《春夜喜雨》與學生教育
《春夜喜雨》這首詩寫於761年(上元二年)春。杜甫在經過一段時間的流離轉徙的生活後，終因陝西旱災而來到四川成都定居，開始了在蜀中的一段較為安定的生活。
《春夜喜雨》與學生教育
杜甫膾炙人口的五言律詩《春夜喜雨》，僅以四十個字，工筆勾勒了迷人的春夜雨景。反覆吟誦，會令人陶醉在夜幕黑、漁火明、微風軟、細雨醇、大地溼，百花豔的薰風雨簾裡，實在是一幅不著色的五彩風景畫。其美就美在風輕悄，雨連綿，潤物無聲。從事教育工作，說話不離本行。細細吟詠詩句，似乎覺得詩中蘊含著教書育人的哲理，給人別有一種感受。
全詩以一個“好”字當頭，處處寫雨好。句句贊好雨。首聯言其好是“知時節”――及時雨。這不難令人聯想到，教育學生，不正是要像這樣的及時雨嗎?好雨“當春乃發生”，教育學生就得看準火候，不失時機地對症下藥，不能等問題成堆，才去被動處理。
教育既要及時，也要得法。“隨風潛入夜，潤物細無聲”是極可稱道的。這個頷聯寫春雨好，好在“潛”和“細”。教育學生――“潤物”，就是要潛移默化，耐心細緻，育人於無聲。這種暖心的滋潤，實際上就是無形的“教”，有效的“育”。
詩的頸聯也有一比，“野徑雲俱黑”，如處於矇昧狀態的學生;而“江船火獨明”，這雨夜裡的漁船燈火，不正如照引矇昧走向黎明的教師嗎?有這一夜和風細雨，就有了尾聯“曉看紅溼處，花重錦官城”裡的明媚春光。此聯彷彿說明了教師辛苦，滋潤萬物，便有了滿城花海的收穫。
教育工作，在筆者看來，與此詩驚人的相似。從事教育工作以來，我力求做那綿綿春雨，潤物於無聲。尤其對後進生，我更是如春雨一般，“動之以情，以情感人;曉之以理，以理服人;導之以行，以行帶人”。在我的教導下，學生快樂成長，不斷進步。六年級上學期，我班轉進一名新生――趙昊天。經過一段時間的瞭解，我發現他不愛學習，上課不聽講，作業不完成，學習成績低，下課還總是愛打愛鬧，常常欺負同學，惹是生非，同學們都不喜歡他，不願意坐在他附近。給他調了幾次座位後，一天早上，他所在的第三組組長交給我一張紙條，開啟一看，是三組同學強烈要求把他趕出本組，說他只會給組裡扣分，他還聲稱要把組分扣光，三組同學不願接納他，紙條上有全體同學的簽名。我知道其他組也沒人想要他，如果此時放棄他，他就可能一差到底了。於是，我找到趙昊天單獨談話。他說他是說著玩的，希望繼續留在三組。還好，他沒有無所謂。我姑且認可他的說法，同意給他最後一次機會。我做了三組同學的思想工作，讓他做了保證。之後，我抓住任何一次小小的機會表揚趙昊天，給他加分。一節課上下來，他自己玩，表揚他沒有影響別人;他聽了五分鐘，表揚他有進步;一週內交了一次作業，表揚他知道寫作業了……運動會時，有同學說他跑步快，我就讓他當運動員，結果他跑了年級第一，我更是在班上大力表揚。課下碰到他，我常常親切地跟他聊上兩句，送去鼓勵。他做錯事時，我給他改正的機會，告訴他我相信他。慢慢的，他變了，學習態度端正了，成績不斷提高，也不再打架惹事。他不再只會給組裡扣分，同學們也接受了他。
六年級時，我訓練學生自評作文，寫評語寫回復，他開始只是草草寫上一兩句，後來越來越認真。在六年級下學期的最後一篇作文中，他不認可評改人的評改，這樣回覆到：“謝謝你的點評和誇獎，同時也謝謝你指出我的不足，我以後會加強修煉，努力把詳略不當的壞毛病改掉。同時，你說我的字寫錯就塗成墨疙瘩，但如果你仔細看一下，我寫錯的字都是用‘x’改掉的，同時也希望你以後要看清楚再說。另外，我第二自然段第八行的‘豎’字錯了，你卻說我沒有錯字，如果你沒有看見也就算了，但你明明已經畫了出來，但還是說我沒有錯別字，這明顯是前後矛盾，希望你以後加強注意。還有，第二自然段第12行的意思是：我們一個個太傻，不知道老師對我的關愛。另外，我覺得我這篇作業寫得還算不錯，應該再多拿一點分數，所以，我對你打的分數也不滿意。”看到這認真的回覆，我欣慰地笑了。更令我感動的是，他對我的態度也在改變，開始對我敬而遠之，後來常常主動找我說話，給我幫忙。這個比我還高半頭的學生，對我尊敬有加。他在作文中深情地寫道：“雖然我的學習並不是很好，可您卻從沒有放棄我……感謝您啊!我敬愛的老師。”畢業那天，他又主動留下來幫忙，直到我把所有的瑣事都處理完畢，他才最後一個道別離開。而我教過的學生，像他這樣的又何止一個呢?
是啊，詩聖在作此詩時肯定沒有教育這方面的構思，我的理解似乎牽強附會，但把這首詩的意思遷移到教育工作中，我確實受到了啟迪。我衷心地希望，我們的校園能夠多多沐浴這“潤物細無聲”的春雨，我們的學生能在這樣祥和醇美的滋潤中茁壯成長。如此一來，我們一定能感受到繁花滿城的喜悅!
拓展閱讀：《春夜喜雨》賞析
這是描繪春夜雨景，表現喜悅心情的名作。一開頭就用一個“好”字讚美“雨”。在生活裡，“好”常常被用來讚美那些做好事的人。如今用“好”讚美雨，已經會喚起關於做好事的人的聯想。接下去，就把雨擬人化，說它“知時節”，懂得滿足客觀需要。其中“知”字用得傳神，簡直把雨給寫活了。春天是萬物萌芽生長的季節，正需要下雨，雨就下起來了。它的確很“好”。
頷聯寫雨的“發生”，進一步表現雨的“好”，其中“潛”、“潤”、“細”等字生動地寫出了雨“好”的特點。雨之所以“好”，好就好在適時，好在“潤物”。春天的雨，一般是伴隨著和風細雨地滋潤萬物的。然而也有例外。有時候，它會伴隨著冷風，受到冷空氣影響由雨變成雪。有時候，它會伴隨著狂風，下得很兇暴。這時的.雨儘管下在春天，但不是典型的春雨，只會損物而不會“潤物”，自然不會使人“喜”，也不可能得到“好”評。所以，光有首聯的“知時節”，還不足以完全表現雨的“好”。等到第二聯寫出了典型的春雨──伴隨著和風的細雨，那個“好”字才落實了。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這仍然用的是擬人化手法。“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討“好”，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。
雨這樣“好”，就希望它下多下夠，下個通宵。倘若只下一會兒，就雲散天晴，那“潤物”就不很徹底。詩人抓住這一點，寫了頸聯。在不太陰沉的夜間，小路比田野容易看得見，江面也比岸上容易辨得清。如今放眼四望，“野徑雲俱黑，江船火獨明。”只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空裡全是黑沉沉的雲，地上也像雲一樣黑。看起來這雨準會下到天亮。這兩句寫出了夜雨的美麗景象，“黑”與“明”相互映襯，不僅點明瞭雲厚雨足，而且給人以強烈的美感。
尾聯是想象中的情景，緊扣題中的“喜”字寫想象中的雨後之晨錦官城的迷人景象。如此“好雨”下上一夜，萬物就都得到潤澤，發榮滋長起來了。萬物之一的花，最能代表春色的花，也就帶雨開放，紅豔欲滴。詩人說：等到明天清早去看看吧，整個錦官城(成都)雜花生樹，一片“紅溼”，一朵朵紅豔豔、沉甸甸，匯成花的海洋。“紅溼”“花重”等字詞的運用，充分說明詩人體物細膩。
浦起龍說：“寫雨切夜易，切春難。”這首“春夜喜雨”詩，不僅切夜、切春，而且寫出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表現了詩人的一切“好人”的高尚人格。
詩人盼望這樣的“好雨”，喜愛這們的“好雨”。所以題目中的那個“喜”字在詩裡雖然沒有露面，但“‘喜’意都從罅縫裡迸透”(浦起龍《讀杜心解》)。詩人正在盼望春雨“潤物”的時候，雨下起來了，於是一上來就滿心歡喜地叫“好”。第二聯所寫，是詩人聽出來的。詩人傾耳細聽，聽出那雨在春夜裡綿綿密密地下，只為“潤物”，不求人知，自然“喜”得睡不著覺。由於那雨“潤物細無聲”，聽不真切，生怕它停止了，所以出門去看。第三聯所寫，是詩人看見的。看見雨意正濃，就情不自禁地想象天明以後春色滿城的美景。其無限喜悅的心情，表現得十分生動。中唐詩人李約有一首《觀祈雨》：“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管絃。”和那些朱門裡看歌舞的人相比，杜甫對春雨“潤物”的喜悅之情自然也是一種很崇高的感情。