關於小學語文教案模板彙總7篇
作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1、複習鞏固生字詞語，學習正確書寫“候、困、歷、貧’四個生字，聯絡上下文，在語境中理解“家境貧寒”“唉聲嘆氣”“不慌不忙”“枝繁葉茂”等詞。
2、在正確、流利朗讀課文的基礎上用合適的語氣讀課文，培養學生語感，在讀中理解課文內容，感受鄭板橋小時候的聰明機智，領悟題眼“巧勸”。
3、在引導讀悟課文內容中，創設情境，激發學生的想象力，訓練學生思維言語能力，同時體會課文遣詞造句的妙處，進行詞句的實踐訓練。
4、學習鄭板橋善於觀察、分析以及用巧妙的方式解決生活中難題的這種精神，從中受到啟發，感受中國漢字的巧妙，激發對母語的熱愛之情。
教學重點：
1、用合適的語氣讀課文，理解課文內容，領悟鄭板橋勸舅父的“巧妙”。
2、創設情境，引導學生入情入境地讀課文，抓住重點詞語，體會課文遣詞造句的妙處。
教學難點：
感受鄭板橋利用舅父迷信的弱點巧妙解決問題的聰明機智，並從中受到啟發，指導生活實踐。
教學方法：
教法：啟發、引導、點撥
學法：生自主閱讀，積極思考，透過與文字對話，與同伴、老師對話實現目標達成。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、複習匯入
1、上節課，我們一同學習了第29課《鄭板橋巧勸舅父》，學習了課文生字詞，明白了故事情節。現在老師來檢查你們隊生字的掌握情況。
① 出示詞語：家境貧寒 唉聲嘆氣 不慌不忙 枝繁葉茂 鬱鬱蔥蔥 風風雨雨
指名讀，並說說對這些詞的理解。(引導學生聯絡課文內容，說說這些詞是寫誰的，並簡單分類，為學生理解此文內容打好基礎，便於積累運用。)
②誰來說說課文主要講了鄭板橋小時候的一個什麼故事?
③今天，我們就一同從故事中去了解鄭板橋是如何巧勸舅父的，它到底巧在哪裡呢?
二、學習1——3段。
生自讀課文，想想鄭板橋為什麼要勸舅父?找出相關段落品讀。(1、2、3段)
生彙報交流，引導理解，指導朗讀。
1、從第1自然段中你瞭解到什麼?
重點理解“家境貧寒”、“唉聲嘆氣”
2、這時舅父是怎樣想的呢?
是什麼原因讓我這樣窮的呢?生自由說
3、舅父想了想，終於找到了貧窮的原因，是什麼原因呢?
生說出舅父的想法——樹在院中是“困”;指導學生讀出舅父找到原因後的欣喜心情。
4、欣喜不已的舅父想到砍樹就可以脫貧致富，真是非常激動，那這是一棵怎樣的樹呢?請畫出描寫樹的句子讀一讀，想一想。
5、多媒體出示句子：這棵經歷了幾百年風風雨雨的古樹，枝繁葉茂，鬱鬱蔥蔥，鄭板橋非常喜愛它。
①引導學生閉上眼睛想象樹的“枝繁葉茂、鬱鬱蔥蔥”
②你能用自己的話來說說這棵樹嗎?
③帶著對這棵樹的喜愛，讀好句子。
6、這樣一棵美麗的古樹，鄭板橋非常喜愛，可舅父卻因為迷信要砍掉它，這時他的心情怎樣?從哪裡可以看出來?
三、品讀鄭板橋勸舅父的段落。
1、鄭板橋想勸說舅父，保住大樹，你能為他想想辦法嗎?
讓學生調動生活體驗，想出辦法，好與鄭板橋的辦法對比，突出鄭板橋辦法的巧妙。
2、鄭板橋他想的是什麼辦法呢?請讀第4自然段，然後和大家一起交流分享。
3、生彙報交流，師引導理解。
鄭板橋勸舅父的神態怎樣?(不慌不忙)理解這個詞語，想想他為什麼會不慌不忙?
小結：鄭板橋利用舅父迷信的這個弱點，將計就計，靈機一動想出人在院中是個“囚”字的辦法說服了舅父。
4、讀出鄭板橋的不慌不忙、神態自若。
5、這時你相對鄭板橋說些什麼?
四、學寫四個生字
1、為分解鞋子教學難點，八個生字分兩課時教學，學生自主觀察，相互提醒注意事項。
2、重點提醒“候”字，巧妙引導記住中間那一豎。
3、“困”字，寫好裡面再關門。
4、你還能寫出哪些帶方框的字?你能用你的聰明才智猜猜這些字的意思嗎?
五、總結回顧，拓展延伸
1、讀了這個故事，你有什麼收穫呢?
2、平時生活中你有類似的故事麼?說給大家聽聽。
六、板書設計
小學語文教案 篇2
1、儘量體現重點性
緊緊圍繞本單元訓練目標(讀懂按時間順序寫的一段話)進行教學，分三步進行：第一步，教學第一段第2句時先讓學生明確寫什麼，再讀懂是按什麼順序寫的。第二步，教學第二段時，先讓學生自學，完成作業題2，明確從第2句開始也是按時間順序寫的，再引導學生讀懂每個時間內是怎樣把事物寫具體。第三步，最後引導學生學習作者按時間順序寫的方法，選取自己最熟悉的一樣水果把它說具體，透過這樣強化，不但突出了本單元的教學重點，也強化了訓練。
2、盡力體現創新性
這是一篇老課文，在教學過程的設計上突出“新”，打破傳統的一段一段進行教學，而是先讓學生了解葡萄在哪裡？——學懂課文第一句，再讓學生說葡萄溝是個怎樣的地方？——讀好最後一段，再抓住重點段落寫盛產水果進行教學。教學方法上力求“新”，運用了現代化教學手段進行教學，激發學生學習興趣，提高學習效率。
3、還給學生學習的自主權，
學生是學習的主體，教師是為學生服務的，學生自己能解決的問題，讓學生自己解決，不能解決透過研究討論(合作學習)能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當的點拔。
閱讀理解的每個環節都先讓學生自讀、自悟，自己發現問題，透過討論研究，然後反饋交流，在反饋交流中有問題讓學生自找自糾，學生學習積極性很高漲，效果也不錯。
4、盡能體現朗讀性，閱讀課應該是書聲朗朗的
重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內容，知道寫什麼，再讀時瞭解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什麼好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味。
5、儘可體現能力性，注重學生口語交際能力的培養和發展
揭題時讓學生從不同的角度給“葡萄”說話，學習第一句話時讓他們用不同的方法說，整體感知課文後從不同的角度說說葡萄溝的印象，反饋交流時讓學生自己說，自評，自糾，學完課文後盡心體現自主性
讓學生學習作者的寫作方法，說自己喜愛的一種水果。透過反覆地說，不但加深學生對課文的理解，也提高了學生的語言表達能力。
小學語文教案 篇3
教學目標：
1.認識3個生字，會寫5個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩句的意思。
3.理解孩子們快樂的暑假生活，體會孩子們對生活的熱愛。
教學重、難點：
結合生活實際想象情境，感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂的心情。
教學過程：
一、創設情境，匯入新課——感知美
1.播放《趕海的小姑娘》這首歌唱的是哪裡?(生答海灘)你去過大海嗎?見過海灘嗎?請你和同學們講一講你見過的海灘。
2.今天我們就一起到《夏日的海灘》看一看，領略一下夏日海灘的美麗風光。
(在這一環節中，我用歌曲創設情境，激發學生學習的興趣，同學生們交流自己見過的海灘景色，則將學生帶入了文章特定的情境之中，自然而然的過渡到對課文的學習，水到渠成，不露痕跡。)
二、朗讀全詩，初知大意——領略美，感受快樂。
1.(課件播放音樂，師朗讀課文)想一想你聽懂了什麼?
2.下面請你自由朗讀詩文，讀懂了什麼?有哪些問題提出來。
3.你有哪些感受與大家說一說。(學生談感受。)(海灘很美，孩子們很快樂)
4.這麼美麗的海灘，這麼快樂的孩子。如果是我們那該有多好哇!下面把你的感受用你的朗讀表達出來吧!把你的感受溶入到課文中吧!(學生讀課文，整體感知課文。)
三、質疑問難交流朗讀——品味美，體會快樂
1.剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎?
2.學生質疑問難。(教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀)
3.交流朗讀：選擇自己最喜歡的一小節自由朗讀。讓後再把它讀給同學們聽。(主要讓學生透過反覆讀體會課文三個小節的精妙，品味課文語言美及孩子們的快樂心情
1)在學生展示朗讀地一小節時，出示第一小節的課件。
教師引導：在他讀的過程中你的腦海中出現了什麼樣的畫面，用你的話把他描述出來。讓學生體會詩歌用優美的語言描寫了夏日海灘美麗的景色。看到這麼美麗的海灘，你的心情怎樣?下面就讓我們帶著這種心情讀一讀這一小節吧!直到全體同學讀好這一小節的內容。
2)在學生彙報朗讀第二小節時，教師談話過渡;孩子們，多麼美麗的海灘，在這麼美的海灘上如果是你，你會做些什麼呢?
在孩子們盡情想象後，教師繼續引導：我們看這些孩子們都做了些什麼?當學生彙報：(掘一條長長的小河，堆一道堅固的城牆，再拾來五彩的貝殼，造成美麗的房子、涼亭、假山後。課件出示第二小節內容，並將“掘”“堆”“拾”“造”幾個動詞劃線，請學生把畫橫線的詞換成別的詞，並說一說哪個詞用得好?從而讓學生體會這四個動詞用得生動傳神)仿寫這一段。
就這一小節，我還設計了幾個說話練習。
做了這麼多遊戲，拾了那麼多貝殼，如果是你你會拾到什麼樣的貝殼呢?請你用“有的……有的……還有的……”說一說拾來的貝殼是什麼樣的?如果是你造的房子、涼亭、假山又會是什麼樣的呢?這樣既發展了學生的想象能力，又訓練了學生的表達，可謂一舉兩得。
此刻，學生已經完全融入了海灘玩耍的情境之中，教師可以繼續追問：假如你就是在沙灘上玩耍的孩子，你的心情會是什麼樣的?接著讓學生們帶著這種心情讀一讀這一小節體會在海灘上玩耍的快樂。
4.在學生朗讀第三小節詩文，教師提問在你讀的過程中哪個詞重讀了呢?(學生會答多麼)兩個“多麼 ”抒發了孩子們怎樣的心情?把這種心情帶到這一小節。用你的朗讀再次把它表達出來!孩子們為什麼感到快樂呢?請你用“因為……所以……”說一說。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美，沉浸快樂。
1.出示本詩配樂課件，讓學生欣賞詩境的美。體會孩子們的快樂。
2.朗誦詩文。
(現在，你們面對的就是美麗的海灘，想不想做一回詩中的小朋友感受美麗的海灘，體會暑假的快樂呢?下面就請你帶著這種感情再來讀一讀這首詩，)
五、表達訓練，拓展思維——延伸快樂
結合生活實際，說一說使自己感到快樂的活動。
(同學們，小作者把自己在海灘上玩耍過程中的快樂表達出來了，那麼你還在哪些活動中感到了快樂呢，快來說一說。)
六、自主作業，遷移能力
請學生選擇自己喜歡的方式，將自己在活動中的快樂表現出來。(這是一個開放式的作業，教師應充分的放手，學生既可以畫一幅畫，也可以寫一首小詩感情朗讀，甚至允許孩子們用歌唱或舞蹈的形式表達自己的快樂，也許有的老師會認為語文課就應該將作業落到語言文字上，然而我覺得，每個孩子都是一個有思想的獨立個體，他們都有個性化的表達方式。當孩子們從課文中體會到美、體會到快樂時我們為什麼不能讓她們將這種美和喜悅用自己喜歡的方式自由的表達出來呢?新課程強調學科間的整合，而我也相信所有的美都是相通的。只要我們給孩子足夠的空間，他們一定能將詩篇變成流動的音符、將樂曲變成斑斕的畫面，將色彩寫成動人的詩篇。相信我們的孩子，給他們一個機會他們會還我們一個精彩!)
小學語文教案 篇4
教學要求：
學會本課生字新詞，理解有一定含義的詩句，體會詩歌所表達的思想感情，懂得只有把自己融進集體中才有力量，有智慧，有膽略，才能創造一切的道理。
教學重點：
理解有一定含義的詩句，體會詩歌的思想感情。
教學難點：
懂得只有把自己融進集體中才有力量有智慧才能創造一切的道理。
教學安排：
2課時
第一課時
教學內容：初步瞭解課文內容，學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣匯入
我們是新組建的一個班級體，在集體中你們就是主人，那麼你想做一個什麼樣的小主人呢？（學生髮言）如果靠一個人的力量，我們集體能夠進步嗎？
二、初讀檢查字詞
1、指導讀準字音，結合課文理解詞語。
2、有感情地朗讀課文。根據課後字詞讀準字音。
三、自由讀
思考：“我們”和“我”分別指什麼？“有無數個獻身於我們的我，就能創造出我們的一切”是什麼意思？（學生讀課文）討論
四、重點指導朗讀
我/雖是一朵花，卻/扮不出爛漫的春色。
如果——我們是花，才有花的世界。
（讀時間隔時間較長一些，以引起聽者的想象，後半句應以自豪、讚歎的語氣來讀）
五、佈置作業：熟讀課文
第二課時
教學內容：有感情地朗讀並背誦課文，理解有一定含義的詩句，懂得只有把自己融進集體中才會有力量，有智慧，有膽略，才能創造一切的力量。
教學過程：
一、激趣匯入
你們已經知道了自己在班級體中的重要作用，沒有你集體中就不在完整，那麼你生活在這個班級體中，你應該怎麼樣做呢？（學生暢所欲言）
二、精讀課文分析理解
1、自由讀課文
想一想：“我們”和“我”分別指什麼？（集體和個人）
2、輕聲讀全文小組之間討論學習1——5小節
完成下面問題：本節介紹了什麼內容？讀完本節後你有什麼感受和收穫。在課文中把“班級體”比做了什麼？
3、彙報學習情況集體學習（自由發言暢所欲言教師指導）
4、指導學生朗讀課文
三、總結全文
我們是一個新組成的集體，你就是集體中很重要的`一員，缺少你不可以，但只有我們每一個人都為班級體做出貢獻才能使我們班級體的列車前進不停。
四、佈置作業：朗讀、背誦課文
板書設計：
2、我們和我
雖——————卻獻身
集體創造一切
如果——————才奉獻
小學語文教案 篇5
教學目標
1.引導學生觀察思考，發現詞語中一字多義的現象，瞭解其字義之間的聯絡和區別。懂得可以透過查字典理解字義，但要了解這個字的具體含義還應該把它放到具體的語言環境裡去，即聯絡上下文理解。
2.熟讀積累“詞語超市”中出現的詞語，透過觀察發現這些成語的共同特點，結合詞義讓學生對這些詞語的本義和引申義有所體會。
3.透過反覆閱讀，學習為一段話加上合適的標點符號。
4.學習觀察“屈、瘋、獻、略、施、殊”六個字，練習把字寫得筆畫正確、勻稱美觀。
5.透過閱讀欣賞短文，引導學生了解成語的來源，激發學生學習漢語的興趣。
6.指導學生掌握寫讀書報告的一般格式，引導學生在課外閱讀中寫出自己讀書的收穫與感受，學會寫讀書報告。培養學生良好的讀書習慣。
教學重點
1.積累詞語，懂得聯絡上下文理解詞義。
2.學寫讀書報告，培養良好的讀書習慣。
教學難點
學寫讀書報告。
教學準備
實物投影、圖片、詞語卡片
教學時數
3課時
教學過程
第一課時
一、有趣的漢字。
1.激趣引入：漢字王國裡的漢字，都是神奇的魔術師，它們都會變臉呢！有時表達這樣的意思；有時又能表達另外的意思。讓我們今天來認識幾個這樣的漢字魔術師吧！
2.出示成語：大功告成成人之美百鍊成鋼一事無成
3.讀一讀，猜一猜：這幾個詞語裡帶點的字“成”各是什麼意思？
4.查詞典找出“成”字的義條：a蓖瓿桑懷曬b背扇玞背晌；變為d背曬；成就……
5.聯絡整個詞語，想一想各個詞語中的“成”字應該選取哪一種解釋。“成”字在各個成語中的意思有什麼相同和不同之處。
大功告成：a成人之美：b百鍊成鋼：c一事無成：d
6.自學成語：瓜熟蒂落熟視無睹深思熟慮熟能生巧
查詞典，瞭解“熟”字在不同詞語中的含義有什麼不同和聯絡。
“熟”：a敝參鐧墓實等完全長成；b保ㄊ澄錚┘尤鵲嬌梢允秤玫某潭齲籧奔庸ぶ圃旎蚨土豆的；d幣虺＜或常用而知道得很清楚；e筆熗罰籪背潭壬睢
7.齊讀這些詞語，想想你還可以找出哪些像這樣一字多義的例子。
二、詞語超市。
1.過渡：認識了這些漢字魔術師，還積累了八個成語，收穫真不少。詞語超市裡還為同學們精心準備了一些有趣的成語呢，到詞語超市裡去選你喜歡的好詞語吧！
2.貼出詞語卡片，自由讀一讀。
3.跟同桌的同學讀一讀，讀準字音。
4.仔細觀察，你能發現這些詞有什麼特點嗎？
指名認讀詞語，交流自己的發現：（每個詞語裡都含有人身體器官的名稱）
目瞪口呆眼疾手快耳目一新鼻青臉腫
眉開眼笑肺腑之言沁人心脾左膀右臂
指手畫腳咬牙切齒手足情深肝膽相照
想想這些詞的意思，都和什麼有關？（它們都和人的神態、動作、心理感受有關。）
5.誰能把所有的詞語帶回家？指名認讀詞語。試著用其中的一兩個詞語說句子。
6.我們還學過哪些像這樣的詞語？
（心驚肉跳、心驚膽戰、震耳欲聾……）
三、加標點。
1.過渡：今天認識了這麼多的詞語朋友，真讓人高興！可是，標點符號怕同學們忘了它們，想來考考你，勇敢地接受它們的挑戰吧！
2.自由讀一讀，想想這段話的意思。
3.試著自己加一加標點，再連起來讀一讀，想想這樣加有什麼理由。
4.討論交流。
5.小結：在加標點的時候，先要明瞭這一段話的意思、語氣、句子之間的聯絡。有的時候，你可以加這樣的標點，也可以加那樣的標點，只要你能說出合理的理由就可以。
四、寫字板。
1.這裡有塊寫字板，我們坐端正練一練吧。
2.課件出示要寫的“屈、瘋、塘、略、施、殊”六個字，指名認讀。
3.仔細觀察怎樣把這幾個字寫好。請學生說一說“屈”“瘋”兩個字的筆畫筆順；說說寫後面四個左右結構的字時要注意些什麼。
4.學生在書上的寫字板裡描紅，然後將每個字書寫兩個。教師巡視指導。
5.評一評：將學生寫好的具有代表性的字利用實物投影展示出來，引導學生評價。
第二課時
一、複習檢查。
1.出示詞語卡片，指名認讀：
目瞪口呆眼疾手快耳目一新鼻青臉腫
眉開眼笑肺腑之言沁人心脾左膀右臂
指手畫腳咬牙切齒手足情深肝膽相照
2.選取其中的詞語造句。 二、閱讀欣賞。
1.過渡：同學們還記得讀過的成語故事嗎？有許多流傳至今的成語都有一個有趣的故事。我們今天就一起來讀一讀。
2.查字典瞭解“破釜沉舟”的意思。（板書：破釜沉舟）
簡要介紹這個成語典故。這是中國古代戰爭史上以少勝多的經典戰役，是中國文學史上歷時二千餘年仍膾炙人口的成語典故。故事出自《史記項羽本紀》。
3.自由讀一讀短文。
4.指名讀短文，集體正音：釜fǔ淮huái邯hán黥qínɡ鑿záo
5.讀了故事，你瞭解了這個成語典故的意思嗎？
指名說，教師在此基礎上小結：人們用“破釜沉舟”比喻有進無退的堅定決心。應該懂得不論是學習或工作都猶如逆水行舟，不進則退，只有不斷進取，堅定不移地向目標衝刺，才能取得最後的成功。
6.讀了這篇短文，你有哪些收穫？積累了哪些詞語？引導學生從文中找出詞語並反覆認讀。如：破釜沉舟、心急如焚、筋疲力盡、忍飢受凍、決一死戰、衝鋒陷陣、心驚肉跳。
認識了項羽這個歷史人物的守信、勇猛、果敢的一面。
7.找出反映人物特點的句子，好好讀一讀，感受人物的思想感情和性格特點。
8.拓展閱讀：你還能舉出生活中或你瞭解的故事中“破釜沉舟”的例子嗎？你還讀過哪些成語故事？
三、補充閱讀。
請找到一些成語故事來讀一讀，在理解積累成語的過程中，從中感悟更多的道理，學習我國傳統文化。
第三、四課時
一、引入“語文生活”。
1.談話激趣。
有一種東西，它包羅永珍，學識淵博，它不會說話，卻教給我們許多知識，它不是老師，勝似老師，不是朋友，勝似朋友，我們來猜一猜，它是什麼？是啊，它就是我們天天要讀的“書”。
2.引入。
關於讀書的名言很多，你知道哪些？高爾基說：“愛書吧！書是美麗的大花園，那裡有你所需要的一切。”他還說：“書籍是人類進步的階梯。”同學們讀了哪些書？你能夠把它們全部記住，講給大家聽嗎？
3.俗話說：“再淡的筆墨也比最強的記性強。”同學們光憑自己一時的記憶，是記不住所有閱讀過的書的，怎麼辦呢？相信同學們已經有了好辦法。寫讀書報告就是幫助我們積累、幫助我們記憶的好辦法。（板書：寫讀書報告）
二、明確寫讀書報告的格式要求。
1.引導學生質疑：現在同學們對讀書報告有什麼要問的嗎？
2.根據學生的疑問，一起討論解疑。
（1）什麼是讀書報告？
在閱讀一本書或一篇文章後，按照一定的格式要求寫出作品的名稱、作者、出版社、出版日期、內容簡介、讀書心得感受，這樣的報告叫“讀書報告”，它應該比我們平常所稱的讀書筆記更完備，更詳細，更規範，如果有了讀書報告，對於以後查閱相關資料就更簡便了。
（2）讀書報告的內容有哪些？
引導學生閱讀教材，瞭解讀書報告的內容。
一般的讀書報告要寫出作品的名稱、作者、出版社、出版日期、內容簡介、讀書收穫及心得感受。
（3）寫讀書報告難度在哪裡？
寫讀書報告要有一定的概括能力，要概括出讀過的書的主要內容，我們看書時瀏覽一遍基本上便對這本書講了什麼有了一個大致的印象，等到仔細讀完全書後，就能明白主要內容是什麼了，但要用自己的語言簡潔、準確地寫出來，還要靠我們平時多練習。
寫讀書感受時，比較容易流於空泛，我們要聯絡自己的實際來寫自己的真實感受，這樣寫出來的感受才有價值。
3.讀書報告的格式。
請大家按照教材上提供的格式，結合最近讀的一本書試著填寫一個讀書報告。
三、學生填寫讀書報告，教師巡視。
四、交流指導。
1.指名讀一讀自己寫的讀書報告，其他學生評議。
2.老師根據學生的質疑，給以簡單的點撥評價。鼓勵學生說出自己對習作的修改意見。
3.學生對自己的閱讀報告提出修改的建議，可以說說哪些地方自己覺得寫得不夠明白。
4.表揚鼓勵寫得通順簡潔、感受生動具體的同學和評得準、評得好的同學。
五、習作。
1.請大家結合同學們的修改意見，老師的評價，對自己的讀書報告進行修改。
2.提示學生抄寫的格式。寫好習作的標題，注意打好標點符號，儘量杜絕錯別字。
小學語文教案 篇6
研究背景：
在現代教育技術在知識資訊爆炸的今天，小學生作為學習者充分利用網路，計算機，多媒體等裝置資源，改變過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的線裝，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。使教師，學生和文字之間進行更加親密地對話。
另外，充分利用學校計算機多媒體和校園網路資源，提高教學質量和整體辦學水平等都是擺在眼前，急需解決的問題。而作為傳統的語文學科，更好地與資訊科技整合，在教學中取得最佳的效果，也正是現在研究地最多的問題。本人結合自己課堂教學實際，就省編教材第九冊《萬里長城》一課，談談如何結合多媒體課件，網路資源環境等進行學生自主地課堂教學。
案例描述：
【創設情景誘發感情】
師：透過上節課的學習，我們初步瞭解了偉大的萬里長城，同學們回去蒐集了許多關於長城的資料，現在就請你們用一到兩句話簡單地說說你對萬里長城的感受好嗎？
師小結：透過上節課的學習，同學們或深或淺地對長城有了一定的感受和理解，那課文中是怎麼來概括長城的呢？請同學們快速瀏覽課文，找出關鍵詞。
（板書：氣魄雄偉，歷史久遠，工程浩大）
師：也就是說，課文就是寫了長城的這三個方面。那麼找到關鍵詞以後，接下來咱們該幹什麼了呢？（生：研究……）
恩，很會學習，想親眼見見長城的氣魄嗎？[播放錄象]
上述教學片斷中，我結合課文內容運用多媒體計算機精心創設情境。當學生看到電腦顯示的長城巨龍般身軀時，他們被長城的氣魄震撼了，有的同學甚至發出了"哇"的輕聲驚歎。此時，任何語言都已失去了意義，一幅畫已誘發了學生的感情，為他們學習課文作了鋪墊。學生在強烈的情感驅使下，聽到了課文的配樂朗讀，看到了氣魄雄偉的長城，此時，他們心絃已被拔動了。
【媒體輔助研讀課文】
長城的氣魄雄偉
1，看了錄象，你有什麼感覺？
2，課文中哪些地方寫出長城的氣魄雄偉？
3，隨機出示：
它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多千米。
4，看了這段錄象有什麼感受？ [出示句子]
策略：從"龍"體驗長城的雄偉氣魄
層次一：形似（影片展示）
層次二：神似（收集出示相關資料）
師：從龍你還能想到些什麼嗎？
生：龍是我國古代傳說的神異動物，身體長，有鱗，有角，有腳，能走，能飛，能游泳，能興雲降雨。
師：你的知識真豐富。
生：華民族的子孫都是龍的傳人，龍是吉祥物。所以用巨龍來比喻長城，不僅因為形似，而且蘊涵著我國人民對長城的熱愛和讚譽。
生：我知道一些關於龍的成語，比如龍鳳成祥，龍騰虎躍，這些都顯得龍有吉祥，有氣魄。
師：真不愧是我們班的成語大王。（笑語）
生：古代帝王穿龍袍，坐龍椅子……可見自古龍都是至尊至貴的象徵
師：對呀，你們有沒有電視上見過，咱們古代天子可以說與"龍"這個象徵物是分不開的。看來龍一直是我們中華民族的象徵，一種崇高，莊重，權威。是一種精神象徵，正如**同學說的，我們都是龍的傳人呀！作者把長城比作龍也正是這個意思。
5，指導朗讀
6，出示句子：
成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城的堅強，剛毅，莊重的形象，無不讚嘆："啊，確實了不起！"
師：這成千上萬的參觀者中會有誰？他們都會說些什麼？
（白髮蒼蒼的老人，戴著紅領巾的少先隊員，藍眼睛的外國人，海外遊子）
師講述一段海外遊子的故事：離開的時候還是一個年紀青青的少年，而如今再次來到這祖國的長城時，已經是白髮蒼蒼，他說無論如何也要回來再看一看祖國這雄偉的萬里長城。而當他再次登上這長城時卻一句話也說不出來了，你們知道這是為什麼嗎？
生爭答：是太激動了！激動得說不出話了！……
師小結：是啊，不管是有聲的，還是無聲的語言，都表達了炎黃子孫對長城深深的敬意和愛。能把這種敬意讀出來嗎？（指名讀—男女賽讀）
【藉助網路研讀課文】
長城的建築年代久遠。
1，導語：如此讓人讚歎不已的長城，是一簇而就的嗎？透過課文的介紹，我們知道，萬里長城主要經歷了哪幾個朝代的修築和擴建？
2，分組合作上網搜尋學習
師：好，一起上網去找一找關於這些朝代的長城的資料，並集合全組人的智慧篩選出你們覺得最有意義的資料，用簡單的幾句話介紹或者展示給全班同學。好嗎？
3，小結：今天長城已經失去了它作為防禦的功能，但是作為我國古代勞動人民智慧和創造力的結晶，它那巨龍般的身軀正是我們中華民族永不彎曲的脊樑。
4，現在和林老師一起來回顧一下這段。引讀：原來早在2200多年前的戰國時期，燕———。秦統一中國後，——到了明朝——師：同學們，這麼偉大的長城，難怪成千上萬的參觀者都讚歎說："——"
網路能給孩子提供一個資源的大空間，當學生覺得書本介紹的知識不能滿足於他的知識需求時，便想到利用網際網路來搜尋自己想要獲取的知識，而此時教師就提供給他們這個空間，並引導他們進行合作討論，有效地篩選，並且利用軟體，讓他們展示自己的蒐集成果，這樣一來，原本枯燥的說明段落，在學生生動圖片和資料的補充下，顯得豐滿了很多。
【披文入境昇華主題】
長城工程浩大，施工艱難。
1，導語： 喝水不忘挖井人，假如你登上了長城，看到高大堅固的城牆綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什麼
2，生：孟姜女的故事
生：修長城的古代勞動人民。
（請生講述孟姜女哭長城的故事）
師：這些故事很感人，我們的長城正是這樣千千萬萬的勞動人民用生命和汗水換來的。
生：光蠻幹一定不行。要靠智慧。
師：這智慧在哪呢？
3，指導朗讀：
要採製這麼多的磚頭和條石，並要運送到陡峭的山巒上砌築起來，光靠肩膀和手，得用多少巧妙的辦法去克服一個個困難，得有多少人為它付出血汗和是生命。
師：同學們就光靠肩膀和手啊，這種艱辛能讀出來嗎？
師：要建築如此浩大的工程實在並非易事。不僅靠體力，還靠智慧。
4，再次朗讀句子：（昇華主題）
成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城的堅強，剛毅，莊重的形象，無不讚嘆："啊，確實了不起！"
師：領略了長城的氣魄和歷史，聽了關於長城的故事，現在你再來讀這句話，有什麼新的感受嗎？能把它讀出來嗎？
【利用網路轉換練筆】
小結與延伸性練筆：
1，這巍然屹立的萬里長城，真不愧是我國古代最偉大的建築，我我們中華民族的驕傲。是古人給我們留下的歷史文化遺產，更是我們中華民族的驕傲，可如今卻它卻時刻在遭受著嚴重的破壞。
2，林老師昨天在上網的時候，在我們常去的紅泥巴網站的論壇裡發現這樣一冊訊息。（師在網路上找到準備好的論壇留言。
（內容為：標題：文化建設搶救長城作者：老者
中國的長城正在二十一世紀遭遇著前所未有的威脅。
在我們生活的每一天，大段的長城牆體，烽堠，敵臺，都在被人為地毀壞，城磚或夯土被推倒，碑版被充作建築材料，，旅遊愛好者將他們欣賞的殘破變得更加殘破。在這個建築物的長城正在被蠶食的同時，中華文化的長城也在面臨嚴峻的挑戰。
長城就是中國，從古至今都是中華文化的核心主題。讓我們從搶救長城開始！
3，出示被破壞的長城的圖片
4，看了署名老者的呼籲。你有什麼想法？有什麼可做的嗎？
5，現在我們馬上可以做的就是也登陸論壇，響應老者的號召，為保護長城添一份力量。最後讓我們在優美的歌聲中結束吧！ [播放歌曲：長城長]
傳統的練筆作文方式不少學生覺得是對作文的一種強制，而透過網路BBS論壇，巧妙地結合課文主題，在教師"拋磚引玉"式的引導下，學生面對"老者"先生的號召，並且同學這節課文激發的深厚的情感就會迸發而出。這種筆尖的流瀉自然會真實感人，這種不著痕跡的練習不僅有效，也是學生十分喜歡的練筆方式。
教學反思：
整節課文，充分利用現代教育技術的優勢，利用多媒體，網路進行有效的輔助教學。在課上，學生不僅能透過多媒體影片，圖片感受情景，還能隨時地查閱網路，補充知識。課堂不是封閉的，語文教學不能僅僅侷限於課本，應樹立"大語文觀"，鼓勵學生積極上網查詢資料，補充課本上有限的知識，對教材做補充，填補空白。這樣久而久之就養成了學生樂於查詢資料，特別是上網瀏覽獲取知識的習慣。而且，在課堂在查詢，篩選和彙報的過程，也是學生一起參與，一起合作，一起探討的過程。課外練筆分的內容，我充分抓住了網路BBS論壇的優勢，先是自己在論壇上實現釋出一則訊息作"引子"，引發學生憤慨之情，進而展示長城被破壞的圖片，昇華學生的情感，自然的，學生也就情不自禁地參與其中，進行了絕佳的練筆訓練。
總之，教師在教學中運用多媒體和網路技術進行適時輔助， 有助於培養學生學習語文的興趣，發展學生閱讀能力，蒐集資訊，處理資訊的能力和交流與合作等能力。
小學語文教案 篇7
教學
目標
1、理清本文的說明順序，瞭解本文使用的說明方法及人們認識事物的規律。
2、品味文中作者對童年生活和對故鄉真情實感的描寫，領會記敘、描寫與科學的說明結合的作用。
3、激發想象力，培養探究事物的興趣和能力。
4、能夠用記敘、描寫與科學說明相結合的寫作方法寫記敘文。
教學
重點
認識螢火蟲發光的原理，設想生活中如何利用螢火蟲為我們服務，培養學生科學探究精神。
教學
難點
1、對一些科學專業術語的理解。
2、記敘、描寫與科學說明相結合的寫作方法。
教學過程
教學環節
活動設計
設計意圖
創設情境
匯入新課
多媒體課件：一群飛來飛去的螢火蟲。
讓學生認識這些小飛蟲是什麼昆蟲，在夏天的夜晚曾經見過的同學給大家進行介紹，教師再描繪自己小時候見到螢火蟲的有趣情形，然後提出問題：螢火蟲為什麼會發光?從而匯入新課。
用多媒體課件展示飛來飛去、一閃一閃發光的螢火蟲，這樣，學生透過直觀感知，可以激發學習興趣;設定疑問，引起學生渴望得知螢火蟲發光原因的願望，匯入新課。
通讀全文整體感知
教師範讀，提出要求：
1、畫出不認識的字、不理解的詞語。
2、理清文章的思路，弄明白：1)全文的整體結構是怎樣的?2)本文的說明順序是什麼?說明的重點是什麼?
學生相互解決不認識的字、不理解的詞語，不能解決的教師講解。重點掌握以下詞語：(多媒體顯示)
輝耀 黑魆魆 腐草化螢 戳穿 稀疏
學生討論後得出結論。
學生聽讀課文，能夠整體感知文章的內容，有利於理解問題、解決問題。
學生相互解決問題，一方面突破了教學難點，另一方面有助於培養學生的合作精神，同時體現了“學生是學習的主體，教師是教的主體”的教學理念。
學生參與課堂討論，會對文章進一步理解。
研讀課文深思探究
學生以自己喜歡的方式讀課文。
1、讀關於螢火蟲的科學說明的內容，具體感知螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習性和發光的特性。
2、多媒體課件展示：螢火蟲的生理機制。
依據教材中螢火蟲發光原因的內容，結合課件所示，學生進行分組討論，各組再派代表在班上交流，從而對螢火蟲發光的原因有清晰地認識。
在掌握螢火蟲發光原理的基礎上，根據它對我們的啟發，讓學生思考：在我們的生活中如何利用螢火蟲為我們服務。然後在班上交流，學生自然得到很多的設想。
3、讀關於作者與螢火蟲有關的往事和對故鄉情思的內容，感悟作者對童年生活的喜愛和對故鄉的留戀之情，體會這樣的內容用在說明文中有什麼好處?
4、再讀關於螢火蟲的科學說明，感受列數字、舉例子說明方法的運用，體會這些方法的使用，能夠使說明的內容準確、嚴密。
5、讀多媒體課件上展示的三個句子，品味說明文準確、簡潔的語言特點，尤其是其中像這樣的詞語：能夠發光的，不能發光的;大抵;幾乎等等都表述得很準確、嚴密。
學生以自己喜歡的方式自讀課文，給學生留出自由發揮的空間，透過自主探究，培養學生分析問題、解決問題的能力。
關於螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習性和發光的特性，學生可以透過讀課文就能夠明白，教師不必再講。
多媒體課件可以讓學生直觀、形象地瞭解螢火蟲的生理機制，掌握其發光的原因，從而突破了本節的教學重點。
在生活中如何根據螢火蟲對我們的啟發，對螢火蟲的利用進行設想，培養了學生探究學習的興趣和能力。
學生再讀課文，可以更好地讓學生感受說明方法運用的好處和品味準確、簡潔語言運用的妙處。
再讀課文拓展延伸
指定學生讀。
1、再讀課文最後作者對故鄉的情思的內容，仔細品味下面兩句話，“故鄉的螢火蟲更是一年，二年，幾乎十年沒有見過了，最近家中來信說：三月沒有雨，田裡的稻都已枯死，桑樹也有許多枯萎了。”“那黑魆魆的樹影，也必定很稀疏了。”引導學生體會產生這種現象的原因。
2、通讀全文，感悟本文記敘、描寫與科學說明相結合的寫作方法。利用這樣的寫作特點，擬《知了》的寫作提綱在班上交流。
學生感受課文最後部分的兩句話，培養學生保護環境、熱愛大自然的意識。
擬作文提綱，做到了學以致用，從而突破了本節教學難點。
談收穫
學生自由談
鞏固所學知識，體驗成功的喜悅
作業佈置
1、課外閱讀法布林的《昆蟲記》及其它優秀的科普作品。 2、模仿本文寫作特點，自己選擇題目，列出寫作提綱。
課外延伸