語文園地四說課稿6篇
作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編整理的語文園地四說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文園地四說課稿1
1教學目標
1、字在田字格中擺放美觀、工整。
2、透過讀句子鞏固、積累對“越……越……”句式的用法。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。培養珍惜勞動果實，熱愛勞動人民的感情。
2學情分析
一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散。
3重點難點
教學重點：鞏固、積累對“越……越……”句式的用法。
教學難點：字在田字格中擺放美觀、工整。
4教學過程
4.1第二學時
教學活動
活動1
【匯入】語文園地四
我們從生活中學習了很多字，接下來我們就來看看誰的眼睛最亮？誰能找出這些字的不同？誰能把這些字寫漂亮？
活動2【講授】比一比，寫一寫。
１、出示生字，請學生認讀。
2、請學生小組內自由說說：這些字哪些地方不同？
3、學生練說，教師巡視。
4、全班交流，教師引導：“十”字下面加一橫“土”。
“日”字裡面多一橫“目”。
“小”字去鉤多一撇“少”。
5、自學第二排的三組生字，說說哪些地方不同？
6、評議：“天”的捺筆變彎鉤“無”。
“手”的豎鉤變彎鉤“毛”。
“田”上出頭下彎腰“電”。
7、寫字。
（1）強調關鍵筆畫。
（2）注意強調寫字姿勢，教師巡視。
活動3【講授】我會讀
1、出示三句話。
2、學生自由讀，並說說這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀，交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們在哪裡讀過？說出來。
6、擴充套件練習。
（1）出示課件，風箏越飛越高；小草越長越高；風越刮越大。
（2）請學生自由用“越…越…”來說話。
活動4【講授】讀讀背背
1、展示古詩積累。
請學生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。
2、學習新詩。
（1）出示課件，配樂範讀。
（2）學生跟讀，領會詩的節奏與韻腳。
（3）學生自由讀，要求借助拼音讀通。
（4）同桌互讀。
（5）教師抽查，糾正錯音，注意“鋤、誰、知、中、餐”的讀音。
3、感悟詩意。
（1）學生反覆朗讀後，啟發學生髮揮想象，並根據圖和個人感悟設計動作。
（2）學生邊動作邊讀。
（3）指導朗讀。
4、課後延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背。
活動5【練習】練習
1、小小魔術師。
1）加一筆變新字。
十→ 日→ 小→
2)換一筆變新字。
天→ 手→ 田→
2、寫句子。
（1）、___越____越____.
（2）、___越____越____.
（3）、___越____越____.
3、把古詩補充完整。並有感情的朗誦。
憫農（李紳）
鋤 （ ） （ ） 當 （ ），
汗 滴 （ ） （ ）（ ）。
誰 知 盤 （ ） 餐 ，
粒 粒 皆 辛 苦 。
活動6【作業】作業
1、積累古詩。
2、用“___越____越____”說句子。
語文園地四
課時設計 課堂實錄
語文園地四
1第二學時 教學活動 活動1【匯入】語文園地四
我們從生活中學習了很多字，接下來我們就來看看誰的眼睛最亮？誰能找出這些字的不同？誰能把這些字寫漂亮？
活動2【講授】比一比，寫一寫。
１、出示生字，請學生認讀。
2、請學生小組內自由說說：這些字哪些地方不同？
3、學生練說，教師巡視。
4、全班交流，教師引導：“十”字下面加一橫“土”。
“日”字裡面多一橫“目”。
“小”字去鉤多一撇“少”。
5、自學第二排的三組生字，說說哪些地方不同？
6、評議：“天”的捺筆變彎鉤“無”。
“手”的豎鉤變彎鉤“毛”。
“田”上出頭下彎腰“電”。
7、寫字。
（1）強調關鍵筆畫。
（2）注意強調寫字姿勢，教師巡視。
活動3【講授】我會讀
1、出示三句話。
2、學生自由讀，並說說這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀，交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們在哪裡讀過？說出來。
6、擴充套件練習。
（1）出示課件，風箏越飛越高；小草越長越高；風越刮越大。
（2）請學生自由用“越…越…”來說話。
活動4【講授】讀讀背背
1、展示古詩積累。
請學生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。
2、學習新詩。
（1）出示課件，配樂範讀。
（2）學生跟讀，領會詩的節奏與韻腳。
（3）學生自由讀，要求借助拼音讀通。
（4）同桌互讀。
（5）教師抽查，糾正錯音，注意“鋤、誰、知、中、餐”的讀音。
3、感悟詩意。
（1）學生反覆朗讀後，啟發學生髮揮想象，並根據圖和個人感悟設計動作。
（2）學生邊動作邊讀。
（3）指導朗讀。
4、課後延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背。
活動5【練習】練習
1、小小魔術師。
1）加一筆變新字。
十→ 日→ 小→
2)換一筆變新字。
天→ 手→ 田→
2、寫句子。
（1）、___越____越____.
（2）、___越____越____.
（3）、___越____越____.
3、把古詩補充完整。並有感情的朗誦。
憫農（李紳）
鋤 （ ） （ ） 當 （ ），
汗 滴 （ ） （ ）（ ）。
誰 知 盤 （ ） 餐 ，
粒 粒 皆 辛 苦 。
活動6【作業】作業
1、積累古詩。
2、用“___越____越____”說句子。
安陽縣水評論第二學時 練習
優點:
作業設計合理，反饋也很好。
缺點:
讓學生多動。
安陽縣水評論第二學時 讀讀背背
優點:
影片能調動學生積極參與。
缺點:
朗讀的時間可以在多一點。
安陽縣水評論第二學時 比一比，寫一寫。
優點:
培養了學生的觀察能力。
缺點:
寫字時間有點短。
安陽縣水評論第二學時 我會讀
優點:
充分調動了學生的積極性。
缺點:
沒有。
李海霞評論
優點:
教學目標明確，重難點突出。
缺點:
學生活動不積極。
李海霞評論
優點:
課堂設計合理。
缺點:
教學容量可能有點大。
Tags：語文,園地,課稿,一等獎
語文園地四說課稿2
一、說教材
《語文園地6》共分“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個知識板塊。其中“日積月累”這一板塊中包括讀讀認認、我會填、我會讀三項內容。本課時我們學習的是“我的發現”、“讀讀認認”、“我會填”。
教學目標：
1．知識與技能
（1）學習含有反義的疊詞，能發現詞語的結構特點。
（2）學習相同偏旁部首的新字。
（3）區別形近字並組詞。
2．過程與方法
（1）在比較、辨別中學習新字，複習舊的字。
（2）在展示中擴大知識面。
3．情感態度價值觀
結合字詞進行語言訓練，培養學習興趣。
教學重點：學習疊詞、新字，鼓勵學生探究發現，引導學生積累、運用。
教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。
二、說教學設計
曾在洪興實驗學校聽過一位上海專家瞿老師的一堂作文指導課。瞿老師用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，把作文指導課上得有聲有色，聽課的老師無不對之欽佩。是啊，細想我們的教師每天忙於教學，忙於教育學生，忙於組織學生開展各項活動。真的沒有時間為每一節課花費很多的時間製作精彩紛呈的課件。因此我們今天的這節課是本著樸實、可操作，在質樸中追求效率這一原則來的。下面我從三個方面說說這一節課。
（一）鼓勵學生探究發現，引導學生積累運用。
《語文課程標準》要求學生能主動進行探究性學習。在這節課中我們對此有所嘗試，並把教學的重點定為鼓勵學生探究發現，引導學生積累運用。上課一開始教師以談話的形式引出疊詞讓學生自主學習，引導學生去發現這些詞語的特點。透過讀一讀，說一說我發現了什麼，讓每個學生都有一個發現的過程。接著讓學生在獨立思考的基礎上展開討論，同桌交流發現和同學說說自己的發現，聽聽同學的發現，從而體驗發現的樂趣，與他人分享發現的快樂。最後讓學生試著說出一些這樣的詞語並進行積累（讓學生選兩個反義疊詞寫下來，並讀一讀書上和自己寫下來的詞語記在心裡）。這樣在發現──交流──積累的過程中，學生感受到了探究、發現的樂趣，積累了好詞，從而感受到了學習的快樂，愛上語文。
（二）創設情景讓學生在愉悅的環境下學習
在今年的南湖之春上，有老師提出在語文園地的學習中創設情景，安排那麼多的遊戲有沒有必要。我想我們一切的教學手段，教學策略，情景的創設都是為學生學習服務的。語文園地的學習本身是很枯燥的。創設一定的情景，激發學生的學習興趣使學生主動學習，自信地學習，還是有必要的，但不能過度。我在這節課中也創設了一些情景，並儘量做到無痕。
“讀讀認認”是由四組同偏旁的字和於之相對應的八個詞語組成的，彼此間聯絡不大。為了增強學習的趣味性，使學生樂於學習。我設定了一個老師和學生一起買菜、燒菜的情景。學生在愉快的買菜、燒菜、品嚐美味的過程中複習了熟字，學習了新字，積累的詞語。
在情景的創設中我們也儘量做到無痕。如剛上課，老師和學生不熟悉，學生有點緊張，老師就說：“走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地上乾乾淨淨的，課桌椅擺得整整齊齊的，我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊，我想我們的合作一定會是快快樂樂的。”。這雖然不是嚴格意義上的情景，但這樣的談話既引出了下面的學習內容，又讓學生感覺到老師很欣賞他們的學校，很喜歡他們，並且很願意跟他們一起學習。學生不再緊張，而是輕鬆愉快地投入到學習中。
（三）引導學生延伸拓展，聯絡生活開拓運用
語文園地是引導學生髮現，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。因此在學習發現後作一定的拓展能引發學生更廣的思考和注意。我在這堂課中也注意了拓展。如在學習讀讀認認時引導學生髮現了每一組字都是同偏旁時，讓學生再找一找這一類字。再如學習“我會填”在引導學生組詞區別了形近字的音、形、義以後引導學生在課本後面的生字表（二）中再找一找形近字並組詞。對於形近字，學生經常會混淆。我想透過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，並會用今天學習的方法進行辨析。
學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語後，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。
簡簡單單教語文實實在在促發展。
語文園地四說課稿3
一、說教材
《我會拼圖》是《義務教育課程標準實驗教科書》一年級語文上冊語文園地四的一節口語綜合實踐交際課。在大語文觀的影響下，我們越來越深切地感覺到，隨著時代的發展，在生活中學語言、用語言，在交流活動中學語言、練語言顯得尤為重要。學生只有在動態的雙向或多向的互動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成語言、做人、生存等因素構成的口語綜合實踐交際能力。
我會拼圖是一次創作交流。為此，我制定了這樣的教學目標：
１、能用不同的圓和半圓的紙片拼出新的圖形，培養學生的創造想象能力和動手能力。
２、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，並能誇誇自己和別人的作品。
３、培養合作精神和審美情趣。
這樣確定教學要求，符合本課的特點，符合學生的特點，使傳授知識，發展能力，自主創新學習的精神緊密結合在同一教學過程中，相互滲透，共同完成。
二、說教法
《我會拼圖》是一節口語綜合實踐交際課，如何提高課堂教學質量，激發學生的學習興趣，培養其自信心，使他們在自主實踐中興趣盎然地學習，使他們樂於表達，且表達的有條理，抒發的有情趣，是我深刻思考的問題。根據本課動手拼圖的特點，我讓學生在充分發揮想象，積極動手製作的基礎上，產生想交流，也就是想說話的慾望，樂於交流的樂趣，使他們感受到學習的輕鬆、愉快、有趣，我主要抓了以下幾個方面：
１、重視挖掘教材，抓實物，創設口語交際情境。
２、從簡到繁，消除膽怯心理，激發口語交際興趣。
3、動靜結合，穩中求勝
三、說教學程式的設計
１、從圖入手，觀察激趣：
在教學本環節時，我首先引導學生觀察教材中所給的圖畫，（出示三幅圖）讓他們說出圖上都畫了哪些內容，透過此過程揭示製作的要求是：用圓形紙片拼圖，透過觀察圖上三個已經拼好的.圖來說明圖形的使用方法：可以用整圓也可以用圓的一部分，又啟迪學生開動腦筋拼出更多的東西。
２、明確目標：
還能拼出什麼圖形？
評評誰說的好，誰做的好？
讀書上的要求，從而知道我們的要求是：能用不同的圓和半圓的紙片拼出新的圖形，培養學生的創造想象能力和動手能力。能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，並能誇誇自己和別人的作品。學生只有明確了目標，才會為了達到目標而去努力。
３、學習拼圖：
說話對每個孩子都沒有，但能不能說好，那就不一定了。困難在哪兒呢？難就難在不知從何說起。這也是我們從前說話教學中一直解決的不太好的問題。
我在這部分的教學中體現了教──扶──放的認知學習規律。先教拼教說，放開讓學生充分發揮創造想象能力自己拼圖，並把自己的作品和製作方法充滿自信的介紹給大家。這樣給學生創造了自主創新學習的空間，把語文學習融入生活，把生活的精彩體現在語文教學中。
４、評價：
口語綜合實踐交際課著重培養的是學生運用語言的能力，這種能力體現在學生的聽說態度、語言習慣、口頭表達上，對於本節課來講，評價是一個必不可少的環節，評評誰說的好，可以幫助學生明確學習的方向，規範學生的口頭語言，向說的好的同學學習，創造了提高口語交際能力的語言情境。
５、課後延伸：
一節課的時間是有限的，但學生的創造現象，學生的語言表述是無限的。語文學習的天地不僅在課堂，更大的一部分在生活的大世界中。於是我讓學生回家當一次小教師，教爸爸、媽媽或鄰居小朋友拼貼圖畫，這是一次極好的實踐過程，更是口語交際是否圓滿成功的真實體現，讓學生在生活中交流，讓學生在教流中鞏固，讓知識在鞏固中創新。
語文園地四說課稿4
【教材簡析】
語文園地二圍繞“觀察與發現”安排了口語交際、習作、我的發現、日積月累、成語故事等五塊內容。口語交際趣味性較強，透過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。
本組習作的內容和要求與剛剛學過的課文密切相關，要求學生寫下平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。有兩種習作的形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事物進行連續觀察的情況以日記的形式整理出來。
【教學目標】
１、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，並敢說出自己的感受和想法，並在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
３、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。
４、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。
５、能背誦“日積月累”部分。
【教學建議】
1、口語交際的教學目標是：能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，並敢說出自己的感受和想法，並在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
教學時，可以按照教材提示的步驟安排交際活動，重點放在交流“想到的內容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側面頭像。右下圖，透過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。
可以採取在小組內開展競賽的方法進行教學，看誰發現得快，發現得多，然後在班上交流各自的發現。在交流時，要引導學生說一說：一開始看到的是什麼？後來又發現了什麼？是怎樣發現的？並由此說出觀察的感受。最後，教師和學生共同總結觀察的方法和習慣：觀察要仔細，要反覆地看，多個角度看。
2、習作對學生的要求是：能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
對本次習作的指導，可以按以下的步驟進行。
（1）圍繞以下問題引導學生進行交流：最近你觀察過什麼事物？是在哪裡觀察，怎麼觀察的？觀察的時候你發現了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學生在無拘無束的談話中，捕捉習作的內容，激起習作的慾望。
（2）教師交代本次習作的具體要求，學生交流各自打算寫的內容，教師作適當的點評，引導全班學生相互啟發。
（3）教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。
（4）學生試寫。
（5）?選典型的習作進行作中講解。
（6）繼續修改完稿。
教師對習作進行批改後，要認真進行講評，透過多種形式展示學生的作品，還可讓學生談談這次習作的體會。
語文園地四說課稿5
今天聽了三位老師關於“語文園地”專題教學，再加上俞老師的專家點評及引領，真覺得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執教的一下《語文園地四》的教學，構思精妙又高度整合的教學設計，其精闢又帶鼓勵性的評價語言，都給我很大的啟發，真是一堂成功的課。有以下幾個方面很值得我學習：
一、練習密集，豐富實在
語文園地的學習應在調節學生學習自主性的基礎上，對學生所學的語文知識、技能進行梳理、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分體現了這個主旨。“日積月累”短語教學板塊滲透了短語的構詞方法，並引導學生讀準、讀好，並能進行運用。老師借她可以用上8個詞語說一段話，既激發學生對老師的崇拜，並巧妙地過渡到“我會讀”環節，此乃獨具匠心之舉。在整堂課中，讀的形式多樣，學生參與面廣。如此大的容量，靠著形式多樣的“花招”，學生學得紮實又充滿樂趣，真正體現了學生是學習的主人。
二、注重整合，放大語用
朱老師非常重視學生對詞語運用能力的培養，總是最大限度地進行資源整合訓練，有統籌意識。其一表現在讓學生用一兩個短語來說以兩句話。學生回答巧妙，說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上，展開透明的翅膀”等許多詩意的語句。其次在最後的積累運用環節還融合了第一板塊的內容，真是學以致用，令人佩服。
三、優秀的老師造就優秀的學生。
在整節課中，老師那帶挑戰性、多元的評價語激發了學生的表現欲，學生好學、樂學，回答問題吐字清晰，不卑不亢，讀文頓挫抑揚，有效培養了學生語感的良好發展。
但個人覺得有以下小小的缺憾：在“日積月累”短語板塊學習中，詞語教學稍顯平均用力，缺乏整合。若把時間節省下來留到後面進行有感情地理解朗讀，效果會更好。
語文園地四說課稿6
新課程語文中，語文園地裡設定的“我的發現”、“口語交際”、“展示臺”等欄目對於豐富學生生活，開拓學生視野，激發學生學習興趣，對於加深學生語言體驗，提高學生個性，提高學生綜合素質有著重要意義。
語文園地是前一階段學習的鞏固提高，延伸拓展，在課的組織實施中，應始終把學生的自主性擺在第一位，讓學習自主地、積極地參與，動口動腦，培養內在的動機，激發智慧的潛力，發展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發展。要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現，從活動的設計、準備到實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。
今天執教的內容是新課程三年級下冊的語文園地四，教材有口語交際、習作、我的發現、日積月累、趣味語文五個部分。其中日積月累、趣味語文兩個部分都是有關成語的，我把這兩個內容進行整合，作為一個成語專題系列來教。
設計理念：
1．努力使課堂成為教材創生和開發的“加工廠”。以往在教學中，往往出現這樣的情況：書上詳細的詳細講，書上簡單的簡單講，書上沒有的不敢講，這種“本本主義”扼殺了教師和學生的主體性和創造性。新課程倡導“源於教材而高於教材”的新理念，對教材進行二次“加工”。調整教材、補充教材、拓展教材和開發教材。
2．努力使課堂成為學生髮展的“遊樂場”。關注學生，關注學生的發展，關注學生精神世界的愉快因素，積極創設有利於學生髮展的課堂氣氛，努力尋找有利於學生髮展的愉快因素，張揚有利於學生髮展的情感體驗。
3．努力使課堂成為師生對話的“聊天室”。師生之間的對話是平等的、互動的、是有意義的提升。
根據以上教學理念和對教材的理解，我確定瞭如下學習目標：1．語文知識和能力：透過本次活動使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。2．過程與方法：在活動中充分運用成語資源，透過儲存、積累、揣摩和領悟，使學生受到思想和文化的滋補，從而引發學習的情趣，體驗成功的快樂。3．情感、態度和價值觀：在各種形式的成語練習中，激發學生學習成語的興趣，使學生感受成語豐富的思想內涵，從而擴大視野，昇華情感，受到薰陶。
確定學習重點：
1．透過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語、趣味成語等，激發學生學習成語的興趣。
2．使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。
學習難點：
1．引導學生髮現成語的規律，學習積累成語。
2．看圖說成語，培養學生應用成語說話、寫話能力。
根據以上學習目標，我設計了三個板塊的教學，一是欣賞動畫，看圖猜成語，激發興趣，走進成語；二是巧填成語，積累成語；三是看圖說話，應用成語。力求有易到難，由淺入深，使每個板塊之間有個提升。
在第一板塊中，透過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語，主要激發學生學習成語的興趣，讓學生知道有的成語背後有個有趣的故事，有的成語可以用生動的圖畫來表示。在學習了書上的看圖說成語後，我及時拓展、補充了一些圖畫，（指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是讓學生舉一反三。在第二板塊中，透過填成語，找規律，出示的成語有數字成語、反義詞成語、生肖成語，讓學生學習並積累一些成語，並找到一些規律，有利於更好地掌握成語。有些成語之間有內在的聯絡，有的成語生動形象，可以用動作來演示。比如：捧腹大笑、狼吞虎嚥、東張西望、張牙舞爪），為了增強學習的趣味性，在教學中穿插了遊戲環節，安排了成語接龍、你演我猜說成語兩個遊戲，讓學生在有趣的遊戲中快樂地學習，輕鬆地學習。在學習有關學習方面的成語時，儘量放手讓學生自己去讀，自己去悟，自己去說，以達到對成語的理解和積累。“讀書百遍，其義自見”。“厚積而薄發”。在第三板塊中，重點是在積累成語的基礎上，讓學生運用成語，進行說話、寫話練習，體現學以致用的目的。
在這裡，出示四幅圖畫，（春天、文具店、東方之珠、北京天安門）讓學生試著用成語來形容所看到的畫面，並用成語寫一段話。這是學生的觀察能力、表達能力、運用成語能力的綜合體現。從對成語的理解到積累到運用，這是一個逐步提升的過程。上好語文園地真的不容易，相對來說老師要付出很多的努力，才能使學生真正地動起來。