實用的解決方案錦集5篇
為了確定工作或事情順利開展，通常需要提前準備好一份方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼什麼樣的方案才是好的呢？下面是小編精心整理的解決方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
解決方案 篇1
網絡卡常見故障有哪些
無論是連區域網還是上Internet網，網絡卡效能的好壞直接決定了網路傳輸通道能否暢通起來。
只要在線路沒有問題的情況下，只有解決了下面三個常見網絡卡故障，就能讓網路傳輸通道重新暢通無阻。
最簡單的故障：安裝不到位
安裝網絡卡是使用網絡卡的第一步，這一步的操作最簡單但最容易讓人放鬆警惕，不少網路傳輸故障就是因為網絡卡安裝不到位引起的。
例如，有的網絡卡在插入到主機板插槽中時，並沒有確保它與插槽緊密牢靠接觸，具體表現為網絡卡與插槽位置明顯有偏離，或者是網絡卡金手指表面的氧化層阻礙了它們之間的可靠接觸，這樣的話網絡卡自然就不能穩定工作了。
所以，要排除網絡卡安裝不到位故障時，必須先看看網絡卡金手指表面有無氧化層，要是發現的話，一定要先將氧化層清除掉，然後用力將網絡卡豎直插入到主機板插槽中，保證其金手指能與插槽金屬部分接觸緊密。
要是在安裝網絡卡時，發現主機板插槽中已經插滿了其他插卡時，可以考慮將那些暫時用不到的插卡拔出來，以避免插卡太多後與網絡卡的距離靠得太近，這樣的話網絡卡在處理訊號時就容易受到其他插卡的干擾。
最平常的故障：引數設定不對
網絡卡引數設定不正確，恐怕是網絡卡不能正確“發力”的最常見原因吧。
在對網絡卡引數進行設定時，不能講究大而全。
比方說，當我們沒有上網衝浪的要求時，那就不要將TCP/IP協議安裝到系統中，只需簡單地安裝一下NetBEUI協議就行了，畢竟有NetBEUI協議就能滿足我們接入區域網進行共享訪問的要求了;倘若我們希望能接入Internet進行上網衝浪的話，那可以考慮在系統中只安裝TCP/IP協議，
而將其他不相干的協議全部刪除掉，畢竟其他通訊協議對上網衝浪來說不能提供任何幫助，反而會在一定程度上給網路傳輸速度帶來負面影響。
在為網絡卡設定IP地址引數時，要是手頭有靜態IP地址可以使用時那就一定要將網絡卡地址設定成靜態的，而不要隨意使用自動IP地址，否則的話我們每次啟動計算機系統時，本地網絡卡都要透過廣播資料的方式，來向區域網中的DHCP伺服器發出申請IP地址的請求，
而且一次不成功還會反覆進行好幾次，直到網路等待出現超時才會停止向區域網傳送廣播資訊，很顯然頻繁傳送出來的廣播請求資訊會對網路傳輸通道造成堵塞現象，最終造成上網衝浪速度緩慢或網路反應遲鈍故障。
所以在條件允許的情況下，將網絡卡IP地址設定成靜態地址是十分必要的。
最隱蔽的故障：共享設定不當
大多數人在對區域網資源設定共享屬性時，常常會將目標資源的屬性設定成完全共享，以便希望日後能透過網路來對目標共享資源進行隨心所欲地控制和訪問。
事實上，在訪問被設定為完全控制屬性的共享資料夾時，細心的人會覺察到網路訪問速度並不是非常快，遇到這種現象時相信多數人會下意識地猜疑網絡卡“工作不力”，這些人可能會認為網絡卡的部分資源或許與計算機系統中的其他裝置資源相互間發生了衝突。
經過很多次試驗，我們網路不暢通很大一部分原因是我們自身對區域網共享資源的屬性設定不當引起的。
正常情況下，我們在設定共享資料夾的共享屬性時，一般只需要將共享資料夾設定為“只讀”就可以了，畢竟“只讀”屬性就能滿足我們對目標資料夾的正常訪問要求了，而且這種設定方法還能保護目標資源的安全性;但如果我們輕易將目標資料夾的共享屬性修改為“完全”的話，
那網絡卡就需要多耗費一些資源來處理目標資料夾，這樣一來我們訪問“完全”屬性狀態下的共享資料夾時，自然就會感覺到網路傳輸速度會慢一些，而且這種設定方式也不利於保護目標資料夾!由於對目標共享資料夾的這種設定細節不大引人注意，因此由這種原因引起的網路傳輸故障相對來說是最隱蔽的，所以我們日後在排除這方面故障時一定不要忽視這一細節。
常見的電腦硬體故障排除
一、主機板，忽略了視訊記憶體
首先可以從電源下手，更換先前的電源，接另外一條電源，重啟主機，如果問題解決，則是電源的問題，如果不是，則要找其他方面
二、記憶體檢測故障
1.不能夠識別128MB以上記憶體
當主機的記憶體條無法檢測到128MB記憶體的時候，我們可以先先從主機板入手，看是不是由於主機板受限問題，主機板需要最大限度記憶體容量的支撐，限度是256MB到512MB，因此，最好把主機板換掉
2.記憶體數量不符合實際的數量
首先判斷是不是記憶體丟失，如果不是，則看記憶體有沒有減少，這個時候可以DEL鍵選擇BIOS設定“Disabled”
三、硬碟碰撞
膝上型電腦在開啟的時候不慎掉在地上導致無法再開啟了，首先需要進行資料儲存，接著用NDD診斷，對C盤格式化，安裝系統，就能正常操作
四、滑鼠沒有反應
首先要確定滑鼠卡跳線是不是正常，是不是接觸不良，如果不是，就是滑鼠內部出現問題，需要更換了
解決方案 篇2
備課是一個古老的話題，凡有幾年教學經歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子醜寅卯。但在新課程理念下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。
它要求教師從新課程理念出發，在落實學生學習主體地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流於形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已昇華為教師教學研究的一個重要內容。
一、新課程理念下備課的五個基本要求
1、備課要體現預設與生成的內在聯絡
要想處理好預設和生成的內在聯絡，教師必須及時捕捉學生中間的熱點問題，走進學生們的生活，瞭解學生，解讀學生，讓有教育價值的活動生成、發展、延續，讓課程真正追隨學生的發展。在考慮教育活動方案時，多幾種假設，多幾種課程發展的可能性，以便在實施過程中能夠對學生的不同反應有所應對。當發現學生有了真正感興趣而且有價值的事物或現象時，教師應大膽打破原來的計劃，調整教育活動內容。當發現原定的活動時間、進度不符合實際情況，教師不要拘泥於原定計劃，可以順應事情的自然發展，因勢利導。
2、備課要體現尊重差異性的理念
備課時尊重學生的差異主要體現在：首先，教師頭腦中始終有學生的個體差異意識，這樣在備課時才會構思；其次，教師要設計分層教學教案，把學生的差異性發展放在第一位；第三，教學時，教師必須真正讓學生找到自己的“位置”，讓不同的學生有不同的發展，在分層教學中讓學生各得其所；第四，開展有針對性的實踐活動，讓學生不斷獲得成功的體驗，享受到成功的喜悅，同時也體現學生的自身價值，從而產生良性迴圈。
3、備課要體現生活化的理念
課堂教學要貼近學生的生活，一些具有生命價值的生活資源應該為教學服務，為學生的成長服務。備課的資料如何採集呢？首先要分析教材，有針對性地蒐集相關資料資訊並進行篩選；第二，平時做個有心人，經常蒐集一些教學資料；第三，學會儲備，對蒐集的資料要善於分類保管；第四，資源共享。
在備課時，教師要有計劃有目的地將所蒐集的資料融入到教學設計中，要力爭做到：
（1）學“生活”。創設生活情境，將問題巧妙地設計到生活情境中去。
（2）用“生活”。學以致用，應用已有的生活知識解決一些實際問題。
（3）服務“生活”。因為有很多知識都是來源於生活，同時又服務於生活。所以，要為學生創設這樣的機會，增強這樣的意識。
（4）創造“生活”。這是一個高要求，教師要用發展的眼光鼓勵學生大膽創新，進行一些有意義的構思。
4、備課要體現課程資源整合的理念
進行課程資源的整合要做到三個整合：
（1）目標整合 以學生髮展作為指導思想，著眼於學生品德和人格的完善，以創新精神、實踐能力培養為重點，全面提高學生的整體素質；
（2）內容整合 一是凸現經驗性，以直接體驗和自主操作的活動性的學習方式為主，二是以學生的自身興趣、經驗和需要為出發點創設有教育潛力的情境，讓學生參加各類活動；
（3）形式整合 凸現“以學生髮展為本”的理念，課程設計要在現實的教育活動發展的過程中進行整合；
（4）各種資源的整合 課程資源的整合必須實現各種資源的最佳化組合，從而實現最佳的教學教育效果。
5、備課要體現教學方式與學習方式轉變的理念
學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發展的主體思想，強調了學法指導中以學生為主體的重要性。反對以教案為本位，其實質是要以開放代替封閉，讓每一節課都稱為不可重複的激情與智慧綜合生成的過程。教案要從以顯性教案為主轉向以隱性教案為主，要從以教為設計中心轉向以學為設計中心。
學習方式不僅包括相對的學習方法及其關係，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等心理因素和心靈力量。
二、新課程理念下備課的四種基本策略
1、開放性備課策略
教師要放開思想，從教育理念、課堂活動的安排到學生的回答，教師必須從學生的發展需要出發，讓學生有一個開放的成長空間，這樣才能備出高質量的課來。我們可以採取協作性備課和雙向性備課方法。協作性備課就是從封閉的自我個體備課轉變為教師之間的協作備課，圍繞教材進行單元備課、分課時備課，取長補短，最佳化備課。雙向性備課就是教師的“權威”性備課權下放給自己的學生，讓學生預習提出一些問題，然後教師從這些問題中篩選一些有價值的與教學密切相關的問題，並將這些問題設計到教案中。
2、預設性備課策略
教師要對學生所學的內容可能達到的程度有一個預期的展望，將這種預期的展望透過假設的情況蘊涵在教案中，使教師能夠隨時把握學生的學習狀況，並根據學生的實際情況反饋調整，從而順應學生的學習需要。
3、結構性備課策略
教師將某一知識點放在整個知識結構體系中來備課，這樣就能很好地把握知識之間的聯絡，從而便於學生很好地進行知識建構。這樣做，教師既可以進行知識二度重組開發，也可以使自己在下一階段教學時更好地把握教材，提高教學質量。可以採用摘要性備課和框架性備課兩種方法。
4、反思性備課策略
將備好的課進行實踐，把實踐所獲得的反饋資訊滲透到教案中，進行二次增刪、調整、修改，直止最佳化。尋找教學預設與教學效果的差異所在；尋找自己的教學與他人評價的結合點；尋找教學實際效果與重新設計的生長點；尋找新設計的可行性與學生髮展能力的融合點。
三、新課程理念下備課的四個對話
教師備課，應吃透教材的重點和難點，立足於學生的自主學習，突出其中的學案設計，在備課時，要設身處地，把自己擺在學生的位置上，多問幾個為什麼、是什麼、怎麼辦。備課的基本精神就是備活課、課備活、活備課，備課時教師要有“與文字對話”、“與學生對話”、“與同伴對話”、“與自己對話”、的意識，始終關注學生的發展需要。
（一）與文字對話
1.與課程標準對話
全面理解課程標準精神，教師是教學方案的開發者即“用教科書教，而不是教教科書”。即在對話的基礎上超越課標，可結合自己的人生經歷、教育教學經驗，按照自己的方式去理解，使課標精神內化為自己精神的一部分。
2.與教材對話
過去把“教材”叫做“課本”，“課本，課本，上課之本”，現在稱之為“教材”，“教材，教材，教學的素材”，“要用教材教，而不是教教材。”從深度和廣度上挖掘教材。
（1）通覽全域性，整體把握
從整體上認識教材的編排體系，明確各部分內容之間的關係，把握每部分的地位和作用，然後將這些透過分析和理解、消化，內化為教師自己心中的知識點。在此基礎上，弄清重點、難點和關鍵，三者都需要從教材內容的聯絡中去把握。
（2）酌取精要，以小見大
在與教材對話中，既要有把教材變厚的本領，也要把教材變薄的本領。我們不在於教材取材的多少、大小，而在於獨特的設計，使學生在其引領下，見識一個生機盎然的世界。要做到“以小見大”必須遵循教學規律，使學生產生超出教材之外的遠思逸緻，需要師生共譯“文化密碼”，使師生心靈在與教材的對話中得到滋養。
3.與課程資源對話
（1）比較與精選：取捨近態課程資源；
（2）尋覓與探究：開發遠態課程資源；
（3）啟用與創生：最佳化設計課程資源；
（4）執行與反思：培植新生態的課程資源。
（二）與學生對話
學生是教學工作的落腳點，也是教學設計的服務物件。教師要進行富有成效的教學設計，就必須與學生對話。
1.學生需要怎樣的現代課堂
(1)課堂上最快樂的事----交往
交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的彰顯，創造性的解放。學生獲得的不僅僅是知識，更是一種精神的享受。課堂是學生生活的一個空間，如果課堂教學成為生命體的自主交往活動，那麼學習將是學生最樂意去做的事。
(2)課堂上最感興趣的內容----新奇而富有挑戰
人生來就有一種探究的本能，獵奇是學生的天性，只有那些處於“最近發展區”的，經過跳躍就可以摘到的“桃子”，學生才有摘取的興趣。
(3)課堂上最喜歡的學習方式----自主學習
“老師講，學生聽”的方式不受學生的歡迎，學生渴望“自由”，樂於用各自不同的方式解決自己想要解決的問題。課堂教學設計應該面向學生、適應學生，給學生足夠的空間。因為課堂是學生的，學生的需要才是真正的需要。
(4)對未來課堂的嚮往---- “線上學習”
資訊科技的普及以及與學科課程的整合，使得課堂教學面貌發生了巨大變化，打破課堂時空界限，讓課堂教學變得更加開放和豐富多彩。
2.備課中的三種學生觀
（1）要善待學生 備課計劃中不能“只見教材，不見學生”，學生的差異及多樣是一種可貴的教學資源。
（2）要尊重學生 學生的個性品質豐富多樣，教師要尊重學生的個性品質，用欣賞的目光看待每一個學生。
（3）要調動學生的能動性 教學設計要充分調動學生學習的積極性，教師應創造性地運用教材設計教學。學習最終是學生自己的事。教師應為學生開啟一扇窗，而不是挖好一口井。
（三）與同伴對話
在備課中與同伴對話，紮實開展集體備課。集體備課是最基本、最有效、最能促使教師成長的形式，是發揮骨幹教師作用，變個體優勢為群體優勢形之有效的教研活動。抓實集體備課，可集眾人所長，創個人風格，提高備課質量。教師工作的重心要前移到設計“導學”上，而不是“講學”上，由研教走向研學。
集體備課研究的六個重點 ：
1、教材研究 教材研究要做到“五個吃透，五個把握”。 一吃透內容，把握知識點，解決知識整體性問題。二吃透育人因素，把握教學的知識能力，情感目標，突出多維度的教學目標：
①教養性目標“上完一節課，教給了學生什麼?”
②教育性目標“透過這節課，向學生滲透了什麼?”
③發展性目標：“假如學生把這一節課的知識忘記了，還剩下什麼?”
解決全面育人的問題。三吃透編寫意圖，重組加工教學內容，把握重點、難點、訓練點，解決知識結構問題。四吃透分層學習要求，把握教學內容的深度、廣度、密度，解決因材施教，“差異教育”問題。五吃透讓學生參與知識的停靠點，把握能力生長點、思維的激發點，解決學生思考、參與、探究的問題。
2、學情分析 備課組應結合前一單元過關檢測情況，分析所教班級學生現狀，瞭解學生的學習意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而商定有效的、切實可行的教學對策，以便“對症下藥”。
3、問題預測 針對教材內容，按照課標要求，預測學生在學習該單元內容時有可能遇到的問題、重點、難點、考點、易錯點、易混點。
4、教法設計 教法選擇應符合授課內容和學生實際，切合教師自身特點，要有突出重點、化解難點、解決疑點的方法，要體現“教師為引導，學生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”。
5、學法指導要有具體的學法指導內容，能幫助學生掌握學習規律，高效學習，養成習慣，授人以漁。
6、教學手段 根據教學內容選擇恰當的實用的教學手段，以增大課堂容量，增強直觀性，改善視聽效果，提高教學效率。創造條件自制教具和課件，讓現代化教學手段進課堂。
（四）與自己對話
在備課中與自己對話，進行自我反思。
反思一：課堂上真的關注學生了嗎？
反思二：知識是直接“給”的'，還是經過你的引導，學生透過自己努力獲得的？
反思三：你組織的小組合作學習是有效的，還是隻流於形式？反思四：你在傳授知識和技能的同時，是否關注了過程和方法，情感、態度與價值觀的培養？反思五：你在課堂中扮演了一個什麼樣的角色？
在新的教學理念下，我們必須對備課這一重要教學環節進行再思考和再認識，改變傳統的陳舊的備課觀念、方式和方法。
解決方案 篇3
摘要：隨著我國經濟實力不斷提升，人們對生活質量的要求也越來越高，有線電視發展迅速，有線電視維護中也暴露了諸多問題。如何在有線電視維護中快速找到問題並及時解決問題，是每一個技術人員應有一項能力。筆者將透過自身的有線電視維護經驗以及與同事交流得來的各項要點進行彙總，對有線電視維護時容易忽略的幾個細節問題進行分析，並提出相應的解決方案。
關鍵詞：有線電視；維護；細節問題
一、有線電視內保險管問題及解決方案
在有線電視內，有許多部件都設有起著防止過流導致電視裝置損壞的保險管，例如光接收器、放大器以及供電器都內建了保險管。在電視機內線路過流時，為了保護有線電視的內部裝置，保險管會自動燒斷防止損傷元件，當裝置維修人員進行維護修理時，最容易忽略的細節就是工作人員往往不深入調查故障的原因，只是草率的將燒斷的保險管用更大流量的保險管代替，這樣不僅使保險管沒有發揮出應有的作用，更是留下了很大的安全隱患。如何解決這樣的事情發生，則需要求維修人員在更換保險管之前，結合電流過流的實際情況，使用更為符合電路情況流量的保險管，讓保險管可以發揮出最佳的作用，保護有線電視的安全。
二、有線電視使用的光纖盤線問題及解決方案
近年來，隨著網路電視的普及，各大有線電視也開始採用了光接收機傳遞電視及網路訊號的方式。光接收機作為一種消耗型電器，使用者經常會投訴訊號傳輸慢，看電視有延遲，以及接收不穩定等問題，工作人員在前往維修時，只是片面的以為是光纖或者光接收器出現了問題。在將光纖和光接收器更換之後，訊號問題並沒有得到改善，原因是放置光纖的光纖盤的彎曲半徑過小，導致光纖在光纖盤內損耗增加，輸出率也大打折扣。為解決此類問題，工作人員應該在進行光接收器檢修時，加大光纖盤的彎曲半徑，減少不必要的輸出損失，儘量將光纖盤彎曲半徑增大到光纖直徑的100倍以上。
三、幹線放大器存在的問題及解決方案
幹線放大器時有線電視裡最重要的部件之一，幹線放大器的作用在不同的有線電視系統中的工作方式也略有不同，放大器級間距離、型號以及幹線長度等因素對有線電視的系統設計起著決定作用，而系統的設計直接影響著幹線放大器的作用。不僅如此，還有一些其他因素影響著幹線放大器的工作方式，工作人員在進行幹線放大器的除錯時，幹線放大器的工作方式需要調節幹線放大器的電平大小來確定，這時要求工作人員在除錯時選擇穩定範圍內的輸入與輸出電平，既不可過高也不能過低。當電平過低時，電視機因為幹線訊號載噪能力下降，電視機畫面會有白雪花的現象出現，對畫面質量影響很大；當電平除錯過高時，有線電視內的互動調指標則會下降，導致網紋類的干擾出現在有線電視畫面中。在工作人員實際除錯時，經常會忽略電平大小的重要性，隨意的選擇幹線放大器的工作方式，導致使用者在正常使用有線電視時出現畫面不佳的狀況。為此，工作人員應該加強對幹線放大器的深入認識，意識到幹線放大器在有線電視正常播放畫面中的重要地位，按照嚴格的標準，嚴謹仔細的選擇幹線放大器的工作方式。
四、幹線電纜F型接頭問題以及對策
在對有線電視的饋電線路進行維護和檢修的過程中，電纜F型接頭可能會造成一系列不良故障，例如導致線路短路、開路或者接觸不良等等。然而因幹線電纜F型接頭所引起的安全問題機率較小，所以技術人員經常忽視該方面的細節問題。例如技術員進行常見的維護工作，幹線電纜中放大器出現故障時，需要測量幹線電纜中應用場強儀的輸出端，並檢測是否有訊號輸出，但是電視訊號輸入端處於斷開狀態，就會對測量資料產生干擾，雖然電視訊號內部電壓穩定，幹線電纜中選取不同的放大器，再次測量時反饋電壓一直波動，同時輸出端的訊號也為不穩定狀態。就能得出故障原因為幹線電纜F型接頭針座和再電纜銅芯接觸不良造成的。因此，即使幹線電纜F型接頭故障不常見，但是技術員為了提高維修效率，對有線電視進行維護的工作人員處理故障時也需要細緻考慮該問題。
五、結語
隨著社會的發展，有線電視普及度越來越廣，使用者人數也在直線上升，本文透過筆者在多次進行有線電視的維護工作後，總結歸納出文中提到的若干容易忽視的問題，並針對問題提出瞭解決方案，希望文章對有線電視維護技術員有所啟發，針對問題更加細膩，為使用者提供更好的有線電視服務。
參考文獻：
[1]李娜.有線電視維護容易忽視的幾個細節問題及對策研究[J].科技創新導報，20xx(26)：12.
[2]龍厚國.有線電視維護容易忽視的幾個細節問題[J].中國有線電視，20xx(06)：604.
解決方案 篇4
隨身碟出現大大小小的問題，很多時候我們都可以透過一些措施及軟體來解決，但是如果出現的是硬體故障，很多人就不知道怎樣處理了，硬體故障一般出現在劣質的隨身碟上，由於隨身碟主體線路板的結構非常簡單，其生產工藝也不需要太高深的技巧，因此多量化生產的後果造就了重量輕質的局面。
由於隨身碟本身質量問題，我們常會遇到這些情況：比如隨身碟接到電腦引起電腦宕機、拷檔案過程中隨身碟長時間卡住、拷檔案的過程中隨身碟掉線、作業系統報不穩定裝置後自動退出、裝置接到電腦USB介面上時，完全沒有識別到裝置等情況。這些問題在一定程度上制約著對隨身碟內資料的獲取的時效性，只需補焊或者更換電路板就可以解決。
導致隨身碟資料丟失的還有一個重要原因——韌體層損壞，這得歸結於人為因素。人們在使用隨身碟時常常不按安全移除裝置的步驟拔取隨身碟，或者長時間把隨身碟與電腦連線都會導致隨身碟韌體層的損壞，此外在傳輸資料的時候突然斷電等意外情況也會使隨身碟內資料丟失。隨身碟韌體層的一旦損壞，就很難修理了。
對於隨身碟韌體層損壞而導致的資料丟失，建議儘量找大型的專業資料恢復公司來做。由於專門針對這類隨身碟韌體層問題的資料恢復工具全球僅為兩種——ACE-FLASH和效率源FLASH資料恢復大師，這兩款FLASH晶片資料恢復工具對隨身碟恢復資料也同樣不錯，但對操作者要求更高。這兩款軟體在資料恢復工程師和隨身碟資料恢復工具裝置的配備上也很強，如果說非要把ACE-FLASH和效率源FLASH資料恢復大師做一個選擇性的比較。
如果您的隨身碟為國內生產，還是選擇效率源FLASH資料恢復大師比較穩妥，這是因為ACE-FLASH在研發時只針對國際上主流的幾款隨身碟品牌而造成的尷尬局面。ACE-FLASH忽略對其他國家品牌的試驗，在一定程度上導致與市面上大多小品牌隨身碟的相容性，而對於中國這個隨身碟製造大國來說不能不說是隨身碟資料恢復技術的遺憾。
解決方案 篇5
原因一 ： 應用程式後臺的快取和殘留資料過多
解決方法：
如果手機的某應用程式出現頻繁閃退情況，那麼最有可能的原因就是該應用程式後臺的快取和殘留資料過多，需透過手機設定進入應用程式後端，定期清除應用程式垃圾。
進入設定 -- 應用 -- 應用管理 -- 找到相對應的應用，清空快取即可。
原因二 ：後臺執行程式過多
解決方法：
如果開啟應用過多，也可能會造成應用閃退，不常使用到的應用，將其手動關閉。
按下多工鍵--從導航欄向上滑動，關閉應用。
原因三 ： 應用可能存在病毒
解決方法：
閃退的出現還有可能就是應用程式已經感染了病毒，已經被手機安全軟體所攔截，所以無法開啟應用軟體或者出現閃退，可以檢查一下安全軟體的攔截紀錄。如果確定是帶病毒的應用程式，應立刻刪除並透過正規渠道下載軟體。
(華為應用市場裡的應用大部分均透過人工檢測有保障，而且你還可以利用手機管家定期進行檢測。)
原因四 ：沒有給應用程序升級版本
解決辦法：
忘記給應用程序升級版本也可能是造成閃退的原因，因為好多大型遊戲或者應用程式是需要安裝額外的資料包才能正常執行，所以時不時的也要升級一下經常使用的應用程式。
原因五 ：應用程式不相容
解決辦法：
由於手機軟硬體形態不同，應用程式對系統版本是有要求的，所以不相容造成的閃退在所難免。建議定期升級你的軟體，應用開發商會在後期對軟體進行適配。如果已經是最新版本，建議解除安裝該應用後，重新安裝。