小學一年級數學說課稿集錦15篇
作為一名老師，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學一年級數學說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學一年級數學說課稿1
一、說教材：
1、教材分析：蘇教版第二冊的內容。一年級兒童年齡雖小，但對於要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。因此我根據教材先了解學生對人民幣的認識程度，緊接著來認識面值不同的人民幣的幣值，透過換算人民幣明白人民幣單位間的十進位關係，最後開展主要用元、角、分為人民幣單位進行各種兌換練習。
2、教學目標：
①使學生認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角
1角=10分，並會進行簡單的計算。
②培養學生解決簡單實際問題的能力。
③培養學生合理使用和愛護人民幣的意識。
3、教學重點：在現實情境中認識元、角、分。
教學難點：元、角、分之間的換算關係：1元=10角，1角=10分。
二、關於教法
本節課屬於認知教學，因此在教法上我力求體現以下兩點：
1、創設生動具體的生活情境，使學生在愉悅的情境中學習數學知識。
2、在課堂教學中組織學生開展三個遊戲活動。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。
三、關於學法
依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現三點：
1、在情景中經歷發現問題，解決問題的過程中體驗探索的成功。
2、在動手操作進行實踐活動中獨立思考。
3、聯絡生活實際解決問題。
四、說教學過程。
1、創設情景，聯絡學生生活實際匯入新課，引出課題，全面認識各種面值的人民幣。
2、探究新知，解決問題。
①學生自主認識1元，1角，1分的人民幣。
首先進行活動一：老師給你們每個小組都準備了一個存錢罐，裡面裝了各種各樣的錢，請你們把它們分一分類。分完了之後，每個小組派一個代表說一說，你們是怎樣分的。
分組活動，以小組為單位分類，然後選一個代表來彙報結果，你認識哪些人民幣，怎樣認識的？
②買文具。出示情景圖。
小組內交流：你想買什麼文具？怎麼付錢？
如：有的同學想買櫃檯中1元錢的圓珠筆，有的同學想買1角錢的橡皮，可以怎樣付錢？有幾種方法？
全班交流，把不同的付錢方法寫在黑板上。
問：看到同學們的付錢方法，你有什麼想法嗎？
引導學生為什麼不同的付錢方法都可以呢？從中讓學生髮現1元=10角，1角=10分的進位關係
閱讀課本，質疑問難？書上47頁印的人民幣和我們用的人民幣有什麼地方不同？學生能找出書上印的人民幣的左下角有一條紅色斜線，為什麼會有斜線呢？在此基礎上告訴學生，書上印的人民幣是樣幣，是給我們看的，是不能使用的。
③小組內做兌換人民幣的遊戲。如用1元換10角，1角換10分，1張5元的幣換5張1元的幣等等，在遊戲中學習小面額人民幣的換算關係。
④出示情境圖，問：1元錢可以買什麼東西？能找回多少錢？讓學生說一說。
3、猜價格遊戲
師：今天小朋友們表現得非常好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家，但是獎品太少了，送給誰好呢？如果誰能在最短的時間內猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？
（教師先給出價格的範圍，再根據學生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示）
4、課堂小結。
說說這節課你學習了什麼新知識？
小學一年級數學說課稿2
一、說教材
本課是九年義務教育六年制小學數學第一冊第五單元第一課時的內容。
教學目標
知識目標：
1、初步感知分類，透過操作學會分類的方法。
能力目標：
2、透過分一分、看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。
3、培養學生合作交流的意識。
情感目標：
4、讓學生體會到生活中處處有數學。
教學重難點：學會對物體進行分類的方法，並能正確的分類。
教學資源：學具袋、掛圖、小黑板
二、說教法
教學方法：演示法 討論法 練習法
教法的思路：複習鋪墊，激趣導課——自主探索，合作交流
——展示彙報，質疑點撥——鞏固新知——拓展提高
學法的思路：自主探索——動手實踐——活中學，學中用
三、說教學過程教學過程
一、複習鋪墊，激趣導課
1、出示小黑板（做習題）
複習前一節課學過的知識，在學生數圖形時無形中就把圖形分了類，所以我找準新舊知識的聯絡點，為新知識的獲取做好鋪墊。
2、出示掛圖
二、自主探索，合作交流
㈠感知分類
1、你看到了什麼？發現了什麼？
（小組討論，交流彙報結果）
根據學生已有的經驗和圖中所見，充分發揮小組合作交流的優勢，透過生生之間的交流，讓學生思維互補，都能感知什麼分類。並且提高學生的觀察能力、判斷能力和語言表達能力。
2、引導：商場是把一樣的物品放在一起。
㈡明確分類
1、像售貨員阿姨把同樣的物品放在一起，就叫分類。（引出課題）
2、小組合作整理學具，讓學生體驗分類。
3、討論、彙報。
在小組展示分類情況後，並說明分類的理由，總結分類的方法。
三、展示彙報，質疑點撥
1、小組裡同學把自己所有的鉛筆拿出來，放在一起。
2、互相說一說這些鉛筆可以怎樣分類。
讓學生在一次動手操作，把本組所有學生的鉛筆根據不同的標準進行多次分類，從而使分類過程細畫，讓學生體會按不同標準分類的意識。比如：可以按長短、按顏色都是正確的。
3、彙報交流。
4、遊戲：整理我的小書包
（先自己整理，然後同桌交流是怎樣整理的）
數學來源於生活，生活中又充滿數學。所以我在實際生活中尋找數學題材，讓學生整理自己的書包，進一步鞏固體驗分類的方法，讓數學走進生活、接觸數學。
四、鞏固新知
1、做教材第39頁的"做一做"
（出示圖片，板演）
在這個環節中我把書中的圖做成能活動的，讓學生親自來前面動手操作，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目瞭然。
2、做練習六的第1題，把同類的圈起來。
（先自己觀察，在小組交流，說說是怎樣圈的，為什麼這樣圈）
3、做練習六第2題，塗色
（先讓學生自己塗，然後同桌互查）
4、做練習六第3題。
（出示掛圖，集體做，說出那個不同，為什麼不同）
五、展示提高
1、今天我們學習了分類的知識，課後能運用這一知識做些什麼？
2、實踐作業：整理自己的小書包，還有回家把自己的玩具分分類。
最後再次鼓勵學生在生活中去尋找數學，接觸數學，從而激發學生學習數學的興趣。
教後反思：
在本節課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了許多遊戲活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。
1、從生活切入數學，激發學習慾望。
心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景匯入，容易讓學生感受到數學就在身邊。整節課始終注意從生活中取材，無論是整理學具、觀察超市，還是開闊的練習，都賦予有趣的生活情境。由於是發生在身邊的事例，學生很容易產生親切感，激發了學生解決問題的慾望，很自然地形成數學與生活的連結。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現象，使數學不只是侷限在課本上，使學生充分感受到數學知識來源於生活，又迴歸於生活，應該為生活服務。
2、以遊戲收穫知識，調動學習興趣。
《新課標》提出："教師就激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。"遊戲是一種學生喜聞樂見的活動形式。對於一年級的小學生來說，遊戲讓他們的注意力更持久，遊戲讓他們在輕鬆愉快的氣氛中學到知識，.因此，教學中努力開展形式多樣的數學遊戲，使學生都積極地參與到數學遊戲中來，在遊戲中樂學，在獲得數學知識和方法的同時，基思維能力、情感態度與價值觀等諸方面都能得到發展。如案例中游戲之一：比賽整理學習用品，讓學生在整理的過程中認識到把文具分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅使下，學生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學知識。
在本節課的教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：遊戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的"動"與"靜";如何讓學生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力。
小學一年級數學說課稿3
一 、說教材
1、說教學內容（本課內容選自）北師大版一年級數學上冊第五單元第60-61頁。
2、教學內容的地位、作用和意義
一年級的學生已經對前後積累了一定的感性經驗，但方位感不強，不一定能準確的加以判斷。而“上下” “前後”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“前、後”的位置，就需要考慮學生的年齡特徵，透過大量的活動來完成。
為了讓學生直觀地 認識物體的 前後相對位置關係，教材藉助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生用“前、後”描述物體的位置與順序，初步培養學生的空間觀念，為日後學習方向與位置做好鋪墊。
3、說教學目標
基於對教材的理解和分析，結合學生年齡的特徵，本節課我確定瞭如下的教學目標：
（一）知識與技能
讓學生能確定物體前後的位置與順序，並能用自己的語言表達。
（二）過程與方法.在具體的數學活動中，讓學生體驗前後的位置與順序，初步培養學生的空間觀念和按一定的順序進行觀察的良好習慣。
（三）情感態度與價值觀.使學生在活動中獲得愉快的情感體驗，並能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。
4、說教學重、難點
根據教學目標，我將本課的教學重點定為 讓學生在具體情境中，能正確描述物體的“前、後”位置，而教學難點定為讓學生體會“前、後”的相對性。
5、教具準備方面，（我選用）多媒體課件、小紅花、動物圖片等、課前還為學生準備了卡丁車圖片作為學具。
二、說教法、學法
<<數學課程標準>>指出：“要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”一年級的小學生更喜歡用形象來思維的。在本節課中，我主要採用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體，創設生動有趣的教學情境貫穿於整節課，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一情景，彷彿身臨其境，便於學生充分地 感知物體間的前後位置關係。
同時，<<數學課程標準>>強調：學生是學習和發展的主體。因此，我注重學生的學習過程，讓他們採取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前後的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。
三、說教學設想
我利用學生已有的生活經驗，並充分挖掘現場資源來啟發學生學習，採用各種有趣的小活動充分地調動學生學習的積極性，讓他們在一個自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使學生真正成為 學習的主人。
學生將透過說、找、擺、做、練的活動，逐漸加深對“前後”位置關係的認識。
四、說教學過程
為了體現本課的設計理念，我構建了探索性的課堂教學模式：
（一）創設情境，引出新課
同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——對！小兔子驕傲自滿，結果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會睡大覺了，就對小兔子說：“比賽可以，但這次的路線必須有我來定。”小兔子連想都沒想就答應了。現在我們就到賽場去看一看。
（二） 觀察交流，獲取新知
同學們，今天森林之王老虎給我打電話說森林王國有一場運動會，邀請我們一年級二班的同學去觀看。還等什麼，趕緊去看看吧：百米賽跑都快要開始了，我用電腦出示動物賽跑圖，問：同學們，你們看到哪些小動物？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來，引導學生觀察小兔子的前面、後面有哪些小動物？學生在觀察中很容易發現小兔子的前面是小松鼠，後面是小烏龜。同時也可能有學生會發現小兔子的前面是小松鼠和小鹿，後面是小烏龜和小蝸牛。 只要回答合理，我都給予表揚說“你真棒”、“觀察得真仔細”等等，並用小紅花作為獎勵。
透過這一問題，引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探究和解決問題的積極心態。同時，動態的資訊資源給學生提供了充分的思維空間，讓學生從情境中發現並提出數學問題，學生還可以選擇自己喜歡的動物介紹給其它的同學，這也充分尊重了學生的思維方式和學習的自主權。
然後，我激發興趣，看完了緊張的百米賽跑，可惜我們錯過了卡丁車比賽引起學生的好奇心，這時利用笑笑發來的簡訊
2號車排在最前面，3號車排在4號車的後面，1號車在最後面。
請各小組同學根據簡訊的內容，利用手中的卡丁車圖片在小組內說一說，擺一擺。小組交流彙報，然後請一組同學到前面利用圖片邊說邊擺。這裡我會給說的好的學生給予評價。學生彙報後引導學生觀看影片回放，讓學生對照自己擺的對不對。
卡丁車大賽的情境新穎時尚，同學們團結合作，認識字的同學讀資訊，其他同學擺圖片，在小組內觀察與交流中，解決了這樣一個具有一定難度的問題，初步培養了學生的合作能力。
（三）結合實際，啟發思維
在這個環節中，我透過讓中間一橫排同學起立，說說前後分別是誰，向後轉再說一說前後分別是誰，讓學生髮現問題，明確方向發生了變化，前後順序就變了。然後我繼續問學生：前在哪兒？後在哪兒？方向轉一轉，前後怎麼辦？學生可能會說（小臉）對著就是前。（後背）對著就是後。方向轉一轉，前後就（改變）。最後根據問題和學生的回答編出下面這首兒歌：
小朋友們告訴我，前、前在哪兒？
老師老師告訴你，（小臉）對著就是前。
小朋友們告訴我，後、後在哪兒？
老師老師告訴你，（後背）對著就是後。
123、321方向轉一轉，前後怎麼樣？動腦想一想。
123、321方向轉一轉，前後就會（改變），就會（改變）
這樣的設計，可以調動學生的積極性，使學生進一步理解前後的意義，體驗到前後的相對性，同時更深一層理解到以什麼為標準，確定前後的重要性，既考查了學生是否掌握“前後”概念意義，又培養了學生初步的空間概念，使學生再次獲得愉快、成功的數學情感體驗。
（四 ）拓展應用，培養能力
在這一環節中，利用多媒體課件出示小明和同學們去兒童樂園買票的情境圖。在此我設計了這樣一個問題：小明前面有幾個人？後面有幾個人？一共有多少個人在買票？
之後，我出示了一道排隊的思考題作為這節課的拓展延伸。在教學中，我引導學生運用多種策略解決實際問題，增強了學生應用數學的意識，培養了學生髮散思維的能力。
五、說板書設計
由於一年級學生識字少，對直觀的事物感興趣。因此，我採用了這種圖文結合的板書，使教學內容更加美觀實用，學生更加容易理解。
小學一年級數學說課稿4
一、 教材分析
教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內容，單一標準的分類和不同標準的分類。教材第38頁就是單一標準的分類教學內容，教材在設計單一標準的分類活動中，主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標準的分類教學內容，在已經掌握分類的基本方法後，重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養學生思維的開闊興和靈活性，同時，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數學。
二、 學情分析
一年級的學生能夠根據事物的非本質的、表面的特徵（如顏色、形狀等）對事物進行分類，但還未能發展到根據事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃）進行分類。因此，在進行教學時，單一標準主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法；不同標準的分類在學生已經學會了分類的基本方法後，讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養學生思維的開闊性和靈活性。
三、 教學目標
1. 能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。
2. 能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。
3. 在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。
四、 教學重點：
學會對物體進行分類的方法，體驗單一標準下的一致性。
五、 教學難點：
體驗不同標準下的多樣性。
小學一年級數學說課稿5
一、 說教材
(一)教學內容：《練習四》是北師大小學數學一年級下冊加與減（二）中“兩位數加一位數的進位加法”的一節練習課。
(二)教材分析：本單元加與減（二）是在學生已學習了20以內數的進位加法、退位減法和100以內數的不進位、不退位減法的基礎上，學習100以內數的進位加法、退位減法，進一步理解加減法的意義，感受數的加減法計算與實際生活的緊密聯絡。《練習四》是在學習了本單元第一課：兩位數加一位數的進位加法後安排的一節練習課。編排的目的是幫助學生進一步理解兩位數加減一位數（進位加法）的計算方法，並能正確熟練地計算，同時，能運用所學的知識解決一些簡單的涉及進位加法運算的實際問題。
(三)學情分析：學生已學過了20以內數的進位加法、退位減法和100以內數的不進位、不退位減法以及兩位數加一位數的進位法，對加減法的意義了一定的理解。大部分學生能正確計算兩位數加一位數的進位加法，但還不夠熟練。甚至一部分學生在列豎式時，會忘記“個位滿十向十位進一”，將進位的小1漏寫或漏算。
(四)教學目標
根據一年級學生的年齡特徵，並結合新課標的具體要求，將本節課的教學目標定位為：
1、 進一步理解、鞏固兩位數加減一位數的進位加法的計算方法，並能熟練計算兩位數加減一位數的進位加法。
2、 引導學生仔細觀察、獨立思考、相互交流，培養解決實際問題的能力。
3、 激發學習興趣，培養合作意識和認真思考的良好學習習慣。
(五) 教學重點、難點
本節課的教學重點是：掌握兩種以上的方法（口算和列豎式計算），能正確熟練地計算兩位數加一位數的進位加法。這也是教學難點之一，還包括從具體情境中提高解決實際問題的能力。
二、 說教法和學法
課程標準指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此，本節課教學中結合一年級學生年齡特點、認知規律和生活經驗，主要採用探究、合作的教學方法，並運用遊戲、競賽、觀察、交流等形式輔助教學，設計適合學生自主探究、主動發展的教學過程。在有趣的活動和遊戲中，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式透過自主探究，合作等方式，感受到數學問題並非憑空捏造、遙不可及，而是活生生地存在於我們身邊，使學生對數學有一種親切感，這種親切感有利於學生形成積極的情感體驗。透過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決簡單問題的能力。
三、 說教學流程
該學段的學生有著強烈的好奇心、上進心和求知慾，但年齡小、自制力較差。因此，在教學中，我遵循該年齡階段的學生的年齡特點與認知規律並結合教材內容，創設了“在數學智慧王國中逛商城”的情境，來貫穿整堂課的每一個環節，不斷激發學生學習的積極性與探索欲。下面就整個教學過程作具體闡述：
(一) 創設情境，引入學習
創設“在數學王國裡逛商城”的情境，激發學生的求知慾。“小朋友，今天數學王國的商商城開張，淘氣和笑笑決定去逛一逛。你們想去嗎？請用行動告訴我吧。”引導學生進入學習情境。
(二) 體驗情境，快樂學習
1、 智慧圖書館。我在這一環節設計了“參觀小書架”的活動：根據已經創設的情境出示圖書專櫃圖，引出圖書統計表即第1題，請學生看統計表理解並交流題意“大家算一算，每一個小書架一共有多少本書”，獨立完成後，同桌交流“觀察統計表中的資料，你發現了什麼規律”，培養學生觀察、分析和歸納的能力。
2、 智慧門診。以淘氣在商場裡遇見老朋友啄木鳥醫生的情境引入。淘氣說：有幾棵樹生病了，請醫生幫忙看看樹病在哪兒。由學生扮演醫生，幫淘氣找到數的並在哪裡，再開個“藥方”給樹治治病。透過體驗當醫生的角色，交流幫小樹開“藥方”的心得，進一步鞏固豎式計算的方法，突出教學重點。
3、 智慧購物街。這一環節設計了以下活動：“智慧泡泡店”、“小小服裝設計師”、“體育明星店”。
活動一：智慧泡泡店。笑笑在智慧商場裡買了神奇的智慧泡泡水。瞧，這是她吹出的泡泡，出示有算式的泡泡。提出要求：如果算錯了，那個泡泡就會破。進入計算情境，比一比，看看誰最後得到泡泡多。透過遊戲與競賽的形式，激發學生學習的情感。並透過競賽規則的方式提醒學生計算時要做到準確、熟練。
活動二：小小服裝設計師。“淘氣來到了童裝店，遇到了許多小朋友，他們都穿上了一件自己喜歡的衣服。可該配哪頂帽子呢？請大家幫這些小朋友搭配一下吧。”請學生觀察第4題後，說說題意，算一算得數是幾就連哪一頂帽子，再連一連，看誰該戴哪頂帽子。彙報交流時提問：77+8為什麼沒有帽子？提高分析為題和解決問題的能力。
活動三：體育明星店。安排這個環節是用數學解決生活中的實際問題，提高學生的解決簡單問題的能力。談話引入：好孩子不僅愛學習，也愛鍛鍊。笑笑又買了一副羽毛球和一副乒乓球。出示第6題，組織學生收集數學資訊並發現問題，解決問題，完成第6題。學生動眼觀察，動腦思考，培養解決問題實際問題的能力，體會數學與生活的聯絡。
4、 智慧廣場。在參觀智慧廣場小猴和“摘桃比賽”表演時需要獲得入場券，先要透過“智慧大闖關”環節。 引導學生獨立完成第7題，接著集體訂正，交流時，說說自己是怎麼比較的，鼓勵發現左右兩式間的關係直接比較的方法。闖關成功，觀看小猴摘桃表演，看練習第8題，選擇一隻喜歡的小猴，算一算，幫他很快的摘到桃子。透過活動，在遊戲與比賽中強化計算能力，從而突出教學重點。
(三) 全課總結，暢談收穫
1、 這節課我們去數學王國逛商城，你玩的開心嗎？你有哪些收穫？你覺得自己今天的表現怎樣？
2、 透過以上三個方面，引導學生進行最後的總結與交流，逐步培養學生學會反思和總結一節課的收穫和體會，不但學會反思和評價自己，而且學會反思和評價他人。
小學一年級數學說課稿6
尊敬的各位領導、各位老師：
今天我說課的內容是小學數學一年級上冊的“1—5各數的認識”。
一、說教材
“1—5各數的認識”是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的內容，這部分內容是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段透過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，藉助於生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下紮實的基礎。基於以上認識，我確定本課的教學目標為：
1、知識目標：
透過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，並會認、會讀、會寫這5個數。
2.能力目標：
培養學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源於生活，理解數學與日常生活的緊密聯絡，並運用於生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標：
透過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力。
教材的重點、難點：
本節課的重點是：理解1—5各數的基數、序數的含義。本課難點是：滲透集合、對應、統計等思想。
二、說教法
在本節課中我運用了三種教學方法來實施本節課教學的：
1.情景教學法
課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足於學生的生活經驗和知識背景。如新課開始時，出示課件“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什麼，並有序的一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。
2.舉例說明法
在學生認識了1—5各數的含義以後，要學生聯絡自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，透過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，並獲得用數學的體驗。
3.發現法
教學1—5各數的大小比較的時候，教師發給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，透過擺圓片，讓學生髮現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而瞭解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
三、說學法
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式。
1.觀察法
觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師透過讓學生觀察畫面上都畫了什麼，觀察結束後組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
2、實踐操作法
兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要透過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，透過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學生透過動手操作獲得知識的能力。
四、說教學程式
本節課主要由五個環節來完成；
（一）情境匯入，培養學生觀察能力
出示圖片，讓學生看看圖上都有些什麼，要怎樣看就能做到又快又不會丟,明確要按一定的順序觀察。這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣。
（二）從圖過渡到數，建立數的概念
1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那麼，除了大象，還有什麼也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源於生活，從而把數學與生活 緊密地聯絡起來。
（三）聯絡生活實際。
學會運用數在學生認識了1—5各數以後，設計遊戲，讓學生在自己身上、教室裡、家裡找一找、數一數，並用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯絡起來，學會在生活中運用數學解決問題。
（四）動手操作圓片，學會比較數的大小
1、認識數的意義以後，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎麼想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。
2、認識數的大小以後，進行猜數遊戲，如5的前面是幾？3的後面是幾？還有可能是幾？透過反覆練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。
3、最後學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟體的直觀性，清楚的顯示1――5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再透過描紅、獨立書寫達到預期的效果。
小學一年級數學說課稿7
一、說教材：
本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以後“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1.透過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。
2、透過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
3、使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。使學生初步體會到生活中處處有數學。
重點：掌握認讀整時的方法
難點：正確認整時，尤其是6時、12時。
二、說教法學法：
這一節課的教學物件是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮豔的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還採用了動像發現教學法，讓孩子們透過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，透過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生透過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
三、總體設計：
本節課我安排了四個教學環節：(1)創設情境，誘發興趣。(2)自主參與，探索新知。(3)應用新知，解決問題。(4)引導學生總結全課
第一層：創設情境，誘發興趣。
在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在於引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知
在這一環節，我分了兩大步驟來完成：
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容裡，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘錶看發現了什麼?充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是有序的，如：有的學生髮現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，採用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數鐘面上的12個數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。
第二步驟是學習整時的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個動物鐘面貼在黑板上，學生透過觀察對比、討論交流，最後達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，我讓學生動手操作，撥一撥，並說一說，哪個是時針，哪個是分針，當學生會認整時後，我用手勢做整時讓學生猜，伸直的手錶示分針，握拳的手錶示時針，然後老師說整時，讓學生用手勢表示出來，這一互動環節既活躍了課堂氣氛，又使學生對整時的認讀掌握得非常深刻。
在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子錶形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什麼?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯絡起來，開啟學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，透過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再透過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。
第三層：應用新知，解決問題
在這一環節中寓教於樂，溶練習於遊戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這裡我主要設計了四個知識點：1、找朋友2、認識只有4個數字的整時鐘表3、認識無數字的整時4、小明愉快的一天，並討論：為什麼都是8時?
1、找朋友是一個基礎鞏固練習，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法)，讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯絡，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。
2、出示只有4個數字的整時鐘表，讓學生認，主要加深學生對鐘面12個數所在位置的認識，知道12的正對面是6，3的正對面是9，從而判斷出其它的數字，並讀出鐘面的時刻。
3、出示無數字的鐘面，這是拔高題，要求學生在心裡想鐘面各數字的位置，並認讀出整時。
4、我用課件出示小明愉快的一天，讓學生邊看錄影邊互相說“小明什麼時間在做什麼”然後讓學生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源於生活，賦於生活，用於生活的思想。”，並提出思考：為什麼都是8時呢?學生透過討論交流，得出一個上午8時在看書，一個是晚上8時在睡覺，初步感知時間觀念。
第四層：引導學生總結全課
我先讓學生說說在這40分鐘裡學會了什麼樣?你是透過什麼方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、鞏固。並佈置作業擴充套件訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
小學一年級數學說課稿8
數學來源於生活，生活又離不開數學。低年級的數學本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學生的日常生活。因此，低年級數學教學就應遵循源於生活，寓於生活，且用於生活的理念，給學生一雙“數學的眼睛”，使學生在生活實際中體會到數學的用途。
國家數學課程標準認為：好的數學教學應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。這足以證明數學來源於生活，並服務於生活。
一、說教材
“左右”是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級上冊第60—61頁的內容，它是在學生學習了“前後”、“上下”的位置與順序，理解了位置意義的基礎上進行教學的，《左右》是前後上下的延續性學習。但認識左右比認識前後上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。它為以後認識立體圖形建立空間立體感打好基礎。
根據學生的年齡特徵、興趣愛好以及認知水平，我把本節課的教學目標定為：
1．知識目標：認識“左右”的位置關係，理解和掌握其相對性。初步發展學生的空間觀念，同時培養學生遵守交通法規的意識。
2、能力目標：透過有趣的具體活動，培養學生的觀察能力與表達能力，傾聽與交流能力，質疑與評價能力，以及初步運用數學知識解決實際問題的能力。
3、情感目標：用生活中有關“左右”的情景，讓學生在學習中獲得積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。滲透“事物之間相對性”的辯證唯物主義觀點。
教學重、難點：
依據教學內容和教學目標，我確定本節課的教學重點是：
認識“左右”位置的關係，準確確定“左右”。
教學難點：
理解“左右”的相對性。
二、說教學法
1、說教法
本節課，在教學方法上力求體現以下幾方面：
（1）從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。
興趣是最好的老師，透過創設各種情景，讓學生在具體的情況下體驗左右的位置，會激發學生的學習主動性和探索性，使課堂充滿了歡樂的氣氛，學生在愉快的“玩”中鞏固了知識。
（2）聯絡生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯絡。
（3）改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
（4）練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。
（5）採用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。教學內容是豐富的、生動活潑的。數學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。所以本節課利用多種遊戲，激發學生的學習興趣，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創新，讓更多的學生對數學的情感與態度達到最高層次。
2、說學法
新課標指出，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：
（１）聯絡生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。
（2）在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
（3）透過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。
（４）透過靈活、有趣的遊戲和練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
三、說教學程式
一）、創境激疑
新課開始，我利用課賽情境，讓高興的同學舉手。從而引出課題：《左右》。
二）、互動解疑
1、說一說
讓學生聯絡生活實際舉例說一說常用左右手做哪些事情？
學生舉例的過程，既是教師瞭解學生認知基礎的過程，也就是他們自己熟悉左右的過程。讓學生在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好朋友？這樣，利用學生原有的生活經驗，讓學生在小組合作交流中，充分感知自身的左和右，讓他們在各自原有的經驗的基礎上去主動建構知識體系。
2、玩一玩
透過帶著學生玩“舉右手，抬左腿、摸左耳？？”這些“聽口令，做動作”的遊戲，幫助學生藉助身體器官認識並正確分辨左右。在這一環節中，我以實際生活為出發點，選擇學生最熟悉的左手、右手為突破口，藉助身體的器官，讓學生在具體活動中體驗，領會左右的含義，分辨左右的位置關係。透過自主尋找、合作討論、遊戲反饋等學習方式，培養學生自主探索的意識，合作交流的能力，體現了數學學習的自主性與合作性。
3、擺一擺。
讓學生根據老師的敘述擺學具，透過擺的活動，讓學生把身體的左右遷移到生活中來，使學生學會確定物體的左右。在聽老師的敘述的過程中，初步感受如何用語言來敘述物體的'左右位置關係。說一說。從左數，橡皮是第幾個？從右數，橡皮是第幾個？透過回答問題，讓學生體會到同樣的東西，按左右不同的方向去數，順序也就不同。
三）、啟思導疑
教師與學生面對面，握手，請學生判斷，老師是用右手握手嗎？為什麼？引導學生討論交流後，老師與學生同向，證實結論，我們面對面站著，因為方向
相對，用右手握手方向剛好相反。透過質疑、釋疑，讓學生髮現“左右”的相對性。
四）、實踐運用
1、說一說你相鄰的同學是誰？
2、從右數大客車是第５輛，一共有（）輛車。（課本61頁練一練第3題）
3、我問你答
4、拓展延伸
有一個小朋友要上樓，你能告訴他應該走哪邊嗎？
如果他不走右邊會發生什麼情況呢？（學生自由發言）
你知道為什麼“上下樓梯要靠右行”了嗎？
公路上來來往往的車輛，他們都是靠哪邊走的？
走路時我們要注意什麼？（結合內容進行思想品德教育）
小結：每個國家都有不同的交通規則，我國規定每個公民都靠自己的右邊行走或行車。現在請同學們都靠自己的右邊來回走一走歌謠：同學們，請記住，上下樓梯靠右走，不追逐，不打鬧。走馬路，也靠右，安全第一永記住。
四、總結評價
這節課你學到了哪些知識？你認為自己表現得怎麼樣？
在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們到生活中去體會吧！
小學一年級數學說課稿9
一、 說課內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第64
頁到65頁《10的認識》。
二、 我對教材的理解
1、 教學內容在教材中的地位和作用
10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學生數數並抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最後學習10的組成和寫數。由於我們採用的計數法是十進位制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今後學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。
2、教學目標
根據以上分析和新課標的要求，本節課要達到的教學目標如下：
（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
（3）結合數概念的學習，讓學生感受數10與實際生活的密切聯絡。
（4）培養學生愛科學、愛祖國的情感。
3、教學重、難點
本課的教學重點：掌握10的組成
教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。
4、教具、學具準備
Flash課件，為每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。
三、 教法設想
小學低年級學生正處於由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要藉助於形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法，操作發現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。
四、 學法滲透
自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數
學的重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生透過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真正成為課堂的小主人。
五、 說教學程式
根據教材內容和學生認知水平，我設計瞭如下教學過程：
（一）創設情境、故事引入
激發學生的學習願望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這裡設計了一個小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說“在數字王國裡，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的數，後來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示到這，我就讓學生來猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什麼辦法來對付9？這麼一問，學生的思維就像被激活了一樣，同學們都紛紛說出了自己的想法，學生在這一環節中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高。同時，學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯絡的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然後就板書課題：10的認識。
（二）自主合作，探索新知
1、數一數
有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環節中，我就設計了孩子們喜愛的魔術表演情境，讓學生邊看魔術表演邊複習1?——9的數數過程，並體會“9添上1就變成10”的過程。還引導學生多角度地認真觀察，讓學生說說畫面中還有什麼東西的數量也可以用“10”來觀察，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最後讓學生用“10”來說一句話，這樣設計，學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯絡，體會到數學就在身邊，同時也培養了學生的語言表達能力。
2、“數字娃娃找家”
在這一環節中，我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛的“數字娃娃找家”。這裡先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會回家，還在走來走去。然後，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以後，我就讓小朋友說10以內數的順序，如：5相鄰的前面一個數是誰？這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，同時也有助於學習目標的落實。
為了鞏固學生10以內數的順序，我還創設了神舟六號發射現場倒計時的情境，學生們熱情高漲，為了這個偉大的時刻而自豪，為了能夠與宇航員一起倒計時而喝彩。整節課的氣氛到了高潮時刻，學生們紛紛說出自己的感受和日後的學習態度，這不正是同時和他們進行了一次有效的科學思想和愛國主義思想教育嗎？
3、比較10和9的大小。
我就利用課件出示點子圖的，著重強調9添上1就是10，讓學生比較10與9的大小時，我要求學生說出為什麼要填大於號、為什麼要填小於號？這樣一來不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養了他們的概括能力和有序思維。
4、教學10的組成和分解。
新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。”在這一教學過程我努力挖掘數學的“應用性”。學習“10的組成”是本課的難點，尤其是讓學生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過程。因此，我就設計了“分蘋果”這一手腦並用的活動來衝破難點。活動時我是這樣引入的：“小朋友，現在是蘋果成熟的季節了，果園裡的叔叔想請全班同學來幫忙摘蘋果，但蘋果摘下來以後，要把它們放到這2個筐子裡，同學們想想，如果讓你來放的話，可以怎麼放？”學生以同桌2人為一組，自己進行分工：一個負責寫記錄表，一個負責分蘋果，然後，讓學生看著這些分法，說說自己的發現並彙報展示，學生說出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最後把10的組成進行板書，學生看著板書很快就發現到：左右兩邊的數合起來都是“10”，而且左邊的數越小，右邊的數就越大，這樣安排，不僅給學生提供了一個自主探究合作交流的平臺，同時還給學生充分發揮自己潛能的機會，培養了學生的動手操作能力和發散思維，提升了本節課學習的思維性，達到了知識的內化。為了鞏固學生們對10的組成的學習，我分別設計了猜糖遊戲和對口令遊戲。使學生在數學活動中成為一個生動活潑的主體。
5、10的書寫
在教學10的書寫時，我先讓學生觀察10和我們前面學過的數有什麼不同？讓學生比較得出10是由兩個陣列成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學過的“1”和“0”寫法一樣，然後教師範寫數字“10”，最後讓學生練寫。這樣設計是遵循了兒童的認識規律，因為寫數是一年級學生學習中的難點之一，教師的示範十分重要。尤其是10是由1和0兩個數字符號組成的，跟前面寫的0——9有不同之處。
（三）鞏固練習，強化新知
練習是使學生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發展智力的重要手段，所以我就讓學生完成了書本第65頁“做一做”和第67頁的練習。
（四）課堂總結
透過老師的提問：今天你認識了哪位朋友呢？今天你學得最高興的是哪一部分的內容？師生共同總結學習收穫，既能引導學生理順知識，又體現了能力的培養和知識的延伸。
（五）板書設計
本節課的板書，突出重點、難點、又便於學生觀察，提高教學效率。
小學一年級數學說課稿10
一、全面分析單元知識結構，準確把握學習標準
本單元教材分為“數數和數的組成”、“讀數和寫數”、“數的順序和比較大小”、“整十數加一位數和相應的減法”等四個部分，這四個部分按照知識間的邏輯順序和兒童學習的認識順序，經過適當的擴充和有序的編排，構成了如下相對完整的單元知識結構：
(附圖{圖})
從上述結構圖不難發現，前面三部分可概括為100以內數的認識，它是全單元教學內容的主體和核心，也是教學的重點。第四部分雖是100以內簡單的加減法計算，但實際上可看成100以內數的概念的進一步鞏固，因為整十數加一位數的不進位加法和相應的減法，就其本質而言剛好反映了100以內數的組成和分解的特徵。
上述結構圖還從另一個側面向我們全面展示了學生在本單元學習中，只有達到以下學習標準，才算是對100以內數的概念的真正掌握。
①熟練地數數。既要能熟練地結合買物數數，又要會準確地抽象數數，特別是接近整十數時能連續正確地數數。在數數時，不僅要能一個一個地數，還要能十個十個地數。
②掌握100以內數的組成。既要知道一個兩位數是由幾個十和幾個一組成的，又要明確幾個十和幾個一合起來組成幾十幾。
③正確理解數位概念。數位概念在本單元學習中特別重要，它包括知道100以內數的數位名稱及排列順序，瞭解100以內數的計數單位，知道相鄰兩個計數單位之間的進率是10等內容。
④正確理解“讀數和寫數，都從高位起”的基本規則，並能根據這一規則熟練地讀寫100以內各數。
⑤掌握100以內數的順序，能正確地進行大小比較。
上述學習標準告訴我們：本單元教學不只是單純地引導學生掌握100以內數的讀法和寫法問題，而是要幫助學生全面建立100以內數的概念，形成完整的認知結構。在教學中我們要充分發揮這些學習標準的導向作用，引導學生系統掌握100以內數的概念所包括的內容，確保他們對100以內數的概念的掌握真正落到實處。
二、抓好數位概念的建立，透過數位概念促進學生掌握100以內數的讀寫方法
數位是指數中各個數字所佔的特定位置，一個數的數值意義就在於這種數字和數位的有機結合。任何數學，都只有賦於具體的位置值後才有大小的意義，也只有在此基礎上我們才有可能從數值意義上對其進行讀數和寫數。顯然，正確理解數位意義，切實建立數位概念，是正確讀、寫數的必要前提。因此，在本單元教學中應把數位概念和讀數寫數看作一個有機的整體，引導學生透過建立數位概念去促進讀數、寫數基本規則的理解和掌握。
1.突出“數位”教學、幫助學生切實建立個位、十位等數位概念。
在“數位”教學中，首先應利用學生熟悉的100以內數的組成的有關概念，引導他們按照數的組成方式去觀察、認識排列的小棒或小棒圖，為數位概念的建立提供感性材料。其次要充分利用計數器，特別是計數器珠子下面數位表的中介作用，讓學生主動從小棒和珠子中抽象出數，並突出各個數學所佔的具體位置，從而幫助學生在頭腦裡建立起個位、十位、百位等數位概念的表象。在此基礎上，引導學生初步讀出抽象出來的各個具體的數，讓他們在讀數中初步體會數學與數位的有機結合，並從中瞭解每位數位上的計數單位。(如十位上的計數單位是“十”)為了幫助學生更好地感知自然數是數字和數位的高度統一，還應引導學生對照數位表對“11”等特殊數作深入觀察和思考，使他們進一步認識同一個數字由於所在數位不同所表示的大小也就不同的道理，由此讓學生對數位概念有更深刻的理解。最後對照數位表幫助學生了解每個數位的具體名稱，並熟練地掌握其排列規律。這樣，學生從具體到抽象獲得對100以內數的數位的完整認識，他們頭腦裡關於個位、十位、百位等數位的概念也就比較清晰了。
2.正確理解讀數和寫數的基本規則，較熟練地掌握100以內數讀寫的一般方法。
教材在幫助學生初步建立數位概念以後，明確給出了“讀數和寫數，都從高位起”的結論，這一結論概括了整數(甚至小數)讀數和寫數的基本規則。由於這一規則是直接建立在數位概念基礎上的，所以教學中要充分利用學生原有認知基礎，引導他們用已獲得的數位概念去正確理解這一規則的含義，然後用規則去指導讀數和寫數。
①正確理解“高位”的含義。“高位”是一個相對的概念，對三位數來說百位是高位，對兩位數來說，則十位就是高位。在教學中要引導學生透過具體的讀數和寫數理解這種相對意義，要防止他們用靜止的觀點去片面理解它的含義。
②引導學生在讀數和寫數的活動中主動概括其規則，並在理解的基礎上記住這一規則。
③引導學生及時將概括出來的基本規則廣泛運用於讀數和寫數的活動中去，促進其讀數、寫數水平的不斷提高。
三、以數的組成為中介、實現認數和計算的有機統一
在本單元教學中，數的組成和數位概念是處於同等地位的核心內容，它不僅是理解100以內數的大小和數位意義的重要基礎，同時又是計算整十數加一位數的加法和相應減法最直接的理論根據。在教學中要充分利用它在知識結構中的這種中介作用，進一步密切100以內數的概念和計算之間的關係，促進學生對100以內數的概念及其計算的整體把握。
1.在數的組成教學中適當滲透整十數加一位數和相應減法的計算思路。
學生在數數基礎上對兩位數有了初步認識以後，教師應適當注意引導他們按照整十數加一位數和相應減法的計算思路去觀察和分析數的組成與分解。如教學數“35”的組成時，除要求學生“35由3個十和5個一組成”的思路去思考和表述外，還可引導他們按照“3個十和5個一合起來組成35”的思路進行敘述。這樣，不僅可以促進學生對數的組成有較全面的理解，而且可以從計算方法上為後面的計算作必要的孕狀。
2.在計算中突出數的組成算理的指導作用。
在教學整十數加一位數和相應減法的複習題之前，要高度重視教材所安排的題的準備作用，透過複習題引導學生從數的組成的角度去認識整十數加一位數和相應減法的計算，使他們對其計算過程與方法有實質性的理解。如在“405”的教學中，可引導學生按照45的組成的思路計算出結果。這樣，使學生在計算中既明確意識到數的組成算理的指導作用，又把數的概念和計算兩者高度結合起來，實現數的概念和計算知識內容的整體掌握。
小學一年級數學說課稿11
一、教材分析
今天我說課的內容是數學九年義務教育第一冊第一課的內容——"數一數"。我們知道，一年級的學生在入學前，經過了學前教育，大多數兒童在未學習這一課前，已能數出100以內的數，甚至會寫，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未必有10以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立10以內數的概念，為以後學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。但是學生剛剛結束幼兒園生活，進入小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限，表達能力有限。
《課標》提出"經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立數感和符號感，發展抽象思維"。教材很注重學生數感的建立，本節課就是幫助學生建立數感的起始課。主題圖是一幅鄉村小學開學時的情景，表面看起來好像跟數學沒有太大關係，但是，在教師的引導下，學生會透過觀察發現，所看到的一切只有透過數才能描述清楚，而且要經過組織才能彙報得井然有序。這正是培養學生於無聲處聽驚雷、於平淡處創造精彩的數學素養的開始。
基於以上對教材的理解和分析，我確定以下教學目標：
（1）透過數數活動，初步瞭解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法，能夠運用數進行表達和交流。
（2）幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。
（3）初步體驗數與生活的密切關係，培養學生的主動探究精神。
教材的重點、難點：
本節課的重點是：數數的方法。
本節課的難點是：用較為簡捷明瞭的數學語言來彙報所看到的物體的數量。
二、教法和學法
很顯然，在教法和學法上要注意以下幾點：
1、動手操作學習。"兒童的智慧在手指尖上"透過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。
2。合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的資訊交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。
為了實現預定的教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下的教學環節。
三、教學過程
1、談話交流，自然過渡。
輕鬆的談話交流是拉進師生較好的途徑和方法。因此，本節課開始，我以談話的方式進入課程，會顯得比較自然有效。親愛的同學們，你們已經是小學生了。從現在開始，你們將和老師一起在明亮的教室裡，共同學習、生活，探討許多數學問題，學習很多數學知識，可能有同學心裡納悶兒：數學有什麼用啊？老師給你舉一兩個的例子吧，小的比如用錢買東西，大的如控制宇宙飛船上天都要用到數學知識。所以，數學是很有用的知識，學會它你們可以知道很多事情，還能增長本領，會解決很多問題。我們的數學書上有許多有趣的遊戲和活動，那可是一個神奇的數學天地呀！同學們，你們願意學好數學嗎？只要你們愛動腦筋，多和同學老師一起交流、討論，就會發現數學是多麼的生動有趣！當你們感到自己的本領一天一天地增長時，該是多麼愉快呀！
2、層層推進，學習數數。
（1）口頭數數
你會數數嗎？（分三個層次進行）從1數到10，試試看。伸出兩隻小手，同桌之間相互數一數有幾根手指。集體交流：先請幾個會數數的同學數給大家聽，再請不會數或數得不好的同學試著數幾次。
（2）看圖數數
①激發觀察興趣看書第2——3頁彩圖。教師啟發提問：同學們，你們知道圖上畫的是什麼地方嗎？學生回答後教師介紹：這是一個富裕的鄉村小學。今天是開學的第一天，同學們高高興興地上學來了。同學們仔細觀察，你發現了什麼？請同桌相互說一說。接下來全班交流，注意培養學生的傾聽習慣，我在這裡隨時提醒學生：還有什麼？由此自然過渡到下一個環節
②數圖中的數量。教師在學生隨意說出的基礎上，引導學生按照數目從大到小的順序數出圖中事物的個數。一次教學數出數量是1的人和物；其它數量的人和物。這裡僅介紹1的教學。一面國旗、一位老師、一座教學樓等。學生回答後，教師及時指出：像這樣，一面國旗、一位教師、一座教學樓都可以用數字"1"來表示。（同時在國旗圖案旁邊對應貼出數字卡片"1"）
在教學數其它數時，注意滲透思想品德教育，如：有四個同學在小小氣象站觀測時，要及時對學生進行熱愛科學的教育。
③認讀1——10各數。10個物體都數完後，讓學生再對照教材第4——5頁看一看每一個集合圈裡的物體的個數和旁邊的數。按從小到大的順序讀一讀這些數。為進一步強化孩子們對數的認讀能力，我在這裡隨機出示數字卡片1——10，請學生搶答。
④猜數遊戲背對搶答學生出示1——10的卡片。允許學生提示："猜得太大了，大了，小了，很接近了……"學生在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。猜數遊戲的設計意圖在於培養學生的數感，使得課堂氣氛熱烈、愉快。學生的學習興趣高漲，使知識在有趣的活動中得到鞏固。
⑤數身邊的物體。建構主義的學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳授給學生，而是學生自己建構知識的過程。所以，我設計了這個供學生主動探究的學習環節，讓學生自己尋找身邊的物體，並且用數量來加以描述，使學生的知識及時得到內化，進一步使學生體會到數學學習的樂趣。
3、全課小結引導學生相互補充，完成小結。
四：板書設計
本課採用圖文結合式的板書。這是依據兒童的形象思維佔主導優勢而設計的，板書是隨著學習內容的先後出現的，用簡筆畫畫圖，圖上的字，詞是用貼字卡的形式出現，透過可愛的圖象刺激學生的視覺神經，增進學生記憶的加強。
五：說課綜述
縱觀整節課的教學，注意做到以下三點：
1、注意培養學生的觀察興趣；
2、應充分利用教材的資源；
3、倡導和培養學生合作交流的學習方式。做到了既突出重點，又突破難點的教學目的。
小學一年級數學說課稿12
尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說課的內容是九年義務教育北師大版小學數學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的第一課時《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。
說教材：
1、教材分析
首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容。《認識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，體現從立體到平面的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今後學習他們的特徵、周長，還有面積的重要基礎，而且有助於發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。
2、說教學目標
1、認知目標：透過觀察操作，初步認識長方形、正方形、三角形和圓體，體會面在體上
2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。
3、情感目標：透過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。
4、評價目標： 用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。
說教學重點、難點：
根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形；另外，根據學生已有的知識經驗很容易將體和麵混淆，所以我將本課的教學難點定為：體會面在體上。
說教法、學法 教法：
如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上。對於入學不久的一年級學生，它們有著強烈的好奇心和求知慾，並且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發式教學，採用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。
小學一年級數學說課稿13
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第一冊,第三單元“摘果子”一課。
一、說教材
本課是學生學習減法的開始，學生對減法的含義體會不深。教材從學生日常生活入手，創設情境使學生產生解決問題的濃厚興趣及必要性。初步體會減法與生活的緊密聯絡。因此，我根據教學要求，學生特點確定教學目的為：
知識目標、初步體會減法與生活的聯絡。
在具體情境和活動中，體會減法含義；能正確列出並讀出算式。
能力目標、培養學生動手操作與語言交流能力。
情感目標、培養學生認真觀察，大膽發言的良好習慣。
教學重點：體會減法的含義。
教學難點：體會減法與生活的聯絡。
教學具：多媒體課件，小黑板
二、說教法
本課我採用觀察操作，練習，討論多種方法交進行教學。目的是使學生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。
三、說學法
學生本課中透過觀察操作，提出問題，思考解決問題的方法，加深對減法的理解。
四、說教學流程
根據數學“創境——探究”教學模式，我把教學過程分為四個階段。
（一）複習準備，創設情境
l 在這一環節，我充分利用“摘果子”這一情境。“秋天是豐收的季節，園，自然過子裡的果子成熟了，蘭蘭提這籃子來摘果子。她請我們一起去，你們說好嗎？那我們出發吧！這樣學生的好奇心一下子被調動起來渡到第二階段。
（二）探究新知，總結規律
首先讓學生看圖觀察，樹上原來有幾個果子？蘭蘭摘走幾個？還剩幾個？教師引導學生講圖意提問題，這樣即可以培養學生語言表達能力，提問題能力，又為以後學習減法應用題打下基礎。接著指名列式計算，利用學生已有的知識經驗讓學生自己讀算式，認識減號。為了加深對減法的理解，我問：“你是怎樣知道
還剩3個果子？為什麼用減法算？”學生對減法的理解存在著一定的差異，我鼓勵學生提出不同的問題，尋求不同解法。
為使每個學生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動手操作的基礎上，我設計了同桌擺鉛筆的小練習。一人說另一人擺。最後我引導學生：生活中還有很多事情與減法有關，你能舉例說明嗎？讓學生找找身邊的減法，初步體會減法與生活的緊密聯絡。再進行小結質疑：蘭蘭見到同學們學得這樣好高興得忘了剛才我們學習了什麼知識，誰能告訴她？如果沒有問題進行第三街段。
（三）鞏固練習，形成技能
練習是發展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學目標，突出重難點。因此我設計了這樣的練習題1看圖填算式。讓學生對本課知識點進一步掌握。2算一算檢查學生離開圖對新知識的掌握情況。3到5題也是看圖計算。其中4，5題答案會有不同的結果，只要學生解釋合理，我都給予肯定。為了培養學生分析，比較的能力我設計第6題是比較大小。這道題我採用同桌合作學習，讓學生透過互相幫助合作解決困難，讓他們每個人都產生成功的喜悅，調動了學生的非智力 因素。最後是學生們喜聞樂見的形式遊戲“摘果子”讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結束本節課。
（四）全課總結，強化新知
一堂課的結束，要讓學生明確所學的知識，建立知識網路。我問；“這節課我們學習了什麼知識？”培養學生概括能力。
這節課我使學生在動手操作的同時，自主感受，協調發展。力求圓滿完成教學任務，使課堂教學優質高效。
小學一年級數學說課稿14
一、教材分析：
今天我說課的內容是北師大版小學數學第二冊第七單元加與減（三）第一課時76頁《套圈遊戲》。這節課是在學生學完100以內加減的基礎上進行教學的。本節課我透過課件創設套圈遊戲情境，讓學生在解決實際問題的活動中體驗數學和理解數學，強調數學與社會的聯絡，透過學生數學活動的參與，目的是讓學生探索並掌握100以內數連加的計算方法，進一步體驗演算法的多樣化，並滲透估算意識的培養。
教學目標
⑴認知目標：結合教學情境，使學生進一步理解加法的意義；探究並掌握100以內數連加的計算方法，掌握連加豎式的寫法；進一步體驗演算法多樣化。
（2）能力目標：發展初步的估算意識和能力。
（3）情感目標：引導學生探索與解決問題，激發並培養學生學習數學的興趣，增強學好數學的自信心。
教學重難點
重點：探究並掌握100以內數連加的計算方法。
難點：能結合具體情境進行估算並解釋估算的過程，培養學生的估算意識和能力。
二、 說學情
本節課的教學物件是一年級的學生，他們還是以無意注意為主，教學時儘可能創設生動有趣的教學情境，密切知識與生活的聯絡，使知識變成學生的切身需要，變要我學為我要學，使他們在玩中學，在動中求知，透過探究、交流去探索創新。
三、說教法、學法
本節課屬於計算教學。為了避免單純計算而帶來的枯燥無味，我抓住低年級學生好動愛玩，好奇心強這一特點，按排了四種教學方法來完成教學，運用觀察法－獲取已知的條件，用估測法－體會估算必要性，用引導法－體驗演算法多樣化，用遊戲法－擴充套件學生的思維，讓計算教學也生動豐富起來。
四、說教學過程
本節課的教學設計按以下四個環節進行：
（一）創設情境，激發興趣
上課前和學生課前談話問學生平時喜歡玩什麼遊戲？引出課文所學內容。出示課件讓學生觀看後提問。你能狜狜誰會贏。
（二）驗證猜測，探索演算法
1、估算.
學生透過分析統計表上的資料，初步估計淘氣是贏家，培養學生初步的估算意識和能力。此處，學生能根據統計表中的資料採用多種估算方法去進行估計。
（1）、比較每一次得分的多少；
（2）、比較贏的次數；
（3）、透過移多補少比較贏的次數；
小朋友說得都真不錯！但是你的估計真的對了嗎？我們用什麼樣的方法來驗證一下呢？
（1）學生說方法：可以先算出三次比賽結束後，淘氣共得了多少分？
再算出三次比賽結束後，笑笑共得了多少分？然後再比較。
（2）揭示課題. 生說師板書：淘氣共得多少分？24+29+44=
您現在正在閱讀的一年級下冊數學《套圈遊戲》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!一年級下冊數學《套圈遊戲》說課稿觀察這個算式有什麼特點呢？（三個數連加）以前我們也學過，你知道連加的運算順序是什麼呢？（生：從左到右計算）
師：今天我們繼續來學習100以內數的連加。（板書課題：連加）
2、探索演算法.
(1)學生自己探索演算法。（學生透過預習，透過對前面所學知識的遷移，自己嘗試計算三個兩位數連加）
(2)反饋，交流演算法. 學生上臺介紹自己的方法。教師適時講解。
(3)最佳化演算法. 讓孩子選擇自己最喜歡的方法，並用自己喜歡的方法算出三次比賽結束後，笑笑共得了多少分？
3、小結：
透過計算，可以驗證我們的估計是對的，其實估算在我們的生活中起很大的作用，我們經常要運用它。
（三）鞏固新知，運用新知
出示一個舉重運動員參加比賽時的情境，讓學生記錄課件中運動員每回所得的分數。當裁判，觀看比賽，記錄分數。先估估誰會贏。然後運用新知解決問題。
此處以學生生活為背景，有意識地將計算知識與培養學生解決問題的能力緊密結合起來。積極引導學生髮現原型以外的知識，賦予學生在數學深層次上思考的機會。
(四)交流評價，課堂總結
這一環節是全課的總結部分。我以這節課你學會什麼？這一問題引導學生交流本節課學習的內容，使他們強化對新知的理解。
五，板書設計：
本節課我採用了這樣的板書設計，簡明扼要，一目瞭然，重點突出，充分強調了本節課的重點和難點。
以上是我對《套圈遊戲》這節課的教學設想，突出了以問題為教學線索，以學生為課堂主體，以情緒為學生動力的特色。
小學一年級數學說課稿15
本節課的內容是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書》一年級（上冊）P32－P33“認識物體和圖形”。這部分內容是小學幾何圖形學習的開端，也是本冊後繼學習“分類”的奠基內容。由於此內容比較切合學生的實際（直觀形象，學生生活中常見），所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去進行教學設計。在學習形式上採用了“小組合作學習”，以小組合作探究貫穿整節課。充分調動學生多種感官參與學習。在活動中學會合作，學會交流，學會發現和創造，學會歸納總結，盡力調動其積極性，培養學生想象力和創造力，發展學生的空間觀念。在學習內容上儘量體現了數學與現實生活的聯絡。使學生覺得數學就在自己身邊，利用數學本身的魅力去吸引學生。在評價方式上，儘量改變只有教師去評價學生的現象，給學生一個民主的地位。評價方式的改變，轉變了學生頭腦中“師嚴”的看法，老師也可以是我們中的一員。
案例正文
教學內容：
教科書Ｐ32－Ｐ33
教學目的：
1、透過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特徵，會辨認這幾種形狀的物體；
2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力；
3、透過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和想象、創新的意識。
教學重難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
教具學具準備：
課件；６盒各種形狀的實物；圖形卡片。
教學過程：
一、創設情境，匯入新課
師：小朋友，瞧！誰來了？
生：機器人！
師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什麼禮物嗎？
師：快開啟盒子，看看吧！
生：哇，這麼多禮物！
師：喜歡嗎？
生：喜歡！
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”
師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！
［評：藉助學生已有的學習生活經驗，（學生熟悉的機器人—小叮鐺）引入新知，依據了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去。］
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體
（1）、小組活動（老師巡視並參與進去）
（2）、彙報
師：這個組小朋友已經分好了，而且從得非常端正。
問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？
學生彙報：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？
生：一樣。
師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？
［評：這是大膽地讓學生嘗試著按自己認為的標準分一分，而且在學生分好的基礎上，提出質疑，既發散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。調動了學生的多種感官的能力。使學生在做中學到了數學。］
2、揭示概念（出示課件）
小朋友們，為了能區別它們，誰來給它們取個好聽又好記的名字呢？
師出示問：起個什麼名字？
生：長方體。
師：為什麼這麼取名？（邊問邊板書）
學生說明。
師依次出示讓學生為其取名，教師板書。
師拿起一球，問：這是什麼？
生：球！
師：（1）、請從桌上拿一個球（放進盒裡）；
（2）、請你高高舉起一個正方體；
（3）、請你拿起一個圓柱；
（4）、請你拿出一個長方體。
3、初步感知，形成表象
大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學互相說一說。
生彙報
師：誰來大聲地告訴大家，你現在覺得長方體是什麼樣的？你是怎樣感覺到的？
生：長方體是長長方方的——我是看出來的；
長方體有平平的面——我是摸出來的；
師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。
引導：請數一數長方體有幾個平平的面？誰來數給大家看一看？
指名學生數
長方體有６個平平的面。
我們已經瞭解了長方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。（生邊摸邊說）
生彙報
師：誰來說一說正方體的樣子？
生：正方體正正方方的——我是看出來的；
正方體有平平的面——我是摸出來的；
正方體也有６個平平的面——我是數出來的。
我還發現正方體每個面都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細）。
師：長方體６個面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個長方體）
生：不一樣
師小結：對！只有正方體每個面的大小都一樣
師創設一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子）（出示課件）
生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。
師：球呢？
生：圓乎乎的，圓溜溜的。
師引導：球沒有平平的面（這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學生掌聲響起來）
小朋友表現得都非常好，老師想讓你們輕鬆地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子裡拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然後用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發現了什麼？
生：我發現長方體不會滾動，圓柱會滾動。
師小結：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什麼會滾動呢？
生：球！
師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？——它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）
生：不一樣
師：不錯！球可以前後左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘密，只要我們認真學習，長大了就知道了。
［評：在教學方式，教者以自主探究、合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度。透過動手分，動嘴說，教師質疑等形式，既使學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，還培養、鍛鍊了學生的表達能力，並使學生體驗到了合作成功的喜悅。］
4、初步建立空間觀念
師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什麼？（長方體）魔方的花外衣去掉又是什麼？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）
其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，並把圖形貼在黑板上。
[評：透過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，透過課件形象、生動地抽象為數學中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。]
三、聯絡生活實際，舉例說說四種形狀的物體
師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說
（1）、形狀是長方體的有哪些物體？
生：文具盒，磚……
師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。
（2）正方體又有哪些？
生：魔方，骰子……
（3）、圓柱的有哪些？
生：燈管。茶葉盒……
（4）、乒乓球、玻璃球……
小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎？
四、活動
（1）、遊戲
①抽生上來摸大袋子裡的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋友猜是什麼，猜對了有獎勵。
②由老師當學生，下面的學生出題目讓老師來摸。
（2）數一數
小朋友表現得都非常好，老師告訴你們關於小叮鐺的一個秘密——其實小叮鐺是我們人制造的，它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學們找一找，數一數它們都有幾個？（出示課件）
（3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）
小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什麼？怎樣搭？先商量一下，商量好後就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！
（搭好後學生彙報，評出最好的給予獎勵）
［評：多種形式，富於變化的練習設計，教者運用了適合小學生心理特徵的遊戲法和競賽法，讓學生在“玩”中學，“樂”中思，“比”中做。運用所學知識解決生活中的問題，應用生活中的問題驗證程度，培養了學生的綜合能力。］
五、學生整理學具盒
師：請把桌上的東西放進盒子裡，把它們整理好。
六、總結
師：小朋友們學會了認識哪幾種物體和它們的圖形？
抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。
師：對！我們透過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現得非常好，老師對每個小朋友都很滿意，你們今天對老師的表現滿意嗎？
［評：採用多種形式的評價，注重尊重學生的情感體驗，透過比較恰當的藝術性的評價，再次激發了學生的學習興趣，使學生餘興來了。］
案例反思
1、教者的教學是比較清晰的。激趣引入——比較分類——彙報驗證——抽象概括。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數學上的幾何圖形。
2、重視了學生的主體地位，比較注重學生的體驗、探索。
3、整節課創設了較多的調動學生多種感官參與的機會，讓學生體驗到了“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的樂趣，比較注重引導學生從生活中去發現數學。
4、在放手發動學生進行大膽嘗試，發散學生思維，評價方式等方面還有待進一步完善。