《寓言》教學設計(精選15篇)
作為一位無私奉獻的人民教師,就有可能用到教學設計,藉助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢?以下是小編精心整理的《寓言》教學設計,希望能夠幫助到大家。
《寓言》教學設計1
教學目標
知識目標:正確、流利、有感情地讀課文,學講、表演寓言故事。
能力目標:培養學生閱讀理解能力。
情感目標:透過寓言故事受到教育:應該學會正確對待自己的過失,懂得掩蓋過失會有不良的後果,懂得看問題,做事情要多換角度去想一想,做一做。
內容分析
教學重點:在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。
教學難點:在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。
教學準備
圖片
教學流程
一、談話匯入,揭示課題
1. 師:同學們喜歡看寓言故事嗎?說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢?
2. 揭示課題:今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書:寓言兩則讓學生齊讀)
3. 解釋課題:什麼叫“寓言”?(寓言:就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理)“則”就是“篇、個”的意思,兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
第一則:《掩蓋過失的貓》
二、初讀課文,瞭解課文大意
1.請學生自由讀課文,用自己喜歡的方式讀,注意讀準字音。
2.思考:“掩蓋過失”是什麼意思?讀了課文你想到了什麼?
3.練讀課文,互評互議。(注意聽辯“捕瘦蚤嗆”的發音),達到讀熟。
4.說一說,課文講了一件什麼事?
三、精讀課文,理解內容
教師出示:有一隻貓,總愛吹噓自己,對自己的過失卻百般掩蓋。
引導學生體會這隻貓的弱點,“愛吹噓”正是“掩蓋過失”的原因。
自由讀文,想一想文中的貓有幾次“過失”?他是怎樣“百般掩蓋”的?
1.學生自讀課文後小組交流。
2.討論:貓為什麼要“百般掩蓋”自己的“過失”呢?(愛虛榮,要面子)
3.有感情朗讀,抓住“吹噓、百般掩蓋”等關鍵詞表現貓的虛榮、自欺欺人。
4.引讀:有一隻貓,總愛吹噓自己,對自己的過失卻百般掩蓋.......“他卻說.......”“他卻笑著說......”“他卻對夥伴們說.......”
四、理解寓意:這隻貓,為了吹噓自己,掩蓋過失險些喪命,不知道這隻被救上來的貓是否會從中得到教訓。同學們想想該對他說些什麼?才能讓他以後正視自己的過失。
學生自己練說,在小組說,全班展示。培養學生表達的自信心,認識掩蓋過失的危害和後果。
第二則:躲雨
一、讀一讀寓言
1.練讀《躲雨》。學生自讀課文,同桌互評互讀,做到讀正確,讀流利。
注意聽辯“嚷跨刮否咂”的發音
2.說說這則寓言講了一件什麼事?
提示學生用簡潔的語言概括。
3.學生自由練讀,然後小組講故事,指名上臺將給同學們聽,看誰能把故事講得完整、具體。
抓住“喜出望外失望垂頭喪氣嚷”等關鍵詞,進入故事情境。
二、演一演故事
1.讓學生分角色表演,將故事情節透過語言、動作、表情等表達出來。
2.引導學生評議,重點落實到是否能透過讀文中的關鍵詞句,將故事的發展過程表現出來。
三、說一說寓言
透過剛才的學習,你有什麼遺憾?(要是.......)是的,如果他們去試一試,那事情的結果就會不一樣了。看來我們遇到事情一定要親自去做一做,試一試,這樣才會不會留下遺憾了。
《寓言》教學設計2
教學要求:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽。
2、 學會本課10個生字。兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 知道這三則寓言故事的寓意,並能從中受到教益。
教學重點:能結合生活中的例子體會寓意,從中獲得啟示和教益。
教學準備:課外閱讀《伊索寓言》,瞭解《伊索寓言》的有關資料。
教學時間:2課時
第一課時
一、 談話揭題
1、 板書“寓言”提問:同學們,還記得什麼叫寓言嗎?課外你們讀過或聽過《伊索寓言》哪些故事呢?誰能給大家介紹伊索和他的寓言嗎?
2、 今天我們就來一起學習《伊索寓言》裡的三個故事。
二、 初讀感知
1、 自由讀文,提出自讀要求:
(1)注意讀準生字的字音,讀通課文的句子;
(2)邊讀邊思考:這三則寓言各講了一個什麼故事?
2、 檢查自讀效果:
(1) 出示詞語卡片:
狐狸 葡萄 饞得 酸的 驚慌失措 糞便 戒心
a、 指名讀、搶讀;
b、 指導“饞”、“慌”與“謊”的寫法;
(2) 指名讀文,注意指出“狐狸”、“葡萄”中的第二個字的讀音是輕聲,
(3) 聯絡讀文理解“驚慌失措”、“一貫”、“圈套”、“戒心”;
三、 再讀複述
1、 自由讀文,試著複述這三個故事;
2、 指名讀文,複述故事。
四、 作業佈置
1、 每字寫兩遍。
2、 課後繼續讀這三則故事,用“||”試著給每個故事分段。
3、 課外朗讀《伊索寓言》並寫下心得體會。
第二課時
一、複習
用簡潔的語言說一說其中一則寓言的主要內容。
二、精讀感悟,理解寓意
(一)《狐狸和葡萄》
1.課文中哪些詞語是描寫這幅抓插圖上的內容的?
2.“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會想哪些辦法呢?。
3.用課文裡的一個詞來說明狐狸想盡辦法的結果。此時此刻,狐狸心裡會想些什麼呢?可他又是怎麼說的呢?為什麼這樣說?
4、齊讀最後一句話,這句話在課文中有什麼作用?
5.生活中有這樣的例子嗎?
師:學習了這則寓言後,你有什麼話想對大家說嗎?請把你要說的話寫在課文下面吧。
1、學生寫話
2、學生交流體會。
一、精讀感悟《牧童和狼》、《蟬和狐狸》
(一)學習《牧童和狼》
1、誰能給大家說一說《狼來了》的故事?(指名說)
2、師:今天我們就來學習這個故事(板書《牧童和狼》)。
3、默讀這則寓言,思考:牧童兩次喊“狼來了”村民們反應有什麼不同?牧童看到村民們的樣子他的反應是怎樣的?
4、體會:牧童兩次“大叫”時的不同情感,村民兩次聽到“大叫”的不同情感。
5、生活中你有沒有這樣的經歷或見過聽過類似的例子嗎?
6、用自己的話說說對寓意的理解
(二)學習《蟬和狐狸》
1、自由讀文,思考:這則寓言與《狐狸和烏鴉》一文中狐狸所用伎倆有何異同?蟬與烏鴉表現一樣嗎?為什麼它們會有不一樣的表現呢?
2、生活中或是電視、其它媒體中聽過或看過這樣的例子嗎?
六、作業佈置
1、同學或夥伴之間說說這三則寓言
2、修改讀《伊索寓言》心得體會,同學之間相互交流。
3、繼續選讀《伊過寓言集》。
附:板書設計
12、 伊索寓言
《狐狸和葡萄》狐狸:虛榮,口是心非
《牧童和狼》牧童 :不誠實,罪有應得
《狐狸和蟬》蟬 :善於觀察、思考,能識破壞人說好話的欺騙手段,對小人做到“防人之心不可無”
《寓言》教學設計3
教學目標:
1、識認生字新詞,聯絡上下文理解詞語。
2、朗讀課文,瞭解課文內容。
3、聯絡生活實際,理解寓言的寓意。
教學重難點:
瞭解寓言內容,理解寓意。
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、板書“寓言”,回顧:什麼是寓言?我們學習了哪些寓言?學習寓言的方法是?
二、學習《亡羊補牢》
1、初讀寓言
2、指名分節朗讀寓言,相機學習生字詞,理解詞語。
3、結合理解“亡羊補牢”的字面意思,瞭解課文講了一件什麼事?
4、研讀課文,理解寓意
a、結合理解句子
街坊勸他說:“趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”
示例:
生:我從“勸”“趕快”“吧”體會到街坊很關心養羊人,是誠心相勸。
他說:“羊已經丟了,還修羊圈幹什麼呢?”
生:我從“已經”“還”“呢”體會到這個養羊人,丟了羊心裡很難過,不過壓根兒沒想到剩下的羊。只想著損失沒想怎麼減少損失。
b.引導聯絡生活實際體會,養羊人的心情。談談各自有沒有類似的體會。
c、“他很後悔……”又丟了一隻羊後,養羊人的心情怎樣?是怎麼做的呢?
示例:
生:他丟了羊,很捨不得,很難過,但更後悔,因為沒有聽勸,懊悔極了。
生:我從“趕快”“再也”體會到,養羊人改變態度,很認真地改過:聽了街坊的勸,認真修羊圈,結果就“他的羊再也沒丟過。”
d、結合寓言,聯絡生活體驗,理解寓言
示例:
生:善於接納別人的意見;
生:犯了錯,不要緊,要記住這個教訓,不要犯類似的錯誤
生:犯了錯,要認真改錯,否則後果會很嚴重。
……
三、作業
1、抄寫課文中的生字新詞
2、寫出成語“亡羊補牢”的意思
3、聯絡生活實際,寫一件自己做過的類似的事。並用一句話寫出自己的認識。
第二課時
一、學習《南轅北轍》
1、認讀“轅”和“轍”並理解字意。指名讀課題,大致理解詞意。
2、初讀寓言,把握寓言大致講了一件什麼事?
3、研讀課文,體會那個去楚國的人可笑之處有哪些?
a、“坐著馬車在大路上飛跑”生:在大路上飛跑,路越好跑得越快,越可笑!
b.“他的朋友見了,叫住他問:‘你上哪兒去呀!’”
示例:
生:從“叫住”可見他跑得很快,很引人注意
生:也可以看出朋友很關心他,也可以看出,這個人很固執
生:“見了”“叫住”可見這人很心急,
生:“你上哪兒去呀!”用的是感嘆號,可見朋友對他這麼快也有點不太贊同,言下之意是你跑的太快了。……
c.朋友很奇怪,提醒他說:“楚國在南邊,你怎麼往北走呀?……
示例:
生:這個人很可笑:朋友這麼關心他,特意把他叫住,提醒他,他仍然堅持向北去。
生:我從三個“沒關係”中,體會到他很固執,太很可笑。
生:他這麼做是明知故犯,太可笑。
生:我從“越……越……越……越……”體會到他想的做的正好是背道而馳,而且還如此固執,錯的離譜。
d、創設情景:好心勸告這個固執的人,理解寓言
示例:
生:你的行動和目的是相反的,這樣子怎麼能達到目的呢?
生:你這樣堅持下去,盤纏一旦用完,很可能會餓死的呀!
生:朋友你錯了,早點回來可以省點力氣,也省錢,還能更早到楚國……
……
e、理解成語“南轅北轍”
二、拓展學習《買櫝還珠》
三、作業
拓展:勸勸這個固執的人。 並在後面畫上相應的笑臉或者難過的臉,老師會根據你的勸說的內容選擇相應的笑臉。
《寓言》教學設計4
(簡介寓言〕寓言和童話一樣,也是文學作品的一種體裁。寓言的特點是篇幅比較短小。在生動、
形象的故事裡隱含著一種規勸或是諷刺的意義。常常在結尾時點出這層寓意。寓言故事中的“人物”多是虛構的,有的是人,有的是動物或其他東西被擬人化了。
赫耳墨斯和雕像者
(簡介伊索及《伊索寓言問
伊索是公元前六世紀古代希臘的寓言家。相傳他是一個被釋放的奴隸,經常引用寓言故事和奴隸主進行辯論,後來被德爾斐人殺害。《伊索寓言》實際上是古希臘流傳於民間的 寓言故事,因為伊索是一個善於說寓言故事的人,這些故事被後人蒐集起來,就叫做《伊索寓言》了。
(寓言理解〕
一、教師在上課前,找一名朗誦較好的學生請他作準備,老師給以適當輔導。上課時,讓他為全班同學表情朗誦這則寓言。最後一句揭示寓意的話不朗誦出來。聽的學生不看課文,只是聽朗誦,記下故事情節,分析寓言的寓意。
二、請用一句話點明這則寓言的寓意。看誰理解得深刻,表達得準確。然後開啟課本和原文對照,教師評析學生的發言。
三、默讀一遍課文,看誰能在最短的時間裡背誦下來。教師給最先舉手的同學記下所 用時間,並不許他(她)再看課文,但可以默想,準備到臺前背誦。多數學生舉手後教師記下所用時間。請記得最快的學生到臺前背誦,大家補充、更正。比一比誰記憶力最好,找出記得最好的學生,請他談談是如何背誦的。(實際上,背得快的學生~定是理解、分析得比較好的`學生。)
四、在學生談背誦體會的時候,教師順理成章地引入對內容的分析。
(內容分析〕
討論下列問題:
一、赫耳墨斯化作凡人瞭解雕像價值的目的是什麼,在瞭解之前,他心裡是怎麼想的?(他化作凡人的目的是想知道他在人間受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比,人們肯 定會更尊重他。所以,想到人間證實一下他的想法。)
二、赫耳墨斯“笑”的心理活動是什麼?(他認為宙斯的像只值一個銀元,太不值錢了,流露出輕視宙斯的J動理。)
三、赫耳墨斯得知他自己的雕像一錢不值(白送)時,可能會有什麼想法?(從他驕傲的心理去推測。)
蚊子和獅子
〔寓意理解)
一、請一位同學表清朗讀這則寓言。最後一句不讀。
二、討論:這則寓言的寓意是什麼?下面的歸納概括學生只要答對一點即可,鼓勵相互補充、辯論,挖掘故事比較豐富的寓意。(①打敗過大人物卻被小人物打敗了。②驕兵必政。③一物降一物。④人貴有自知之明……)
(內容分析〕
一、蚊子第一吹吹喇叭是什麼心情?(信心十足地認為自己比獅子強,流露出驕傲的情緒。)
二、蚊子第二次吹喇叭又是什麼心情?(得勝後,更驕傲了,要炫耀一下自己的勝利。)
三、發揮想象力,設想一下蚊子被蜘蛛網粘住以後,會是怎樣的,請具體描述一下你想象中的情景。
《寓言》教學設計5
教學方法:自主、合作、探究
一、匯入:
透過學生談自己對“什麼是寓言”的理解,匯入新課。
二、教學過程
(一)、出示目標:
1、整體感知,初步把握寓言內容。
2、學習歸納寓意的方法。
3、聯絡實際學會正確對待榮辱,正確選擇人生。
(二)、檢查預習(生字注音解釋)
嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(è)
慧心佛教用語,指能夠領悟佛理的心。這裡泛指智慧。
慷慨不吝嗇。
閒適清閒安逸。
審美欣賞、領會事物和藝術品的美。
風韻優美的姿態神情
得失之患生怕失去個人利益的憂慮心情。
(三)、整體感知,概括寓意
1、朗讀2、複述3、精縮內容4、概括寓意
5、請學生當一次老師,按照出示學習方法總結出第二則寓言的寓意。
(四)、研讀與賞析
1、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折,你能找出來嗎?
2、白兔得到月亮前後呈現出兩種不同的心態,你能用文中的兩個成語概括嗎?
3、白兔得到月亮後必然會產生得失之患嗎?
有無得失之患的關鍵在哪裡?
4、這則寓言提到人類,含有什麼意味?
5、白兔為什麼請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”?
6、生性多愁善感的王子後來為什麼能夠頑強地面對厄運?
7、落難之後才能戰勝脆弱,這是一條規律嗎?沒有遭遇過厄運的人
應該怎樣培養堅韌的意志?
(五)、體驗與反思
1、有人認為,《白兔和月亮》的寓意是與其擁有,不如沒有。對此你是怎樣理解的?
2、學過《落難的王子》後,如果你遭遇了厄運你會怎麼做?
(六)、拓展與延伸
展開你豐富的想象,描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。
(七)、課堂小結
《白兔和月亮》:擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患
《落難的王子》:厄運能使脆弱的人變得堅強起來
(八)、佈置作業:
寫一則寓言,題目自擬
要求:1、符合寓言的文體特點
2、200字左右
三、板書設計:
白兔和月亮
賞月心曠神怡
得月驚喜萬分
守月得失之患
還月心曠神怡
教學反思:
透過自主、合作、探究的學習方法完成了授課任務。要求學生按照四步法概括寓意的目標基本實現,並透過體驗與反思達到了德育目標的要求,實現了知識的拓展與延伸。學生掌握情況較好。
不足之處在於:教學過程雖體現新課改的要求,但只是在框架上的體現,也就是說有了新課改的“形”,還沒有上升到“神”。對於“如何將課堂教學與課件使用相結合?”這一問題沒有作深入思考,以至於教師不能離開操作檯進行課堂教學,限制了教師課堂教學的靈活性。同時,在“如何啟發、引導學生?”以及“如何評價、鼓勵學生?”等問題上還有待於進一步的學習、探討。
《寓言》教學設計6
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。
3.瞭解伊索寓言的特點,學會閱讀寓言的方法。
教學重難點:
瞭解伊索寓言,能從寓意中獲得教益。
教學準備:
課前佈置學生閱讀《伊索寓言》 多媒體課件
教學過程:
教學過程:
一、理解寓言
1.什麼是寓言呢?寓言是用假託的故事來說明一個道理或教訓。
2.揭示課題。
二、認識伊索和伊索寓言的特點
1.簡要地介紹伊索。
2.簡要地介紹《伊索寓言》。
三、初學《伊索寓言》
1.請同學們認真讀課文,讀準文中的生字,從文中找出三則寓言故事的寓意。
2.交流三則寓言故事的寓意。
四、精讀《伊索寓言》
1.指名讀課文,思考:在這三則寓言中,你喜歡或討厭哪些人物?為什麼?
2.交流。
(1)《狐狸和葡萄》中的狐狸:
A.什麼是無能為力?
B.哪些語句能說明它無能為力?它可能想了哪些辦法?
C.齊讀寓意。
(2)《牧童和狼》中的牧童:
A.“一貫”是什麼意思?從什麼地方能看出他一貫說謊?
B.兩次大叫有什麼不同?指名朗讀。
C.為什麼喊破喉嚨,也沒有人前來幫忙?是不是這些人見死不救?
D.齊讀寓意。
(3)《蟬和狐狸》中的蟬:
A.蟬聰明、機智、善於觀察,能從別人的災難中吸取教訓。
B.從哪些地方可以看出,找出有關句子。
C.我們學過《狐狸和烏鴉》,故事裡的烏鴉會受騙,而《蟬和狐狸》裡的蟬卻沒有受騙呢?
3.說說在你的生活中,有沒有類似的例子。
五、拓展閱讀,瞭解《伊索寓言》的特點
1.結合本課和課前收集到的資料,概括《伊索寓言》的特點。
2.在你讀過得伊索寓言中,哪個故事給你留下了深刻的印象?你從中學到了什麼道理?
3.讀故事,補充寓意。(《賊和他的母親》《大力士神和車伕》《池邊的鹿》)
4.再讀寓言,體會寫法
伊索寓言裡有幾則故事,請同學們認真讀,說說你的發現。
寡婦與母雞
有個寡婦養著一隻母雞,母雞每天下一個蛋。她以為多給雞喂些大麥,就會每天下兩個蛋。於是,她就每天這樣喂,結果母雞長得越來越肥,每天連一個蛋也不下了。
這故事說明,有些人因為貪婪,想得到更多的利益,結果連現有的都失掉了。
蒼蠅與蜜
房裡有蜜漏流出來,許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了,他們捨不得走。然而,就在這時他們的腳被蜜粘住,再也飛不起來了。他們後悔不已,嗡嗡亂叫:“我們真不幸,因貪圖一時的享受而喪了命。”
對於許多人來說,貪婪是許多災禍的根源。
叼著肉的狗
狗叼著肉渡過一條河。他看見水中自己的倒影,還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這裡,他決定要去搶那塊更大的肉。於是,他撲到水中搶那塊更大的。結果,他兩塊肉都沒得到,水中那塊本來就不存在,原有那塊又被河水沖走了。
這故事適用於貪婪的人。
讀了這幾則故事,你有什麼發現?
六、總結
七、佈置作業
閱讀整本書——《伊索寓言》
板書設計
伊索寓言
狐狸 時機不成熟
牧童 一貫說謊 無人相信
蟬 能從別人的災難中吸取教訓
《寓言》教學設計7
教學要求:
1、學會本課4個生字,理解並寫出課後第3題中帶點詞語的意思。
2、藉助註釋和譯文讀懂課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點:
藉助註釋和譯文讀懂課文內容。
教學難點:
藉助註釋和譯文讀懂課文內容。
教(學)具:
字典
教學過程:
1、匯入
我們學過哪些文言文?你能背給大家聽嗎?
說說怎樣學習文言文?
2、新課
學生藉助註釋和譯文自學課文,解決不了的詞句標出,在小組中討論。
3、小組合作學習
說說每句話的意思,再一起說說課文的意思,解決不理解的詞句。
全班交流,教師點撥講解
螢幕出示:
人有亡鈇者,意其鄰之子。
學生說說句意,重點說明帶點字的意思。
亡:丟失。
鈇:斧子
意:懷疑
其:代詞,他的。
鄰:鄰居。
子:兒子。
有個人丟失了一把斧子,懷疑是他鄰居的兒子偷走的。
視其行步,竊鈇也;顏色,竊鈇也;言語,竊鈇也;動作態度無為而不竊鈇也。
視:看。
其:代詞,指鄰居的兒子。
行步:走路。
竊:偷。
顏色:指面部表情。
言語:說話。
無為而不:沒有一樣不像。
(他)看鄰居的兒子,走路的姿勢,像偷斧子的;面部表情,像偷斧子的;說話的腔調,像偷斧子的。舉止言談(一言一行)沒有一樣兒不像偷斧子的。
俄而,其谷而得其鈇。他日復見其鄰人之子,動作態度無似竊鈇者。
俄而:不久。
谷:地窖。
後來再看鄰居的兒子,舉止言談沒有一點兒像偷斧子的了。
4、朗讀
自己說說課文的意思。
朗讀課文,試背誦。
通讀全文,背誦課文。
5、作業
思考:丟斧子的人為什麼前後的看法發生了轉變?
這個故事告訴我們什麼?
《寓言》教學設計8
【學習目標】
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態度,對待人生際遇。
3、感受優美的語言,學習精美的表達。
【學習重點】
感受優美的語言,理解寓言的含義。
【學習難點】
正確地把握人生態度。
【知識連結】
1.題目解讀
《白兔和月亮》一文中,白兔從自己的生活體驗中明白了,擁有月亮,並不能給自己增加幸福,反而徒增苦惱,那就不如沒有。《落難的王子》教人不要畏懼厄運,王子那樣脆弱的人都挺過來了,誰又不能呢,厄運可以使人變得堅強。
2.走近作者
周國平,著名哲學家,1945年7月生於上海。1968年畢業於北京大學哲學系;1978年入學於中國社會科學院哲學系;先後獲哲學碩士、博士學位;1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長於用文學的形式談哲學,諸如生命的意義、死亡、自我等,虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑,重視關照心靈的歷程與磨難,寓哲理於常情中,深入淺出,平易之中多見理趣。
3.相關資料
(1)英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸,一是沒有得到他心愛的東西,二是得到他心愛的東西。”
(2)周國平的作品以其文采和哲思贏得了無數讀者的青睞,無論花季還是老年,都能從他的文字中收穫智慧和超然。曾流傳一句話:“男生不可不讀王小波,女生不可不讀周國平。”
(3)介紹寓言
寓言,文學體裁中的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。素材多起源於民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著作中。
特徵:運用比喻,以小見大地說明一個深刻的道理。
【自主學習】
1.根據拼音寫漢字
險象die()生
各具風yun()
得失之huan()
心曠神yi()
bing( ) 告
e() 運
lu( ) 去
che xiao()( )
2.根據意思寫出相應的詞語。
(1)生怕失去個人利益的憂慮心情。()
(2)心情舒暢,精神愉快。( )
(3)優美的姿態神情。( )
3.“我”在情節的發展中起什麼作用?
4.“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了是在什麼情況下出現的?有什麼意義?
【合作探究】
5、找出故事情節中的兩次轉折。(把握結構)
6.白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什麼?
7.這則寓言提到了人類有什麼含義?
8.王子落難前後性格有什麼不同,為什麼會發生這樣的變化?揭示中心。
9.文章結尾給人怎樣的啟示?
10.只有落難後才能戰勝脆弱,這是一條定律嗎?
【精讀精練】
讀《白兔和月亮》下面語段,回答文後的問題。
白兔仍然夜夜到林中草地賞月。可是,說也奇怪,從前的閒適心情一掃而光了,腦中只繃著一個念頭:“這是我的月亮!”她牢牢盯著月亮,就像財主盯著自己的金窖。烏雲蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,彷彿遭了搶劫。在她的眼裡,月的陰晴圓缺不再各具風韻,反倒險象迭生,勾起了無窮的得失之患。
和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終於去拜見諸神之王,請求他撤消那個慷慨的決定。
11.這段文字採用哪些方法來寫白兔?表現了白兔的什麼特點?
12.選段第一句中的“仍然”一詞用得好,好在什麼地方?
13她牢牢地盯著月亮,就像財主盯著自己的金窖”這個句子是比喻句嗎?為什麼?
14.選段最後一句中的“和人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎?為什麼?
15.文段中說“在她的眼裡,月的陰晴圓缺不再各具風韻,反倒險象迭生……”請你根據具體的情境,展開想象,將白兔所看到的“險象”具體的描述出來。
16.為這段文字添上一句結尾點明寓言的寓意。
【主題閱讀】
小溪
⑴春天到了,屋後的小溪突然活潑起來,整夜聽著她輕快的腳步聲一路跳躍。
⑵初搬到山上時,正值嚴冬,又是風又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋裡,透過大大的玻璃窗,看雲天夕陽的變幻,山間晚霧的瀰漫;除此之外,就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符。我一直沒見過小溪的模樣,但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜裡,當我讀累了,寫疲了時,我就放下書,擱下筆,靜靜聆聽小溪以她獨特的“溪語”訴說著大地的心聲。屋外寒風凜冽,冷雨敲毫,小溪的腳步總是遲緩沉重的,是她也耐這冬日的冷寂?她可曾看到我視窗透出的一熒燈火,體會些許我關懷的心意?多少時候,我倆是深相契連的。
⑶天氣漸漸暖和,小溪的步子也開始變得輕快流暢。想來,她一路穿過青山,行過原野,驀然發現溪邊的小花結了苞,小草冒了芽,初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角;大地一片青蔥,萬物欣欣向榮,便不由得一陣驚訝,一陣歡喜,忙不迭地要將這好訊息帶給大家。聽聽,這小溪正以愉悅的聲音告訴你一
個亙古彌新的故事:春回大地!
⑷什麼時候,挑個風和日麗的好日子,我也下到小溪,探訪我這位神交已久的老朋友,小溪不知將以怎樣的歡樂迎接我哩!
17、把“屋後的小溪突然活潑起來 ”中的“活潑”換成“活躍”好不好?為什麼?答:
18、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符”,句中“生動的音符”指的是什麼?答:
19、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什麼狀態?“輕快流暢”又是指小溪的什麼狀態?答:
20、“忙不迭地要將這好資訊帶給大家”中的“好資訊”是指什麼資訊?答:
21、作者在本文裡主要是用了什麼寫作手法把小溪寫得活靈活現的?
答:
【拓展提升】
22.寓言、是文學體裁中的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有意味的故事。主人公多為,也可是人或非生物。篇幅大多,情節較,主題充滿智慧和哲理。大多采用和的表現手法。西方文學中最著名的寓言故事是古希臘的《》。
23.由今天所學內容我們知道應如何面對厄運?我們遭遇厄運的人應怎樣培養堅韌意志?從自己或他人的經歷中舉出例項,說說怎樣面對困難,使自己堅強起
《寓言》教學設計9
教學要求:
1、 理解課文內容,懂得自作聰明是愚蠢的,做人要有真才實學才行。
2、 瞭解寓言這種文體,知道它是透過一個淺顯的小故事來說明生活中的一個道理。許多寓言已演變成為成語,在生活中可以運用這些詞語,使自己的語言更生動,更準確。
教學重點:
理解課文內容,懂得自作聰明是愚蠢的,做人要有真才實學才行。
教學難點:
瞭解寓言這種文體,知道它是透過一個淺顯的小故事來說明生活中的一個道理。
教學準備:從網上下載課文圖片和竽的圖片,準備生字卡。
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、啟發匯入,整體閱讀
提問:1.在預習的基礎上說說“掩耳盜鈴”四個字各是什麼意思?
2.將四個字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。
3.那個人為什麼要捂住自己的耳朵去偷那個鈴鐺呢?結果怎樣?
4。 讀課文時,看全文有幾個自然段,標出序號。第l自然段告訴我們什麼?
二、學習重點,深入體會
1.默讀第2自然段,讀後標出這段有幾句話?
自讀感悟
2.再次默讀第2自然段,思考每句話告訴我們什麼?
議讀交流
3.讀第一句,說說這句話告訴我們什麼?
4.出示幻燈
a 他明明知道,用手一碰,那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發覺。
b 他知道,用手一碰,那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發覺。
討論:1.看兩句話有什麼不同?
2.“明明知道”什麼意思?
3.他明明知道什麼?
4.鈴鐺為什麼會丁零丁零響起來?用手碰鈴鐺會發生什麼現象?
5.“碰”和“響’’之間什麼關係?
6.為什麼會被發覺?體會“響”與“碰”之間的關係。
過渡:這個人明明知道用手一碰→響→發覺可是他太想得到那個鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?
指名讀第2句
出投影片:
a 如果把耳朵掩住,不就聽不見響聲了嗎?
b 如果把耳朵掩住就聽不見響聲。
7.他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動作的詞。
8.從剛才有想法到現在他真的這樣去做了,結果怎樣呢?
點評歸納
9。大聲讀第2自然段,體會前後的感情變化。
10.出示投影
“如果把耳朵掩住,不就聽不見響聲了嗎?”
①他的這個想法是聰明的,還是愚蠢的,為什麼?
②他把耳朵掩住,為什麼還被人發覺呢?
③他偷鈴鐺之前,知道不知道有這樣的結果從哪兒看出?
④明知道有這樣的後果,還要這樣做,欺騙的是誰?
三、總結延伸
1.讀全文,體會這則寓言告訴我們什麼道理。
2.生活中還有這樣的人嗎?
板書設計:
明明知道 碰→響→發
↓
掩耳盜鈴 掩 伸 偷
↓
沒想到碰 → 發覺
第二課時
一、複習匯入
1、 說說“掩耳盜鈴”的意思。
2、 說說我們是怎樣學習這則寓言的。
二、用上節課所學的方法學習寓言《濫竽充數》
1、 小組學習
2、 重點詞語:
戰國 待遇 吹竽 鼓腮幫 捂著 裝腔作勢
齊緡王 繼承 溜走 南郭先生
3、 朗讀課文,說說大意
4、 你覺得南郭先生是如何想的?他的想法對嗎?為什麼?
三、拓展練習
在兩個大王面前,南郭先生是怎樣想的?從故事中你還能發現什麼?
四、 自瀆古文《濫竽充數》,老師適當翻譯。
五、 練習寫字:
掩 盜 零 濫 竽 裝 腔 勢
六、 抄寫自己喜歡的詞語。
板書設計
教學後記:
兩則寓言,在教學第一則寓言時,我注重教給學生學習語言的方法:讀通——讀懂寓意——聯絡實際。在教學第二則寓言時,就讓學生用同樣的方法自學,老師只做適當的指導,讓學生談學習感受和收穫,然後質疑,學生學習印象更深刻。
《寓言》教學設計10
〖教學目的〗
1、學會課文中的18個生字,並會組詞和應用。
2、朗讀課文,能用自己的話講述這兩則寓言故事。
3、把握故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理,懂得做錯事要及時改正。
〖教學重難點〗
透過學習,結合實際生活體會故事蘊含的道理,懂得做錯事要及時改正。
〖教學過程〗
一、組織教學
複述故事匯入新課。
二、檢查學生預習情況
1、聽寫12個生字。
2、朗讀課文。
三、新授
1、揭示題目《亡羊補牢》,解釋“亡、牢”含義。
2、解釋:
寓言:“寓”,寄託“言”講道理。寓言是透過一個生動有趣的小故事,告訴人們一個深刻的文學作品。
詞語:
羊圈 街訪 窟窿 後悔 授受
多音字:
圈
四、學習生字
橫向記。如:我們學過哪些“穴”字部首的字再學習“窟窿”。
五、討論
《亡羊補牢》這則寓言,要抓住“後悔”“接受”這兩個詞,引導學生討論。想想從“後悔”一詞你瞭解到什麼?從“接受”一詞你明白了什麼?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。(一個人做錯了事,只要肯接受意見認真改正,就不算晚)
六、作業
1、朗讀課文,把文中的幾層意思讀出來。
2、生字、組詞。
《寓言》教學設計11
一、教材分析
1、本課的兩則寓言,是兩個成語故事。每則寓言的題目,各是一條成語。《南轅北轍》選自《戰國策·魏策四》。這則寓言按內容可分兩層。第1層是故事部分。那個要到楚國去的人,明明知道楚國在南邊,他卻坐著馬車往北“飛跑”,說明他的行動和目的相反。當朋友提醒他的時候,他卻邊說了3個“沒關係”,表明那個人極不虛心。自恃有3個優越條件,忽視“方向”這個根本問題。第2層是作者的議論。“楚國在南邊,他硬要往北跑。”“硬要”一詞,點出了那個人不顧客觀實際,堅持錯誤。“誰者知道”,表明事情很清楚,人人皆知,無可懷疑。“越……越……越……也就越……”前面3個是條件,後面是必然產生的結果。整個方向錯了,好的條件也就會轉化為不利因素,條件越好,離他要達到的目標楚國會越遠。
2、《濫竽充數》選自《韓非子·內儲說上》,講的是戰國時候,齊宣王用300人吹竽,南郭先生不會吹,混在中間充數。“鼓著腮幫捂著竽眼兒”寫出南郭先生裝腔作勢的樣子。人們常常用這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在行家裡面湊數,或不好的東西混的好的裡面湊數,有時也用來表示自謙。
二、教學目標
1、初步學會抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法。
2、理解兩則寓言的寓意。
3、會複述《濫竽充數》
三、教學重點與難點
教學重點:瞭解什麼是寓言;初步掌握學習寓言的基本方法是先讀懂故事,然後抓住人物的言行分析人物的特點,從中概括出故事包含的道理。
教學難點:揭示寓意對小學生來講是有一定難度的,只要求說得對。
四、教學準備
課文錄音,小黑板。
五、教學時間:
2課時
第1課時
(一)教學目標
初步瞭解“寓言”這種文學樣式的特點,理解第1則寓言。
(二)教學過程
1、揭示課題,理解“寓言”。
“寓”是“寄託、隱含”的意思。“寓言”是用一個簡短的故事來說明某人道理或某種教訓的文學作品,常帶有諷刺或勸戒的性質。學習寓言,先要讀懂故事,尤其要注意故事中人物的言行,然後抓住人物的言行,分析人物的特點,從中概括故事中所包含的道理。
2、出示第1則寓言:南轅北轍
這則寓言選自《戰國策·魏策四》。
“轅”和“轍”各是什麼意思?
(轅:車前頭夾牲口的兩種長木。轍:車輪碾過的痕跡。)
“南轅北轍”就是說車頭向南,但車輪向北行。這是怎麼回事呢?
3、自學課文,找出寫人物言行的句子,概括人物特點。
(1)《南轅北轍》寫了人物的幾問幾答?
朋友 坐車人。
上哪兒去? 到楚國去。
怎麼不是往北走? 我的馬跑得快。
離楚國不是越遠了嗎? 我的車伕是個好把式!
你哪一天才能到楚國呀?我帶的盤纏多。
(2)朋友是什麼情況下提醒坐車人的?
(3)坐車人為什麼下聽勸告?
(4)這三個“沒關係”說明什麼?從他的四次回答中,可以看出他是個怎樣的人?
(5)指導朗讀。
4、這個故事告訴我們什麼道理?
(1)齊讀最後一個自然段。
(2)坐車人錯在哪裡?(楚國在南邊,他硬要往北跑。)“硬要”一詞說明什麼?(說明哪個人不顧客觀實際,堅持錯誤。)
“誰都知道”表明了什麼?(表明事情很清楚,人人皆知,無可懷疑。)
“越……越……越……也就越……”前三個“越”是條件,後一個“也就越”是必然產生的結果。坐車人的恃擁有三個優越的條件,卻忽視了應向哪個“方向”跑的最根本的問題。整個方向錯了,好的條件也轉化為不利的因素,條件越好,離他要達到的目標也就越遠。
(3)這則寓言說明了一個什麼首理?
5、齊讀這則寓言。
第2課時
(一)教學目標
運用學習寓言的方法,理解第2則寓言。
(二)教學過程
1、複習《南轅北轍》
2、學習《濫竽充數》
自讀課文,想想:
(1)“充”是什麼意思?
(2)齊宣王時,南郭先生為什麼“充”得了?齊泯王時,他為什麼“充”不下去了?
結合理解“講排場”是什麼意思。
(3)從課文中找出寫南郭先生行動的語句,說說他是一個怎樣的人。(每次吹竽,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢,混在隊裡序數。)
結全理解“裝腔作勢”。
(4)人們常這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在好的東西里面湊數。有時也用來表示自謙。
3、說說,學了這則寓言,你懂得了什麼?
4、想想,南郭先生逃回家以後,他會怎麼想,怎麼做?
5、作業:續寫。
《寓言》教學設計12
【教學目標】
1、理解課文內容,懂得這兩則寓言的寓意。
2、學會生字,理解窟窿、街坊、勸告等詞語的意思。
3、能用自己的話將這兩則寓言講出來。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話入題
1、上學期我們學過一則寓言叫做《刻舟求劍》,講了個什麼故事,誰能說說!
2、這位刻舟求劍的人在上岸後能不能找到他丟失的劍?這個故事諷刺了──
3、像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人,說是寓言。
4、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》
二、題意
1、寓就是寄託、包含的意思。言則是講道理。
2、則的意思是?(篇)
3、這兩則寓言又將告訴我們一個什麼道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇,跟著我一起寫課題──亡羊補牢。
三、初讀課文
1、讓我們先來看看這篇故事講了什麼?請大家自由講課文,瞭解故事。
2、誰能不看書,用自己的話將故事講給大家聽聽?
3、聽了同學講的故事,課題中的亡是什麼意思?能從課中文找出一個詞來解釋牢嗎?
4、牢的願意是指關性口的圈,而課文中指的是羊圈!
5、瞭解了課意,再去讀課文,用一句話完整的句來概括課題的意思。
四、精讀課文
1、亡羊就是丟失了羊,故事中,這位養羊人,共丟了幾頭羊,都是怎麼丟的,從課文中找出相關的語句讀一讀。
第一次:一天早上,他去放羊,發現少了一隻。
⑴ 這羊少的原因是什麼?
⑵ 窟窿:注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。
⑶ 因為__________所以養羊的人少了一隻羊。
第二次:第二天早上,他去放羊,發現羊又少了一隻。
⑴ 這回丟的原因是什麼?
⑵ 依然是那個窟窿惹的禍。你想對養羊人說些什麼?
2、街坊也像你們一樣的熱心,當他在第一次丟羊的時候,就在勸他了,找出來讀讀。
3、對著街坊(解釋:鄰居)的好言相勸,養羊人卻是那麼地怎樣?(說出他的不在意,無所謂)
4、第二次丟羊後,養羊人心情大不一樣,他非常地──後悔!此時,他又想些什麼,做些什麼?
5、是啊,從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。
6、以後,羊圈裡的羊再也不丟了!
五、體會寓意
1、試想,當然勸過他的街坊正在好路過這兒,他會說些什麼?
2、丟了兩次羊了,如果再不修羊圈的話,後果會?
3、由此可見,像養羊人這樣的錯誤,只要( ),就( )。
4、所以在亡羊補牢後面還有一句話,就是──未為遲也(為時不晚)。
5、在生活學習中,我們一定也有類似的現象,聯絡生活的實際,四人一小組說說看。(環境汙染、防眼近視)
六、認讀生字
1、本文還有幾個需要識字的生字:
寓、街坊、窟窿
2、書寫提醒。
〖板書設計
亡羊補牢
第一次 第二次
丟 丟
不補 趕快堵
又少 再沒丟
未為遲也
第二課時
南轅北轍
一、複習匯入
1、上節課,我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意,知道只要( ),就( )。
2、本節課,我們將一起研究另一則寓言,板書:南轅北轍
3、有知道這個故事的嗎?來說說看(師適量補充)
二、瞭解故事
1、聽了故事,你想說什麼?
2、這位要去楚國去的人,能到到他的目的地嗎?
3、轅是車槓;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什麼呢?(轅向南轍向北,比喻行動與目的相反,結果離目標越來越遠。)
三、精讀故事
1、楚國在南邊,這個人卻要往北走,我們都知道這是不可能實現的,他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話,同學一起來讀讀。
2、分角色讀。點評(讀出了朋友的不解、誠懇,讀出了他的固執)
3、用上雖然但這個名式來解釋一下,這個人到不了楚國的原因。
(雖然他的馬跑得很快,但離楚國越來越遠)
4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執的人方向,只能看著他越走越遠,讀課文的最後一段。
5、看著越走越遠的車伕,你想對他說些什麼?
四、課外延伸
1、這個成語來源於《戰國策·魏策四》,是發生在戰國後期的一個故事。想聽聽嗎?
戰國後期,一度稱雄天下的魏國國力漸衰,可是國君魏安釐王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦,聽到這個訊息,立刻半途折回,風塵僕僕趕來求見安釐王,勸阻伐趙。季梁對安釐王說:今天我在太行道上,遇見一個人坐車朝北而行,但他告訴我要到楚國去。楚國在南方,我問他為什麼去南方反而朝北走?那人說:不要緊,我的馬好,跑得快。我提醒他,馬好也不頂用,朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說:不要緊,我的路費多著呢。我又給他指明,路費多也不濟事,這樣到不了楚國。那人還是說:不要緊,我的馬伕最會趕車。這人真是糊塗到家了,他的方向不對,即使馬跑得特別快,路費帶得特別多,馬伕特別會趕車,這些條件越好,也只能使他離開目的地越遠。說到這兒,季梁把話頭引上本題:而今,大王要成就霸業,一舉一動都要取信於天下,方能樹立權威,眾望所歸;如果仗著自已國家大、兵力強,動不動進攻人家,這就不能建立威信,恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣,只能離成就霸業的目標越來越遠!魏安釐王聽了這一席話,深感季梁給他點明瞭重要的道理,便決心停止伐趙。
2、古人還用文字記錄下這個故事:
出示:今者臣來,見人於太行,方北面而持其駕,告臣曰:我欲之楚。臣曰:君之楚,將奚為北面?曰:吾馬良。臣曰:馬雖良,此非楚之路也。曰:吾用多。臣曰:用雖多,此非楚之路也。曰:吾御者善。此數者愈善,而離楚愈遠耳。
3、讀這篇古文,感知古文的不同。幾千年前的故事,你來品味品味,看能不能理解。
五、寓言故事
1、說說你收集到的寓言,看看大家能不能領會你所說的故事說,含著一個怎樣的道理。
2、聽了這麼多的故事,的確讓我們受益非淺。在生活中,這些道理將讓我們變得更加的明智。
《寓言》教學設計13
教學要求
1. 知識與技能
(1)學習並掌握本課的生字新詞
(2)理解寓言所述內容,能用自己的話說故事,體會故事所蘊含的寓意。
(3)正確流利的朗讀課文,背誦課文。
2. 過程與方法
以學生為主體,引導學生自主、合作、探究,組織學生結合註釋理解文言文的意思,再說故事的過程中,不斷的深化對課文內容的理解,從而感悟寓言的寓意。
3. 情感、態度與價值觀
(1)教育學生必須有真才實學,不能自欺欺人。
(2)引導學生樹立爭取的處事方法,不能太教條了,凡事要根據實際情況靈活處理。
重點難點
1. 結合註釋,理解文言文的意思
2. 感悟寓言中所蘊含的寓意
課時劃分
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1. 學習《濫竽充數》,學習並掌握本課的生字新詞
2. 理解意思,體會寓意
3. 正確流利的朗讀課文,背誦課文。
教具準備
1. 蒐集到的《韓非子》的資料
2. 古箏音樂
教學過程
一、介紹寓言,匯入新課
1. 帶學生溫習語言的資料,回憶什麼是寓言
寓言是文學作品的一種體裁,是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能,而且是一種有故事情節的文學作品。
2. 教師板書課題,匯入新課
3. 介紹韓非子(參看韓非子的資料)
二、讀準、讀通課文
1. 教師示範讀課文,要求學生注意文言文的停頓。
2. 學生藉助自讀課文,掌握本課中生字新詞。
3. 檢查學生自讀生字的情況。
4. 指明讀課文,教師適當的指導
5. 逐句指導學生讀課文,讀好文言文
6. 教師播放古箏音樂,配樂讀課文。以讀為主,透過形式多樣的朗讀,讓學生讀出文言文的味道,從讀起來覺得拗口到能逐步的感受文言文的音律美,使學生感受到祖國傳統文化的璀璨,激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、結合註釋,讀懂文言文
1. 指導學生如何讀懂文言文
(1)結合註釋,理解句中難懂的詞的意思,從而理解整句的意思。
(2)引導學生總結理解句子意思的方法。
2. 學生以小組為單位,理解課文的意思。
3. 集體反饋,對照文中的大意檢測自讀情況。
四、說故事,明裡
1. 指名用自己的話說一說這個故事
2. 討論:齊宣王死後,南郭為什麼要逃走?
3. 拓展思維:如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事,你會怎麼勸他呢?
4. 教師小結:是呀,南郭處事沒有真才實學,總有一天會別人們發現的。這則寓言故事告訴我們,沒有真才實學,靠假冒過日子,是長久不了的。
五、課堂小結
千百年來,這個故事,一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時,騙不了一世。同學們一定要勤學苦練,使自己具有真才實學。
六、佈置作業
1. 抄寫本課的生字新詞
2. 背誦《濫竽充數》
板書設計
濫竽充數
宣王必三百人混
緡王一一聽之逃
寓意:一個沒有真才實學的人,靠欺騙假冒過日子是長久不了的。
第二課時
教學目標
1. 學習《鄭人買履》,學習並掌握本課的生字新詞
2. 理解文言文的含義,體會他的寓意。
3. 正確流利的朗讀課文,背誦課文。
教學過程
一、談話引入,揭示課題
1. 同學們上街買過鞋嗎?怎麼買到的鞋?古時候有個鄭國人也上街,發生了一件有意思的事情,是怎麼回事呢?一起學文吧!
2. 板書課題,讀題
二、初讀感知,掌握生字
1. 初讀,提讀文要求:讀準滋陰,注意停頓的地方,難懂的句子多讀幾遍,爭取讀流利。
2. 指名讀一讀全文,指導生字
3. 再讀課文,整體感知課文內容
三、結合註釋,理解意思
1. 教師指導:讀懂文言文最關鍵得理解每一句話所表達的意思。利用上節課總結的學習方法,結合文中的註釋,,讀懂《鄭人買履》的意思。
2. 全班交流歸納
3. 重點理解句子中“之”的意思
(1)先自度其足而置之其坐,置之市而忘操之。
(2)反歸取之
(3)何不試之以足
4. 指導朗讀,熟讀成誦,配樂體會
四、課堂小結
1. 讀了這個故事,你認為這個買履最後不得履的認可笑在哪裡?你想用一個什麼詞來形容這個人?為什麼?
2. 這個故事讓你想到了什麼?
3. 教師小結:這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋,因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳,結果沒有買到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實際情況,只相信教條的做法。
五、佈置作業
1. 背誦《鄭人買履》
2. 再找一兩則寓言讀一讀。
板書設計
鄭人買履
忘持度返歸取之
寧信度無自信也
《寓言》教學設計14
教材分析:
本文出自《莊子天運》,用簡潔、傳神的描寫,刻畫了東施這個人物形象,“東施效顰”嘲諷不顧本身條件而一味模仿,以致效果很壞的人。亦為模仿別人的謙語。透過學習課文,使學生了解到不能盲目模仿,要順其自然。
教學目標:
1、透過反覆誦讀,使學生整體感知課文內容,體會古漢語的特點,初步瞭解古代文化。
2、掌握重要詞語,常用詞語的含義,正確理解文章內容。
3、激發學生樹立自信心,努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。
教學重點:
1、認識什麼是真正的美。
2、掌握文中重點實詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學難點:
1、將所學的寓言擴充套件並活學活用。
2、體會透過故事情節的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。
學情分析:
學生學過一些文言文,有一點淺顯的基礎,能借助工具書和譯文理解大概內容,但對具體詞語的理解還有困難。
教具準備:
1、佈置收集課文的有關資料。
2、佈置預習,作好自讀筆記。
教學過程:
一、匯入新課:
同學們,第二單元的主題是“美與醜”,生活中我們能發現許多美的人、美的事、美的物、美的行為、美的心靈,同時也有一些醜的事物和行為。那麼,什麼是真正的美呢?今天,就讓我們學習一篇寓言——東施效顰,從中來感受什麼是美,什麼是醜。
二、出示課題:東施效顰。
指名提示“顰”的寫法。齊讀課題。
交流課前收集的課文有關資料。
三、全班交流預習情況:
1、指名讀課文,認真聽。
互評,糾正字音。
2、交流預習中發現的難詞。
(教師指導學生讀準音,理解意思。)
顰 挈 亦……
3、、小組互讀,指名朗讀,教師隨時糾正字音、停頓。
4、看譯文與原文對照。瞭解重點詞語的含義
顰:皺眉 挈:帶領 亦:也
5、根據你的理解複述課文。
四、深入理解課文:
1.課文裡有兩個人作出“顰”的表情,分別是誰和誰?
西施和東施“顰”的原因和結果分別是什麼呢?勾畫有關語句。抽答。
2、西施皺眉的樣子為什麼美?東施皺眉的樣子為什麼醜?討論。交流。
3、最後一句話怎麼理解?
4、你想對東施說點什麼呢?
五、從這個故事中你受到什麼啟示?(點明寓意:這則寓言告訴人們不切實際的照搬,結果只會適得其反。)
請同學們查詢自身和身邊類似“東施效顰”的事例,思考“什麼是真正的美?”(結合事例)
六、熟讀背誦,進行語言積累。
練習讀出感情,再分角色朗讀體會寓言的寓意。
板書設計:
東施效顰
西施(美) 病 而顰
東施(醜) 見 亦顰 (刻意模仿——適得其反)
課後反思:
本文用簡潔、傳神的描寫,刻畫了東施這個人物形象。透過學習課文,使學生了解到不能盲目模仿,要順其自然。
古文教學不好把握,如何把枯燥無味、離學生感知比較遠的東西 變的生機昂然讓學生樂學於接受,是每位授課教師思索的難題!在分析文章的時候向孩子滲透先整體——再區域性——迴歸整體的意識,強調學生對於文章整體把握,理解寓意為主。學習的拓展也非常重要,可以使學生在今後的生活中避免東施效顰的事情發生。如果能在理解的基礎上加強朗讀訓練,在古聲古色的基調中讓學生領悟文章的內涵,進行個性化朗讀訓練。效果會更好。
《寓言》教學設計15
學習目標
1.掌握本課的生字新詞.
2.讀懂課文內容,瞭解故事始末,感悟寓意.
3.教育學生只要有恆心和毅力,就有可能攀登到光輝的頂點.
學習重點
瞭解課文內容,理解紀昌學射和扁鵲求治到不治的經過。
學習難點理解寓言所包含的寓意。
教具、學具準備生字卡片
活動1.談話激趣,引入新課
你知道我國古代有哪些神射手?讓學生獨立思考各抒己見初解課文。
活動2.初讀課文,學習生字詞對字詞有哪些質疑?學習生字,釋詞掌握識字方法,理解重點詞識字釋詞。
活動3.再讀課文,瞭解故事的梗概兩則寓言各講了件什麼事?討論交流:課文講了件什麼事讀文交流,彙報成果瞭解寓意。
活動4.細讀課文,理清故事內容飛衛讓紀昌分哪兩步練習眼力呢?讀文討論討論並回答深入理解寓意。
拓展昇華你對兩則寓言的體會是什麼?分組討論各小組選代表回答培養語言表達能力。
1.你認為蔡桓公怎麼樣才能保全自己的性命?
2.你覺得是什麼害了蔡桓公的性命?
3.你想對蔡桓公說些什麼?
板書設計
扁鵲治病蔡桓公(諱疾忌醫)
皮膚小病不信
請治皮肉之間不高興比理睬
腸胃非常不高興
不治―深入骨髓渾身痠痛---病死
作業設計
1.將下面技能與其基本功搭配連線。
射箭練腕力
唱歌練基本招式
書法練眼力
武術練丹田之氣
教後反思