【實用】科學活動教案彙編七篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的科學活動教案7篇，希望對大家有所幫助。
科學活動教案 篇1
活動目標：
1、在初步感知磁鐵的基本性質的基礎上，透過幼兒自主、合作探究，感受、體驗、領悟磁鐵的穿透力，激發幼兒對科學活動的興趣；
2、激勵幼兒大膽地嘗試用自己的方法記錄、表達、交流自己操作活動的過程和結果；
3、在與同伴的活動中，培養幼兒的合作意識和能力。
活動準備：
1、分組活動
2、每人一份操作材料：磁鐵、鐵製品、大量非鐵製品，一份記錄卡放在桌上。
3、每組一份更豐富的非鐵製品材料，包括一些瓶子，盒子等立體材料。
活動過程：
(一)開始部分
師帶幼兒參觀活動室，啟發幼兒思考，今天上課的地方跟平時有什麼不一樣，看誰有新發現（幼兒觀察後講述，師及時肯定幼兒的發現，活躍活動氣氛並激發幼兒觀察探究的積極性）。
(二)基本部分
1、啟發談話，匯入活動
小朋友前幾天玩了磁鐵，你們是不是也有什麼新發現，磁鐵有什麼本領？（啟發幼兒回憶平時生活經驗，講述磁鐵基本性質）。
2、鼓勵幼兒獨立探究
①師：今天教師帶來了許多不是鐵的東西，你們能不能想辦法用磁鐵把它們也吸起來呢？請你們試試看誰吸的多，把它們用自己的方法記錄到記錄卡上。
②請幼兒獨立操作，師巡視，啟發幼兒將紙片、紙板、木板、塑膠泡沫等不同質地，不同厚薄，不同形狀的東西用磁鐵吸起來，並指導幼兒記錄。
3、共同交流，探究成果
①請幼兒將記錄卡貼到黑板上。
②請幼兒分別介紹自己記錄的內容，並講述使用的方法，看有沒有幼兒使用相同方法，讓每個人都感受到成功的快樂。
4、相互合作，遊戲競賽
師：小朋友都成功了，用磁鐵把許多不是鐵的東西都吸起來了，現在我們來比賽看哪組小朋友吸的東西多。
(1)師交代遊戲規則，啟發幼兒相互合作、探究，用磁鐵想辦法吸更多的不是鐵的東西。
(2)師帶幼兒分別數出每組吸起來的東西的數目，評價幼兒操作情況。
5、小結討論活動主題
師：剛才小朋友想辦法用磁鐵吸起來許多不是鐵的東西，那麼磁鐵是不是真的能吸引紙、塑膠、玻璃呢？(啟發幼兒討論讓幼兒自己發現磁鐵在吸引鐵的時候，力量會透過紙、塑膠等不是鐵的東西，即磁鐵具有穿透性)。
科學活動教案 篇2
活動目標：
1．知道植物的種子有很多種類，它們各不相同，生長在各自的果實之中。
2．透過觀察瞭解幾種常見植物種子生長的部位。
3．樂意動手操作，體驗發現的樂趣。
4．學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
5．充分體驗科學就在身邊，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
活動準備：
1．請幼兒收集各類有種子的植物果實，如菜椒、蘋果、玉米、葫蘆、向日葵、花生、絲瓜及各種豆莢。
2．有籽西瓜1個。
3．每組小筐1個，塑膠刀1把，小碟子若干，抹布1塊，水果刀1把（教師用）。
4．幼兒操作材料：《種子的排列》。
活動過程：
（一）幼兒介紹各自帶來的植物果實，引起幼兒尋找種子的興趣。
1．教師：小朋友帶來了這麼多的果實，誰給大家介紹一下，你帶來的是什麼？它是什麼樣子的？
鼓勵幼兒說出植物或果實的名稱及特徵。
2．教師出示西瓜，引發幼兒對西瓜種子的關注。
3.教師：今年的西瓜成熟了，我們把它摘下來。明年，我們還想吃西瓜時，怎麼辦？
4.引發幼兒對自己的經驗猜測並知道可用用種子種植。
5.教師：西瓜有種子嗎？你見過西瓜的種子是什麼樣子的嗎？
6.幼兒根據已有經驗描述西瓜種子的特徵。
7.教師：西瓜種子藏在哪裡呢？
8.根據幼兒提議切開西瓜，找出西瓜籽並觀察。
（二）探索其他果實的種子藏在哪裡。
1.教師：你們帶來的果實有種子嗎？找一找它們的種子藏在什麼地方？
2.幼兒自由探索尋找種子，將找到的種子放在小蝶子裡。教師幫助幼兒切開部分果實或敲開部分堅果的硬殼。
3.教師：你帶來果實的種子藏在哪裡？你是怎樣找到它的？種子是什麼樣子的？像什麼？
4.引導幼兒談論並用語言描述自己用什麼方法找到種子，以及種子藏在哪裡。
（三）觀察各種果實中的種子是怎麼排列的。
1.教師：我們找到了種了，再來看看植物和果實內的種子是怎麼排列的。
2.幼兒講述，教師示範切開部分果實，引導幼兒觀察果實中的種子的排列方式。
3.請幼兒看幼兒操作材料《種子的排列》中幾種果實種子是怎麼排列的。
4.教師：在種子不同的排列中，你又有什麼新發現？
（四）觀察發現種子的異同。
1.教師引導幼兒與同伴對比觀察不同的種子。
教師：看看你個同伴找到的種子，種子的形狀顏色一樣嗎？有哪些一樣的地方？有哪些不一樣的地方？
2.幼兒對自己與同伴的各種種子做進一步的觀察，自由說說對種子的新發現。
3.教師：這些種子長得不一樣，可為什麼都叫種子嗎？種子有什麼用呢？回家可以去查一查資料也可以去找一找還能找到哪些種子。
活動延伸：
將幼兒帶來的植物的果實放在科學區中，引導幼兒繼續探索發現種子生長的不同部位或觀察種子的排列形式。
科學活動教案 篇3
1、年齡段：大班
2、課題名稱：滾動的物體
3、課題來源：日常生活中，物體的滾動現象是常見的，也是幼兒樂於探索的。如：幼兒在玩皮球的時候，總喜歡把球放到滑梯上讓它自由滾落，又或者用手推、用腳踢等，在玩的過程不自覺地進行無意識的嘗試，在嘗試中去發現其中的“奧妙”。平時在玩積木和筆及其它東西時常會不自覺地讓它們去滾動，這種無意識的嘗試讓我想到有必要引導孩子去發現一些科學原理。
4、活動目的：
a、透過讓幼兒自己探索問題，學習發現問題、解決問題的能力。
b、透過對生活題材的挖掘，培養幼兒的觀察力及探索的興趣。C、在活動中注意幼兒自己的'動手實驗與嘗試，培養孩子自我
價值的肯定能力與發現問題的自豪感，樹立自信心。
5、設計框架：
一、師（提供操作物體若干）：有什麼辦法能使物體滾動？幼兒討論。
幼兒嘗試操作，自由探索，交流。
二、為什麼物體開始不動，後來滾動了呢？討論，小結：因為對物體施加了力。
三、幼兒嘗試操作同樣的物體在不同的情況下滾動的差異。
1、當物體在平地時的滾動。
2、同一物體在滑坡度不同的板上滾下來的差異。
3、同一物體在坡度一樣，但質地不同的板上滑下來的差異。
4、討論原因。
四幼兒嘗試操作不同的物體在同樣的條件下滾動的差異。
1、大小不同或形狀不同的物體，在平地上施於相近的作用力看它們的結果有什麼不同。（圓柱體|、球體、不規則形狀或同樣的形狀不同的大小的物體等）
2、同理使不同的物體在同樣的坡度上滾動。
3、使不同的物體在不同質地同樣的坡度上滾動的差異。
五、交流小結：物體的滾動是有條件的，並不是所有的物體都會滾動；物體的滾動與物體的重量、形狀、坡度、作用力及物的質地都有關係。
六、啟發思考：為什麼有的物體在坡上只會滑下來，而不會滾動？
七、延伸活動：到生活中去尋找“滾動”的現象，並思考。
科學活動教案 篇4
活動內容
科學活動：圖形寶寶排排隊
活動目標
1.透過觀察、操作、遊戲等活動，初步感知一一交替排序規律。
2.嘗試按一一交替規律給圖形寶寶排排隊，並能簡單講述。
3.樂意參加排序活動，體驗操作與遊戲的快樂。
活動準備
1.知識經驗準備：知道自己是男孩、女孩,認識幾種常見的圖形。
2.物質準備：大圖形寶寶一組，小圖形三角形寶寶、圓形寶寶人手各一份，數量相等帶兩種顏色小花的椅子。
活動過程：
一、入場，觀察椅子，激發興趣。
師：今天，我們的小椅子帶上了漂亮的頭花，看看有什麼顏色的？我們一起來說一說。
二、圖形寶寶排排隊。
1.觀察圓形和三角形是怎麼排隊的，接著往後排。
師一一交替出示圓形和三角形，幼兒說說誰來了，誰的後面跟著誰。
師：還有幾個調皮的寶寶一起跑出來了，誰能幫助它們接著往後排？
集體講述圓形和三角形是怎麼排排隊的。
2.遊戲：捉迷藏，加深對一一交替規律的認識。
分兩遍由師、幼分別藏起一個圖形，幼兒說說哪個圖形藏起來了，一起講述，驗證。
3.交換順序重新排，幼兒練習操作。
師：誰排在最前面呀？三角形寶寶也想排在最前面，願意幫助它們重新排一排嗎？
4.介紹操作材料和操作要求。
(1)師巡迴指導，請先排好的幼兒說說是怎麼排的，然後請他來排一排。
(2)集體看大圖形寶寶是怎麼排的，並一起講述。
(3)請幼兒檢查自己的小圖形寶寶排隊的情況並講述。
三、遊戲：男孩、女孩排排隊
1.師：寶貝們想不想一個跟著一個交替排排隊？我們這裡有男孩，還有女孩，男孩、女孩可以怎麼排排隊呢？
2.師幼按一一交替規律練習排隊，集體檢查驗證。
四、開火車離開。
師：我們身邊還有哪些東西也是一個跟著一個交替排排隊的，我們開著小火車去找一找吧。
五、活動延伸：鼓勵幼兒到周圍環境中找一找一一交替排序規律的物品，進行交流和分享。
科學活動教案 篇5
教學簡況
匯入“菠菜”，激發幼兒的興趣。
二、 談話引出“闖關遊戲”。
師：你們想接受挑戰玩闖難的遊戲嗎？
三、闖關遊戲第一關——感知葉子的結構。
1.給每一位幼兒分發一片菠菜葉，引導幼兒發現葉子的結構。
2.幼兒以小組觀察、交流，教師引導幼兒相互交流自己的發現。
3.請個別幼兒談談自己的發現。
教師小結：連著葉的小柄叫“葉柄”。摸上去軟軟的，就象我們人身上的肉一樣，叫葉肉。還有中間的小小的“小經”叫“葉脈”。
四、闖關遊戲第二關——探索樹葉裡面的秘密。
1.介紹材料。
2.講解做法與要求
3.教師操作實驗，幼兒仔細觀察大膽猜想結果。
4.教師小結：杯子中這些綠色的汁，它就是葉綠素，葉綠素的本領很大，它能夠製造出氧氣，讓人們呼吸；還可以幫助我們淨化環境，給我們帶來好心情。
5.幼兒操作實驗。
五、葉綠素作畫，評價及欣賞作品。
1.教師引導幼兒用葉綠素作畫。
2.師幼共同對作品進行評價欣賞。
綜合評語
本節課以遊戲的方式，幼兒進行探索菜裡的葉綠素，讓幼兒對整節課都很有興趣，透過自主探索，能夠運用看一看、摸一摸、找一找等辦法，去探索菠菜葉的構成，幼兒的探索能力、觀察能力得到了很好的發展。
科學活動教案 篇6
設計意圖：
孩子們經過街道、馬路、商場都會看到各種各樣美麗的風車在風中翩翩起舞非常好奇，他們也把這個問題帶到了幼兒園，問老師：“風車為什麼會轉呢？”為了滿足孩子的好奇心，我就設計了這個科學活動。
一、 活動目標
1、知道風車轉動與風有關，並且風的大小能影響風車轉動的快慢。
2、體驗玩風車的樂趣，並激發對科學探索的興趣。
二、活動準備：
已經學會製作風車、佈置小型的風車展。
二、 活動過程：
1、帶領孩子們到已經佈置好的風車展中，給孩子營造一個探究的氛圍。
師：這兒都是我們小朋友的作品，你們看到了怎樣的風車？（五顏六色的、大大小小的、製作的、各種花紋的）
2、 教師引導幼兒觀察風車的構造。看一看，風車有什麼（有風車頁、有軸）
3、幼兒集體玩風車。
師：現在讓我們來玩一玩風車，想一想你是怎麼玩的？在玩的過程中你發現了什麼？你可以用筆把它記下來。
教師小結：原來風車的轉動和風有關，風推動風車的葉子，所以風車能夠在風的推動下轉動。
4、第二次玩風車
（1）有了風，小風車就會轉動起來，那麼怎樣使你的小風車轉動的更加快？
（2）請你們自己去試一試，用什麼辦法使你的小風車轉動的更加快。（請幼兒將自己嘗試的方法記錄在記錄紙上。）
（3）討論交流：你是用什麼辦法使你的小風車轉的更加快的？
教師小結：小風車的轉動與風有關係。我們在奔跑的時候，空氣流動的快，風就大，風車轉動的快；空氣流動的慢，風就小，風車就轉動的慢。
三、延伸活動：
根據大家討論的結果，對自己的風車從製作上進行修改，從玩法上進行調整。
科學活動教案 篇7
活動背景：
在平時的活動中，我發現孩子們對自己的身體非常感興趣，他們經常對著鏡子點頭、彎腰、擠鼻子弄眼等等。孩子們這種無意識的行為說明他們有好奇心、有求知慾。針對大班孩子的認知特點，我設計了這節探索學習活動，讓幼兒在玩的過程中認識自己身體的主要關節，激發幼兒的探索慾望。
活動目標：
1、瞭解人體的主要關節，知道關節的名稱。
2、感知關節的運動功能，體驗運動的快樂。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、充分體驗科學就在身邊，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
活動準備：
1、多媒體課件、歡快的音樂
2、沙包、拉力器、毽子、皮球等玩具
活動過程：
一、創境激發興趣
播放歡快的音樂，教師和幼兒一起跳舞，活動全身。
二、感官體驗探索
1、問：跳舞時你身體的哪些地方在動？為什麼會動？進而引出關節概念。
2、摸：找出關節，學習關節名稱。
三、遊戲強化認知
1、看誰指得又快又準：老師說關節名稱幼兒指出自己相應的關節。
2、看誰說得又快又對：教師活動關節，幼兒說出相應的關節名稱。
3、音樂遊戲：動動你的關節。
四、圖片（x線像）呈現模樣
五、活動體驗作用
1、玩中體驗：讓幼兒選擇自己喜歡的玩具，在玩的過程中體驗關節與運動的關係。
2、看中尋找：讓幼兒觀察周圍老師的活動，發現關節與工作、生活的關係。
六、嘗試懂得保護
用紙筒固定關節，讓幼兒嘗試關節受傷後的不便，初步懂得保護關節的重要性。
七、總結提升經驗
八、舞蹈結束活動
活動反思：
活動結束後我認真反思我的教育行為與幼兒在活動中的表現，這次活動讓我更加了解幼兒的心理特點及大班幼兒的學習特點，他們喜歡在做中學、在玩中學、在探索中領悟知識。孩子在輕鬆愉快的活動自然的認識了關節，孩子們的參與積極性很高。
1、注重激發和培養幼兒對科學的興趣和求知慾。
本次活動開頭以一段舞蹈引起幼兒的興趣，自然匯入課題。首先我讓幼兒隨音樂自由舞蹈，當這段熱身活動結束後我請幼兒想一想我們的身體這麼靈活？手指頭為什麼會彎曲？讓幼兒從自身對手指會彎曲這一認識入手，知道我們的手指上有關節。從而讓幼兒比較容易進入探究狀態，並保持持續的求知慾望。
在認識關節這一活動過程中，我著眼於以活動各個關節來促進幼兒多方面的發展；在最後一個環節中，我讓幼兒透過想象在關節上畫畫，使幼兒在輕鬆、愉快、和諧的氛圍中，進行玩中體驗，玩中交流，玩中探究。
2、注重幼兒的親歷過程。
在初步認識了我們身體上的關節後，我又以如果不彎曲手指關節，能不能拿到我手裡的東西？為遊戲，讓幼兒親自體驗人體關節的重要性，激發他們認識、探究自己身體的興趣。透過這樣的親歷活動，使幼兒較好的掌握和理解了我預定的教學目標。
3、注重幼兒對關節這一概念是否準確理解。
在引出關節這一概念時，我強調了它是骨頭與骨頭之間可以動的連線部分叫關節。但有一幼兒說我們的舌頭上也有關節，他認為舌頭能活動就有關節，這無疑是不正確的。於是我就問他：我們的舌頭上有骨頭嗎？（沒有），這樣就自然地讓幼兒明白了我們的舌頭上是沒有關節的。
不過，在這個環節中，我還可以讓幼兒發現我們的眼皮、心臟、鼻子、嘴唇等地方都可以活動，但它們都不是關節。從而讓幼兒對關節的概念更加準確的理解。