有關科學教案模板7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編收集整理的科學教案7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
科學教案 篇1
教學目標
1. 水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
2. 許多液體受熱以後體積會變大，受冷以後體積會縮小。
3. 培養孩子用科學的眼光看問題的習慣，並熱愛科學。
過程與方法：
1.改進實驗以達到更好的實驗效果。
2.製作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。
3.用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什麼不裝滿）。
教學重點
經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。
教學難點
能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。透過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。
教學準備 為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。
教學過程：
一、水的體積變化的觀察
師：我們把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什麼現象？
請同學們思考：
同樣的兩個試管，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應該可以看到什麼現象呢？
你們看到了什麼？
換過來試一試，你們能不能從看到的現象判斷出哪個燒杯的水熱呢？
實驗研究：
水在受熱和遇冷後的體積變化
材料
杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。
步驟：
1 .試管的水要裝滿，蓋上蓋子後不能漏水。
2.插上細管，黑色的小圈放在細管原水位的位置上，保持不動。
3.把試管放到熱水中三分鐘，觀察細管上的水位的變化，做好記錄。
4.把試管放到冷水中三分鐘，觀察細管上的水位的變化，做好記錄。
注意：
①小組要分工合作。
②仔細觀察水柱有什麼變化？
③做好記錄。
④注意安全，小心熱水。
小結：
我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質叫做水的熱脹冷縮。 （板書：熱脹冷縮）
二、觀察其他液體的熱脹冷縮現象
師：水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？
除了水，你們還知道有哪些液體？
用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現象有什麼相同和不同的地方。 小組彙報實驗情況：
說明該組是用什麼液體來實驗？實驗看到什麼現象？說明這種液體有什麼性質？ 師總結，透過實驗，我們發現液體受熱和受冷後有什麼共同的性質？
像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。
（板書：液體的熱脹冷縮）
思考：瓶裝的液體為什麼不裝滿？
板書設計
液體的熱脹冷縮
水
醋 受熱 體積膨脹 熱脹
果汁
醬油 受冷 體積縮小 冷縮
牛奶 ......
液體 熱脹冷縮
科學教案 篇2
設計意圖：
對於電的瞭解學生們在單元學習活動之前已經不是一張白紙，從家用電器的調查、交流活動中可以引出同學們對電所瞭解的豐富知識。教師的任務就是儘可能把同學們的觀點梳理歸納清楚，並做一些補充完善的工作。由於接下來要進行一系列的有關電的實驗，所以有關用電安全的教育應引起學生的足夠重視。
教學目標：
1．經歷調查家用電器的活動過程，並用科學資料夾記錄。
2．討論他們想知道的關於電的知識。
3．明確一些安全用電的常識，並在日常生活中逐步養成安全用電的習慣。
教學準備：
課前讓學生收集有關電的知識的資料。
每人一份用於家用電器調查記錄的科學資料夾。
教學過程：
1．引入。
課前我們做了一個調查，並用科學資料夾記錄了自己家的電器名稱、數量和用的是什麼電。在調查過程中，大家一定有許多想法和問題，讓我們一起來分享大家的調查成果和發現的問題。
2．交流我們的調查成果。
（1）研究電和我們生活的關係。
·小組交流科學資料夾所記載的內容。要求每個人都要說給同組的同學聽。
·全班討論交流：生活中常用的電器有哪些？大的電器有哪些？小的電器有哪些？最常用的是哪些？最少使用的是哪些？這些電器分別用的是什麼電？
（2）交流調查過程中的想法和問題。
·發現的問題有哪些？
·自己有哪些想法？
3．交流我們知道的電的知識。
·有關雷電的知識
·高壓電線、鐵塔、變電所等這些地方的電很危險。
·富蘭克林的故事
·物體與物體之間互相摩擦後會產生靜電，摩擦起電的實驗。
4．知道安全用電的重要性，養成安全用電的習慣。
（1）有些地方存在著觸電的危險。沒
·在戶外，哪些地方隱藏著觸電的危險？
·在家裡和學校，哪些地方隱藏著觸電的危險？
（2）我懂得怎樣安全用電。
·不能隨便去摸電線裸露的電器、電源插頭、燈泡等物體。
·遇到雷雨時不能到高尖的大樹、建築物等地躲避。
·不能用家裡的交流電做實驗。
·不能用溼抹布去擦電器。
將課堂內討論交流得到的知識應用於日常生活中，安全用電要養成習慣。談談你對電還有什麼問題，你還想知道電的哪些知識。
課後反思：
1、把相關的電器調查在課堂上以回顧的方式進行可以節省很多時間。
2、教學中豐富絕緣體不容易導電，並不等於不導電的解釋，有助於深化學生對用電安全的認識。
科學教案 篇3
▲識記 1、科技創新的重要性
2、 科學技術是第一生產力
3、科學技術的競爭，歸根到底是人才的競爭
4、把教育放在優先發展的戰略地位
5、深化教育改革
▲理解 1、科技創新的重要性
2、 科學技術是第一生產力
3、科學技術的競爭，歸根到底是人才的競爭
4、把教育放在優先發展的戰略地位
5、深化教育改革
▲運用 1、科技創新的重要性
2、 科學技術是第一生產力
3、把教育放在優先發展的戰略地位
▲重點 1、科學技術是第一生產力
2、深化教育改革，推進素質教育
▲難點 深化教育改革，推進素質教育
▲教具 投影機（片）、
▲教法 讀-問-導-練
▲匯入新課
閱讀下列圖表，分析、討論它所反映的問題：
表1：1998年部分國家科技實力的名次比較
國家 分數 名次 科技貢獻率
美國 100 1 66%
日本 89。3 2 58%
法國 69。35 4 54%
中國 58。57 13 －
表2：部分國家符合科學素養條件的人口比例
國家（地區） 美國 歐盟 中國
佔總人口的比例 6。9 4。4 0。3
提示：圖表反映出科學技術對社會發展具有重要作用；同時與發達國家相比，我國的科學技術水平還存在較大的差距，科技人才佔全國人口的比重也較小。
認識：當前要建設有中國特色社會主義，就必須高度重視科技實力的提高和科技人才的培養。為此，我國要大力發展科學、教育和文化事業，實施科教興國戰略。
▲學習新課
◆讀
1、 學生快速閱讀教材P123－126，要求：時間為3分鐘，尋找本課的知識點，理清知識體系。
2、提問學生，歸納本課的知識體系。
◆問
1、學生再細讀課文5分鐘，思考有關思考題。
2、投影出示思考題：
1)發展科學技術有什麼重要性？
2)如何理解科學技術是第一生產力？
3)發展教育事業有什麼重要性？
4)為什麼要切實把教育擺在優先發忣的戰略地位？
5)我國教育的現狀如何？
6)發展教育事業的具體要求是什麼？
7）我國為什麼要實施科教興國戰略？
3、教師提問，學生依次回答，對於不會的學生，讓其再讀再思考，讓已會的學生糾正，實在難懂的問題，由教師點拔。
4、由學生提問，師生共同解決。
◆導
1、科學技術是第一生產力
生產力是推動社會發展的決定力量，在科學技術高度發展的現代社會，科學技術是先進生產力的集中表現和主要標誌，科學技術的突飛猛進對人類社會的發展，對人們生活方式的改變和思想觀念的變化產生了巨大而深遠的影響，科技進步和創新，是增強綜合國力的決定性因素。
2、發展科學技術的重要性
1）科學技術是第一生產力，而且是先進生產力的集中表現和主要標誌；
2）科技進步和創新，是增強綜合國力的決定性因素；
3）世界範圍內的競爭、綜合國力的競爭，關鍵是科學技術的競爭；
4）科學技術的競爭，歸根到底是人才的競爭。
3、要切實把教育擺在優先發展的戰略地位
因為，當今世界範圍內的競爭，綜合國力的競爭，關鍵是科學技術的競爭。科學技術的競爭，歸根到底是人才的競爭。人才的培養，基礎在教育。教育對經濟和社會發展具有先導性、全域性性的作用。培養同現代化要相適應的高素質勞動者和專門人才，是關係到21世紀社會主義事業的全域性。建國以來，我國教育事業取得了巨大成就，但當前仍不能適應社會主義建設的要求，制約了社會主義現代化建設事業的發展。所以，必須把教育放在優先發展的戰略地位。透過大力發展教育事來，全面提高國民素質和民族創新能力，培養與現代化建設要求相適應的高素質勞動者和專門人才，為國民經濟和社會發展服務。
〖創新問題〗
選擇： 我國之所以重視教育科學文化建設，是因為它：（ ）
A、是物質文明建設的首要條件
B、是提高公民道德建設水平重要因素
C、是公民應遵循的行為準則
D、決定著精神文明的性質和發展方向
答案：B
〖課堂小結〗
著重理解：①教育和科技的地位；懂得為什麼要把教育擺在優先發展的戰略地位；②認清科技與教育之間的關係：國與國的競爭是綜合國力的競爭，關鍵是科學技術的競爭。科技的競爭實質是人才的競爭。而人才的培養，靠的是教育。③要聯絡實際談談怎樣培養科技創新意識和創新能力，如何改變思想觀念、學習方法、學習態度。
◆練
1、 實現跨越式發展的科技創新
⑴科學技術是第一生產力
⑵科學技術的競爭，歸根到底是人才的競爭
2、深化教育改革，推進素質教育
⑴把教育放在優先發展的戰略地位
⑵深化教育改革
科學教案 篇4
一、教材分析
《油菜花開了》是小學科學四年級下冊“新的生命”單元第一課。本課安排了三個活動：觀察一棵油菜；觀察一朵油菜花；觀察一棵油菜的花。從這三個活動內容的安排我們可以看出，這節課是按照從整體到部分的觀察順序來設計的，內容由表及裡，由淺入深。先觀察一棵油菜，然後以最能吸引學生注意的“花”為研究載體，自然過渡到對油菜花的構造和生長過程的探究。本課內容既是本單元學習的引子，又要為後面幾課的學習奠定知識基礎和情感基礎。
二、教學目標
知識目標：開花植物花的構造組成；“十字花科”植物的特點。
能力目標：能用解剖的方法輔助觀察花的各部分組成及特點；在觀察的基礎上，能預測植物未來的生長。
情感目標：激發學生研究植物的興趣，培養學生愛護生命、珍惜生命的意識。
三、教學重點、難點
重點：學會觀察油菜花各部分的構造；難點：學會使用鑷子解剖植物，瞭解油菜花各部分的名稱。
四、教學策略
教法：在教學活動中，我力求把教學內容轉化成學生從內心想探究的活動，融入多種教學手段，讓學生分組合作、大膽交流，並根據實際情境和學生的特徵即興發揮。
學法：學生在探究的過程中，能運用的解剖的方法輔助觀察；能用分類、的方法，記錄觀察結果，掌握觀察規律。
五、教學過程
（一）情境導課，揭示課題
為了讓學生能夠“親其師、信其道”，我會用親切的語言和學生交流春天的見聞；用美麗的圖片吸引學生，讓學生入情入境。我想：當學生眼前呈現出一幅幅美麗的圖片時，他們會被深深吸引，很想走進那一片片搖曳著的金黃，去欣賞、去觀察那一朵朵盛開的油菜花。
（二）新課探究，凸現個性
這個過程由三個活動組成。
活動一：觀察一棵油菜
這項活動主要是讓學生了解油彩花的各個器官，內容相對簡單，我採用了比較常用的教學方法。
1、看一看：我給學生出示一張油菜花的完整植株圖片讓他們觀察，培養學生全面、有序的觀察習慣。
2、說一說：經過仔細觀察，讓學生到螢幕前面，指著螢幕上的圖片依次說明油菜花的各個器官，鍛鍊學生的膽量，增強學生的自信。
3、想一想：讓學生再想想自己為什麼能夠區分油菜的各個器官。經過思考，學生會發現他們的根據主要來源於對舊知的回憶。從而，讓學生明白“溫故知新”的道理。
活動二：觀察一朵油菜花
這項活動是本課的教學重點和難點，我準備採用“分組討論”的學習方式。
1、選擇討論題目：圍繞教材內容，我給學生設計了四個討論題。分別是：想想用什麼辦法觀察油菜花，為什麼用這種辦法；透過觀察，分類油菜花有幾部分組成；辨認油菜花各部分的名稱；試著填寫“油菜花觀察記錄表”。
2、實施討論過程
（1）自學準備
在討論開始之前，讓學生針對題目獨立思考，進行分析判斷，初步得己的結論。
（2）分組觀察
按照“優勢互補”的原則，把全班同學分組，選出一名小組長。組長負責組織本組成員對討論題目進行逐個討論，儘量讓每個學生都有發表看法的機會。在討論結束後，組長還要負責記錄本組的觀察結果。
老師在教科桌上給學生擺放好油菜花、放大鏡、鑷子等若干。學生在觀察過程中需要什麼，老師儘量什麼，做好服務工作。同時，還要相機引導，給學生指引一個正確的觀察思路。當學生取走油菜花，告訴學生要珍惜這弱小的生命；當學生取走放大鏡，問問他為什麼要用這種工具；當學生取走鑷子時，要教給學生正確使用的方法。然後在各組之間來回走動，可以點頭、微笑示意，也可以加入他們的活動。當觀察活動即將結束時，再給每組一張“油彩花觀察記錄表”，透過看錶中列舉的五項內容，來提示學生用多種方法和感官進行觀察，學生可以試著填寫。
（3）集中討論
在分組討論的前提下，全班集中討論，各小組長彙報觀察討論的情況。由於觀察過程中，方法和態度不同，出現了不同的結果。這是在所難免的，也是我們希望看到的。我們可以及時抓住這一教育契機，充分發揮組長的作用，讓他們用辯論的方式，組際之間互評，達到充分交流的目的。我覺得當學生一各個各抒己見、據理力爭時，正是知識深化、細化、內化的關鍵時期。這時候，老師需要做的不是體現自己的權威身份，而是應把課堂交給學生，以保護學生爭論的積極性和永續性。
（4）教師
我首先對討論題目進行，用圖片展示油菜花的構造組成，透過看圖片學生能夠更直觀、立體地認識油菜花的構造，使知識點掌握更教牢固，為後面幾課的學習奠定基礎。然後，從油菜花的構造特點，抽象概括出“十字花科”概念的認識，這個內容也透過圖片來展示，學生可以邊看油菜花圖案，邊閱讀“十字花科”植物的特點，透過對照學生的認識從個別到一般。最後還須充分肯定學生在討論過程中取得的成績，增強學生學習科學、熱愛科學的情感態度。
活動三：觀察一棵油菜的花
為了讓學生能在輕鬆愉悅的環境下，進入第三個環節的學習。我先給學生播放一段關於油菜花的錄影資料，讓學生的得到適當的調節。這段錄象在教學中還能起到承上啟下的作用。為了達到提高學生注意力的目的，我準備採取“問題搶答”的競賽方式。
1、收集問題：讓學生自由閱讀“活動三”的內容，看看教材中提出了什麼問題，自己又發現了什麼問題，學生將這些問題用紙條的形式送給我，目的是保密。我將這些問題進行分類、彙總，為比賽做好準備。
2、進行比賽：將男女同學自然分成競賽雙方，我來出題，學生搶答，調動學生熱情，活躍學生思維。此時，學生的答案可能還很有創意，比如在推測花蕾未來變化時，用了畫畫的方式，省去了許多繁瑣的語言，讓人看了一目瞭然，新穎而且有創意。對於這樣的學生，一定要給予高度讚揚，使學生的心情更加振奮。比賽結束時，會有勝負之分，這時還需要及時做好學生的工作，教育他們要“勝不驕，敗不餒”，學會正視成功和失敗。
（三）教師點評，深化認識
透過這節課的學習，學生對開花植物的認識更加深入，學會了用多種方法、多種感官研究植物，但是科學探究的能力的提高，是一個循序漸進的過程，還需要進一步培養細緻嚴謹的探索；在小組活動過程中，還要加強欣賞他人、快樂自己的團隊協作意識。
（四）拓展知識，延伸思維
為了讓學生在鞏固已學知識基礎上，將知識範圍延伸到了課外生活中。我準備設立了一個“十字花科報名處”，讓學生在課下尋找十字花科的其他植物，利用課餘時間，扮演其中的一種到我這裡報名，介紹這種植物的特點。對於表現突出的同學，贈送一張“十字花科”植物的精美圖片，作為鼓勵。
六、教學
在這節課的教學設計中，我根據教材編寫的意圖和教學實際，注意“三維目標”的整合，注意教材內容的完整性和聯絡性。站在育人的角度，儘量做到尊重和超越教材的和諧統一，重視培養學生的科學素養，創造符合兒童心理發展的教學特色。在這種教育理念指導下，我又採取學生自評、互評和老師的多種方式，達到增強學生探究興趣的目的。
科學教案 篇5
教材分析
《傳熱比賽》是科教版小學科學五年級下冊第7課。本課是學生在認識了什麼是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之後的基礎上為進一步認識熱傳遞的性質而設計的。這課與後面的《設計製作一個保溫杯》具有承上啟下的作用。透過本課的學習，能更好地幫助學生理解本課的.重點和知識特點及熱傳遞的特徵和實際應用。透過難點有利於培養學生設計實驗方案，進行實驗和整理資訊得出結論的能力。
學情分析
本課的教學，都是以生活經驗為線索來研究的。因此，根據學生喜歡自己動手，愛提問的情感和行為特徵，展開相應的活動，培養學生提出問題，制定計劃，觀察、實驗、蒐集整理資訊，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。
教學目標
1、瞭解熱傳遞的特點，並能區別熱的良導體和不良導體，能理解熱傳導的特點。
2、能設計實驗要研究的問題，並能透過分析實驗現象得出結論。、能舉出生活中更多的熱傳導的例子
教學重點和難點
教學重難點：指導學生認識熱傳導的特點
教學過程
（一）創設情景 提出問題
1、教師出示一把小勺，讓學生摸摸勺把兒，有什麼感覺？
2、學生猜測後摸摸。
3、對比實驗：老師把勺子放到熱水裡，過一會兒在摸摸勺把兒，有什麼感覺？
4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的？
5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那麼熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來研究這個問題。
（二）猜想假設 設計方案
1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？
2、設計實驗方案
3、交流、完善實驗方案
（三）實驗操作 觀察彙報
1、出示實驗注意事項
2、實驗操作
3、觀察記錄
4、彙報交流
（四）討論分析 得出結論
1、分析：火柴為什麼從一端依次掉下？
2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？
3、總結實驗結論
熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方
4、播放課件：熱傳遞。
5、聯絡生活，解決問題
科學教案 篇6
【教學目標】
科學探究
1.透過讀、聽、辨活動，充分認識青春期是人生中很重要的時期。
2.在教師的指導下，制訂青春期健康計劃。
情感態度與價值觀
2． 關注自己青春期的身體、心理健康。
3． 意識到個人對自身健康負有責任。
科學知識
4． 瞭解青春期的主要身心發展特點。
5． 初步掌握一般的青春期保健常識。
【教學重、難點】
重點：瞭解青春期的主要身心發展特徵。
難點：青春期生理心理健康辨析。
【教學準備】
有關青春期生理變化特徵、青春期保健的圖片或影像資料。
【教學設計】
第一課時
一、匯入新課：
1、同學們，你們課外調查了青春期的有關知識，你知道青春期是怎麼回事嗎？
2、關於青春期你還知道一些什麼？
（讓學生充分彙報自己瞭解的有關青春期的知識，有的學生可能在彙報的過程中有點羞澀，老師要給學生打氣，告訴學生人體的發育是科學的事實。）
3、老師對學生的彙報做小結並揭示本節課的研究內容。
二、閱讀：瞭解青春期的生理變化特徵。
1、進入了請春期我們的生理變化有哪些主要變化呢？請同學們閱讀71面的資料。
（也可以給學生播放一段關於青春期生理發展特徵的影片）
2、學生自由閱讀書上的資料。
3、透過閱讀，你對青春期有什麼新的認識？
(這裡，老師要進一步營造安全和諧的氛圍。應該告訴學生，這是每個人都要經歷的過程，誰瞭解得更清楚，更有利於自己擁有健康。)
4、老師進行小結，並說明青春期發育有早有晚，存在個體之間的差異，進入和沒進入青春期的學生都不要緊張。
三、活動：要有科學合理的生活方式
1、青春期是我們發展成成人的重要時期，是我們生長髮育的高峰時期。擁有一個健康的青春期是我們健康成長的關鍵。首先我們要有科學合理的生活方式，關於這方面，你覺得我們要注意些什麼？
（學生或多或少的知道一些這方面的知識，老師可以結合學生的發言，相機指導觀察書上的圖片。）
2、老師就學生沒有注意到的方面做一些補充講解。
3、師生共同梳理小結。
（讓學生明確：充足的營養、足夠的睡眠、積極的鍛鍊——是科學合理的生活方式，並自覺加以注意。）
三、活動：關注心理健康
1、青春期的青少年在注重生理健康的同時，還要注意心理健康。進入青春期後會有哪些心理特徵呢？請同學們觀察73面的圖片。
2、青春期的青少年有那些心理特徵？
3、能談談你自己某一個方面的心理特點嗎？（鼓勵學生結合自己的經歷談）
4、告訴學生上面討論到的現象都是成長過程中正常的心理反應，只要我們能正確認識自己，增強分辨是非的能力，學會調節自己的情緒，都能順利地度過自己的青春期。
四、拓展活動
佈置學生課外討論：進入了青春期我們怎樣保護好自己？我們怎樣調節自己的情緒？
科學教案 篇7
第一課 水
【教學目標】
科學概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在於，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。
情感、態度、價值觀：
積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。
【教學重點】用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。
【教學難點】對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。
【教學準備】
給每組準備：7個黑色塑膠袋或其他不透明的袋子、4個透明塑膠袋（應是可封口的密封袋，用來裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、分類用圖紙。
給每個學生準備：1瓶醋（500 ml，分發給小組）、1瓶牛奶（500 ml，分發給小組）、網狀圖記錄紙1張。
給全班準備的材料：有關水的課件資料、分類用圖紙。
【教學過程】
一、我們知道的水
1、師：關於水，我們瞭解哪些？請以小組為單位，討論交流，將自己知道的關於水的內容進行簡單記錄。
2、彙報交流，師有目的地進行板書，幫助學生概括、梳理。
3、師生交流總結，把關於水的知識歸結為幾個方面：水在地球上的存在形態、水的作用、水與生物的關係、水的基本特點等。
4、播放一小段關於水的影像資料，進行拓展，同時滲透保護水資源的意識。
二、水在哪個袋中
1、師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質。（出示幾個不透明的袋子）在不開啟袋子的前提下，你們有什麼辦法猜測裡面裝的是什麼，水又裝在哪個袋中嗎？並思考這麼猜測的根據是什麼。
2、生實踐，師巡迴指導學生運用多種感觀進行感知，並瞭解學生的想法。
3、交流討論：你們猜測的結果如何？你們猜測的依據是什麼？
這些物質中，比較難辨別的是哪些，為什麼？
4、討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨取出，如果可以開啟袋子，但不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？打算怎麼做？為什麼?
5、生實踐
6、師：對於袋中所裝的物質，我們都有了自己的猜測，請大家把袋子都開啟，看自己的猜測是否正確。
7、引導學生將袋中所裝的物質進行分類，交流彙報自己的理由。
8、根據學生交流彙報的情況，告訴學生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種，同時讓生生進行交流，人們這樣進行分類的理由是什麼。並讓學生舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。
第二課 水和食用油的比較
【教學目標】
科學概念：
水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。
過程與方法：
運用不同感官仔細觀察比較水和油；用圖表方式記錄比較的結果，並進行分析和交流。
情感、態度、價值觀：
願意與他人合作，樂於交流尊重事實、重視證據。
【教學重點】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀。
【教學難點】運用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同；用圖表的方式記錄比較的結果，並進行分析和交流。
【教學準備】
給每個小組準備：2個塑膠杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條（可以是長一些的牙籤）1個玻璃杯、1個塑膠瓶（礦泉水瓶）、1個水槽。
給每個學生準備：
記錄紙兩張。
【教學過程】
一、觀察水和食用油
1、匯入：水是一種液體，你們知道的生活中還有哪些液體？
這些液體是否都一樣呢？今天我們以水和食用油為例，進行研究。
2、學生觀察：提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學生仔細觀察兩者的相同和不同之處，並把觀察到的結果填寫在維恩圖中。（提示：在科學觀察中，一般不用嘗的方法）
3、交流水和食用油有哪些相同和不同，師板書展示。
二、滴液比較
1、師：水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之外，還有不同之處嗎？比如，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上，它們的狀態一樣嗎？
2、生猜測，並討論：在實驗中需要注意什麼？（師適當提示：每一次將液滴滴在不同的物體上時，為了實驗的可靠，需同時多滴幾滴；每一滴的量要控制，不要太多，簡單演示；要注意觀察水滴和油滴在不同物體上後形成的形狀是否一樣）
3、生實踐，將觀察到的液滴狀態畫下來，並註明液滴是在什麼物體上。
4、展示學生的記錄，並交流討論。
三、比較水和油的輕重
1、師：水和食用油相比，那種物質更重？我們有什麼辦法比較？
2、生交流方法，並討論、判斷方法的可行性。
3、提供材料，請學生以小組為單位選擇一種方法進行實踐，判斷水重還是食用油重。（這一實驗可根據實際情況調整為演示實驗）
4、交流實驗結果，並嘗試根據實驗現象進行解釋。
5、請學生將觀察所得的結果補充到維恩圖中，師補充到板書中。
四、藉助多種容器，進一步觀察水和食用油的相同點
1、師演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中，請學生觀察它們有哪些相同的特點。
2、生交流、小結。將兩者的相同點補充到維恩圖中
五、總結提升
1、全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些相同之處？
重點討論它們的相同之處其他液體也具有嗎？這些相同點，固體具有嗎？
2、小結：透過本課的學習，對於水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的認識？