【精華】小學語文教案模板錦集六篇
作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的小學語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1、體會文中鼕鼕後來說話的含義，體會怎樣才能寫好字，培養良好的寫字習慣。
2、有感情地朗讀課文，積累相關詞語。
3、認識10個生字、1個部首、會寫6個生字。
4、喚起表達慾望，主動表達自己的想法。
教學重點：
1、認識10個要求會認的字，會寫6個要求會寫的字。
2、讓學生明白怎樣才能寫好字，激起學生養成良好書寫習慣的慾望。
教學時間
第一課時
一、問題匯入，激發學習情趣
1、有一個叫鼕鼕的小朋友練習寫字，可是怎麼也寫不好。後來，他終於能寫出好看的寫了，大家想知道為什麼嗎？今天我們就來學習一篇小短文《鼕鼕寫字》。
2、出示課題《鼕鼕寫字》。
3、領讀課題，強調第二個“冬”字讀輕聲。
4、讀到《鼕鼕寫字》這個題目時，你想到了什麼？老師想到了跟大家剛入學時寫的字相比，現在大家寫的字真是有了很大的進步！
5、出示作業比較。
6、大家入學已經很長時間了，每個人寫都有了進步。大家想知道鼕鼕是怎麼寫好字的嗎？接下來就請大家帶著這個問題聽老師讀課文，邊聽邊把自己不認識的字找出來。
二、朗讀課文，體會課文表達的意思，隨文學字。
1、學生自由朗讀課文、學生個別讀。
2、指導學生讀出重音。
3、朗讀第一段，找出鼕鼕說話的句子。
4、大家是怎麼找到的？有什麼竅門嗎？
5、原來竅門就是小小的引號。
6、讀完了第一自然段，你能找出鼕鼕認為自己寫不好字的原因嗎？
7、朗讀第二段，這回鼕鼕找到自己寫不好字的真正原因了嗎？是什麼？後來他為什麼能寫好字了呢？ 引導學生結合課文回答問題，並引導學生把問題回答完整：因為姐姐教了他正確的姿勢，從此他改掉了以前的壞毛病，所以他寫的字越來越漂亮了。
8、討論：你認為怎樣才能把字寫漂亮呢？ 姿勢正確：要做到“三個一” 寫字要認真。
三、練習
1、小組比賽分角色朗讀課文。
2、填量詞練習。
3、補充成語練習。
4、形近字組詞。
第二課時
一、複習
1、認讀生字卡片。
2、有感情朗讀課文。
二、指導書寫
1、複習部首，書寫“對”字。
2、指導書寫“樣、認、體”這幾個左右結構的字，總結出左窄右大特點。
3、教會學生一個新部首，指導書寫“筆”字，注意上小下大的特點。
4、指導書寫半包圍結構的“道”字。
三、練習
1、“又”“尺”在下面字中有什麼變化？寫一寫。 有些獨體字在做偏旁、部件後便發生變化，如“又”“尺”的捺變點。你還知道哪些類似的變化嗎？
2、讀一讀，寫一寫。照樣子書寫，要求正確、美觀。
3、寫一寫。把剛入學時寫的字和現在的字比一比，透過變化感受自己在學習上收穫的進步，激發學生進一步努力學習的慾望，培養學生的自信心。
四、課後作業
1、書寫要求會寫的字。
2、準備寫好比賽的作品。
小學語文教案 篇2
課題
古詩二首
課型
新授課
設計說明
本課安排的是兩首古詩，分別是唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩都用凝鍊精妙的語言描寫了祖國雄偉壯麗的自然風光，兩首古詩意境深遠，極具畫面感。《望廬山瀑布》更是富有神奇的想象力。基於教材特點，在教學中，透過圖文對照，想象畫面，充分利用插圖來展現美，發揮想象充實美，聯絡生活發現美，進而動情地表達美。
兩首古詩文字優美，充滿韻味。透過多種形式的誦讀，使學生和作者產生共鳴，理解作者的心情，同時又使學生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時，採取靈活多樣的識字方法，吸引學生的注意力，讓識字活動在愉快的氣氛中進行，從而提高識字教學的有效性。
教學目標
1.認識12個生字;會寫9個生字。(重點)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點詞句，透過觀察畫面，展開合理想象，理解詩句的意思。(重點)
3.能體會詩句的意思及蘊含的哲理。(難點)
課前準備
1.預習課文，能夠藉助拼音把課文讀通順。(學生)
2.製作多媒體課件。(教師)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學環節
教師指導
學生活動
教學提示
一、談話匯入，引出古詩(用時：5分鐘)
1.引導學生背誦自己積累的古詩。
2.教師板書《登鸛雀樓》，教學生識記“樓”字。
3.結合學生質疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。
4.介紹詩人王之渙。
5.範讀全詩，指導朗讀。
1.學生背誦自己學過的古詩。
2.學生認讀“樓”，再想一想怎樣記住這個字。
(1)學生跟著老師範寫進行書空“樓”。
(2)說說注意點，並臨寫一個。
3.學生讀題質疑。欣賞圖片，瞭解“鸛雀樓”。
4.瞭解詩人王之渙。
5.跟著老師朗讀古詩，讀出節奏。
1.學生交流自己學過的古詩不多，它的作用是創設一個詩歌的氛圍。
2.鸛雀樓、詩人的資料只需老師簡單介紹即可，而瞭解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學習詩歌做準備的，所以應該用圖片介紹。
二、圖文結合，細讀品味(用時：25分鐘)
1.教師朗讀古詩，引導學生圖文對照，想象詩人看到了怎樣的景象。交流過程中相機地說出一些詞語幫助學生積累。如：山窮水盡、層林疊翠、煙消雲散、名山大川等。
2.指導學生讀詩句，師生合作畫簡筆畫，理解“白日”“依山盡”。
3.指導學生說說第一、二兩句詩中描繪的畫面。
4.引導學生聯絡生活發揮想象：小朋友，見過夕陽西下的景象嗎?看到這麼美的情景你會情不自禁地說些什麼呢?
5.指導朗讀，讀出詩中描繪的意境。
6.指導想象：如果再往上走，還能看到哪些景象呢?
7.教師小結：是呀，要想看到更多的美景，還得繼續向上攀登。只有站得高，才能望得遠。
8.指導學生找到詩中描寫這個意思的詩句。
9.指導朗讀，理解“欲窮”“千里目”“一層”。
1.學生聽讀，思考：詩人看到了哪些景物?哪幾句詩寫出了這些景物?(1)用筆在詩句中圈畫出來。(2)圖文對照，想象畫面，並用“看到了( )的____”的句式說說這些景物。(3)認真讀詞語。
2.自由讀第一、二兩句詩，和老師一起畫簡筆畫，理解“白日”就是指太陽。“依山盡”就是指太陽靠著青山，慢慢往下落，直到最後消失在天邊。在理解詞義中識記“依”“盡”。
3.學生在老師的指導下，用自己的話描述一下第一、二兩句詩中描繪的畫面。
4.想象：假如自己看到了這樣的景色，會說些什麼?
5.有感情地朗讀第一、二兩句詩。
6.想象：再往上登，還會看到哪些景物?(如：船隻、飛鳥……)
7.聽老師小結，再從詩句中找到後兩句，理解詩歌蘊含的道理：只有站得高，才能望得遠。
8.理解“欲窮千里目”的意思，瞭解“千里”不是真的指一千里，而是指很遠。
9.有感情地朗讀詩句。理解“一層”指很多層。
1.這首詩是五言絕句，學生要想領會這二十個字中描繪的意境以及蘊含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，讓學生透過圖文對照、聯絡生活實際的方法進行想象畫面。
2.古詩很凝鍊，在指導學生理解字詞的時候，要避免簡單告知，可以透過多種方式來引導學生理解，如根據詩句合作繪畫等。
3.古詩的意境深遠，無需學生多講，要在學生想象的基礎上，指導他們運用多種形式進行朗讀，在朗讀中理解詩句的意思，感受作者的情感。
三、出示生字，指導書寫(用時：8分鐘)
1.課件出示本課生字：“依、盡、層”，再次認讀，並練習組詞。
2.指導學生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點，並指導臨寫。
3.教師範寫生字，重點講解“盡”的書寫要領。
4.教師利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。
1.學生認讀生字並組詞，比一比誰組得多。
2.學生觀察並交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。
3.觀察老師範寫，一邊觀察一邊做書空練習。
4.同桌、全班互相交流，指出書寫的優點和不足，並改進。
1.教師要引導學生充分觀察生字的特點。
2.重點指導“盡”，引導學生抓住漢字書寫規律。
四、課堂小結，佈置作業(用時：2分鐘)
1.教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生採用多種方法識字。
2.佈置作業：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，將詩句中描繪的畫面講給家長聽。
1.學生從老師的總結中知道：要多動腦筋想多種方法學習生字。
2.學生完成作業，並請家長對自己的作業做出評價。
教師可以建議家長從字音是否讀準、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語氣等方面進行評價。
第二課時
教學環節
教師指導
學生活動
教學提示
一、複習回顧，匯入新課(用時：3分鐘)
1.教師引導學生背誦古詩《登鸛雀樓》。
2.教師讓學生用自己的話說說詩中描繪的畫面。
1.學生背誦古詩。
2.用自己的話說說詩中描繪的畫面。
教師必須要求學生說出完整的句子，鼓勵學生採用不同形式說詩中描繪的畫面，進而豐富學生的語言表達形式。
二、理解詩題，知曉詩人(用時：5分鐘)
1.介紹詩人李白。出示ppt資料。
2.板書詩題，指導學生讀題，讀準“瀑”“布”。識記這兩個生字。
3.指導學生用“補白”的方法，說說題目的意思。
4.出示圖片，欣賞廬山瀑布，感受瀑布的形態。
1.聽老師介紹詩人李白，瞭解他的詩歌特色。
2.朗讀題目，讀準字音。交流識記方法。
3.用自己的話說說題目的意思。
4.看圖說說瀑布的樣子，瞭解廬山。
教師要教學生用補白的方法說題目的意思，從而為下面理解詩句打下基礎。
三、初讀疏通，初知詩意(用時：15分鐘)
1.出示帶拼音的詩句，指導學生朗讀古詩，相機正音：讀準“紫煙”。
2.認識生字：相機區別“爐、煙”，學寫生字“照、爐、煙、掛、川”。
3.指名讀整首詩，糾正、齊讀。
4.指導學生讀出詩的韻律。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)
5.出示詩的停頓及重音，範讀並指導讀出古詩的節奏美。
1.學生自主朗讀古詩，藉助拼音讀準字音。
2.認識生字，交流識記方法，區別“爐、煙”。
3.在教師的指導下練習書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。
4.朗讀全詩，在老師的指導下讀準韻腳。
5.學著老師的樣子讀出詩歌的節奏。
1.教師要不遺餘力地指導學生讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。
2.在指導生字書寫的時候，要發揮示範的作用，要能及時反饋。
四、再讀課文，圖文對照，想象畫面(用時：15分鐘)
1.指導學生圖文結合，想象畫面，說說看到了什麼。
2.播放廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。教師解說。
3.指導朗讀第一、二兩句詩。理解詩意。
(1)指導學生體會“生”“掛”的精妙。是誰把瀑布掛在了山上?
(2)有感情地朗讀詩句。
4.指導學生細讀第三、四兩句詩，理解字詞，感受詩歌意境。
(1) “飛”“直”寫出了瀑布的什麼特點?
(2)感受“三千尺”的誇張用法。
(3)補充“銀河”“九天”各指什麼。
(4)“疑”是什麼意思?作者“疑”什麼?詩句的意思是什麼?
(5)指導學生朗讀詩句。
5.小結：由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想;將瀑布的高大、急的特點展露無餘。
6.指導配樂有感情地朗讀。
7.指導背誦。
1.圖文結合，想象畫面，說說看到了什麼。
2.欣賞廬山風光，感受大自然的美景。
3.讀第一、二兩句詩，用自己的話說說這兩句詩的意思。
(1)思考、交流：一個“生”字就把香爐峰描繪成一個仙境，把雲霧寫活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會“生”“掛”用法的精妙。
(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩。
4.默讀第三、四兩句詩，圖文對照思考交流：
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點。
(2)感受“三千尺”的誇張用法，突出瀑布長的特點。
(3)透過資料瞭解——銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星，看起來像一條銀白色的河。九天：天的處。古人認為天有九重，的一重稱為九天。詩裡形容極高的天空。
(4)理解“疑”，瞭解作者的想象。
(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會壯麗的景象。
5.聽老師總結。
6.聽音樂，有感情地朗讀。
7.背誦古詩。
1.理解詩句，教師要指導學生想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。
2.對於詩中涉及的誇張的修辭方法，教師不多強調術語，讓學生在想象裡、在朗讀中自然體會。
五、佈置作業，拓展延伸(用時：2分鐘)
佈置作業：蒐集其他描寫瀑布的詩歌讀一讀。
在家長的幫助下，蒐集有關瀑布的其他詩歌，並且讀一讀。
如果孩子能力強，也可以寫一寫，還可以為自己的小詩配插圖。
小學語文教案 篇3
《小動物過冬》選自蘇教版小學語文第三冊第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識故事,敘寫了小燕子,青蛙,蜜蜂商量過冬的故事,告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去過冬,青蛙準備吃飽了之後鑽進泥土裡冬眠,蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢裡過冬,表明了不同的小動物具有不同的過冬方式,也體現出之間的相互關心.
在學習本課時,我注重緊密聯絡兒童的生活實踐,從學生的需要出發來進行,讓學生自主地參與到學習中去,從而使學生學得快樂,學得靈活.本課文內容簡單易懂,我力求讓學生透過自己的朗讀,感悟,讀懂文字.
課文的第三至第七自然段是全文的重點,透過燕子,青蛙,蜜蜂的對話,生動的介紹了各自的過冬方式.對話淺顯易懂,充滿童趣,讀來琅琅上口.教學時,我讓學生充分練讀,在引導學生讀的過程中,注意將語言文字的訓練與科學知識的普及聯絡起來,引導學生從文中語言文字中去體會感悟.主要有以下幾點體會:
一,注意創設情境,激發學生學習興趣
在實際的教學過程中,我運用多種形式創設情境,如:教師語言描繪情境,圖片展現情境等等,將學生帶入意境之中,使學生與文字的距離接近了,加深了對課文的體驗和理解.課堂上,學生彷彿一群放飛的小鳥,在天空中遨遊,情緒高漲,學習興趣非常高.同時, 結合我的引導,學生自然而然地把他們所思所想都說出來了.
二,把學習的主動權還給學生
學生是學習的主人,在課堂教學中教師要樹立服務意識,將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺,讓學生真正成為學習的主人.在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念,想方設法營造一種"我想讀""我來說"的氛圍,讓學生始終保持那份"讀"的熱情,"說"的渴望.在以"讀"為本的基礎上有所"悟",有所"說",讓學生透過讀書和口語表達實踐,"感受語言的魅力","增強閱讀的樂趣"和"提升運用的能力"。.
三,以讀代講
在教學中,我注重以讀為本,以讀代講,讓學生用各種方式朗讀,透過充分地讀自主獲得情感體驗.如在學生熟悉生字詞後,我以"燕子,青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的 "這個問題為主線,讓學生去讀,去想,去討論.這樣學生有了自由朗讀的空間,為學生的個性化學習提供廣闊的平臺
四,發揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用
以往在課堂上,我們對學生的評價往往是"好,很好,你真棒".究竟好在哪裡呢學生不明白.課堂的即時評價應當具有針對性和導向性,學生能夠從教師的評價中受到啟發,明確今後的努力方向.比如在指導學生讀小燕子的話時,我這樣評價小朋友的朗讀"你真是一隻輕快靈活的小燕子。
五,注重了閱讀興趣的激發與培養.
.在教學完一篇課文後,要善於找一些同題材的文章進行拓展延伸,從教育內容方面不斷輸送新鮮"血液".以此來激發閱讀興趣,培養閱讀習慣.。
小學語文教案 篇4
一、匯入
1、春天在哪裡
2、筍芽兒
一、教學目標：
一、創設情境，匯入新課
歡樂 音樂 樂曲 感覺 睡覺 覺得
第二、三課時
4、程門立雪
冒鵝毛大雪——請教
第二課時
第二課時
第二課時
9、雨後
第二課時
第二課時
第二課時
一、讀讀背背
1、出示春天圖。
2、大聲讀古詩。
3、這首詩歌是唐代著名詩人杜甫寫的。同學們知道詩歌描寫的是哪個季節的景色嗎？
4、詩中寫了初春的景色，描寫的景物有春風、花草、友愛子、沙灘、鴛鴦，構成了一副美麗的春景圖。
5、齊讀全詩。
6、自己試著背古詩。
6、小組背古詩。
二、積累詞語
1、出示詞語。
有個小朋友他收集了一些很有趣的'詞語，他把“五嶽”的名稱的名稱都記在了採集本上了，同學們看小黑板，這就是“五嶽”的名稱。
2、讀詞語。
3、看看這個小朋友有什麼話要對我們說？
（他告訴我們積累詞語的方法。）
4、出示中國地圖，引導學生找出“五嶽”的位置。
5、連線練習。
東嶽 恆山
西嶽 衡山
中嶽 嵩山
南嶽 華山
北嶽 泰山
6、把詞語記在自己的採集本上。
7、讀練習。
8、作業
回家後，去看看中國或世界地圖，把認識的河流、山脈、城市名稱寫在採集本上。
小學語文教案 篇5
設計理念
把同學放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變為同學語文實踐的過程，讓學習變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。
文字成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。同學時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，並且始終隨同著學習者自身的學習反思，不時調整自身的學習思路，使用多種學習戰略，同學真正成為學習者。
設計說明
單元學習活動名稱為：“俺愛閱讀”
學習活動貫穿整個學習單元，分四個板塊：
1．“讀書交流會”。
（1課時）同學對於讀書有自身的認知，也瞭解一些關於讀書的名人名言，也有自身喜歡的作者、作品，有自身的讀書經驗……單元學習開始尊重同學的學習經驗，佈置一次交流活動。給同學一個自由交流的空間，能夠看到同學已有的效果，也可以看到同學在讀書方面的欠缺，有利於教師瞭解同學的起點，有利於調整教學思路，真正能做到因材施教、順學而導。
這一區域性就佈置綜合性學習，提出活動話題，設計方案。讓綜合性學習貫穿整個學習單元。
2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”
（1－2課），目的是透過兩課的學習，讓同學和文字作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文字由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓同學和文字對話，學習文字語言及基本的表達方式；讓同學和自身對話，提出文字的限制，在生活中、在閱讀中找到自身的感受；讓同學之間相互對話，學習者之間的交流，有助於提高認知，獲得新感受新體驗。
3．“學讀書故事，習讀書方法”
（3－4課），目的是透過兩課的學習，讓同學從文字中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結自身的讀書方法，對自身適合什麼樣的方法有所感受，有所領悟。
4．“彙報與展示”。
把口語交際·習作和交流平臺、展示臺中的內容進行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自身的或者他人的）“爭辯會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據同學的實際情況，有所偏重，關鍵是引導同學反思學習過程，養成善於考慮，善於總結的習慣。同時，對學習方法、學習體會做必要的總結；同學根據交流的情況，完成一篇習作；組織一次效果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習作、訪談記錄、心得體會等。
小學語文教案 篇6
教材分析：
這是一篇童話故事，北師大版小學語文第三冊《比本領》教案和反思。故事講述了一隻梅花鹿一隻金絲猴都覺得自己的本領大，透過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的
過程，懂得合作的必要性。
二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。
三、分角色朗讀課文。
教學安排：
兩課時
第一課時學習目標：透過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子
的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，並在讀文中隨文識字，認識新字詞。
第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情
地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。
教學過程：
第一課時
一、激情引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。
2、說說這些動物都會什麼？
梅花鹿會，金絲猴會，小貓會，公雞會。
3、老師：這些動物的本領可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，於是它們就進行了一場比賽。
4、板書課題：比本領
二、初讀課文
1、提出初讀課文的要求：
（1）把穩重生字用自己喜歡的符號畫出，小學二年級語文教案《北師大版小學語文第三冊《比本領》教案和反思》。
（2）給自然段標上序號。
（3）思考：比本領的最後的結果怎樣？
2、按以上要求進行初讀，師巡視。
3、檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。
（3）大家說說比本領最後的結果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會。
1、學習第一自然段。
（1）默讀第一段，並畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學生彙報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學習第二段，並討論討論：它們摘到果子了嗎？為什麼摘不到？
（2）學生彙報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”
“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”
3、學習第三、四段。
（1）老師範讀第三段。
（2）聽了大象的話它們怎麼想？怎麼做呢？請生說說。
（3）學生討論發言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
A它倆一下子明白了。
B梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什麼？為什麼笑了？
（3）學生彙報……
（4）老師小結……
五、課後思考題：
1|、什麼叫合作？舉身邊的例子說說。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
課後反思：
上完這一課，本人透過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，匯入課題時的設計，本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調動了。再者，學習生字時，採用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今後還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。