【熱門】解決方案模板七篇
為了確保事情或工作紮實開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是在案前得出的方法計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的解決方案7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
解決方案 篇1
引言
隨著高校資訊化程序的加快，資訊科技已經滲入到高校的教學、科研、管理和生活等各個方而，師生對資訊化的依賴程度越來越高，同時也對資訊化服務的安全性、可靠性等提出了更高的要求。對於提供高校基礎支撐服務的資訊中心來說，採用傳統的建設模式已經無法滿足使用者日益增多的需求和校園網可持續發展的要求，資訊中心面臨著伺服器數量增長過快、平均資源利用率低、耗能高、管理難度大和可擴充套件性差等一系列問題，如何改變高校資訊中心所而臨的這種狀況，已經成為高校資訊中心在數字化校園建設中的一項重要內容。
1高校資訊中心傳統伺服器硬體平臺面臨的問題
高校資訊中心數字化校園建設的目標是為了充分利用學校的網路資訊資源和更好地為師生服務，在高校資訊化建設的過程中，會陸續部署各種所需的業務系統。一般情況下，一個具體的業務系統至少會有一臺伺服器，但這種配置模式會給高校資訊中心帶來諸多問題:
1.1成本越來越高。隨著高校具體業務系統的增加，所需的伺服器數量越來越多，並且還要增加與這些伺服器相配套的儲存裝置、網路裝置、電源、機櫃等基礎設施，導致資訊化建設花費的成本越來越高並且佔用較多的物理空間。
1.2伺服器的平均利用率較低。為保證業務系統的正常執行，伺服器的各類硬體的配置一般按照該業務系統的峰值資源進行配置，但並不是所有伺服器都會被經常訪問，這就導致了一些伺服器的平均利用率較低，統計顯示當前伺服器平均利用率在10%-15%之間，儲存利用率在30%-40%，造成了很大的浪費。雖然伺服器的效能越來越高，但是在遇到大規模併發訪問時，伺服器的壓力依然很大。
1.3部署一個新的業務的時間週期較長。一般需要經過預算、採購、系統安裝、除錯、測試和上線等幾個階段，業務需求難以及時響應。
1.4服務保障水平較低。高校大多數的應用系統均採用單臺伺服器的部署方式，即一臺伺服器對應一個具體的應用，一旦伺服器出現故障，服務就會出現中斷。
1.5高校資訊中心一般會採用多種品牌的伺服器，伺服器之間的相容性較差。不僅維護成本高，並且為工作人員的維護工作帶來不便。
2伺服器虛擬化技術
虛擬化技術是在雲計算的時代背景下迅速發展的一項技術，是當今的熱門技術之一。虛擬化技術可以把基於硬體的物理設施和基於軟體的系統程式進行分離，在一套物理硬體設施為平臺的基礎上，建立若干個不同的虛擬機器，每一臺虛擬機器都有相應的硬體裝置支援，可以執行不同的作業系統和應用程式。各個虛擬機器獨立執行，並行工作。虛擬化主要包括處理器虛擬化、記憶體虛擬化、I/0虛擬化和網路虛擬化等技術。
伺服器虛擬化是指將伺服器的物理資源抽象成邏輯資源，讓一臺伺服器變成幾臺甚至幾十臺相互隔離的虛擬伺服器。每臺虛擬伺服器就像是單獨的物理伺服器一樣，都可以根據業務系統的不同安裝相應的作業系統和其他軟體資源，並且伺服器能夠在多個作業系統之間無中斷地進行自由轉換，互不影響。這樣的處理方式讓CPU、記憶體、磁碟、I/0及各種介面等硬體資源變成可以動態管理和分配的“資源池”，讓其不再受物理執行環境的限制。虛擬系統根據總任務的負荷量，以及每臺虛擬機器的工作情況，可以對“資源池”進行再次規劃調整，實現對“資源池”中資源的監測和按需分配，從而提高伺服器資源的利用率，實現伺服器的整合。伺服器虛擬化改變了舊的網路資料處理方式，為使用者提供了多功能資料操控平臺，實現了服務技術的創新改造。
目前伺服器虛擬化軟體比較流行的主要有思傑的XenServer，微軟公司的Hyper-v和V Mwar。公司的ESXServer。思傑的XenServe:是一款基於Xen hypervisor的開源虛擬化產品，因為hypervisor最早應用於Linux伺服器，所以XenServer的最大價值主要是圍繞Linux伺服器實現的。微軟的Hyper-v採用Hyperisor核心架構，Hyper-v可以提供高效的分割槽間通訊機制，並在此基礎上建立高效能的虛擬I/0架構，並且充分利用Windows驅動模型，以便提供廣泛的硬體支援。Hyper-v的優勢在於它是免費的，由於Hyper-、是與Windows Server整合的，所以它主要運行於微軟的作業系統之中。VMware公司的ESX Server可以直接安裝在裸機上，並允許多個未經修改的作業系統及其應用程式在共享物理資源的虛擬機器中執行。虛擬機器的虛擬裝置驅動與ESX核心裡的物理裝置驅動直接相互連線，ESX虛擬機器可以為其虛擬裝置使用現成的驅動。並且VMware ESX Server能提供完全動態的資源可測量控制，適合各種要求嚴格的應用程式的需要。可以說V MwareESX Server適用於任何環境的虛擬計算機軟體，它的架構是建立在直接執行虛擬機器編碼和二進位制譯碼的基礎上，可以使大多數能在X86上執行的作業系統都能在虛擬機器上執行，而不需要任何修改。目前來說，高校資訊中心在數字化校園建設中，使用較多的伺服器虛擬化軟體為V Mware公司的ESX Servero
3 VMware vSphere簡介
vSphere是V Mware公司推出的基於雲計算的新一代資料中心虛擬化套件，提供了虛擬化基礎架構、高可用性、集中管理、監控等一整套解決方案，目前最新版本為5.5 0在vSphere5中，可以透過vSphere Client遠端連線控制，在ESXi伺服器上建立多個虛擬機器，為這些虛擬機器安裝好Linux/Windows Server系統，使之成為能提供各種網路應用服務的虛擬伺服器，這些虛擬伺服器的效能和穩定性都不比普通的硬體伺服器差，而且還易於管理維護。
其中，VMware ESXi虛擬化管理程式體系結構提供強健的、經過生產驗證的高效能虛擬化層，允許多個虛擬機器共享硬體資源;VMware vCenter Server可為所有虛擬機器和vSpher。主機提供集中化管理和效能監控;DistributedResource Scheduler (DRS)透過跨主機自動平衡負載，根據業務優先順序調整計算資源;Big Data Extension、在vSphere上執行Hadoop工作負載，以實現更高的利用率、可靠性和敏捷性;vSphere vMotion支援在不中斷使用者使用和不丟失服務的情況下在伺服器之間實時遷移虛擬機器;vSphere HighAvailability可在硬體或者作業系統發生故障的情況下，在幾分鐘之內自動重新啟動所有應用程式，實現經濟高效的高可用性;vSphere Data Recovery可為小型環境中的虛擬機器提供簡單、經濟高效、無代理的備份和恢復。vSpherevStorage Virtual Machine File System(VMFS)允許虛擬機器訪問共享儲存裝置，而且是其他vSphere元件的關鍵促成技術。
4高校資訊中心伺服器虛擬化解決萬案
使用虛擬化軟體VMware vSphere，實現高校資訊中心伺服器虛擬化改造。在改造的過程中，至少需要2臺配置相同、效能相對較高的X86伺服器，這個可根據學校的具體業務系統的需求進行決定，本文以2臺伺服器為例進行介紹。需要一臺光纖儲存陣列、2臺光纖交換機、V Mware虛擬化軟體和管理中心Virtual Center。
具體實施步驟如下:①利用V Mware公司的虛擬化軟體，將2臺伺服器整合成一個統一的硬體平臺，搭建出伺服器叢集。然後在每個ESX主機上，虛擬出若干個虛擬主機，一般為5-7個虛擬機器。分別支援該校原有的業務系統。這些虛擬主機都有獨立的作業系統和應用軟化，根據具體業務系統的需要，安裝相應的作業系統，大部分為Windows Server作業系統，一小部分為Linux作業系統，然後在作業系統之上部署相應的應用軟體。②2臺伺服器與一臺光纖儲存陣列透過光纖交換機，以雙鏈路方式組成SAN CStorage Area Network，儲存區域網繳，然後2臺伺服器之間相互做地址解析，建立虛擬化叢集。③安裝VirtualCenter管理工具對虛擬化叢集進行統一管理，同時安裝ESX的補丁和更新。④配置虛擬伺服器，包括CPU數量、記憶體大小和虛擬網路型別等。
所有的配置完成之後，2臺伺服器就組成了DRS負載均衡叢集，所有的應用可以根據系統的負載自動在2個節點之間進行遷移，遷移主要是透過VMware vMotion來完成，不會發生應用中斷這種情況。後端採用雙光纖交換機共享一個FC-SAN儲存網路，所以任何一臺交換機或者伺服器發生故障都不會影響系統執行。
伺服器虛擬化部署完成後，資訊中心的軟硬體成本、能耗等對比，整合的伺服器數量按15臺計算。
5結束語
伺服器虛擬化技術是計算機應用發展的一個趨勢，應定期對伺服器進行最佳化改進，使其在資料處理方而的功能更加完善。伺服器虛擬化技術不僅可以提高伺服器的執行效率、實現智慧化管理，而且還可以降低伺服器的維護成本，提高使用者的滿意度。虛擬機器的線上實時遷移，既保障了服務的延續性，又避免了單點故障的發生。此伺服器虛擬化方案不僅解決了傳統資訊中心存在的問題，而且還具備靈活的擴充套件能力，適應了資訊化長期發展的需求。但是伺服器在虛擬化改造的過程中還存在一定的缺陷，同時也為運行於虛擬平臺上的應用和客戶作業系統帶來新的安全風險和挑戰。
解決方案 篇2
傳統物理課堂教學主要以教師為主體，往往是老師“講”、學生“聽”，學生圍繞老師轉。課堂上只有老師和少數幾個學生的聲音，導致大部分學生有較大的負擔和壓力，缺少自主性和愉快感。這種教學模式使本來有豐富的自然科學知識，充滿趣味性、挑戰性和神奇色彩的物理課堂變得枯燥無味，導致學生處於被動接收知識的狀態，不利於學生智慧的開發和身心發展。長此以往，學生的主動性將喪失，缺乏探究精神、創新精神，只會死板地背概念、記公式，缺乏觀察能力、思考問題的能力，以及對知識靈活應用的能力。因此，物理教學的課堂行為轉變迫在眉睫。葉聖陶說過：“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”物理課堂要交給學生，把老師的個人“教”的課堂轉變為能讓眾多學生自由發揮的空間。轉變物理教學的課堂行為，物理教師應做到以下幾點。
一、精心設計問題，提倡自由發言，層層引入
在傳統的物理課堂上，學生經常因為害怕答錯問題，不敢舉手，不敢說出自己的見解，久而久之，其思維空間就變得越來越窄，思考問題、解決問題的慾望逐漸消失，變得不主動求知，而是被動地接受。這種情況在物理教學中是最忌諱的。筆者在北京海淀區師資培訓學校附屬中學聽課時，常常見到老師這樣提示學生：“這個問題誰能來回答？請自由發言，大膽說出你自己的看法。”這樣就打破了“要發言，先舉手”的課堂陳規。“大膽說出你的看法”也鼓勵了學生自由地思考，大膽說出自己的觀點。物理是探究性很強的自然學科。學生在自由討論和回答問題過程中將會發現自然界的奧妙、社會與課本知識的緊密聯絡，從而培養學生學習物理的興趣，提高學習的積極主動性。同時，學生可以在互動中發現自己的不足、別人的優點，取長補短，相互改正，相互促進。
為了讓學生更積極地參與思考問題，回答問題，教師在備課時候應精心設計問題。例如，關於“勻變速直線運動的規律”內容可以設計為：（1）勻速直線運動是哪個物理量恆定的直線運動？（2）勻變速直線運動和勻速直線運動有什麼不同？勻變速直線運動有什麼特點？（3）勻變速直線運動有怎樣的規律？層層深入，充分激發學生積極地思考問題，提高學生的想象力和思維能力。在對兩個內容的比較中由易到難、由淺到深引出要講的主要內容，而這些都是學生自己來完成的，由此讓學生在對比、思考和研究中得出結論。同時經過回答問題的形式體現了學生自己的能力，讓學生在同學面前發現自己的價值、展現自己的價值，使學生信心百倍地參與教學。學生髮現問題、利用知識解決問題的能力也得到很大提高。
總之，全體學生充分地參與教學，活躍了課堂氣氛，優化了課堂文化，使學生在輕鬆自在的環境中學習知識、掌握知識，將“被動”轉變為“主動”。同時，老師畫龍點睛的點撥、適當的補充、精練的總結和精心設計的擴充套件，使得物理產生了立竿見影的效果。
二、“師徒”換位，使學生髮揮主人翁的精神
高中生處於一個比較特殊的年齡階段，他們渴望得到別人的肯定，因此，教師適當地肯定將會大大增強他們的自信心。特別是對於物理這門普遍讓學生覺得難學的科目來說，給予學生足夠的信心是很重要的。在一節課的前十分鐘，老師可以讓一到兩個學生來當一回“老師”，讓他們把結合上節課內容準備好的練習拿出來考大家並講解。每節課輪流下來，每個學生都參與其中。或者是在一個月的時間內留出一節課的時間給學生分組進行講課比賽。這樣可以激勵學生去查閱更多的資料，接觸更多的課外知識，開闊視野。同時也可以讓學生自己收集更多的題型，建立自己的題庫，再經過自己的思考、總結，從而學得更加深入、更加牢固。
這樣的課堂突破了單一的老師主導學生、影響學生的弊端，達到學生也可以主導學生、影響學生；學生也可以影響老師、改進老師的教學，使老師不再孤獨，學生不再被動。
三、接受學生的差異，尊重學生的個性發展
物理課堂上常常出現這樣的情況：有些學生因為未能及時掌握知識而提出簡單的問題。這時，一些物理老師會擔心打亂原來計劃好的課堂教學進度而置之不理。這對提出問題的學生而言，其自尊心會受到很大的傷害，導致學習積極性不強烈，甚至慢慢對物理課程失去信心，失去興趣。
每個學生的接受能力、掌握知識的能力、應用知識的能力是不同的。一個班級中學生素質的參差不齊給教學帶來了很大的難度。而傳統教學的整齊性忽略了學生的差異，一味地要求統一性、整體性，導致教學事倍功半。在物理教學中，教師應認識到學生的差異，接受學生的差異，尊重學生，把握教學的步驟，爭取在不同水平層次中有個性的突破。教師應善於發現學生的個人特點，因人而異，對症下藥，同時鼓勵學生髮揮自己的特長，展現自己的閃光點，挖掘自己的潛能，從實際出發，採取適合自己的學習方法。
四、組織設計豐富的課堂實驗
演示課本上的演示實驗是必要的，而且應儘可能地讓學生參與實驗，經過觀察、探究和交流，使學生很快掌握事物運動的規律、發展的規律。但這些並不能滿足學生的好奇心，課堂上簡單地講授課本知識、演示課本實驗是不夠的，容易讓學生覺得枯燥無味。應組織學生設計並開展有吸引力的實驗活動。例如，某位物理教師課前給學生的主題是用實驗來演示物體的平衡問題，以分組的形式進行演示。學生演示的實驗很多，如壘硬幣、水杯杯口邊沿上一根火柴撐起一個勺子、快速及慢速騎腳踏車、盛水易拉罐自制爬坡小車等。學生在這些實驗的構想、設計、演示過程中領悟了“物體平衡的條件”，也感受到了學習物理知識的樂趣。而這些都是學生獨立自主完成的。自制有吸引力的課堂實驗可活躍課堂氣氛，豐富課堂文化，既培養了學生學習物理的興趣，也大大提高了學生的想象力、觀察力和創新能力。
總之，物理課堂上不應是單純老師個人的表現，而應是老師和學生相輔相成，互利互助的交錯行為。要讓學生掌握主動權，積極、自主地學習；要讓物理課堂活躍起來，沸騰起來；要讓學生充滿學習的激情，充滿進取的精神。
解決方案 篇3
曉芳的孩子不滿週歲起，就經常不明原因地發燒，一發燒就不吃奶也不吃東西，總是哭鬧；有時噁心、嘔吐；有時還咳嗽、憋氣……去醫院就診，不是說感冒、上呼吸道感染，就是說消化不良、腸道炎症。孩子瘦弱、貧血、生長髮育很差。
近來發燒似乎越來越頻繁了，有時好像還伴有寒戰……一次曉芳發現孩子的尿液有些混濁，趕快送去化驗，結果尿中有膿細胞和細菌，這才找到病根，原來是“尿路感染”。
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沒有尿頻、尿急、尿痛等典型的尿路感染症狀，卻表現為呼吸道、消化道以及全身症狀，究竟是怎麼回事呢？
易被遺忘的多發病
泌尿系感染又稱尿路感染，簡稱“尿感”，是由於細菌侵入尿路而引起的。事實上，尿感是小兒常見病，孩子發生泌尿道感染的機率不低。據調查，本病佔小兒泌尿系統疾病的8.5%，居第四位。本病可發生於小兒任何年齡，2歲以下的嬰幼兒發病率尤高。女孩發病為男孩的3-4倍，唯有嬰兒期男孩發病較女孩多。
嬰兒為啥易“尿感”
這主要是嬰兒的生理解剖因素和環境因素所決定的。嬰幼兒的尿路容易發生逆行感染，由於經常使用尿布或穿開襠褲，尿道口常受糞便和其它不潔物的汙染，大腸桿菌、變形桿菌、副大腸桿菌、克雷白桿菌、糞鏈球菌及金葡萄菌等多種病菌就堆積在尿道口周圍，尋找可乘之機；嬰兒，特別是女孩尿道短，括約肌功能差，細菌容易沿著尿道上行至膀胱；另外嬰幼兒輸尿管末段在膀胱肌層走行的較短，膀胱膨脹時不能將其壓緊關閉，膀胱憋尿時易經輸尿管逆行而上造成腎盂感染；再加上嬰幼兒自身免疫力不健全，防禦能力差，不僅易引起上行感染，還可能由於患上呼吸道感染、肺炎、菌血症等而導致下行感染尿道。所以越小的嬰兒，發病率越高。
尿路症狀有苦難言
其實嬰幼兒尿路感染也有尿頻、尿急、尿痛的症狀，只不過他們無法用語言表達出來――
其實哭鬧、拒哺、煩躁不安就是尿道內不適、疼痛的表現；
尿布需要不斷更換，而每次排尿量卻不多，可能正是尿頻尿急的表現；
會陰常見有尿布疹，尿布有臭味等，都可能是尿路有感染的特徵。
而尿路感染的這些症狀，容易被忽略。相反，最多見的感染外在表現為發燒，常與易觀察到的`呼吸道或消化道症狀聯絡在一起，轉移了家長和醫生的注意力，掩蓋了泌尿道感染的實質。因此，嬰兒尿路感染常易誤診。
捕捉線索及早發現
只要人們的頭腦中有了這一常見病的概念，早期發現嬰兒尿路感染並不難。如果嬰兒出現下述狀況：常有不明原因的發燒伴生長遲滯或體重減輕、拒哺、難以餵養、找不到原因的哭鬧、嘔吐、腹瀉、黃疸等，就應該想到泌尿道感染。
通常說的“不明熱”可能正是該症的標誌。這時再注意觀察更換尿布的次數是否增多？每次排尿量是否減少？尿是否異味增重或有臭味？尿液是否變混濁或尿布顏色加深等；並應反覆化驗尿常規，驗尿時宜清洗外陰，並留接中段尿，排除汙染後的尿仍有紅、白細胞或膿細胞，即可判定尿路感染。
醫生更詳細的檢查是為了確定感染的性質、範圍、嚴重程度以及排除是否有泌尿系畸形或尿路結構異常。嬰兒泌尿道感染，常會沿尿液逆行腎臟造成感染；即使較大的孩子泌尿道感染遲遲未能對症治療，有時也會上行演變成腎盂炎、腎盂腎炎、腎膿瘍等。病到此時孩子的全身狀況會急速惡化，甚至不可收拾。
住院治療務求根治
一旦明確診斷就應住院徹底治療，不留後遺症。
一般治療：急性感染時應臥床休息，多飲水，勤排尿，縮短細菌在膀胱內的停留時間。女孩應注意外陰部清潔。
抗菌治療：急性尿路感染選擇的藥物應為在尿中濃度高，對細菌敏感，對腎臟無害的藥物。家長不宜給嬰兒胡亂用藥，如磺胺藥易在尿中析出結晶，引起血尿和腎損害；新黴素、鏈黴素、卡那黴素、先鋒毒素等有致聾和腎損害副作用，嬰兒不宜；青毒素類藥物小心過敏；總之，用藥應由正規醫院小兒科醫生嚴格掌握，決不可聽信江湖醫生隨便指揮，濫用抗生素。急性尿路感染經合理抗菌治療，多能迅速恢復，但半數病人可有復發或再感染，慢性病例僅1/4可完全治癒。
做好預防：要認真做好嬰幼兒外陰部護理，每次大便後應清潔臀部，尿布要常清洗，最好不穿開襠褲，勤換內褲。多飲水，少喝糖水，多喝含鹼性的飲料，可鹼化小便，以減輕尿路刺激症狀。男孩包皮過長者應注意清洗，儘量避免使用尿路器械，必要時應嚴格無菌操作。
矯治畸形：如發現尿路結構異常，醫生會給予適當的矯治，如男孩包莖應做手術，家長不應拒絕。因為畸形不除，有時感染難以控制和根除。
解決方案 篇4
處理方法：1
電腦噪音過大的原因通常是共震引起的，電腦機箱如果材質不好、設計不合理很容易引發共震現象，從而引起很大的噪音。
電腦主要的噪音來源主要是風扇引起的，電腦風扇通常有三個：電源風扇、CPU風扇、顯示卡風扇。電源風扇是最主要的噪音源，整合顯示卡則沒有顯示卡風扇。
處理方法：2
消除噪音源。
把風扇拆下來，在風扇的轉動部分上點鐘油，增加潤滑。把風扇螺絲逐一堅固，風扇工作時不能有震動。
更換風扇。
如果風扇震動噪音過大並不能有效消除，說明該風扇葉片已經發生的變形，把風扇換掉。查詢噪音大的風扇，把正在轉動的風扇用手輕輕按住逐漸加大，使其停止轉動，這種方法可以有效判斷出是哪個風扇產生的噪音。
緊固機箱內的螺絲。
不要小看這緊固螺絲的操作，這或許是消除噪音最有效的方法。把機箱內的螺絲逐一緊固。
硬碟、光碟機等韌體與機箱接合部分用膠皮墊墊上，並緊固。
清理機箱。
機箱用毛刷進行清灰。機箱內不用的資料線拆除，常年不用的裝置拆掉。比如現在很多人的光碟機基本上沒用，可以把電源線拔下來。
整理資料線。
不要小覷這一項，小小的資料線有時會發出很大的共震聲。把資料線理順，並加以固定。
緊固機箱螺絲。
這一點尤為重要，有些機箱由於材質不好而發生變形，導致蓋板不嚴，在蓋板不嚴的地方找膠皮墊上，再用螺絲緊固。
解決方案 篇5
機械裝置搬遷解決方案系列，今天來解析火花機搬遷的要點和注意事項。
火花機介紹
火花機（簡稱EDM，全稱Electrical Discharge Machining）是一種機械加工裝置，主要用於電火花加工。廣泛應用在各種金屬模具、機械裝置的製造中。它是利用浸在工作液中的兩極間脈衝放電時產生的電蝕作業蝕除導電材料的特種加工方法，又稱放電加工或電蝕加工。
火花加工的主要作用
火花加工主要用於加工具有複雜形狀的型孔和型腔的模具和零件；加工種硬、脆材料，如硬質合金和淬火鋼等；加工深細孔、異形孔、深槽、窄縫和切割薄片等；加工各種成形刀具、樣板和螺紋環規等工具。
火花機分類
1、鏡面火花機：是一種可以加工出鏡面效果的火花機，是現今最好的火花機。加工出來的模具不用省模，可以直接用於生產當中，節省了人工，提高了效率，而且鏡面火花機的精度高，尤其在精密模具的應用當中優勢明顯。鏡面火花機成本高，進口鏡面火花機少則七八十萬，高則上百萬，我國最近幾年也引進了鏡面火花機，都是與國外鏡面火花機生產廠家合資生產的。
2、塑膠模具放電加工機，也就是我們比較常見的火花機，主要用於塑膠模具的放電加工，在我國比較常見，價格便宜，應用廣泛，均價不超過十萬。
3、細孔放電機，也是火花機的一種，它的主要用途是用於打孔加工，就是在模具上打個孔。
4、另外還有一些專用機，如專打石墨的、專打鎢鋼的。
5、ZNC火花機，Z軸數控、X軸及Y軸手動，是較為實用的火花機。
6、CNC火花機，XYZ三軸數控。CNC火花機具有自動靠模、自動尋芯、自動程式設計、G碼程式設計、三軸聯動放電等諸多功能。
火花機搬遷注意事項
1、搬遷前拆除裝置水、電、油、氣、電源等管線。
2、作業前，清理作業現場及裝置進出通道的雜物，以利搬遷作業的順利進行。
3、搬遷前應針對裝置及作業場地的具體情況，制定詳細的搬遷方案，搬遷作業時嚴格按照搬遷方案實施作業，以確保搬遷作業的安全性和可靠性。
解決方案 篇6
教師的業務素質、思想道德水平、身體健康狀況，將直接影響教學效果和教育成敗，將間接影響到民族的興衰。當前我們國家教育處在相對好的發展態勢，在現代化建設新常態下教育一線成績不容否定，但問題也很普遍，為査找問題、尋求對策，展開了調査研究。
一、調査物件
選擇江蘇省淮安市範集中學全體教師進行調査，基本能代表當前高中教育管理的現狀。
二、調査方法
1.問卷調查法：本次問卷全部自編，運用系統抽樣方法，向淮安市範集中學教師發出45份，收回45份，全部有效。
2.個別訪談法：調査過程中，從淮安市範集中學教師中隨機抽取了個別任課老師進行面對面的訪談，瞭解存在的問題。
三、調査內容
在參考文獻的基礎上，編制調査問卷和訪談提綱。當前高中教育管理過程中存在什麼樣問題，具體表現在什麼地方，受調査或受訪個體對此有什麼想法？
四、調査結果
1.付出與回報不對等。長期以來，對教師道德水平的要求過度強調了奉獻，常以聖賢的標準要求教師，要求教師照亮別人燃燒自己。如果教師提出條件或待遇時，則被認為是師德不高，為領導和社會所鄙視。教師的勞動(包括顯性和隱性的、直接或間接的、校內或校外的)常常被人忽視，甚至被所教學生忽視，很難獲得相應的政治經濟待遇。當教師全身心投入工作後，但其勞動被無償佔有或者不被他人認可，不能贏得社會尊重，不能滿足自己求生存求發展的願望。
2.權利與義務不均衡。雖然有《教師法》、《教育法》等法律保障教師權益，但實際上教師權益並未真正得到落實。學校定罱和定性考核手法多樣，無論怎麼制定，都突出領導如何對教師進行管控，視教師為可操控的機器人，基本未考慮教師工作中如何行使權力，如何發揮主觀主動。
3.工作負荷超標準。教師普遍超負荷工作。按人社部規定的“標準”，職工月平均工作天數為20.92天，時間為167.4小時。高中教師月工作26—28天，平均每天工作12—15小時，遠超國家標準。大部分教師長年累月重複著每天“早六晚十”披星戴月的工作節律和“辦公室一地一食堂”三點一線的生活軌跡，簡單而枯燥。
4.評價制度與實際脫節。教學評價本該全面、客觀、公平、公正，做到統一性和多樣性、定量和定性評價相兼顧，而實際運作中，重智輕德，甚至不談德。簡單地把考試成績、升學比例作為評價依據，忽視了學生和教師的個體差異性、多樣性、複雜性。特別是行政干預、領導主觀臆斷、人為的感情好惡等嚴重損害了本該公正的教學評價，出現了鑽營取巧者得利，踏實肯幹者吃虧的現象。
5.競爭機制不公。由於教師職業性質的特殊性決定，絕大多數教師的政治生命黯淡無光，在晉級和提拔方面機會甚少，成為名師更是奢想，多數教師把眼睛盯在職稱晉升、榮譽授予、獎金髮放等方面。實際情況是由於沒有具體明確的細則，留有太大的彈性空間，缺乏公開公正和透明的機制，嚴重地損害了榮譽、職務、職稱的權威。這種現象雖然不普遍，但它對教育人文環境的汙染，對教師人格的扭曲不可小視，招致其它社會成員的誤解在所難免。
五、問題解決對策的建議
1.加大教育投入裂度。教育投入是支撐國家長遠發展的越礎性、戰略性投資，是發展教育事業的重要物質基礎，推動教育優先發展的重要保障，多管齊下促進發展。依法加大教育經費投入，逐步提高財政性教育經費佔市內生產總值的比例。同時，拓寬籌資渠道，積極鼓勵企業、社會團體和個人捐助教育，對教師額外的付出給以經濟肯定，提高教師的生活福利待遇，以解決教師收入偏低現狀的問題。
2.落實權利義務關係。沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利，權利和義務的統一有兩種含義，一是法律關係一方面權利和義務的統一：二是法律關係雙方權利和義務的統一。權利和義務不是絕對的，有時權利也是義務，在不同場合下，教師的權利和義務是互相交叉的，並可以相互轉。
3.減輕教師工作罱。學校要力求科學地設定教師的工作量，為教師工作量設定上限，縮減非必要性的文案工作、正確對待展示性活動、引入適S的隱形教學支架如果教材前後鋪陳效果好，學生也可以自學，減輕教師工作量。
4.加強評價制度建設。加強制度建設、細化評審規則、規範運作程式、限制行政權力的過多幹預、強化客觀硬體、弱化主觀色彩、加強群眾監督、增加透明度、賦予每個教師申訴和辯解等權力迫在眉睫。
5.建立公平競爭機制?可借鑑西方發達國家的先進管理經驗，遵循民主、公正的原則，教師是學校教學的主體，學校應該實施“教授治校”，教師應該有充分的權力管理學校事務，競爭機制不應該是體現某些領導的意志，而應該讓廣大教師們來制定大家公認的競爭機制。
教師承擔起教育的重擔，也就肩挑著民族的未來，理應服從教育大局，無私奉獻自己的力量。另一方面每個社會成員特別是教育管理人員也應該切實瞭解教育現狀，樹立平等意識，強化服務意識，解決實際問題。這樣，教育事業才能如高升之日蓬勃發展。
解決方案 篇7
近日，長安區出臺16項就業創業脫貧政策，包括免費就業創業登記、免費技能培訓、公益性崗位、大學生創業貸款、小微企業貸款、創業孵化基地優惠政策等內容，以“扶智+造血”為重心，用創新的方式、創新的思維來解決農村貧困勞動力就業難增收難脫貧難問題。
據瞭解，在長安區，建檔立卡的農村貧困勞動力可申請並免費辦理《就業創業證》，憑證享受免費就業指導、職業介紹、免費培訓等政策和服務。在扶貧部門認定的貧困村特別設立2至3個就業扶貧公益性援助崗位，安置“三無”貧困勞動力就業，該崗位每人每月補貼600元。建檔立卡的應屆和畢業兩年未就業的貧困大學生，在長安區見習企業(單位)按規定參加就業見習，可享受每人每月不低於1000元的生活補貼。
同時，建檔立卡的貧困勞動力創辦的經濟實體，經工商行政管理部門註冊，穩定經營6個月以上的，可申請每人3000元的一次性創業補貼。同時，還有最高不超過10萬元的個人創業擔保貸款和不超過50萬元的大學生創業貸款政策。