究技能訓練重點的回顧與總結，並用又一次的活動來進一步強化、提升，而本冊教材是在總結了實驗技能和方法之後，透過“怎樣才能讓降落傘降得更慢”的活動來鞏固、提升的。

　　三、教學目標：

　　科學探究目標：

　　1、提問——嘗試從不同角度提出問題，並用一定的方式表述；能對提出的問題進行初步比較和評價。

　　2、猜想與假設——能對觀察的現象進行猜想；能對提出的問題做出假設性解釋，會根據觀察的現象對將來的事件做出初步的推論；能用“如果？？那麼？？”對猜想作出初步的假設。

　　3、觀察和實驗——能按觀察物件的變化，培養細緻、敏銳和長期觀察的能力；會藉助工具間接地觀察物體；知道對某些被觀察物件進行簡單處理；嘗試制定簡單的調查、實驗或觀察計劃；能在教師的引導下進行控制變數實驗；會使用直尺、量筒、指南針等工具進行定量觀察，採集資料，並作簡單記錄。

　　4、製作——根據教材要求，在教師指導下或他人幫助下進行簡單製作。

　　5、資料收集與處理——能讀懂淺顯的文獻資料和簡單的二維圖表；能根據事物的顯性變化特徵進行分類；能在教師的組織下進行有目的地室內採訪和室外調查，獲取有效資訊；能在教師指導下用簡單的表格統計處理資料，並用簡單曲線圖表達。

　　6、表達與交流——學會傾聽其他同學的不同觀點；能初步構建自己的觀點，並能用語言、文字、統計表等方式將自己的研究過程、結果、觀點表達出來；知道怎樣描述自己的實驗；根據觀察的結果，嘗試對現象做出解釋。

　　7、評價——知道感官在觀察中存在侷限；能針對別人的研究結論提出質疑；知道不同的問題要用不同的探究方法；能針對研究的問題提出它的缺點或不完美之處；知道結果可以重複驗證；尊重證據。

　　情感態度價值觀目標：

　　1、透過“我們來養蠶”的活動，形成對生命週期的認識，獲得珍愛生命的豐富情感體驗。

　　2、從“變化的天氣”等單元的活動中，體驗科學與生活的聯絡、科學與社會的聯絡。

　　3、在“冷與熱”、“磁鐵的奧秘”、“多彩的光”等單元學習中，激發起對物質世界探索的興趣和好奇心，在求證中感受科學的魅力。

　　4、在閱讀科技史的過程中引發更多的情感共鳴。

　　科學知識目標

　　1、知道溫度是表示物體的冷熱程度，常用的溫度單位是“攝氏度”；知道物體一般都有熱脹冷縮的性質；知道熱能從一個物體傳到另一個物體，不同的材料傳熱的本領不同。

　　2、知道各種不同的天氣現象，知道天氣可以用一些可以測量的量來描述；知道風有風向和風力的不同；知道雨的大小是根據雨量來判斷的；知道天氣預報的有關知識。

　　3、知道蠶的一生要經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個生長階段。

　　4、知道磁鐵有磁性，有磁極；知道同極相斥、異極相吸；知道鐵釘等可以被磁化。

　　5、知道什麼是光源；瞭解影子產生的條件；知道光在空氣中是沿直線傳播的；知道鏡子能反射光、能成像；知道陽光是七色的，瞭解彩虹的形成。

　　四、重點難點

　　1、會用溫度單位做好每次測量的記錄。

　　2、經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

　　3、會描述不同天氣現象的特點。

　　4、學習繪製氣溫曲線圖並能分析資料得出某些結論，交流有關發現。

　　5、能細緻觀察蠶卵和蟻蠶的外形特徵，以及蠶卵孵化的過程，並用合適的方式做好記錄。

　　6、瞭解昆蟲一生中形態發生的重大變化，培養學生欣賞生命，為生命而讚歎的科學情感。

　　7、能在對古老的指南針有了基本瞭解的基礎上，模擬製作出指南針。

　　8、瞭解磁鐵同極相斥、異極相吸的特性。

　　9、透過影子游戲激發學生進一步探究影子秘密的興趣。

　　10、能在教師指導下，按教材圖文說明製作小孔成像盒。

　　11、透過觀察與水有關的光現象，讓學生用類比的方法整理有關實驗資訊，認識水可以改變光的傳播方向。

　　五、教學措施：

　　1、以觀察和實驗為基礎，依據學生的實際開展教學活動。

　　2、落實三年級下冊重點訓練專案——實驗、描述過程的能力。實驗過程中，要求記錄實驗情況；實驗結束後，組織好同學之間的表達和交流。

　　3、精心設計探究性的求證活動，引領孩子們經歷一個又一個具有科學意義的探究性學習活動，主要從引發衝突、自主求證、佈設“迷宮”等方面著手，讓孩子們在求證中感受科學的魅力。

　　4、根據學生的年齡特點和長期觀察所面臨的困難，對學生的評價以激勵和診斷性評價為主，促使學生保持飼養、管理、觀察、記錄的興趣。

　　5、充分發揮教材所凸顯的科技史特色資源的優勢，如創設情境、進行方法引領、情感薰陶等。

　　六、教學進度安排

　　第一單元（冷與熱）7課時第二單元（變化的天氣）6課時第三單元（我們來養蠶）8課時第四單元（磁鐵的奧秘）4課時第五單元（多彩的光）8課時第六單元（我愛做實驗）2課時

三年級科學下冊教學計劃7

　　一、指導思想

　　以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會解決問題的探究策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

　　二、教材分析

　　（含內容分析、主要教學目標、教學重點和難點）

　　本冊內容由“植物的生長變化”、“動物的生命週期”、“溫度與水的變化”、“磁鐵”四個單元組成。

　　“植物的生長變化”單元，將引領學生在種植風仙花的過程中，觀察綠色開花植物的生長髮育歷程，發現其生長變化的規律，知道綠色開花植物的生長都要經歷“種子萌發”“幼苗生長”營養生長”“開花結果”這樣的生命週期。同時伴隨著生長過程，指導學生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認識植物體都有維持其生存的結構，結構與功能是緊密聯絡在一起的。

　　“動物的生命週期”單元，將指導學生親歷養蠶的過程，瞭解蠶的一生要經歷出生、生長髮育、繁殖、死亡的生命週期，並以蠶的生命週期為例，從常見動物的生命過程中，以及從人體特點的觀察中，認識動物和人的生命週期。

　　“溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導學生探究熱量和物質狀態變化之間的關係。透過觀察水的固、液和氣三態，研究水在融化、結冰、蒸發和凝結等過程中發生的變化，幫助他們初步認識物質是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關的。同時，幫助學生初步建立自然界物質“迴圈”的概念。

　　“磁鐵”單元將在學生已有知識的基礎上，安排一系列的探究活動，引領學生認識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質。並透過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向，瞭解磁鐵的應用。

　　本冊教學內容仍然屬於生命世界和物質世界的範疇，但是探究的重點有所不同，主要指導學生對變化的事物進行觀察，觀察其變化的過程並探究其變化的規律。本冊教學還要結合教學內容，引導學生關注事物之間的相互關係，如生物與環境、生物的結構與功能、物質狀態變化與熱量、物體性質和用途的關係等。

　　在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養學生的觀察能力和實驗能力。如在較長的一段時間內堅持觀察、記錄的習慣和能力，並學習用流程圖、迴圈圖等方法記錄觀察結果。同時重視基本實驗操作技能的培養和實證意識的培養。例如指導學生學習定量的觀察，經歷“觀察現象一提出問題一做出假設(解釋)一分析、檢驗假設一尋求新的證據以做出新的假設”的科學探究過程。使其主動提出問題、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提升。

　　三、學情分析

　　三年級學生有三個班，共109人，其中三1班37人（男16人，女21人），三2班34人（男19人，女15人），三3班38人。

　　本人是新接手三年級教學，透過第一週的觀察和了解，發現學生對科學學習興趣很高，學生的基本素質和學習態勢較好，這對科學教學的實施有很好的基礎，學習也比較認真，但科學課堂常規還有待進一步完善和強化。

　　四、主要措施

　　1、提高課堂效率

　　（1）根據教材及學生的實際認真備好課，準備好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業。

　　（2）在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學生進行教學，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態，並適時調整。

　　（3）進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作業及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。

　　（4）在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養學生的邏輯思維能力。

　　2、提優補差

　　（1）鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，並提倡學生積極參加（社會）實驗、小發明、小創造、小製作活動，以進一步提高能力。

　　（2）幫助後進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養學生對科學課學習的興趣。

　　（3）延伸課堂內容，採取課內與課外相結合。

　　（4）加強優生與後進生的聯絡，促使他們互相幫助，在團結的氣氛中儘快成長。

　　3、其它措施

　　（1）利用學校設施優勢，採用現代教育技術進行課堂教學，既激發學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環境中靈活掌握知識。

　　（2）重視活動的總結，注重課後交流、單元總結。

　　（3）科學課堂教學要兼顧實與活。

　　五、教學進度

　　（略）

三年級科學下冊教學計劃8

　　一、指導思想：

　　以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

　　二、全冊教材分析：

　　1、全冊內容情況和各單元教學目標：

　　本冊內容由“植物的生長變化”“動物的生命週期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成。

　　2、主要材料清單：

　　“植物的生長變化”單元

　　大豆、玉米、花生、蓮花、風仙花等植物的種子，放大鏡，花盆、土壤、鏟子等種植工具，透明玻璃杯、衛生紙等；試管、帶根的新鮮芫萎、植物油等；不同生長階段的風仙花植株、風仙花朵，成熟的風仙花果實；圖片或多媒體課件：剛出土的風仙花照片；植物葉的水平分佈照片；植物葉的垂直分佈照片；植物光合作用示意圖；植物光合作用的相關資料及圖片、幾個主要生長階段的風仙花照片等。

　　“動物的生命週期”單元

　　蠶卵，放大鏡、飼養盒；不同生長階段的蠶；蠶繭及蛹，小剪刀，手電筒；熱水，小碗，竹籤，絲綢製品；蠶蛾、蜻蜓、螞蟻、蝴蝶的圖片或標片；有關動物生長髮育過程的圖片及資料；學生從出生到現在每年的身高、體重、牙齒等生長變化的資料；嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、老年人身體特點的圖片或影像資料。

　　“溫度與水的變化”單元

　　氣溫計、體溫計、水溫計（測量範圍在一20°C—}—110°C）、自制溫度計模型（刻度範圍在一20°C—}—110°C），其他各種式樣、不同用途的溫度計；觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤；保溫杯、冰塊、食鹽、試管、燒杯、可封口小塑膠袋、玻璃杯、淺碟；雲、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象掛圖或影像資料。

　　“磁鐵”單元

　　各種形狀的磁鐵，包括沒有標註南北極的磁鐵；鐵的物品、一些金屬物品及非金屬物品；一定數量的鐵釘、回形針、大頭針、鋼珠和大鋼針；不同材質的人民幣硬幣（（1元的鋼幣，5角的銅幣和鋼幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值的鋁幣）；盒式指南針，做指南針的材料（可以讓學生自備）。

　　三、教學重難點：

　　在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養學生的觀察能力和實驗能力。如在較長的一段時間內堅持觀察、記錄的習慣和能力，並學習用流程圖、迴圈圖等方法記錄觀察結果。同時重視基本實驗操作技能的培養和實證意識的培養。例如指導學生學習定量的觀察，經歷“觀察現象一提出問題一做出假設（解釋）一分析、檢驗假設一尋求新的證據以做出新的假設……”的科學探究過程。使其主動提出問題、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提升。

　　四、學生情況分析：

　　1、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比較認真，但缺乏靈活性，普遍習慣於常規課堂學習模式，而不善於設法自主去獲取知識並在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在瞭解上，理解不甚深刻，運用能力差。

　　2、已有知識、經驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但科學探究能力比較弱。家長和某些教師偏重於語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

　　3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強呼叫符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

　　五、提高教學質量的主要措施：

　　1、提高課堂效率措施：

　　（1）根據教材及學生的實際認真備好課，準備好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業。

　　（2）在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學生進行教學，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態，並適時調整。

　　（3）進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作業及時準確反饋，貫徹以

　　表揚鼓勵為主的原則。

　　（4）在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養學生的邏輯思維能力。

　　2、提優補差措施：

　　（1）鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，並提倡學生積極參加（社會）實驗、小發明、小創造、小製作活動，以進一步提高能力。

　　（2）幫助後進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養學生對科學課學習的興趣。

　　（3）延伸課堂內容，採取課內與課外相結合。

　　（4）加強優生與後進生的聯絡，促使他們互相幫助，在團結的氣氛中儘快成長。

　　3、其它措施：

　　（1）利用學校設施優勢，採用現代教育技術進行課堂教學，既激發學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環境中靈活掌握知識。

　　（2）重視活動的總結，注重課後交流、單元總結。

　　（3）科學課堂教學要兼顧實與活。

　　六、主要教學活動型別：

　　蒐集資訊現場考察自然狀態下的觀察實驗

　　專題研究情境模擬科學小製作討論辯論

　　種植飼養科學遊戲資訊釋出會、報告會、交流會

　　競賽科學欣賞社群科學活動家庭科技活動

　　角色扮演科學幻想

三年級科學下冊教學計劃9

　　一、情況分析

　　大象版《科學》三年級下冊教材由七個單元組成。重點培養學生“猜想與假設”的能力，把這一能力作為本冊教材要培養的一級目標，同時兼顧對學生進行其他探究能力、科學知識和情感、態度和價值觀的培養，力求使學生的科學素養得到全面、綜合的提升。

　　二、教學指導思想

　　三、教學目標

　　1、從兒童的視野選擇教學內容，發生在兒童身邊的、喜聞樂見的、適合他們探究的事物獲現象作為學習內容，以激發學生學習科學的興趣，發揮他們的主動性，便於他們從原有意識和經驗出發，仔細觀察，發現問題，展開研究。

　　2、注重對能力和方法的指導，強調掌握科學探究能力的重要性，使學生在科學探究的過程中，學會並提高科學地分析問題，解決問題的能力。

　　四、教學內容

　　本冊教材共七個單元。其中：第一單元《猜猜猜》共三課含1、猜猜看2猜對了嗎3、猜猜猜；第二單元《風啊，你吹吧》共3課含1、起風了2、風的測量3、可愛又可恨的風；第三單元《神奇的指南針》共3課含1、神奇的小針2、有趣的磁鐵遊戲3、磁鐵的妙用；第四單元《水和鹽的故事》共3課含1、把鹽藏起來2．水落“鹽”出3．沉與浮；第五單元《電與我們的生活》共3課含1、生活離不開電2．電燈亮了3、小心！有電；第六單元《地球真的不動嗎》共2課含1．白天與黑夜2．地球自轉與晝夜變化；第七單元《漂移的大陸》共2課含1．漂移的大陸2、我也能當科學家。

　　五、教材的重點、難點

　　在觀察和實驗中除了讓學生經歷一系列有序的步驟和科學方法，還需要讓學生對收集到的事實和資料進行加工、整理和分析，並進行充分的討論，再得出結論。

　　六、具體措施

　　1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

　　2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

　　3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

　　4、讓探究成為科學學習的主要方式；

　　5、樹立開放的教學觀念；

　　6、悉心地引導學生的科學學習活動；

　　7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

　　8、給學生提問和假設機會，並指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，並把自己的認識用於解決問題的實踐；

　　9、充分運用各類課程資源和現代教育技術。

　　七、教學進度表（每週2課時）

　　周次

　　教學內容

　　第一單元《猜猜猜》1、猜猜看2猜對了嗎

　　3、猜猜猜

　　第二單元《風啊，你吹吧》1、起風了

　　2、風的測量3、可愛又可恨的風

　　第三單元《神奇的指南針》1、神奇的小針2、有趣的磁鐵遊戲

　　3、磁鐵的妙用

　　第四單元《水和鹽的故事》含1、把鹽藏起來2．水落“鹽”出

　　3．沉與浮

　　第五單元《電與我們的生活》1、生活離不開電

　　2．電燈亮了

　　3、小心！有電

　　第六單元《地球真的不動嗎》1．白天與黑夜

　　2．地球自轉與晝夜變化

　　第七單元《漂移的大陸》1．漂移的大陸

　　2、我也能當科學家。

　　複習

　　考試

三年級科學下冊教學計劃10

　　一、教學目標

　　（一）情感、態度、價值觀

　　小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，併為他們繼續學習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。學生透過科學課程的學習，保持和發展對自然的好奇心和探究熱情；瞭解與認知水平相適應的科學知識；體驗科學探究的基本過程，培養良好的學習習慣，發展科學探究能力；發展學習能力、思維能力、實踐能力和創新能力，以及用科學語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實、樂於探究、與他人合作的科學態度；瞭解科學技術社會和環境的關係，具有創新意識、保護環境的意識和社會責任感。

　　（二）探究與興趣目標

　　科學探究的8個要素：

　　提出問題、作出假設、制定計劃、蒐集證據、處理資訊、得出結論、表達交流、反思評價。

　　科學態度目標：

　　探究興趣、實事求是、追求創新、合作分享。

　　（三）科學思考能力

　　在教學中引導並培養學生的科學素養，解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，並具備一定的運用他們處理實際問題、參與公共事務的能力。具體如下：

　　①發覺與描述自然現象因果問題的能力覺察、產生和敘述另有假說和理論的能力。

　　②產生邏輯預測的能力。

　　③計劃和實施控制實驗測試假說的能力。

　　④收集、組織和分析實驗資料與相關資料的能力。

　　⑤作出和運用合理結論的能力。

　　二、教學重點和難點

　　本冊科學包含五個單元，共19課，包含了18個主要概念的分佈：

　　1．物體具有一定的特徵，材料具有一定的效能。

　　2．水是一種常見而重要的單一物質。

　　3．空氣是一種常見而重要的混合物質。

　　4．物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述。

　　5．力作用於物體，可以改變物體的形狀和運動狀態。

　　6．機械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現形式。

　　7．地球上生活著不同種類的生物。

　　8．植物能適應環境，可製造和獲取養分來維持自身的生存。

　　9．動物能適應環境，透過獲取植物和其他動物的養分來維持生存。

　　10．人體由多個系統組成，分工配合，共同維持生命活動。

　　11．植物和動物都能繁殖後代，使它們得以世代相傳。

　　12．動植物之間、動植物與環境之間存在著相互依存的關係。

　　13．在太陽系中，地球、月球和其他星球有規律地運動著。

　　14．地球上有大氣、水、生物、土壤和岩石，地球內部有地殼、地幔和地核。

　　15．地球是人類生存的家園。

　　16．人們為了使生產和生活更加便利、快捷、舒適，創造了豐富多彩的人工世界。

　　17．技術的核心是發明，是人們對自然的利用和改造。

　　18．工程技術的關鍵是設計，工程是運用科學和技術進行設計、解決實際問題和製造產品的活動。

　　在以上18個涉及的概念中，1、7、8、12、15、17、18是本學期的重點知識，但是在教學中如何把握學生掌握的度，既不過於淺顯，讓三年級學生感覺沒有在科學透過探究得到成就感，也不能加大教學難點，讓學生望而卻步，所以在教學中引導並激發學生透過多種感官觀察及生活經驗來系統、科學的學習本冊科學知識，並引導及調動學生的學習積極性，讓學生透過自主觀察並思考生活中事物間的聯絡，學習、認識事物的方法，也引導學生透過科學探究，既養成良好的科學探究習慣與科學思維，同時也認識到我們美好的世界，是需要學生自己去愛護、保護我們賴以生存的地球。

　　三、各單元設計意圖

　　第1單元《植物的一生》設計意圖：植物是生命世界的重要組成部分，植物對自然界中物質和能量的迴圈起著不可替代的作用，是動物和人類賴以生存的基礎。植物遍佈我們的周圍，為我們提供食物、氧氣和美好的環境，研究植物是我們認識自然、利用自然的重要內容。對於兒童來說，植物是熟悉而陌生的，他們知道植物的存在卻很少有目的地去觀察和了解植物，對植物的構造和各部分的形態與功能缺乏研究與認識。;精品教育資料文庫。

　　兒童對植物的認識是一個長期的過程。一年級下學期，學生認識了形形色色的植物，初步瞭解了植物、動物和人之間的關係。二年級下學期學生栽小蔥，透過觀察並記錄小蔥每天的喝水情況，瞭解到水是小蔥生長的基本需求，也初步瞭解到盆栽植物的生長有不一樣的基本需求。本單元要讓學生在低年段栽小蔥活動的基礎上，以種為載體，從觀察植物生命的某個階段延伸到觀察植物的一生，實現對植物生命歷程的認識。學生將透過親手種植番茄或黃瓜，觀察並記錄植物的生長過程，瞭解植物的生命週期，認識植物的構造和各部分的功能，為四年級學習植物的營養與繁殖，六年級學習生態平衡打下基礎。

　　本單元精選了番茄和黃瓜這兩種既常見又各有典型特徵的植物作為種植和觀察物件，按照自然順序編排內容，從播種到收穫，按照兩種植物的生長過程依次展開對其根、莖、葉形態的觀察和作用的探究，最後抽象概括出綠色開花植物生長過程的共同特徵。從學習目標上看，本單元既注重學生動手實踐能力、觀察記錄能力、實驗探究能力的提升，也注重學生抽象概括能力的培養。

　　第2單元《植物與環境》設計意圖：從遺傳學的角度而言，生物的多樣性與環境有著密切的關係，它是在遺傳與變異的過程中，接受自然選擇的結果，具體表現為變異的物種能適應生存環境就得以存活，否則便面臨死亡。這樣一來，存活下來的物種便具有了適應生存環境的形態、結構和生理機制。從研究生物對環境適應性的難度而言，由於植物基本上是定位生存，不會像動物那樣頻繁地移動位置甚至進行長距離的遷徙，所以研究植物對環境的適應性要比研究動物對環境的適應性簡單一些，也比較容易得出結論，適合作為小學科學的學習內容，也便於小學生進行研究。

　　學生在生活中或多或少對植物的多樣性有所認識，在一年級下學期也學過《多姿多彩的植物》。在此基礎上，學生會產生更強的好奇心和求知慾，他們希望對諸如各種各樣的植物“是長在哪裡的”“為什麼會長成這樣”等疑問作出解答。為滿足學生的好奇心和求知慾，從建構知識體系的角度出發，教材以植物對環境的適應性特徵為主體內容，選取幾種學生較為了解的環境——沙漠中、水裡、石頭上，指導學生在動手活動和閱讀資料中瞭解其中一些典型植物的形態、結構和生理機制，讓他們懂得植物適應環境的一些初步知識，併為以後的進一步學習打下基礎。

　　第3單元《聲音的奧秘》設計意圖：聲音對於地球上的動物來說是至關重要的。如果沒有聲音，整個世界便會沉浸於一片靜寂當中，動物將失去感知環境的一個重要渠道。我們隨時隨地生活在充滿聲音的環境裡，無論是否在感知或願意感知，聲音都客觀存在，並對我們的生活產生極大的影響。研究聲音現象是自然科學的重要組成部分，也是小學生認識客觀世界必不可少的基礎內容之一，對於幫助兒童瞭解、認識外部世界有著重要的意義。本單元圍繞認識聲音的產生、傳播及聲音的特徵等進行一系列的探究活動，引領學生感悟、研究、認知聲音的奧秘。聲音無疑是每個人都“司空見慣”甚至“充耳不聞”的，從嬰兒時期就早已“耳熟能詳”了。但聲音究竟是怎麼產生的，又是如何傳播的，很多人對此缺少思考，對兒童而言尤其如此。他們對聲音現象、變化過程的知識積累不足，形象思維缺乏，概念模糊。本單元透過系列科學探究活動解答聲音的產生、傳播與變化這三大疑惑，用活動體驗糾正偏見，也為初中學段學習聲音規律提供知識基礎與實踐經驗，使學生樂於參與到聲音現象的科學探究活動中來。

　　本單元的探究活動採用了顯性化的方式，讓難以直接觀察到的聲音“現身”，使聲音“看得見”，以及聽得見聲音在各類物質中傳播等，讓學生感受到看不見的東西也具有客觀存在性，並且學會在人工控制的條件下，觀察、研究自然現象及其規律，發展學生的思維，為其終身發展服務。

　　第4單元《身邊的材料》設計意圖：材料是我們生活的物質基礎之一。從文具、衣帽、課桌到輪船、火車、宇宙飛船……各種各樣的材料製成了生活中成千上萬的物品。在科學技術高度發展的現代社會中，材料正起著越來越重要的作用。歷史上的石器時代、青銅時代、鐵器時代也都是以材料為標誌來劃分的。面對種類繁多的材料，我們應該從哪些方面認識材料的特徵?應該用什麼方法來認識材料的特徵？材料與我們的生活有什麼關係？我們怎樣研發適應時代需要的新材料？這些都是本單元要研究的問題。

　　本單元共有四課。第一課為材料總覽。透過觀察身邊的各種材料，使學生意識到物體是由不同材料做成的。按來源可將材料分為天然材料和人造材料。接下來是並列平行的三課，分別選取了紙、金屬和塑膠為研究物件，它們不僅常見、易得，而且既有天然材料也有人造材料。這三課的設計模式大體相同：在認識材料性質的同時，交織科學探究過程技能的練習。所涉及的科學探究過程技能有:觀察、描述、控制變數、作出假設、實驗、概括推理、表達交流等。

　　本單元也將“科學一技術一社會一環境”結合得非常好，可以培養學生珍惜資源、愛護環境的情感和態度。在紙的硏究中，滲透了保護紙的原材料——木材資源的教育；在《金屬》一課中，讓學生綜合考慮材料的多種效能，進行材料的設計；在《塑膠》一課中，讓學生思考塑膠帶來的環境問題及解決方法等等。

　　第5單元《觀察天氣》設計意圖：天氣是大氣在一定區域、一定時間內的物理狀態。天氣的變化對動植物和人類生活有著重要的影響。對天氣定量的觀測以及對量的分級，是人類建立應急響應機制的重要依據。颱風、洪澇、乾旱等氣象災害對人類的影響非常大，只有充分把握其特點才能預防災害、減少損失。瞭解天氣與氣候的相關知識，學會觀測天氣的基本方法，樹立正確的關於天氣的觀念，這些都是現代社會公民所應具備的地球科學素養的重要組成部分。而民眾對天氣與氣候的熟知程度，對其參與諸如氣候變暖等全球性話題的討論，具有決定性的影響。

　　中年級的孩子對天氣的知識或多或少有所瞭解，低年級時他們學過《關心天氣》這個單元，但是對天氣缺乏定量觀測的經驗。他們已經認識到天氣變化、季節變化對動植物和人類生活的影響，但不會從量的意義上去判斷影響的程度。此外，學生對天氣和氣候區分不清，對各氣象要素也未形成整體的認識。

　　兒童在天氣這一概念的建立上有進階性，他們是先認識具體的天氣現象，進而瞭解這些現象的規律，最後才能搞明白天氣現象形成的原因。本單元處於兒童天氣概念發展的中間環節，重點是要幫助學生建立“量”的概念，透過觀測天氣去把握幾個重要的氣象要素的變化規律

　　本單元教材的編寫不只是呈現關於天氣與氣候的若干科學知識，還鮮明地顯示出天氣知識從形成到運用的邏輯，由這樣幾個問題串聯起來：為什麼要知道關於天氣的量？怎樣才能知道這些量?知道這些量可以做什麼？帶領學生弄清楚這些問題，其用意在於引導學生思考學習天氣知識的意義何在學會運用這些知識去解決生活中的實際問題。

　　專項學習《像科學家那樣》設計意圖：在科學教育的過程方法上，教師應該鼓勵學生“像科學家那樣”以探究的方式來學習科學。雖然探究式科學教學是模仿科學家進行科學研究所經歷的一般過程，但由於兒童受到發展水平的限制，不可能完全像科學家那樣進行探究。小學生的科學探究活動應採用比較簡單的形式，以適合兒童發展水平。

　　科學方法是研究者用以考察自然界的步驟、程式，是科學家群體在長期的科學研究工作中總結而來的。科學方法創造了科學知識，體現著科學的精神與態度，彰顯著科學的本質與價值。對小學生進行科學方法的教育，是整個小學科學教育中非常重要的一環。在回顧和分析科學家探究活動的一般流程基礎上，我們可以在其中發現一些共同的要素，例如基於對自然的觀察提出問題等。小學科學課程標準以要素的形式提出了科學探究活動的共同要素，包括提岀問題、作岀假設、制訂計劃、蒐集證據、處理資訊、得出結論、表達交流、反思評價等八個方面。以要素形式來提出，提示我們學生的探究活動不一定完全按照這個流程的順序，也不一定在所有的探究活動中都涵蓋全部八個要素，例如，在指導低年級學生開展探究活動時，問題不一定是由學生自己提岀來的。但是，學生如果能夠掌握探究活動的一般流程，那麼他們今後面對問題時，就有了自主設計和開展探究活動的必要基礎在探究活動過程中，學生將運用並發展觀察、測量、分類、推理、預測、控制變數、假設、解釋、交流等科學方法，這些被稱為科學探究的過程技能。科學探究的技能不是孤立出來逐個培養，而是在科學探究活動中，透過“做中學”的方式，逐步得到訓練。這是一個循序漸進的過程。讓學生親歷“像科學家那樣”探究的過程，在過程中訓練科學探究的技能，是科學教入學的重要目標。

　　本套教材以專項學習的形式，設定“像科學家那樣”單元，與程師那樣”單元一起形成兩個面向的專項技能發展體系。在一年級到年級

　　的12冊教材中，分上、下兩冊交替安排，各有側重，做到依據學單的發展水平，選取不同的重點和深度，讓學生獲得探究能力、思維能力、實踐能力等多方面提高。專項學習的選題，選取有利於凸顯清晰的探究過程的活動，旨在幫助學生更好地掌握探究活動的過程要素及其關係。對學生認識探究活動過程要素的教學，並非僅在本專項學習中進行，應該滲透在全年段教學過程中。因此，每學年所安排的專項學習強調的要點，教師要有所把握，在日常教學中有所體現，並在專項學習中幫助學生進一步整理、明晰，形成完整的認識本套教材專項學習中的科學探究過程細化為八個步驟，基本遵循課程標準提出的要素，又有一定的特色，包括:提出問題、作出假設、查閱文獻、設計方案、蒐集證據、處理資訊、得出結論、分享交流。這八個步驟同樣呈現螺旋上升的設計思路。在低年段的學習中是由發現問題、尋找證據、分享、交流這三個步驟來統領的;進入中年段以後呈現的是七個步驟：提出問題、作出假設、設計方案、蒐集證據、處理資訊、得出結論、分享交流;進入高

　　年段以後，進一步增加了查閱文獻。本冊教材的“像科學家那樣”選取了“下雪以後，人們會在積雪冰凍的道路上撒工業鹽”的生活情境，透過提出“為什麼要在冰凍的路面撒鹽”和“在冰上撒鹽和不撒鹽，結果有什麼不同呢”的問題，讓學生在教師引導下，親歷對這個問題的探究過程。在三年級，重點對提出問題、設計方案得出結論和分享交流進行較為細緻的指導。首先，讓學生進一步掌握提出問的方法，透過對比“為什麼要在冰凍的路面撒鹽”和“在冰上撒鹽和不撒鹽，結果有什麼不同呢”這兩個問題有什麼不同，理解要提出能夠透過實驗找尋答案的問題;其次，引導學生設計進行對比實驗的探究方案，強調實驗的公平性;再次，在得岀結論時，培養學生根據實驗所獲得的結果（證據）來對假設進行判斷，得出結論;最後，強調分享交流時要結合證據介紹結論以及在交流質疑時也要提出證據。需要指出的是，雖然著重對四個方面提出了新要求，體現探究過程技能的螺旋發展，但並不意味著未被突出強調的方面在探究過程中不重要，如作出假設、處理資訊，同樣要讓學生去經歷這些過程。

　　四、教學策略

　　1．培養學生良好的學習習慣，給課堂教學創設良好的環境。學生學習的常規的培養和訓練是保證教學質量的前提。從擺放科學書及實驗用具開始，引導學生如何聽講、如何記錄實驗報告單、如何創新科學作業並將所學知識應用到生活中，都是在每節課中潛移默化、循序漸進的引導、培養學生的過程。在課堂上採取循序漸進的方式，逐步引導學生會獨立思考、敢於提問、認真傾聽別人的意見、樂於表達自己的想法等內在的學習品質。透過本學期的學習，建立一個良好的開端，以後的學習中仍應充分關注學生良好學習習慣的養成，將此目標貫穿在教學的全過程中。

　　2．重視學生的生活經驗和體驗，並結合課程知識和能力目標設計進行教學設計。在教學活動的每一個環節注意從學生的生活經驗出發，在實際生活中引導與科學間的聯絡，引導並讓學生認識到學科學是真正來源於生活，並應用於生活中。並捕捉有教育意義的內容，根據課程標準的各項規定製定教學計劃和教案，全面地，整體地實現課程目標，幫助兒童展開活動。

　　3．兒童的科學探究習慣及科學素養的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。透過學生適宜接受的生動活潑的遊戲活動形式，透過學生直接參與探究實驗的方式，實現自我的，主動的教育過程，將科學探究認識轉化為學生自覺的將科學知識應用於生活的思維，並對現有的事物敢於質疑，敢於打破常規，敢於創新的能力。

　　4．建構合理、科學的獎勵制度，讓學生學正確認識到自己教好的學習習慣及科學探究能力對自己科學學習的幫助。在獎勵機制上採取多元的評價方式鼓勵學生，讓每個學生在這種機制中都有獲得成功的機會，感受成功的喜悅，從而培養起學習科學的興趣和自信心。

　　5．創造性地使用教材，聯絡當地和兒童的實際，及時的把社會中新的資訊、科學技術，新的科學研發成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高科學教育的針對性、實效性和生動性，培養學生的核心素養。

　　五、學情分析

　　三年級學生活潑好動，思維敏銳，與上學期相比，經過二年半的科學教育，有了一定的課堂常規與一定的科學素養；但與四年級學生相比，又有較強的創新思維及跳躍性思維，所以在教授中，既要引導學生繼續保持較好的科學探究習慣，又要保護並激發學生的創新能力及好奇心。引導並培養學生科學探究欲、讓學生在學生科學常識的基礎上，學習科學家思考問題的方式。真正做到學生學科學、愛科學、用科學的教育真諦。

　　六、教學進度安排表

三年級科學下冊教學計劃11

　　一、教學目標：

　　以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學的理解、思維能力、創造能力以及多方面的科學素養，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

　　二、教學重點：

　　1、本冊有“遊戲裡的科學”，“太陽與時間”，“電的本領”，“我們的身體”，“動物王國”，四個單元組成。在玩中讓學生去探究科學，積極主動去思考問題。主要指導學生對變化的事物進行觀察，觀察其變化的過程並探究其變化的規律。將科學探究、科學知識和情感態度價值觀有機地整合，教會學生科學地對待自然界的事物。

　　2、鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，並提倡學生積極參加（社會）實驗、小發明、小創造、小製作活動，以進一步提高能力。

　　3、延伸課堂內容，採取課內與課外相結合。

　　三、教學進度：

　　第一單元遊戲裡的科學

　　1、小車的運動第一週

　　2、玩滑梯的啟示第二週

　　3、蹺蹺板第三週

　　4、彈簧的學問第四周

　　5、有趣的磁鐵第五週

　　6、指南針第六週

　　第二單元太陽太陽與時間

　　7、認識太陽第七週

　　8、太陽和影子第八週

　　9、用太陽記時第九周

　　10、製作計時工具第十週

　　第三單元電的本領

　　11、燈泡亮了第十一週

　　22、哪裡用到電第十二週

　　13、誰的本領大第十三週

　　14、安全用電第十四周

　　第四單元我們的身體

　　15、我們的身體第十五週

　　16、骨骼第十六週

　　17、關節第十七週

　　18、肌肉第十八週

　　第五單元動物王國

　　19、螞蟻第十九周

　　20、它們都是鳥第二十週

　　21、貓和兔第二十一週

　　22、多樣的動物第二十二週

三年級科學下冊教學計劃12

　　一、指導思想

　　二、教材分析：

　　本冊內容由“植物的生長變化”、“動物的生命週期”、“溫度與水的變化”、“磁鐵”四個單元組成。

　　在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養學生的觀察能力和實驗能力。如在較長的一段時間內堅持觀察、記錄的習慣和能力，並學習用流程圖、迴圈圖等方法記錄觀察結果。同時重視基本實驗操作技能的培養和實證意識的培養。例如指導學生學習定量的觀察，經歷“觀察現象一提出問題一做出假設(解釋)一分析、檢驗假設一尋求新的證據以做出新的假設……”的科學探究過程。使其主動提出問題、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提升。

　　四、教學目標

　　（一）、科學概念

　　1、植物生長具有一定的生命週期，生長需要適宜的條件，都有相應的器官，每個器官有自己特殊的結構，並具有自己的功能，結構與功能相適應。

　　2、人和動物都是不斷生長變化的，都有自己的生命週期，壽命的長短與生活環境有關，透過繁殖使其物種不會隨著個體的衰老死亡而滅亡，並得以不斷延續。

　　3、什麼是溫度，溫度是可以測量的；溫度與物體的熱量變化有關；水有三種狀態，三態之間的變化與熱量有關；三態變化，使水在自然界迴圈運動。

　　4、認識磁鐵的性質；磁鐵的兩極及其相互作用；磁力大小的變化；磁鐵的用途；用途與性質是相聯絡的。

　　（二）、情感態度和價值觀

　　1、形成用事實說話的意識，樹立科學要講求實證的思想；激發關注和研究生命現象的興趣；培養堅持性和合作能力。

　　2、認識到較長時間堅持不懈進行觀察記錄的重要性；領悟生命的可愛和可貴，認識到動物和人的生長變化，生命週期是有規律的，是不可違的；生命週期與環境因素及其疾病有關，養蠶繅絲是我國勞動人民的偉大發明，值得我們自豪。

　　3、認真、細緻的觀測、記錄，認識到觀測資料對科學研究的意義和價值；初步認同物質是不斷變化的觀念，初步建立物質不滅（迴圈）的認識。

　　4、培養樂於表達和交流的態度，體驗認真實驗、收集證據，根據證據尋求結論的科學過程和尊重證據的科學態度；體會在探究中學習合作的必要性和重要性；在瞭解我國古代指南針的發明和應用中，增強熱愛祖國的感情；培養髮展動手製作的興趣，激發創造精神。

　　五、主要措施

　　1、提高課堂效率

　　（1）根據教材及學生的實際認真備好課，準備好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業。

　　（2）在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學生進行教學，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態，並適時調整。

　　（3）進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作業及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。

　　（4）在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養學生的邏輯思維能力。

　　（5）利用學校設施優勢，採用現代教育技術進行課堂教學，既激發學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環境中靈活掌握知識。

　　（6）重視活動的總結，注重課後交流、單元總結。

　　（7）科學課堂教學要兼顧實與活。

　　六、教學進度

　　（略）

三年級科學下冊教學計劃13

　　一、情況分析

　　二、教學指導思想

　　三、教學目標

　　2、注重對能力和方法的指導，強調掌握科學探究能力的重要性，使學生在科學探究的過程中，學會並提高科學地分析問題，解決問題的能力。

　　四、教學內容

　　本冊教材共七個單元。其中：

　　第一單元《猜猜猜》共三課含

　　1、猜猜看

　　2猜對了嗎

　　3、猜猜猜；

　　第二單元《風啊，你吹吧》共3課含

　　1、起風了

　　2、風的測量

　　3、可愛又可恨的風；

　　第三單元《神奇的指南針》共3課含

　　1、神奇的小針

　　2、有趣的磁鐵遊戲

　　3、磁鐵的妙用；

　　第四單元《水和鹽的故事》共3課含

　　1、把鹽藏起來

　　2、水落“鹽”出

　　3、沉與浮；

　　第五單元《電與我們的生活》共3課含

　　1、生活離不開電

　　2、電燈亮了

　　3、小心！有電；

　　第六單元《地球真的不動嗎》共2課含

　　1、白天與黑夜

　　2、地球自轉與晝夜變化；

　　第七單元《漂移的大陸》共2課含

　　1、漂移的大陸

　　2、我也能當科學家。

　　五、教材的重點、難點

　　六、具體措施

　　1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

　　2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

　　3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

三年級科學下冊教學計劃14

　　一、教材簡析

　　三年級科學下冊教材共有五個單元組成：《土壤與生命》、《植物的一生》、《固體和液體》、《關心天氣》、《觀察與測量》。

　　《土壤與生命》單元的教學內容是根據《小學科學課程標準》中內容標準——地球與宇宙的具體內容標準——地球的物質之一：岩石、沙、土壤來組織的，目的是以土壤為話題，把土壤當成一個認識的材料，運用多種方法和多種感官去認識一個物體，培養學生的觀察能力。主要由《我們周圍的土壤》、《瞭解土壤》、《肥沃的土壤》、《土壤的保護》四課構成。本單元與《固體和液體》同屬於一個系列，都是著眼於培養學生的觀察能力和記錄能力。

　　《植物的一生》是建立在三年級上冊第二單元“我眼裡的生命世界”的認知基礎之上的，它將帶領學生對植物從種子的萌發到根、莖、葉、花、果實的形態功能做較深層的研究。同時引導學生開展一次長週期的“種植物”活動，這是對一個生命週期做連續觀察、記錄、描述的活動，是一次親身經歷植物生長每一個階段的活動。教材始終貫穿了一條隱線——“種植一株植物”。本單元的編排有兩條線，一條明線是透過觀察、解剖、測量、比較、實驗等多種方法探究植物六大器官的結構和功能；第二條隱線是認真細緻地種植、觀察一株植物的一生，堅持做連續的觀察，體驗收穫的快樂，感覺到只有堅持才會有收穫。在活動中可以圍繞探究性活動學會觀測、測量、收集證據、積累資料等科學方法。主要由《植物和我們》、《果實和種子》、《根和莖》、《葉和花》四課構成。

　　《固體和液體》本單元是依據物質世界板塊中關於“物體的特徵”等具體內容標準建構的，它指導學生利用多種方法認識固體和液體，培養學生的觀察能力，使學生在現階段完成對固體和液體的認識，體現“要想全面認識一個事物，就需要多種多樣的方法的設計思路”。

　　通常情況下，物質有三種主要存在形式：固態、氣態、液態，各種形態的物質具有不同的特徵，本單元就是在這一背景下引領學生利用多種方法認識固體和液體，諸如輕重、軟硬、形狀、顏色、沉浮、溶解等方面的一些特點。由於本單元沒有涉及分子和原子的概念，沒有提及密度，因此對於固體和液體的沉浮與溶解的認識，都只是停留在感性認識層面上。請任課教師在實際教學中注意把握概念的深淺度。按照教科書的整體設計主動地安排，本單元在過程技能方面是一個隱性化處理的單位，著重觀察能力的訓練與培養，同時對涉及到的其他過程技能如分類、測量也加以訓練。透過用語言、文字、圖畫描述觀察結果，指導學生怎樣觀察，怎樣透過觀察得到證據，促進學生基礎過程技能的形成、發展。從情感態度價值觀的滲透來看，本單元透過科學探究注重實證性來進行科學精神、科學品質培養。它包括以下三個方面：認識固體以及固體的性質，包括《認識固體》和《把固體放到水裡》兩課；認識液體以及液體的性質，包括《認識液體》和《把液體倒進水裡》兩課；瞭解改變沉浮狀態的方法並感知其中的原理，即《使沉在水裡的物體浮起來》。

　　《關心天氣》本單元是根據小學科學《課程標準》中關於天氣變化現象和對天氣的觀測，以及天氣變化對人們生產生活的影響等方面的內容來建構的。透過認識現象和展開觀測活動，使學生更加關注天氣，初步掌握觀測天氣的方法，加深對天氣變化的認識。由於小學生在通常情況下只是被動地關心天氣和接受天氣變化的事實，在成人的要求或指導下改變衣著，以及在氣溫和環境的變化下被迫地改變行為方式，缺乏主動關注天氣、瞭解與認識天氣變化的主動意識行為，所以本單元的建構充分體現了調動主動學習意識進行有意識學習的理念，將學生從被動應對者導向主動探究者。本單元教材共有5課，內容主要包括三個方面：首先，從關心天氣的角度談天氣預報，即《今天天氣怎麼樣》；其次討論天氣與人的關係，介紹氣象預報的過程、方法、手段和表現形式。指引觀測天氣，包括《氣溫是多少》《雨下得有多大》、《今天刮什麼風》三課。介紹觀測以及記錄氣溫、溼度、降水量、風力與風向的方法和手段，並教學生自制雨量器、風向標和風力計的方法，引導學生進行觀測和記錄。最後、引導認識季節特徵，即《氣候與季節》。

　　《觀察與測量》本單元主要是根據《課程標準》分目標中“能透過對身邊事物的觀察，提出自己能夠研究的問題”，“能運用自己的感官、簡單工具或透過實驗等方法，收集與問題有關的證據”的表述；以及內容標準中“能針對問題，透過觀察、實驗等方法收集證據”，“尊重事實，對收集到的證據能做到原始記錄，並注意保留且不隨便塗改原始資料”的表述建構的。在科學探究過程中，觀察不僅是基本的收集問題證據的方法與技能之一，也是其他兩種收集證據的基本方法，即調查與實驗的方法和基礎。從學生的角度看科學探究，觀察又是學生最能夠便利使用與體會自身的感官與科學探究之間的密切關聯的活動形式。本單元的主要內容包括以下兩個部分：第一部分，觀察。第二部分，測量。

　　需要注意的是本冊書第一單元的土壤與生命的有關內容可以適當推後，與第三或第四單元的教學內容調換。因為春節後溫度低，土壤中的生物還沒有甦醒，這部分內容後移能觀察得更全面。

　　二、教學目標

　　4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

　　5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

　　三、教學措施

　　1、現場考察：科學課就是使學生親近大自然，讓學生在大自然中的探索科學秘密。

　　2、實驗：科學課就是透過各種實驗，使學生親身體驗和感知各種科學秘密，培養學生的科學素養。

　　3、養殖種植：透過種植花，培養學生的動手能力、觀察能力和思維能力。

　　4、科學遊戲：遊戲是活動方式而不是目的，讓學生在玩的過程中，悟出其中的科學秘密。

　　5、資訊釋出會、報告會、交流會：讓學生根據所需內容進行研究，蒐集整理有關資料，寫出研究報告，並在課堂上交流，營造一種民主的科學交流的氛圍，讓學生嘗試、體驗科學交流活動的樂趣。

　　四、主要教學活動型別：

　　蒐集資訊現場考察自然狀態下的觀察實驗

　　專題研究情境模擬科學小製作討論辯論

　　種植飼養科學遊戲資訊釋出會、報告會、交流會

　　參觀訪問競賽科學欣賞社群科學活動

　　家庭科技活動角色扮演科學幻想

　　五、主要導學方法：

　　探究法演示法參觀法實踐法討論法

　　談話法辯論法實驗法列表法暗示法

　　六、實驗教學安排表

　　單元名稱課題實驗名稱實驗材料備註

　　土壤與生命

　　瞭解土壤

　　研究土壤成分

　　研究土壤種類

　　紙巾、土壤樣本、燒杯、水、攪拌棒；

　　燒杯、塑膠杯（底部穿孔）、放大鏡、水

　　肥沃的土壤

　　做一個肥料袋

　　土壤、水果皮、菜葉、水、燒杯、鏟子、蚯蚓等

　　植物的一生

　　果實和種子

　　觀察種子內部構造

　　探究種子萌發條件

　　鑷子、放大鏡、浸泡過的種子；

　　透明的瓶子、紙巾、水、燒杯、待萌發的種子、塑膠小匙等

　　根和莖

　　觀察莖內部構造

三年級科學下冊教學計劃15

　　一、教材分析

　　蘇教版三年級科學下冊教材很有特色，教材的編寫者將知識、探究能力、情感態度與價值觀有機的整合在一起。既注意到激發並呵護學生學習科學的興趣，又儘可能的聯絡學生的生活實際，創設問題情境，全面培養學生髮現問題、思考問題和科學地解決問題的能力。

　　本冊教材主要突出兩個方面的教學，一個是透過《植物的一生》、《關心天氣》單元教學，培養學生對一個事物進行長期的連續的觀察、記錄、研究，從而發展學生認真、細緻、堅持性等科學態度，這樣的訓練能克服浮躁心理，對學生學習專一的做一件事很有幫助。並使學生初步認識到事物的變化規律有周期性的和無週期性的事實。另一個是透過《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學，培養學生對一個事物進行多種感官、多種方法、多角度的認識和描述，從而發展學生更全面的認識事物的能力。

　　第一單元《土壤與生命》是根據《課程標準》中“地球與宇宙”的具體內容標準——地球的物質之一，岩石、沙、土壤來組織的，是以土壤為話題，把土壤當成一個認識的材料，目的是運用多種方法和多種感官去認識一個物體，並且透過探求土壤奧秘的活動，使學生獲得一種真切的體驗，對土壤產生親近感並心存感激，意識到土壤和人類存在相互依存的關係。

　　本單元的教學內容可以和《植物的一生》相結合，使得研究土壤和種植活動互相結合。

　　第二單元《植物的一生》，是在三年級上冊第二單元的基礎上，帶領學生對植物的一生做較深一層的研究。同時引導學生開展一次長週期的“種植物”活動，也是對一個生命週期作連續觀察、記錄、描述活動的開始；是孩子們真正去“種”的第一個活動；更是一次親身經歷植物生長每一個階段的活動。希望老師們要做實這個活動，教學目標就是透過這一活動，讓學生們瞭解種子、花的結構和作用，學會一些基本的認識事物的科學方法。

　　第三單元《固體和液體》是以生活中常見的固體和液體為切入點，進一步研究物質世界。這一單元的編寫與《土壤與生命》有相似之處，都是用多種感官和多種方法認識和描述一個具體事物，並且，不是單純地認識固體或液體的性質，而是在此基礎上再透過大量、反覆的實驗，認識固體與液體、固體與固體、液體與液體之間的關係，以此培養學生比較全面、客觀的認知能力。

　　第四單元《關心天氣》是根據小學科學《課程標準》中關於天氣變化現象和對天氣的觀測，以及天氣變化對人們生產生活的影響等方面的內容來建構的。透過認識現象和展開觀測活動，使學生更加關注天氣，初步掌握觀測天氣的方法，加深對天氣變化的認識。本單元的建構充分體現了調動主動學習意識進行有意識學習的理念，將學生從被動應對者導向主動探究者。

　　第五單元《觀察與測量》主要是根據《課程標準》分目標中“能透過對身邊事物的觀察，提出自己能夠研究的問題”，“能運用自己的感官、簡單工具或透過實驗等方法，收集與問題有關的證據”的表述；以及內容標準中“能針對問題，透過觀察、實驗等方法收集證據”，“尊重事實，對收集到的證據能做到原始記錄，並注意保留且不隨便塗改原始資料”的表述建構的。在科學探究過程中，觀察不僅是基本的收集問題證據的方法與技能之一，也是其他兩種收集證據的基本方法，即調查與實驗的方法和基礎。從學生的角度看科學探究，觀察又是學生最能夠方便使用與體會自身的感官與科學探究之間的密切關聯的活動形式。

　　二、教學建議

　　1、教材插圖很多，但文字太少，教學中教師應多用提示性、開放性的問題給學生提供獨立探究的機會。三年級的學生還不能完全獨立探究，必須經歷一個由扶到放的過程，為此，教材採用了提示方式的“扶”和留白方式的“放”來實現這一思想，教學中要扶多放少不能貪多、貪全。這就突出了學生的“動手做”，即重過程而輕結果，儘量不以定論的方式直接呈現有關的結論性知識，儘可能使結論由學生自己研究後得出，充分體現“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式”。

　　2、要充分體現“用教材教”，而不是“教教材”。每一課的容量較多，很多課題難以在規定時間內完成。建議減少每課的容量，一課時只能研究一個到兩個問題，太多反而達不到預期的效果。研究的實驗材料可根據實情做適當的選擇與調整。

　　3、課內外結合，把課後研究落實到實處

　　課堂一開始往往是提出好多問題，然後師生從中選擇一個或幾個問題進行研究，至於其它的，往往都是“課後研究研究”，至於真正地研究了多少，恐怕只有學生自己心裡清楚。在教學中，我們應該把課後研究看得和課上一樣重要，因為那是學生更加自主的表現，更是他們能力發展，良好科學品質形成的大好時機。教師要想方設法，讓學生保持課後研究的興趣，關注他們課後研究的狀況，提供及時的幫助，定期開展一些交流研討會，為他們搭建表現的舞臺，並同學生的評價掛鉤，真正地把課後研究落到實處，如對《植物的一生》單元的教學。

　　4、科學教育的著眼點不僅僅是科學本身，而且更為重要的是透過科學教育充實人、發展人，完善人。一方面，教師要為學生提供良好的科學和人文環境，使他們置身於一個科學精神和人文精神的有機統一體中，不僅讓學生去學習、掌握知識、技能等，還讓學生感受科學作為生活過程的意義。另一方面，教師要引導學生體會並參與創造良好的科學人文環境，鼓勵學生親近自然、探索自然，最終與自然建立和諧的關係，如對《土壤與生命》單元的教學。

　　5、有些單元在時間安排上要調整：由於氣候的原因，把《關心天氣》安排在第一單元進行教學，《固體和液體》安排在第二單元，這時教學進度到了四月份，天氣轉暖，可以把《土壤與生命》安排在第三單元，《植物的一生》安排在第四單元，《觀察與測量》可以作為全冊整理。

　　三、教學進度

　　周次日期教學內容和課時安排備註

　　13.2-5我們周圍的土壤瞭解土壤3月2日開學

　　23.8--3.12肥沃的土壤

　　33.15--3.19土壤的保護

　　43.22--3.26單元總結

　　53.29--4.2認識固體(2)

　　64.5--4.9把固體放到水裡認識液體(1)

　　74.12--4.16認識液體(1)把液體倒進水裡

　　84.19--4.23使沉在水裡的物體浮起來單元總結

　　94.26--4.30果實和種子（2）

　　105.4--5.7根和莖（2）

　　115.10--5.14葉和花（2）

　　125.17--5.21植物和我們(1)單元總結

　　135.24--5.28今天天氣怎麼樣氣溫有多高

　　145.31--6.4雨下得有多大（2）

　　156.7--6.11今天刮什麼風氣候與季節

　　166.14--6.18單元總結

　　176.21--6.25複習考查