英語說課稿彙編15篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的英語說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語說課稿1
一、教材分析
洪恩幼兒英語小小班的教材，是根據“小小寶寶”的學習特點、理解能力、興趣愛好，專門為小小寶寶設計的。從六月份第二週我嘗試著開始英語教學，令我驚喜的是，孩子們對英語活動特別感興趣，喜歡說英語兒歌，喜歡做手指遊戲。因為小小班孩子對於可愛的小動物特別喜歡，所以本次活動我選擇了單詞dog的教學。
二、目標定位
根據小小班孩子的年齡特點，結合我們班幼兒學習英語的實際情況，我為本次活動制定了以下三個目標：
1。引導幼兒熟悉並適應英語的活動環境，對英語產生興趣。
這一點對於小小班孩子來說是非常重要的，孩子剛剛接觸一門語言，老師在給孩子正確的發音教學的同時，要努力培養孩子的學習興趣，為以後的學習打好基礎。
2。聽懂、理解並會說出單詞“dog”。
我選擇了一個單詞作為活動的教學目標，主要是考慮到託班孩子注意力時間短的年齡特點而定的。
3。進一步學習運用“hello”與他人打招呼。
這個目標在學習單詞的過程中自然的貫穿進去了，當出示手偶，老師說hello時，孩子們能逐步學會自然、主動地打招呼。
根據目標我把活動的重點定位於：學習單詞“dog”的正確發音。因為小小班孩子的發音器官發育還不完善的特點，我覺得這同時也是本次活動的難點。
三、活動準備
小小班孩子比較容易調動學習的興趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據孩子的這個特點，我準備了兩個可愛、形象的手偶“dog”和“cat”。
四、活動分析
本次活動的流程：熱身活動——單詞學習——語音練習——兒歌複習——鞏固延伸
想重點說明以下4點：
1。在熱身活動，我選了手指遊戲 《littlebee》，在英語教學中，熱身活動時的小律動是孩子們特別喜歡說和做的，而且回家後也喜歡錶演，能很好地反映教學效果。熱身活動很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動進行改編，比如我在活動開始時，就作了改編：
t：clap your hands，x x x x x（幼兒按節奏拍手）
t：one two three （幼兒說four，並坐好）
2。在單詞學習和語音練習這兩個重點環節，我選用了兩個可愛的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學習興趣，因為小小班幼兒發音器官不完善，在學習新單詞時在發音發麵比其它年齡班要困難一點，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音，多次重複，讓幼兒反覆練習。可能有的孩子暫時發音不準確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個正確的發音，那麼孩子在以後發音條件成熟後自然會發正確。
3。在兒歌複習環節，我自編了兒歌：cat cat miao miao miao。dog dog wang wangwang。這樣孩子們就會在簡單而有趣的兒歌學習中，複習鞏固了剛剛學習的單詞。
4。在鞏固延伸環節，小朋友變成小超人和兩個可愛的小動物一起出去玩，然後再有意識地引導他們繼續練習說兒歌，達到複習、鞏固的目的。因為小小班孩子的興趣保持時間短，在活動結束部分，我選擇小超人這個律動，再次激發幼兒在延伸活動中的興趣。
附活動設計
活動目標：
1。引導幼兒熟悉並適應英語的活動環境，對英語產生興趣。
2。聽懂、理解並會說出單詞“dog”。
3。進一步學習運用“hello”與他人打招呼。
活動準備：
小狗、小貓的手偶各一。
活動重、難點：
學習單詞“dog”。
活動過程：
（一）熱身活動：手指遊戲 《little bee》
little bee little bee，
round round round，
little bee little bee ，
sound sound sound ，
zzzzz。。。
（二）單詞學習：
1。出示手偶cat，引起幼兒注意：看，今天是誰到我們班來了？（cat）
對了，是一隻可愛的cat。小朋友高興嗎？ 打個招呼吧！hello！li
ttlecat還給小朋友帶來了一位好朋友，小朋友想知道它是誰嗎？（讓小朋友猜）
2。出示手偶dog。
t：yes ， it’s a dog。小朋友一起來打聲招呼吧！hello！
3。請小朋友跟老師一起說出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音。
（三）語音練習：
請小朋友看手偶說出單詞，觀察幼兒的發音是否正確。
你喜歡這隻可愛的dog嗎？dog想和小朋友們做好朋友，不過它有個要求，誰能大聲說出“dog”，它就和誰做朋友。現在，咱們大聲說出“dog”，ok？（請小朋友逐個練習發音）
（四）教師自編兒歌，複習鞏固所學單詞。
cat cat miao miao miao。
dog dog wang wang wang。
（五）活動延伸
cat和dog兩個好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧！ok？
英語說課稿2
各位領導、各位老師大家好！我今天說課的內容是外研版英語七年級下第8模組第一單元，Once upon a time...
我的說課共分為八部分，分別是我的說課共分為八部分，分別是：1、說教材；2、說學情；3、說模式；4、說設計；5、說板書；6、說評價；7、說開發；8，說得失。
一、說教材
說教材包含三方面內容，分別是：教材的地位與作用、教學目標以及教學重、難點。
教材的地位與作用。我將分別從單元內容和知識整合兩方面來闡述。
1.從單元角度來看，新標準英語教材是以模組為單位進行編排的，每模組包括三個單元，圍繞同一個話題—“童話故事”為題材無論是對話，課文還是練習，都與此話題密切相關。遵循國家《義務教育 英語課程標準（20xx年版）》的要求，從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發來設計教學活動，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式。讓學生透過表演對話，從而激發學生學習英語的強烈願望。
2.從知識的立體整合角度來看，
在七年級下Module7部分我們就已經接觸到了be動詞的過去式，因此學生對動詞的過去式已經有了初步的瞭解，在此基礎上我們在本模組要學習實意動詞的過去式，為下面的學習起著承上啟下的作用。
（二）教學目標。我依據英語課標，制訂瞭如下目標：語言知識、語言技能、學習策略，情感態度和文化意識。
（1） 語言知識：語言知識部分，我將從功能，語法，詞彙三方面進行分析。
功能：按時間順序描述故事發生的經過。
語法：一般過去時（規則動詞）。
詞彙：學習掌握本單元的28個短語。
（2）語言技能：語言技能部分，我將從聽，說，讀，寫方面進行分析。
聽：能聽懂簡單的故事。
說：能用一些規則動詞的過去式敘述過去的事情。
讀：能讀懂簡單的故事，明白其中的主要人物和事件以及情節
的先後順序。
寫：能用一些規則動詞的過去式對故事情節進行描述。
學習策略：
3）學習策略： 自學策略：能嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。
合作學習策略：注意從他人的演示中汲取知識。
（4）情感態度：透過閱讀童話故事提高對英語的學習興趣，感受學英語的樂趣。
（5）文化意識：試比較中國童話與外國童話的異同。
（三）本單元的重點與難點：
重點：掌握28個新單詞。
難點：結合學生學習實際情況，透過講,練方式突破重難點。
二、說學情
我將分別從知識儲備和認知能力兩方面進行分析。
（1）知識儲備：由於學生在七年級下Module7部分我們就已經接觸到了be動詞的過去式，因此學生對動詞的過去式已經有了初步的瞭解，在此基礎上我們在本模組要學習實意動詞的過去式，為下面的學習起著承上啟下的作用。
（2）生活經驗：七年級的學生，具有極強的好奇心，尤其對童話故事這一話題更感興趣，藉助這些興趣和好奇，學生在閱讀本節課對話內容時就顯得很輕鬆，很愉悅。
本節課屬於英語新授課，對話課課型，我主要採用了高效課堂“交際化”式。
三、說模式
本節課屬於英語新授課，對話課課型，我主要採用了高效課堂“交際化”式教學模式。
基本理念是：“交際化”教學模式以培養學生的聽說技能為主要的教學目標，為達到這一目標，需要理解和掌握基本語言知識，需要熟練掌握語言交際用語。最終讓學生能夠在相同或相似的交際場合，靈活運用所學的句型、用語言進行口語交際。
四、說設計
根據以上教材分析、學情分析、教學模式，我對本單元內容具體做了如下四個環節的設計：①單元匯入 明確目標 ②圍繞目標，教師指導 ③課堂小結 單元迴歸 4當堂檢測 及時反饋
五、說板書
板書的目的是從直觀上讓學生了解本節課的知識資訊，在設計上將其分為主機板與輔助性板書，在主機板上分為兩部分，即key phrases 與key structures,明確重難點，清晰明瞭地體現課堂教學內容。輔助性板書將一些重要概念，知識性的回顧寫在黑板另一側。
六、說評價
依據課程標準的要求，本節課將運用形成性評價和終結性評價兩種方式來進行課堂評價。
七、說開發
依據英語課程標準，我本節課開發了以下資源：
1.文字資源：包括學生用書，教師用書，課程標準，學生練習冊。英語教材是
英語課程資源的核心部分，英語課程標準是教師教學和學生學習
的主要依據目標，透過認真研讀教材和課標，能夠更好地激發學
生的學習興趣，開闊學生視野，拓展學生思維，以滿足不同學生
的學習需求。課後及時使用英語練習冊鞏固本節課所學內容。
2.學校資源：本節課主要選用了多媒體和錄音機。在教學過程中充分利用多媒
體裝置，既能激發學生的學習興趣，又能夠更清晰的展示教學內
容。在教學第二環節圍繞目標教師指導中，我透過播放活動一和
活動三的錄音對話，以此突破本節重點內容。
3.網路資源：透過網際網路絡，尋找本節課所需要的教學資源和學習資源，主要能激發學生的學習興趣，又能豐富課堂教學內容。
八．說得失
本節課不足之處是：教學形式比較單一，缺乏激勵性語言和手段。
收穫之處：能充分體現出學生是課堂的主體，把課堂還給學生。
英語說課稿3
一、說教材：
今天我上課的內容是PEP小學英語Book3Unit 3 My friends A部分的了Let’s leam 和Let’s find out。本冊在本套教材中起著個“過渡”這樣一個作用，由聽說逐漸轉向聽說讀寫，逐步滲透書寫，對學生提出了新的要求。即四會單詞的加入。而本單元的四會單詞又是比較難的一單元，本單元主要圍繞“我的朋友”即如何描述自己身邊熟悉的人來展開的。本節課主要是讓學生學習幾個描述人物外貌特徵的單詞或片語，如：long hair, short hair, thin ，strong, quiet.並且能結合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中運用所學語言。本課教學內容貼近學生生活，比較容易讓學生接受，難在單詞的靈活運用上以及個別個別單詞的發言，如quiet,thin, 所以我在安排教學時，把單詞和句子結合起來，把單詞的運用做作為重點，而不是單純的認讀單詞。
二、 說教學目標：
英語課程標準為旗幟鮮明的提出“以培養學生的創新精神的實踐能力為重點，全面推進素質教育”。作為一個英語教師，必須明確英語教學的目的的就是培養學生用語言進行交際的能力。教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是設法結合學生的生活實際創造交際活動的情景，以增強學生學習英語的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。因此，基於以上觀點對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節課的教學目標為：
知識目標：
1、能聽、說、認讀friend, long hair short hair, stong, quite, thin等單詞和片語。
2、能聽懂、會說My friend is strong/thin. He has short/long hair/big eyes/small mouth並能在實際中運用;
能力目標：
1、培養學生的英語聽力和用英語說話的能力。
2、培養學生的語言創新能力。
情感目標：
1、培養學生的合作意識和競爭意識。
2、對學生進行關心朋友，朋友間要互相幫助的思想教育。
說教學重、難點：
重點：描述人物相貌特徵的詞彙。
難點：quiet的發音。
三、 說教法、學法：
(一) TPR活動法
用TPR活動法生動愉快地讓學生適應上課，開始進入狀態，同時更是一個對以前的學習內容的複習，為下面的學習內容做鋪墊，為學生展開新內容提供知識基礎，也為課堂氣氛增色不少。[
(二)詞不離句、單詞與句子教學相結合:每一個單詞或片語出現後作相應的運用，以及替換練習，這是一種語言的內化和創造過程，使學生更易接受和理解單詞，並有利於單詞的運用以及接下來的會話教學。
(三)小組學習法：每四、五人一組，在互動中互相啟發產生思維的碰撞，同時注意保證每個學生都有機會參與學習、而培養學生和夥伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信、自強。
(四)練習法：最後設定一個讀短文和寫的練習，讓小學英語從聽說走向聽說讀寫，為以後的“寫”做準備。
(五)競爭教學法：本節課中兩大組竟賽描述My friend. 可以激發他們的積極性，使他們將注意力高度集中在所學內容上，提高學習效率。
四、說教學過程
本堂課我大體上分為四大塊;
(一)熱身和複習
安排Let’s do 和 Look and say .
這一過程既是學生複習舊的語言知識，為下一步學習作好鋪墊，也是透過TPR活動讓學生把所有的注意力集中到課堂中來，為英語學習創造了一種良好的氛圍。
(二)新課呈現
1，運用複習中的舊知引出新知，long hair ,short hair.學生容易接受和理解，並及時運用。In our class. Who has long hair ?.Who has short hair.?
2，運用黑板上的人物圖形，緊接著教授strong 和 thin 透過圖片中人物的對比學生比較容易理解，並及時運用。Who is strong? Who is thin? 用學生身邊的人使學生說得親切，熟悉，更易接受，易於資訊的接受和生成。
3， Let’s chant 及時鞏固新學的兩組詞彙 long hair, short hair ,strong, thin. 併為下一個單詞quiet創造一個情鏡，由大聲的朗讀轉為安靜的場景。
4，quiet的教學，利用場景讓學生明白安靜的意思，再分析人物，由場景的安靜轉入描述人物的文靜。讓學生逐個理解，並注意發音。讓學生看清教師的口型再讀，突破難點。
5，聽錄音，同桌共找，後再跟讀
聽音共找是比試，以促進其認真聽並且積極辯音，又能讓學生自覺做到眼、耳、手、腦共到，跟錄音則是讓學生接觸到有英語本土味道，較純真的語音，模仿地道的語言、語調。這對與我們這些沒有在大的語言環境中學習語言的學生來說非常必要，特別是教師本身在這方面有欠缺，更應讓學生多聽錄音。
(三)趣味操練
趣味操練以My friend為主線來安排：
①描述教師的朋友(看圖片)，讓學生會用一個一個句子描述friend的外貌特徵。
②讓學生描述自己的friend，由一個個句子提升到幾個句子或是一小段話。經過小組討論，相互交流，合作學習，學會說一段話。
③再由說一段話過渡到閱讀並理解一段話(四年級的學生還比較好動，注意易分散，愛表現自己。希望得到老師的認可和表揚，而比賽是最能引發學生的興趣，發揮學生學習的主動性;使他們的注意力始終集中在課堂上，同時也培養了學生的合作競爭意識)所以在操練時始終結合分大組“比賽”激勵學生來說，大膽的表述。
(四)鞏固和延伸：
①準備了一個寫的練習，選用詞彙，寫全短文〈發揮學生的創新精神，給學生一個展示自己的舞臺，更是為以後的寫作作準備，真正落實英語教學的聽、說、讀、寫〉。
②描述自己的家人，擴大所學詞彙運用的方面，使學生更好的在生活中運用詞彙。
這就是我本堂課的全部內容和設計意圖，希望各位老師給我多提寶貴的意見。
英語說課稿4
一、本課在新教材中的地位
我說課的課題是高中英語第一冊（上），第8單元。本單元的中心話題是運動，隨著經濟發展、社會進步、人們生活水平的提高，截止來越多的人開始關注健康問題，而體育運動無疑是人們津津樂道的了，而且正值2012年奧運會結束，我國體育代表團取得輝煌成績。下屆奧運會將在北京舉辦，學生們會對此話題非常感興趣。所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍繞這一中心話題而設計的。本課是本單元的第一課時，是一節聽說課，聽說課是每單元教學的重要環節，為後面的閱讀部分貯備知識。本課包括奧運知道問答，體育專案比賽的聽力材料以及關於愛好的對話練習。
二、教學目標與要求
根據大綱“鞏固，擴大學生的基礎知識”和關於詞彙方面的要求，以及英語學科的語言特點，我確定本課的教學知識目標為兩點：一是要求學生掌握大綱規定的所有四會三會的單詞。二是要求學生對聽力材料進行較好的理解，即瞭解有關體育賽事的英語解說，及最終能寫出體育報道。根據大綱“培養學生聽說讀寫的能力”的要求，我確立的第一能力目標為擴大高一學生詞彙量，以為閱讀能力的提高打基礎。第二個能力目標為發展學生的記憶、想象、比較、分析和快速反應等能力。確立此目標的依據是英語教學大綱的“發展智力、提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯想等能力”的要求。
三、教學重點及難點
本節課為聽說課，在於培養和提高學生的聽說能力，所以單詞片語及第二部分聽力將本單元的教學重點，而其中聽力部分的選材比較地道，學生基本第一次接觸此類聽力文章，所以在教學中這將成為教學難點。
四、教學方法
1、情景教學法，其中包括對話、討論、展示等。
2、開放式教學，如：brainstorming, role play, given situations等活動
3、任務型教學策略，在交際中進行真實運用。
五、教學輔助手段
我將使用多媒體輔助教學，更直觀的表現教學內容和步驟，來達到更好的教學效果。
六、教學步驟：
根據我對教學整體的構思，我將原課文部分調整如下：
在課前，我安排學生上網瞭解奧運會中國體育代表團的金牌專案，同時對他們最喜愛的體育明星進行相關個人資料的收集。
（一）Warming up
新教材利用調查問卷式來測試學生對奧運會的認知程度，但我認為應透過運動和人，首先來調動學生的熱情，透過明星們將瞬間化為永恆的精彩片段來激發學生對運動的熱情，我將利用多媒體來展示這些精彩片斷,讓學生用語言來形容他們對運動的感受，本步驟是為了調動學生的表達對運動的感受的熱情。
調動激情之後，我將新教材內容中的speaking用來對學生進行採訪，瞭解他們是否是體育迷以及他們對體育的興趣和愛好。具體步驟是我先用speaking當中的句型來採訪幾個學生，然後選幾個學生採訪其他人，最後進行分組採訪，對學生關於體育的興趣和愛好進行了解。本步驟的目的是讓學生操練speaking中的句型
在瞭解學生對運動的興趣和愛好之後，我準備展開兩個部分：
（1）作為體育迷，至少是一箇中國人，肯定會關注中國體育代表團在剛剛結束的奧運會上的精彩表現。
用brainstorming的形式讓學生回憶中國體育健兒取得的金牌專案，擴大學生的單詞量，同時透過很多優秀運動員取得金牌的拼搏精神來對學生的人生觀和愛國主義精神進行教育，並且透過很多運動員的遺憾的未能取得金牌來突出奧運的參與就是勝利的精神，為閱讀作準備。此步驟我將結合多媒體的圖片展示,主要目的是為了擴大學生關於運動的詞彙量。
（2）作為體育迷，至少是一箇中國人，就應該知道下屆奧運會在中國舉辦，作為下屆奧運會的主人，對奧運知識就應該有更清楚的瞭解，結合新教材warming
up當中的一些題目來測試一下，增進學生對奧運會的瞭解。此步驟我將用多媒體展示張藝謀的奧運宣傳短片的片斷,目的是為閱讀作準備。
（二）Listening
作為體育迷，應該會關注體育新聞，聽新教材聽力部分當中的三則新聞，首先填空，然後要學生用自己的話描述一下三則新聞的內容，解決單詞和一些片語的用法問題。同時用一些灌籃和射門的精彩片斷來豐富學生關於運動的詞彙,此步驟的目的是提高學生聽體育新聞報道的能力，同時為自己寫新聞報道作準備。
（三）Speaking
我安排了兩個內容，一是學生自己作為自己喜歡的體育明星，讓別人對自己進行採訪，應該可以結合新教材中的Speaking部分的句型，然後進行拓展，為作業當中的寫人物專訪作準備。此步驟也是為新教材當中的Integrating skills部分作準備。
二是因為近期學校開展了運動會，大家對某些精彩瞬間可能一定沒有忘懷，或者是近期舉辦的籃球賽、足球賽，可以對它們進行體育報道，可以結合Listening中的相關報道方式，分組討論，再進行展示。
學生可以任選一個話題，進行分組討論活動，然後再進行展示。
（四）Homework：
結合課堂當中的人物採訪、寫人物報道或者是體育報道，為最後進行人物報道評出本年度最佳體育明星和進行體育報道的綜合展示活動作準備。
七、板書設計
我的板書設計主要體現了本課的重點。因為利用多媒體，所以主要體現在課件上，在教學的各個步驟中。
八、教學評價
本課對學生學習效果的評價，應分為兩個部分：
1、能否用英語寫出個人對體育的興趣和愛好，和人物專訪；
2、是否能利用聽力部分的相關知識及拓展內容對體育專案進行報道。
九、教學反思
本次課老師經過充分準備，而且要求學生在課前做好預習，並且事先去了解奧運會相關的知識和本課內容相關的知識，又是學生感興趣的體育話題，因此雖然課堂內容較多，但能按時完成課堂要求，講完相關內容。學生反應良好。課文理解較全面，並能完成課堂的練習。課堂進行順利。
不足之處，學生對於一些深層次的理解問題或者回答不上來，或者受語言限制，不能用英文很好表達，對於英語應用能力的不足，是學生學習英語的一大瓶頸問題，以後老師還要對此大力訓練。
此次課堂教學反映出第一學生如果肯課前做好充分準備，他們是有極大潛力完成教學互動，素質教育的要求的，關鍵是他們要肯去做。第二，如今的教育模式教出的啞巴式，聾子式英語的狀況要改變還需要很大努力。
英語說課稿5
各位老師：
大家好，今天我說課的內容是《新編實用英語》第一冊第二單元的精講課文部分，課文的題目是：Different Attitudes to Gift Giving.在此，我希望和大家分享我的授課心得，希望大家多多指教。
今天我說課的內容包括五部分：教學計劃及大綱要求，教學目標，教學方法，學生學法以及教學的實施和過程。
第一部分是教學計劃及大綱要求：
其中教學計劃為：每單元精講閱讀部分第一篇課文，課時是兩課時時間，總計90分鐘。需要完成的內容是全篇課文的講解及相關習題的練習。大綱的要求是：閱讀作為外語教學訓練的歸結，透過閱讀開拓學生眼界，進一步提高語感和交際能力，為學生自主學習創造充分的條件。我對大綱要求的理解是重點要放在為學生自主學習創造條件，大學的學習，不同於初高中的學習，畢業後很多學生要面臨工作，培養學生快速自主的學習能力就是培養學生職場最核心的競爭力，因此引導學生自主獲得資訊，找到文章重點是本課設計的重點。
第二部分是教學目標：
一、本課的教學目標中最基本的是知識目標：學生能掌握基本的詞彙，句子結構，相關語法，能夠理解文章意思 ,瞭解相關文化資訊。
二、更高一級的目標是能力目標：
1.激發學生了解不同國家文化的興趣，任何學科的學習都要以興趣為基礎，學生了解英語國家相關的文化對興趣的培養，英語文章的理解都大有幫助。如果考試中的閱讀理解是同樣的難易程度，但一個是考端午節的文章，一個是考狂歡節的文章，相信學生一定是第一篇文章做的效果好，因為學生了解端午節的相關資訊，而對西方的狂歡節學生知之甚少。因此，學生了解西方文化對應試，尤其是閱讀部分的得分，會有很大的幫助。
2.培養學生理解英文文章，快速準確獲取主要資訊的能力。學生畢業後面臨工作，職場不同於學校，如何快速的獲得資訊，學會相關工作流程是職場必備的素質，因此老師在教學過程中，要著重培養學生在短時間之內理解文章，找到文章重點的能力，鼓勵學生自主學習，這是我們大學教育的教學中重要的一項教育目標。
3.學習文中地道英語句型的寫法，完善寫作能力。英語文章的講解初高中就有，但側重點應該是不同的，大學階段不應僅僅把閱讀的教學重點放在意思的理解，和單獨詞彙的使用上，要讓學生學會模仿學習文章中地道的英語表達方式，寫出地道的英文句子。這是對大學英語中閱讀教學的更高要求，這有利於學生英語水平得到質的提高。寫作能力在職場是非常重要的也是基本的能力之一，雖然寫作在聽、說、讀、寫、譯中是難點，但只要經過不斷的模仿，練習，學生能夠寫出標準的清晰的英語文章，相信這對學生步入職場會有很大的幫助。
4.靈活運用所學詞彙。這要求學生不僅知道詞彙的意思，而且可以運用到實際英語交流中去，最重要的是學生可以運用到自己所寫的文章中去，很多學生存在一個問題就是，背了很多的單詞，但最後考試的時候，寫作部分卻很多詞不會寫，原因就是平時對詞彙的運用掌握不好，只知道意思，不會運用，因此會再多的詞彙，不會使用，也是白費工夫，在教學中，老師要多給學生舉例，讓學生自主模仿、學習詞彙的使用，這樣可以加深學生對詞彙的理解及運用。
三、最高一層的目標是素質目標：不同國家，習俗不同，應當尊重不同國家的風俗習慣，學到相關禮儀，瞭解其他國家文化的同時，取其精華，弘揚發展本國文化。
第三部分是教學方法：
適用於本課的教學方法有：講述教學法，任務教學法，舉例教學法及提問啟發法。
1.講述教學法：這是所有學科授課過程中最根本的也是最常用的教學法，英語區別於其他學科：要求部分內容英文授課，根據學生的實際水平，我意識到如果整節課都是英語授課，會有部分學生聽不明白，因此在文化背景介紹時會使用英語，配合多媒體教室中PPT的播放，將英文介紹呈現給學生，引導學生理解相關內容，但在重點語法、句型的講解中一定採取中文授課，要給學生講清楚講透徹，語言要具有啟發性。
2. 任務教學法：在學習文章之前我都會先提出相關的問題，並呈現在黑板上，讓學生帶著問題自己先閱讀一下整篇文章，找到相關答案。這種方法使學生能夠快速進入自主學習的氛圍中，快速獲得文章資訊，理解文章大意，也劃出自己不會的詞彙，不理解的句子，使學生參與到課堂中來，也激發了學生的學習興趣。
3. 舉例教學法：英語學科的教學是語言的教學，英語作為第二語言，學生必須有模仿學習的過程，因此舉例教學對英語教學非常重要。老師要列舉英語句子，告訴學生語法詞彙的用法，並及時給出中文句子，讓學生模擬的寫出英文句子，讓學生學會運用。
4. 提問啟發法：這個教學方法要貫穿於整堂課的教學中，要啟發式的教學，隨時提問學生，瞭解學生對新知識的掌握程度，及時補充並糾正學生在學習中出現的問題。運用這個方法有效的增加了課堂中學生與老師的互動，使學生自主的學習。同時，提問的方法也很多，可以是口頭提問，也可以以書寫的方式提問。以前在講課時我存在的問題是課文講的很詳細，但課後練習講的不到位，學生練的很少，在督導老師的提議及啟發下，我改進了教學方法，在課後習題的練習部分，請學生到黑板寫答案，這樣我可以直觀的給學生訂正語法，詞彙甚至是單詞拼寫上的錯誤，同時會叫到不同班的學生，可以說是小型競賽的方式，這助於學生對習題部分增加興趣，準確獲取答案。同時，英語的教學目標還與A,B級考試相關，因此在我講完文章後，會讓學生做一篇A,B級水平的閱讀理解，我會提問答案，及提問相關句子的理解，經過教材中整片文章的學習，學生再去自己做A,B級閱讀題，都會感到得心應手，這也提高了學生學習英語的成就感，也將A,B級考試恰當的融入課堂教學中。
第四部分是學生的學習方法：
配合教學方法的實施，學生在課堂上可以以討論，回答問題，完成任務等方式主動參與到課堂中來，啟發學生學習興趣，引導學生學到相關知識，培養學生自主學習能力，加強學生應試與實際應用英語的能力。其中討論的環節我會運用到文化背景的介紹環節中，讓學生討論自己地區的文化習俗，並交流他們所知道和了解的其他國家文人習俗，提高學生學習文章的興趣。當然學生學法的重點也是要放在引導學生自主學習。
第五部分是教學的實施和過程，以下是我對本堂課的設計
（一）、課題引入：
教師創設問題情景（創設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。C、講述數學科學史上的有關情況。）激發學生的探究慾望，引導學生提出接下去要研究的問題。
（二）、新課教學：
1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生透過動手探索有關的知識，並引導學生進行交流、討論得出新知，並進一步提出下面的問題。
2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上最好是有對比性、數學方法性的設計實驗，指導學生實驗、透過多媒體的輔助，顯示學生的實驗資料，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。
（三）、實施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關的例子）。讓學生分析有關的問題，實現知識的昇華、實現學生的再次創新。
2、課後反饋，延續創新。透過課後練習，學生互改作業，課後研實驗，實現課堂內外的綜合，實現創新精神的延續。
總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。並且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。
英語說課稿6
一．教學資料
《新課程標準小學英語》book7 lessen5 how do you usually go to school？
二．學生分析
六年級的學生大膽且獨立，好奇心重求知慾強，並且愛表現自我。在經過一段時光的師生磨合和配合之後，進入第五課學習時，學生們就基本熟悉了教師的課堂英語。愛玩是孩子的天性，六年級的學生不喜歡機械重複乏味的課堂，他們喜歡在遊戲中學習，所以在教學過程中我採用了情景教學和遊戲教學的模式，讓學生們積極主動地參與到英語學習中。六年級的學生注意力能夠集中的時光比較短，藉助多媒體手段等激勵方式，使學生集中注意力在學習上。六年級的學生喜歡自我表現，採用小組合作的方式完成情景教學，使學生體味團隊協作取得成功的喜悅，增強他們學習英語的自信心。
三．教學目標
1、知識目標
a．使學生能熟記bus，car，train，on foot等新詞彙
b．使學生能熟記用句子how do you usually go to school？i usually go to school by…？進行對話
2、本事目標
使學生能把學到的知識運用到實際生活中去
3、情感目標
培養學生的自我表達本事和團隊合作精神
四．教學重點與難點
1．熟記所學新單詞，做到發音準確，拼寫正確
2．能過把新單詞運用到句型I usually go to school by…？
五．教學方法
情景教學法與遊戲教學法相結合
六．學習方法
自主學習與小組合作相結合
七．課前準備
單詞卡片、短語卡片、幻燈片等
八．教學過程
1．新課匯入
首先全班同學起立合唱leon3中的歌曲where do you e from？吸引學生注意力到課堂學習中，同時營造一個良好的英語學習氛圍，為新課學習做準備。
2．新課呈現
3．鞏固操練
a、做遊戲——手動跳舞毯。滿足學生的自我表現欲，同時培養合作學習的意識。進一步鞏固所學單詞和句型，使學生在一種寬鬆、愉快的氛圍中獲得滿足感和成就感。
b、做遊戲——傳話遊戲。每一行最終一個同學將聽到的句子經過耳語傳遞給前一位同學，依此類推，最終一個聽到句子的同學將句子大聲朗讀出來並寫在黑板上，傳的最快最準確的組獲勝，對猜對的組給予獎勵。由於孩子好勝心強，所以他們願意猜，這既調動了學生的進取性，又鞏固了所學知識。
4．佈置作業
a 、做練習冊中本課相應練習，以檢測對所學資料的掌握程度。
b、課後問自我的同學、朋友how do you usually go to school？並整理答案，鍛鍊自我的英語聽、說和寫的本事。
九．教學反思
在本課的學習中，由於多媒體的運用，使得教學過程得以高效進行。學生們在實際生活情境中練習英語，使得他們有話可說，並敢於開口，逐漸建立了學習英語的自信心。在遊戲中做練習，激發了學生學習英語的興趣，使得他們在簡便愉快的氛圍中掌握所學知識。從整節課的講授和學生的反饋情景來看，基本到達了預期教學目標，加強了學生的英語表達本事。但仍存在一些不足，如小組練習由於授課時光限制未能涉及到每一個學生。在今後的教學中我會不斷總結自我，查漏補缺，以求講課得以更加完善！
英語說課稿7
一、說教材
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7，P8。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English?及其回答，現在進一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞彙。透過詞彙進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分複習並運用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以後學習一般疑問句打下基礎。並且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以後的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。
3、教學目標
⑴知識目標：
透過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使學生掌握重點詞彙：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，並且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.
⑵能力目標：
a: 透過情景對話、遊戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，並正確運用對應的英語表達方式。
b: 透過聽力及上下文來培養學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。
⑶情感目標：
a: 教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養學生學習英語的興趣。
b: 結合物體學習單詞和句型的同時，培養學生的視覺美感。
c: 透過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。
4、教學重點、難點
重點詞彙和句型：
a: 重點詞彙：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。
b: 重點句型：
What’s this /that in English?
It’s a pencil. / It’s an eraser.
Is this/that my/your/his/her pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
難點：進一步運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。
二、說教法
在教學中，倡導學生主動參與、勇於開口、大膽表演，培養學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要採用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。
三、說學法
指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛鍊口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養。
四、說教學過程
課前準備：這節課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、揹包(掛在牆上)等物體，使學生覺得自然有趣。
1、複習
為了突出本課的重點，突破難點，激發和培養學生學習英語的興趣，豐富教學內容和形式,提高課堂教學效果,複習分作兩項：
a: 姓名每個人都很熟悉，每個同學又都會說，所以首先透過問答姓名，讓學生在複習中運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學進行提問：What’s your English name, please?
該同學回答：My name’s Gina.
轉而問另一名同學：What’s her English name?
該同學回答：Her name is Gina.
然後用同樣的方法引出：His name is Tom.
接著把這些問答進行於教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學之間，這樣每個同學都敢於開口，都有機會開口，而且能自然地運用my, your, his, her等詞了。
b: 通過幾個單元的學習，學生對26個字母是再熟悉不過了。所以複習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：
舉起一個字母卡放在胸前，問某同學：What’s this in English?
同學回答：It’s “A”.
接著用這個動作再問幾個字母，然後手遠遠地舉起一個字母卡，問：
What’s that in English?
同學回答：It’s “B”.
然後用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續向個別、小組或全體同學問：“What’s this/that in English?”學生們初步理解了“this”與“that”的區別了。問完之後，順勢向同學們提議為老師唱“ABC Song”，這樣不單複習了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設計意圖:基於學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，創造條件讓學生對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。
2、學習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，揹包體積大，乾脆掛在牆上，那麼用手指著揹包使用“What’s that in English?”時，學生們是再明白不過的了。
用這樣的方法一直教授完重點詞彙，並注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然後把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。
設計意圖：把詞彙融於句型進行情景教學，意在培養學生在生活中接觸英語時，樂於探究其含義並嘗試模仿的能力。
3、學習新句型:
手拿物品介紹：This is my book.
然後問同學：Is this my book?
引導學生回答：Yes, it is.
手指某個男生接著問：Is this his book?
引導學生回答：No, it isn’t. It’s your book.
然後再介紹幾個物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
進行如下問答：Is this my dictionary?
No, it isn’t . It’s his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes, it is.
Is that his pencil?
No, it isn’t. It’s her pencil.
Is that her pencil?
Yes, it is.
再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過後進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，透過這些練習表演，學生們對新詞彙、新句型不只是瞭解，而且會說，會運用了。並且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那麼一種喜悅與成就感就油然而生，對“我能學好英語”也充滿了堅定的信心。
設計意圖：依據教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生透過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經過詞彙和句型的學習，學生已經掌握了本課的重點、難點知識。現在透過課本P7，P8的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，並跟著磁帶反覆讀，培養語感。
設計意圖：利用教材進一步鍛鍊學生的聽、說、讀、寫的能力。
5、遊戲
遊戲能促使學生根據場景運用所學語言進行交流，並能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個同學起來，其餘的人把眼睛閉上，這幾個同學把自己的幾個物品放進一個盒子裡，然後宣佈：睜開眼睛，這個盒子裡有這幾個同學的東西，當你從中拿出一個時，就要透過問他們問題尋找物體的主人。
問題：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes, it is. / No, it isn’t.
每個人最多隻能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。
設計意圖：以學生的生活經驗和興趣為出發點，設定儘量真實的語言情景，使學生能夠在活動中使用英語，透過實踐活動來促進學生語言運用能力的發展。
6、練習
練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力(見投影)，並且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢於表現。
設計意圖：引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。
7、結束
讓學生在愉悅的氣氛中以“Good morning to you!”的歌聲歡送老師，結束本課。
英語說課稿8
教學任務
Warming—up
1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2）給出一個空白飲食調查表
教學建議：
1、由於學生剛過完春節回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳餚，因此何不充分利用這一事實。實現學生從壓迫學習向主動學習的轉變。激發他們交談的興趣，不僅實現了良好的過渡，而且藉機呈現大量有關食物和飲料的詞彙，實現知識的有效遷移。Brainstorm是方法之一。
2、在回味美食的同時，引出話題healthy food，junk food，由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但儘量讓英語作為課堂工作語言。
3、課堂上的學生飲食調查可作為更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發現飲食對健康的影響，為後來的健康食譜的制定提供依據。
Listening
1、教材分析：
聽力材料分為兩部分：
1）母親與Mike關於Mike胃痛與他一天飲食情況的對話
2）Mike前去就醫與醫生的對話
2、教學建議：
1、建議在聽力開始前做pre—listening。
針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關一天飲食的詢問式對話。
2、針對第二部分對話，由於就醫問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair—work，根據以有的就醫經歷和聽力一所獲得的資訊，假象Mike與醫生的對話和醫生可能給出的建議。比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的資訊點。
4、聽力任務完成後建議復聽，嘗試再現聽力中的情景（多種形式，如表演，單句複述，take notes然後完整複述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務實而有效的準備。
Speaking
1、教材分析：
教材給出三種就醫情景，和一個範例。目的是使學生能在常見的就醫場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。
2、教學建議：
1、前面聽力模組中透過聽力訓練得到了相關表達方式的輸入，同時在最後的鞏固性複述中對就醫場景作了充分的鋪墊，在這裡speaking模組開始前讓學生精彩回放Mike的就醫情景。為接下來的情景會話熱身。
2、然後分別羅列病人和醫生的常用的表達方式。
3、在有了熱身對話和常用表達方式的支援，可以鼓勵小組活動，創設更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關疾病的詞彙（無意識的在情景中接受了詞彙擴充）
4、對基礎薄弱的學生可以嘗試：A、：聽力再現。B、範例複述或表演
5、時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）
閱讀部分
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個有關飲食習慣的常識性調查問題，閱讀材料是有關飲食習慣的議
論文體的文章，讀後給出了5個拓展性的問題。
2、教學建議：
1、建議閱讀部分的教學側重學生對文章的整體性結構把握，培養他們的閱讀
技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：
A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確
定。
B：資訊歸類，尋找規律：Eg。不同食物————不同的營養，給出未提及的食物作營
養成分推測
C：生詞猜測。Eg。organic，eco—foods，supplement
為了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。
2、也在進行讀前問答的時候，不僅關注他們的回答內容還可引出課文中或相關的
新詞，尤其是營養成分類的詞彙以掃清文化背景障礙和語言障礙。
3、讀後的發散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小
組發言人做彙報。建議敢於大膽取捨，調整教材，那出一點大家風範來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那麼多年。再說有新大綱明文規定，支援我們。
4、其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study模組中處理。
Language study
1、教材分析：
這一部分包括單詞釋意，had better，should and ought to表示給出建議的用法。
教材給出單句補全，和根據2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語
法點。
2、教學建議：
1、在學生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學中，不少同學提前完成了，因此就需要根據學情及時調整內容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模組中仍有部分語言問題未解決，可在這裡彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內容之一。說實在的，考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數，領導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些Modal Verbs的否定形式。可以將SEFC II中first aid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓練學生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學生）分成dos and don’ts呈現給學生，要求學生用本單元所學的情態動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法專案的功能，同時也學會了一些生存技能。
4、根據所給情景寫出可能性的建議這一任務中，可以創造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景，然後相互交換，針對情景給建議。以便進一步發掘教材的內在價值。
Integrating Skills
1、教材分析：
提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes，要求學生能模仿寫
recipe。教材也給出了4條writing tips。
2、教學建議：
1、建議從常規的三餐或我們實際的飲食習慣匯入snacks時，進行頭腦風暴，呈
現我們國家豐富的小吃文化。透過文章的閱讀和前面所學的知識，對所羅列
的小吃進行判斷（bad———good———better———best）簡要說明理由，這個建議的設計其實是針對學生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，並orange>bread>chocolate，我們可推出strawberry>dumpling>icecream
2、建議不同小組寫不同的recipe，在模仿範文寫recipe之前，須經過討論，用豐富的體態語言表演製作過程。透過活動的形式熟悉這些有關烹飪的詞彙。因為本文中出現了大量的烹飪有關的詞彙。
例如：A學生做一個動作，B學生說出對應的單詞。
或者表演一種SNACK的製作過程，有另一學生描述。
5、最後的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評。課後整理配上圖片更佳，全班展示分享。
最後：讓我在說一句：新教材：好！
靚麗—帶彩色的；
飽滿———內容豐富；
時尚—內容與時俱進；
親切———貼近生活。
但我想說愛你真不是件容易的事。
想法：@教材
@課時
@導向
@新教材素材庫
@教師培訓
@硬體依託
英語說課稿9
各位專家、領導、老師：
大家好！我彙報的課程是《大學英語》。這是我們這門課程的基本資訊。我代表課程組將從課程設定、課程內容、教學實施、教學資源、教學程式設計、課程改革與特色六個方面進行介紹：
一、課程設定
課程性質
大學英語課程是高等職業教育的一個有機組成部分，是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高階技能型專門人才服務的。
本課程的性質是非英語專業必修的一門公共基礎課。本課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業相關業務的能力。
課程目標
1）知識目標：掌握英語語言知識,即語音，語法，詞彙，基本句型結構。
2）能力目標：培養學生英語綜合應用能力；自主學習的能力；跨文化交際的能力a、跨文化交際，即：以語言為載體，加強對學生進行文化素養與國際文化知識的傳授b、培養自主學習能力，即：以現代資訊科技為支撐，使英語學習朝著個性化學習，主
動式學習方向發展
3）素質目標：樹立正確的人生觀和價值觀；培養學生良好的職業道德與團隊合作精神目標的實現為提升學生就業競爭力及今後的可持續發展打下良好的基礎。
課程位置
根據高職英語職場交際的課程目標，高職英語教學的任務是：更加註重對聽、說能力的培養，同時兼顧學生的個體差異，使學生形成個性化學習方法和具有自主學習能力。先修課程：中學英語後續課程：行業英語，這既可保證學生在校期間英語學習的連續性，又可使他們所學的英語得到實際的應用。
二、課程內容
課程設計理念
我們在課程設計時秉承
學生學習過程：是“主動獲取、整理知識、運用知識、提升能力”的過程
教師教學過程：採用以“啟發式”為主，輔以多種教學方法和活動形式，形成多維互動的課堂教學。體現以學生為主體，引導學生自己去探索和實踐，培養學生的自主學習能力和英語交際能力的教學理念。
課程設計思路
1、課程內容設計為聽說、閱讀、寫作三個模組，以學生能力發展為主線，以基礎技能評價（高等學校英語應用能力考試a級）為槓桿，使其形成較為系統的英語基礎知識結構，為下一階段行業英語的學習打下紮實的基礎。
2、採取多種教學手段和教學方法，指導學生掌握學習策略，形成個性化的學習方法保證課程目標的實現。
3、發揮教學評價的積極作用，對學生學習的評價，既關注其知識與技能的理解和掌握，更關注情感與態度的形成和發展；既關注學生學習的結果，更要關注在學習過程中的變化和發展。
課程內容
分為聽說、閱讀、寫作三大模組，
內容選取依據：按照高職教育的培養目標，力求符合教育部提出的“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的原則。
課程內容及課時
《大學英語》的聽說模組分為日常交際、一般涉外活動、一般涉外業務三個學習情境，16個學習子情境，這部分共30課時
閱讀模組分為6大學習任務，15個學習子任務，文章內容涉及科普、人物、政治、商貿、文化、生活等，這部分共30課時。
寫作模組包括2大學習任務，15個學習子任務，內容包括填寫表格、模擬套寫名片、賀卡、通知、便條、個人簡歷等，這部分共30課時。
這三大模組共計90課時，除此還有導學（2）、a級考試考前輔導（8）、複習與鞏固（12），本課程兩學期共計112課時。
課程重難點
由於大學英語的學習領域包括英語知識與應用技能、學習策略、跨文化交際，因此，我們確定本課程的
重點：
1、掌握正確的語音，語調，注重詞彙的積累及語法的系統性
2、掌握和應用聽說、閱讀和寫作技能
3、培養跨文化交際和自主學習能力
難點：
1、學生積累詞彙興趣不大，有畏難情緒
2、學生開口難，常用句式、句型掌握和運用不熟練
3、學習方法單一
課程重難點解決辦法：
轉變教學觀念：以學生為中心，以培養學生綜合應用能力為重點，全面提高學生的專業素質豐富教學方法：採用多種教學方法和活動形式，形成多維互動的課堂教學，引導學生掌握學習策略，適應自主學習整合教學內容：以學習，生活，工作情景為主線，突破一統教材的束縛，有序地整合教學內容，引入專業知識，實現在真實情境中學習、掌握知識，提升英語能力
三、教學實施
學情及對策：
1、學生層次參差不齊，缺乏良好的學習習慣
2、有一定的英語基礎，缺乏參與意識，習慣被動聽講
3、學生學習英語的積極性較高，但課後學習的自主性不強，欠缺自學能力
4、學習方法單一，缺乏學習策略，學習效率低
（1）因材施教，引導學生養成良好的學習習慣
（2）採用多種教學手段和方法，激發學生的參與意識
（3）強化“教、學、做”的結合，讓學生多做、多練
（4）對學生進行學法指導，提高學習效率
教學模式與方法基於這樣的學情，我們確定的教學模式：多維互動，自主學習，激發熱情這種模式就是要培養學生聽、說、讀、寫交際能力和自主學習能力，創設充滿生趣的課堂，讓學生樂學，好學，讓英語課堂充滿激情，真正成為促進語言習得，促進語言交流的重要場所。
教學方法：
1、任務型教學法（task-based teaching）
2、情境教學法（situational teaching）
3、視聽教學法（audio-visual teaching）
4、活動教學法（activity-based teaching）
5、角色扮演法（role-play teaching）
根據所授內容的不同，對所選擇的教學方法進行最佳化組合和綜合運用，同時充分關注學生的參與性。
教學手段
教學手段豐富多樣，各種教學手段相輔相成
傳統教學手段：黑板、掛圖、實物等
多媒體教學手段：電子課件、投影、影片、音訊、多媒體教學軟體等等
網路教學手段：數字化網路教學平臺，提供自主學習、能力測試、線上互動等服務模擬教學手段：與外教交流互動、第二課堂活動
課程考核：
課程考核包括形成性考核和終結性考核兩種形式：
a、形成性考核:形成性考核的素質標準(讓教師對學生進行宏觀評價) ( 30% )形成性考核的考核內容(給老師提供具體考核範圍)（主要對學生的出勤、課堂發言、成對口語操練、小組討論活動、大班演練表現、作業次數及完成情況、單元測試等方面進行考核）。形成性考核得分佔學期總成績30%。
b、終結性考核:終結性考核的知識標準(讓教師對學生進行宏觀評價)（70%）終結性考核的考試(期末考試)其中期末考試佔70%（卷面100分，摺合為70分）
四、教學資源
教材與教參選用教材：新標準高職高專公共英語《實用聽說教程》、《實用綜合教程》（學生用書和教師用書），王守仁主編，上海外語教育出版社出版，是普通高等教育“十二五”國家級規劃教材。
教材特色：這部教材具有前瞻性、科學性、實用性、夠用性、完整性。教材是以書籍（文字）、磁帶（聲音）、光碟（影象)等各種形式相結合的立體化教材。我們除使用教師用書作為教參外，還使用《實用語法簡明教程》、《實用英語寫作教程》做參考。同時還增加全國高等學校英語應用能力a級試題冊的練習和講解，以“能力訓練與測試”為主要定位，立足於“做什麼，怎麼做”
實踐條件：包括：外教資源、英語教學電臺、語音實驗室、第二課堂活動、網路教學
網路資源：
利用網路資源擴充套件網路課堂，給學生教師自制多媒體課件、英語學習的網站和考試資源系統，引導學生自主學習。
第二課堂在最佳化第一課堂的同時，我們還強化第二課堂，第二課堂的形式有：開設講座、組織社團、舉辦英語文化節、組織形式多樣的活動等。這是我們第二課堂的圖片和教師在語音室上課的圖片、外教的學生交流的圖片。
教師隊伍：
這是我們應用外語系大學英語（文科）教師隊伍。
教師的知識、年齡結構合理，職稱、學歷比例恰當，形成了較合理大學英語課程教學團隊我們應用外語系提高教師教學水平的方法和途徑：
1、學習國家教育部政策性檔案，
2、從事院級精品課程、教改專案的申報和研究
3、強調教改與科研相結合，以“研”促“改”、以“研”促“教”、以“研”促“學” 4、落實教師集體備課，在此基礎上進行聽課、說課、評課活動
五、教學程式設計
高職英語課程以職場交際為目標,以應用為目的，培養學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常活動和與未來職業相關活動中進行一般的口頭交流。因此，聽說課的教學在高職英語課程中有著舉足輕重的地位。
下面以“聽說模組”中的第2個學習情境“一般涉外活動”中的《宴請》為例說明一次課教學程式的設計。
目標分析
知識目標：掌握“宴請”時所需的單詞、句型
能力目標：在模擬“宴請”的情景中，能將所學的“宴請”用語進行綜合應用素質目標：培養跨文化交際能力和團隊合作精神
1、“複習舊課”環節：首先透過複習第4單元內容，採用情境教學法，角色扮演法，即以兩人一組的活動形式要求學生對同伴發出“邀請”，引出本單元的內容“宴請”，讓學生知道這次課要幹什麼。
2、“匯入情境”環節：由問題討論匯入情境——“宴請”時要考慮的因素，採用了活動教學環節及學時分配教學法，討論法，啟發式教學法。這也是我們課程設計理念中的“學生主動獲取知識”的過程。
3、“知識準備”環節：引導學生說出本單元聽說過程中可能接觸到的詞彙（如：食品、飲品、菜餚的名稱）、句型等，同時向學生推行“健康飲食”的理念。這一方面擴大學生的詞彙量，另一方面也提升了學生綜合文化素質。這也是我們課程設計理念中的'“整理知識”的過程。
4、“課堂活動”環節：對教學光碟上的聽說活動（listening & speaking activities）部分透過逐個回答，兩人一組的pair work，四人一組的group work等多種活動形式，採用任務型教學法、情境教學法、視聽教學法、交際法、活動教學法、角色扮演等靈活多樣的教學方法在師生間、生生間加強互動與協作學習。這也是我們課程設計理念中的“整理、運用知識”的過程。
5、“模擬情景練習”環節：在學生完成所有聽說練習後，用情境教學法，角色扮演法要求學生根據教師給的情境自編對話。這也是我們課程設計理念中的“運用知識”的過程。
6、在“總結、作業佈置”（aignment）這一環節，設計了一個情境作為課堂內容的鞏固和延伸：用英語宴請客戶併為其設計一份健康食譜、解釋原因。這一方面培養了學生的自主學習能力和綜合文化素養，另一方面也是課程設計理念中的“提升能力”的過程。
英語說課稿10
一、教材分析
一）教材的地位和作用：
這一節複習課選擇的內容比較適合學生的水平，同時也符合了新課標要求的語言材料要源於教材又要超出教材，為此我選擇的題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴充套件相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。
二）教學目標的確立和依據
依據初中英語新課標，對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，我將本課設計為一堂口語閱讀課。並根據素質教育中面向全體培養學生素質的要求，我為這一課確立三專案標：即知識目標、能力目標和情感目標。
知識目標：熟知東西方人們在作客待客付小費外出餐飲等方面文化和風俗習慣的差異。
透過聽力及閱讀材料的學習進一步加以瞭解。
能力目標：訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和閱讀等，同時注意開發學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。並能靈活運用所學知識並展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。
情感目標：鼓勵學生愛學英語，愛說英語，對英語學習投以極大的興趣和熱情。讓學生感受到他們是英語學習活動中的主體和中心，以此來激勵他們在英語課上積極參與，追求創新。
三）重點和難點
教學重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我採用英語趣味教學法，採取圖片匯入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
教學難點：口語水平的提高。長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際
能力的培養使許多學生不敢開口、羞於在人前表達因而口語薄弱。我透過創設引人入勝的情境和師生共同討論、記者採訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。
教學手段：
多媒體輔助教學，有助於把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，從而最佳化英語教學過程。
二、教學環節的設計
學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生透過合作探索來獲取知識的過程，並注重改變學生以往的學習方式，透過設計有效問題激發學生的興趣使他們始終處於主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態。我充分放手讓學生髮揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時間不超過五分鐘。
新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業，讓他們查詢相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的資訊，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網路的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。
三、教學程式
課前對話：
師生問候之後，讓學生兩人一組圍繞前一單元所學知識進行自由對話。每天3—5
分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。同時由於口語具有很強的互動性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，
拓展與鞏固
透過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之後要檢驗一下學生是否掌握此方法，於是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢？在學生髮表一些個人看法後為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然後對於這篇關於人口急速增長帶來的一些後果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以瞭解學生的閱讀現狀和存在的問題。
合作與發展
接下來我會透過多媒體展示給學生一組關於你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來後將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然後鼓勵他們去採訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所侷限沒有自己的見解。（2）採訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那裡獲得更多資訊和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），又由於這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。（3）我認為學生合作精神的培養尤為重要，學生透過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛鍊了與他人的合作，並在探索中有其個性思維發散的空間。
交流與分享
讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份採訪“專家們”，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為後援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會並能向他人學習。最後按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最專家和最積極後援團，透過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。
最後一個環節是作業。
當學生很興奮地探討完後，可以寫一至兩篇作文。我佈置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的願望這樣他們才能樂於寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業。
英語說課稿11
一、說教材
1、教材來源：本節課說課的內容——小班英語下冊Little Animals。根據《幼兒園指導綱要》要求，教育內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助於拓寬幼兒的經驗和視野。此活動選材則來源於生活，又能服務於幼兒的生活。Little Animals活動中所涉及的英語單詞都是日常生活中幼兒們經常看到、接觸到的小動物的詞語。這些都在幼兒的生活經驗範圍之內，能夠調動起孩子們的興趣，同時孩子們在生活中也有很多機會接觸到它們，從而使他們瞭解小動物、愛護小動物。根據小班（3-4歲）幼兒的年齡特點及英語水平，設計了本節教學活動。
2、目標定位：活動的目標是教育的起點與歸宿，對話活動起導向作用。根據小班幼兒的實際情況（幼兒已有水平）及對教材的分析，制定了以下目標：
1、透過輕鬆、自然、愉快的英語遊戲設計，讓幼兒們積極參與英語活動，大膽用英語進行表達，並感受英語活動帶給他們的快樂與自信。
2、讓孩子們能聽懂、說出、認讀：Fish、Bird、dog、cat”四個個單詞，知道它們的英語名稱。
3、學會用句型“Here Is a ”進行簡單對話，在圖片或場景下進行簡單的英語交流和表達。
3、重、難點：透過分析教材，考慮到我班幼兒的英語學習實際情況，我劃定了教學的重點、難點：
重點：掌握小動物的英語名稱，會用句型“Here Is a ”
難點：運用句型進行主動表達並作出相應回應
4、說準備
空間準備：採用蒙氏教學中的讓幼兒圍成半圓形入座
物質準備：單詞圖卡、句型圖卡、小動物頭飾、課件（動畫）
二、說教法
根據《綱要》要求：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求形成“合作探究式”的師幼互動，因此本活動除用飽滿的情緒影響孩子，以自己的情緒感染孩子外，還要採用適宜的教學方法。本活動採用的方法有：直觀教學法、遊戲法）、情境教學法（課內、課外）。
1、直觀教學法：（單詞圖卡、小動物頭飾、觀看配有英語單詞的小動物動畫）是指教師透過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是透過製作多媒體動畫“小動物”，讓幼兒對小動物對應的英語單詞有所認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學習。
2、遊戲法：（開火車，此處用於匯入部分）遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。幼兒又有好動的特點，所以在教學過程中穿插適當的遊戲，使幼兒能在快樂的遊戲中輕鬆學習。
三、說學法：
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動幼兒採用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、學一學、說一說、演一演等多種感官的參與，不知不覺就對本活動發生了興趣，就對小動物對應的單詞加深了印象。
2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對各種小動物有更深的印象，我們就採用了改編拔蘿蔔歌詞的遊戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識小動物們的英語名字。
與此同時，還透過課外作業中幼兒間的互補學習，親子合作的方法來鞏固和提高幼兒的學習興趣，體現著“以幼兒發展為本”理念。
四、說教學程式
其活動流程為：熱身——新內容呈現——遊戲鞏固——活動延伸——作業佈置
1、warm up（開火車）注：熱身活動，營造學習英語的活動氛圍
玩法：教師充當火車頭，開到一名幼兒面前，提問“what is your name ?”幼兒回答“my name is”，之後該幼兒上火車，老師與幼兒一起開到其他幼兒面前，二人繼續問該問題，該幼兒回答對後上火車，繼續開，直至成一列火車為止。進行英語交際問好，交際問答，引起幼兒對小動物的興趣
2、presentation（新課呈現）
1、以介紹新朋友的方式引出小動物的英語名稱，運用單詞圖卡使幼兒直觀認知單詞
2、透過傳話的小遊戲鞏固單詞，遊戲中使幼兒主動大膽地開口表達
3、遊戲鞏固:教學透過“找出你身邊的小動物”是幼兒學習句型“Here Is a ”
拔蘿蔔的遊戲：（注：該遊戲已經學習過，玩法與開火車類似，叫道小動物名字時戴著該動物頭飾小朋友需拿起相應的卡片參與拔蘿蔔）
歌詞：拔蘿蔔、拔蘿蔔。嗨吆嗨吆，拔蘿蔔，嗨吆嗨吆，拔不動，（小金魚），快快來，快來幫我們拔蘿蔔。拔蘿蔔、拔蘿蔔。嗨吆嗨吆，拔蘿蔔，嗨吆嗨吆，拔不動，（小小鳥），快快來，快來幫我們拔蘿蔔。拔蘿蔔、拔蘿蔔。嗨吆嗨吆，拔蘿蔔，嗨吆嗨吆，拔不動，小黃狗，快快來，快來幫我們拔蘿蔔。拔蘿蔔、拔蘿蔔。嗨吆嗨吆，拔蘿蔔，嗨吆嗨吆，拔不動，小花貓，快快來，快來幫我們拔蘿蔔。哦拔出來嘍！
4、活動延伸：
我們認識了這麼多小動物新朋友，生活中我們應該主動和小動物打招呼，愛護、照顧它們，和小動物交朋友。小朋友們！你還喜歡哪些小動物，你想知道它的英語名字嗎？如果你還知道其他小動物的名字請用你自己喜歡的方式你告訴你的好搭檔吧！
5、作業佈置：
請小朋友們回家以後把我們今天學會的小動物的英語名稱交給你的爸爸媽媽，交給你的好朋友。（原因：透過幼兒間的互補學習，親子合作的方法，由於其作業物件的合作主體表達著各自的豐富、多樣性的認識，從而讓幼兒在拓展和興趣中鞏固，體現著“以幼兒發展為本”當代幼兒教育理念。
英語說課稿12
一、說教材：
本節課是陝旅版四年級上冊第九課的課文教學。呈現教學的主要內容是現在進行時，課型為新授課。我上的第二課時，是在複習部分短語的基礎上引進新語法：現在進行時。
本節課學習的主要目的是在對話內容的基礎上，使學生學會詢問正在發生的事情並進行問答；透過實物、圖片等多種教學手段呈現並鞏固教學內容，突出資訊科技在英語教學中的輔助作用；同時讓學生學會用英語詢問他人，體現英語學習生活化。
二、說教學目標：
1、知識目標：創設教學情境，使學生能聽懂What are you doing?在情境中理解運用I am having an apple.等現在進行時的句子。
2、能力目標：在一定的語境和情境中運用功能句進行簡單的詢問。
3、情感、態度、價值觀：在活動中，學生學會運用所學知識進行交流。
教學重點：
1、瞭解現在進行時的基本含義。
2，瞭解現在進行時的基本結構。
教學難點：
用現在進行時進行問答。
教學關鍵：
熟練表達正在發生的動作。
教學用具：
多媒體課件，單詞卡，蘋果，。
三、說學生：
四年級學生由於學習英語時間不長，在英語的口語、聽力等方面還存在一定的欠缺，需要教師耐心細緻的引導。但四年級的孩子表現欲強，課堂上活躍積極。因此在教學設計上，我透過實物、圖片和教學課件等符合孩子心理的形式開展課堂教學，極大地調動了學生的學習熱情，學生在玩中學，在學中用。
四、說教法和學法
本課我主要採用任務型教學的方法。先透過單詞卡片給學生呈現一般現在時片語，然後出示現在進行時的句子，給學生一定的學習任務，創設一定的語言環境，然後再透過課件輔助等教學手段開展課堂教學，引導學生在探究中學習新知、理解新知、運用新知，體現英語的交際性和實踐性，從而進一步突出了任務驅動教學法。
五、說教學模式：
本課的主要教學模式是：任務驅動式教學模式。
六、說教學程式：
為了給學生創設真實的語言環境，激發學生的學習興趣，開課時我先跟學生打招呼：Good morning，boys and girls.學生回答：Good morning,Miss Li，以及唱英語歌曲，在反覆的操練和詢問中完成本課的重點知識的傳授。
在孩子們基本掌握了本課內容之後，讓學生跟讀，以此引導孩子形成正確、地道的英語。
為了進一步鞏固所學知識，培養孩子的應答能力，在口語活動之後，我又設計了三個書面小練習。首先是看圖說片語，供本課學習用，再出示與之相匹配的句子，讓學生透過對單詞的正確理解的基礎上引進-ing形式。第二個練習是補全對話並反覆讀出來。第三個練習是根據圖片內容做出動作並讓其他學生猜他正在幹什麼，用完整的英語表述出來。從而達到對知識的真正掌握。
七、說評價。
本節課，我採用大量的Great!You’re clever!Wonderful! Good! Very good!等各種評價語言，肯定每一個學生，用讚許、信任的目光激勵每一個學生，極大地調動了他們學習英語的積極性和主動性。促進學生積極主動地參與到課堂活動中來。
英語說課稿13
尊敬的各位領導和老師，大家下午好！
下面我就上週三在初一（5）班上的一節雙語課作淺顯的分析，不到之處，希望大家批評指正。下面我從以下幾個方面談談這節課。
1 課堂教學策略和方法：
上週，根據我校提出的“三我六步”的課 堂教學模式，我花了幾天時間設計了課件。上禮拜三，課以航空發展史為線索，在初一五班上了一節話說航空的複習課。
2 分步設計及依據
課前預習
課前，我佈置了兩個個預習作業。（1）預習P10-27的生詞，掌握其拼寫、音標、詞性、中文。（2）預習P10-27的課文。透過這個環節，學生們對將要學習的內容有所瞭解，非常有利於課堂教學。
預習檢測
根據中文寫出單詞，我給出了8個單詞，讓學生舉手回答，這項任務完成得還可以，都能夠正確得讀出單詞，但是朗讀聲不夠整齊。
深入學習
這個環節我依據人類航空事業發展的不同階段（夢想階段—戰爭階段—完善階段—現代階段）來設定教學活動，在夢想階段，我帶領學生複習了3個著名飛行員在航空事業上做出的貢獻，談論到Amelia Earhart的時候，我組織學生們生生互動，讓同學們對女飛行員的失蹤進行小組討論，設想她到底在太平洋上空發生了什麼事情！以小組討論的形式，鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生以學習的主動權，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能，開發自己的創造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關係。培養學生分析問題、解決問題的能力。積極調動學生的主動性，使其大膽開口，積極參與語言的實際交際，培養學生學習英語的興趣及用英語思維的習慣。學生透過自主的思維而發現的規律要比從老師講解所學到的規律在腦海中的印象深得多，理解透徹得多。其次，課件把學生帶領到戰爭階段以及現代，我給學生展示了大量的飛機圖片，再對照課文，朗讀課文！
課堂檢測
為了瞭解學生對本節課所學知識的達成情況，我設計了排列順序5個問題作為課堂檢測。學生們約花了五分鐘左右的時間完成。學生很快就能說出問題的答案。
3 教學反思
1.整節課我語速較快，導致這節課不飽滿，有空蕩蕩的感覺，自己在做課堂檢測的時候，還剩15分鐘的時間，這套雙語教材難度大，單詞即長又有難度，原本以為這是一節複習課，單詞課文都學過了，學生應該沒問題，但是在讀課文和單詞的時候，學生的聲音很低，讓我感覺到他們讀書的自信不夠，朗讀聲不夠整齊，之所以會初夏這種情況，我覺得問題還得回到自己的身上，備課的時候對學生的分析不到位，定位欠缺，總以為學生是會的！其次，朗讀的方式比較單一，很枯燥，沒有充分調動學生的積極性！特別是在課堂檢測部分。
2.由於整堂課活動不多樣，整堂課還是貫穿老師的講解，生生互動較少，設定的一個活動也因給學生探討思考的時間不充分，導致不是很完美！我想在學生質疑上還可引導多鼓勵，學生主動質疑不明顯。
3. 教師的專業素質方面：整堂課下來，語音語調沒有變化，課堂用語不夠簡練，口語基本功也有待於提高！有個別單詞還讀錯了。
教學收穫
1．儘快改變傳統的教學理念和陳舊的教學方法，不能僅靠經驗教學，必須緊跟時代的需要，教學改革的需要，投入到學校創新教學模式的活動中去。
2. 初一的雙語教學，也適合採用我校“三我六步”的課堂模式，不存在特殊性。
3．所有的創新改革，都需要一段過程的實踐才能得以推廣，推翻老的熟悉了的方式方法，需要時間和人們對新的理念的理解和自我消化，決心是首要的， 恆心是必要的。
在今後的工作中，我需要不斷學習，所謂“活到老，學到老。” “教無定法，貴在有法。”我將不斷總結調整自己的教學方法，摸索最適合學生終身發展的好方法。
英語說課稿14
課程設定
（一）課程的基本資訊
本課程的授課物件為高職旅遊管理專業二年級的學生，共128個學時，其中理論學時為86個學時，實踐學時為46個學時。
（二）課程定位
本課程為我院旅遊管理專業的一門專業核心課程。培養從事涉外導遊、涉外企業經營管理和服務的高素質技能型人才。
本課程的前導課程有大學英語、旅遊學概論，同步課程有旅遊情境英語實訓，後續課程有模擬導遊和導遊資格證考證實訓。
（三）課程目標
1、素質目標
（1）提高學生的心理素質和服務意識；
（2）培養學生的團隊精神及敬業精神；
（3）培養學生的愛國情懷，使之成為傳播我國文化的紐帶。
2、知識目標
（1）熟悉旅遊情境英語的基本詞彙、句型、表達方式；
（2）掌握旅遊服務與接待過程中發生的相關英語會話和專業術語；
（3）掌握湖南省主要旅遊景點的英文導遊詞。
3、能力目標
（1）能為外國客人辦理預定、入住接待及結賬服務；
（2）能為外國客人辦理用餐預定、接待及結賬服務；
（3）能在機場迎送國際旅遊團隊並致以導遊歡迎詞和歡送詞；
（4）能用英文介紹湖南省、長沙市以及湖南省主要旅遊景點；
（5）能用英文介紹中國傳統文化；
（6）能為國際旅遊團隊提供全程旅遊服務。
課程設計
理念與思路
依據旅遊的六大要素——吃、住、行、遊、購、娛，本課程設定了六個學習情境：住宿、餐飲、交通、遊覽、購物、娛樂。另根據涉外旅遊服務的工作任務，設定了四個學習情境：迎接客人、歡送客人、湖南景點講解、中國旅遊文化講解。因此，本課程共設定了十個學習情境。
每一個學習情境由易到難分為三個層次：詞彙、對話和講解，要求每一位學生都必須掌握上述三個層次的知識和能力。
（二）教學內容的構建
學習情境
學時安排
小計
理論
課內實踐
集中實訓
英語說課稿15
教材分析
我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模組的第一單元.第一模組共有兩個單元.而第一單元是語言呈現單元.主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人資訊，表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單資訊.培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為:
1，語言知識目標
學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，並做到語言準確，語調自然，說話有感情.
2，語言技能目標
創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的能力.
3，情感態度目標
培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性.
培養孩子樂於與人合作的意識，透過交流，加深對同學的瞭解.
4，學習策略目標
培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維
透過遊戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流.
教學重點:
1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然.
2，瞭解學習英語的重要性.
教學難點:
能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流
教具，學具準備
Lingling， Sam， Amy的頭飾.
多媒體課件
學情分析
一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主.由於剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，並取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬鬆和諧的氛圍.
教學方法
1，情境教學法
2，"任務型"教學法
3，smile教學法
4，TPR教學法.
學習方式
透過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣.