雪兒教學設計
作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的雪兒教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
雪兒教學設計1
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑藉對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
教學重點、難點：
理解課文段與段之間的聯絡，指導學生背誦課文，
教具準備：
投影，錄音，生字卡片
教學過程：
第一課時
一、匯入揭趣
1、板書課題
2、讀了課題，你想提什麼問題？
3、過渡：“我”和雪兒發生了怎樣的故事？
二、初讀指導
1、自學課文
要求：（1）把課文讀正確，不會點火油泵的字可查字典解決；
（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯絡上下文理解；
（3）初步懂得文章寫的是什麼事。
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助自學。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語，指名認讀。
（2）理解詞語
明媚：（春光）鮮明可愛。
信使：奉派傳達訊息或擔任使命的人。快慰：痛快而心裡感到安慰。
（3）指導書寫生字。
重點指導學生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結構的字，以及“哀”字。
三、理清脈絡
默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，並想想每部分講了什麼。學生自學後討論。
四、學習第一段
1、指名讀一讀
2、自由讀一讀，想一想，我為什麼一個人在家？我心裡會想些什麼？
3、指導讀“冬天過去了，我多麼嚮往外面那明媚的春光啊！”
五、學習生字
1、自由讀一讀
2、用你自己的方法記住字形
3、交流
六、作業
1、繼續朗讀課文。
2、抄寫生字
雪兒教學設計2
教材依據：
蘇教版語文第四冊第5課
設計理念：
透過情境的創設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。
學習目標：
1、聯絡上下文理解重點詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑藉對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
重點難點：
透過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
設計意圖：
透過情境的創設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。教學準備：課件、兩幅鴿子圖（第一幅畫有一隻受傷的鴿子，第二幅畫有一隻展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，質疑匯入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發生在人與動物之間的感人故事，題目是：雪兒。
（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）
2、讀了課題，你想知道什麼？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學效果。
（1）出示生字：媚敷弧喃鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
（2）出示詞語
明媚的春天美麗的弧線艱難險阻飄飄悠悠千山萬水輕輕捧起十分快慰
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。①指名讀②評價 ③再指名讀④齊讀
（3）交流讀書收穫：透過初讀課文，你已經知道了什麼？
三、再讀課文，理清脈絡
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、採用指名讀、小組讀、男女生讀、範讀等多種形式分節朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。
③雪兒展開，我望著心裡。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結
四、出示生字，指導書寫
1、範寫，明確注意點。重點指導“剩、慰”
2、練習，教師巡視指導。
第二課時
一、創設情景引入學習:
1、（出示展示飛翔的雪兒圖1）這隻鴿子名叫雪兒,板書課題:雪兒.你們看它飛來了！你們喜歡它嗎？為什麼喜歡它？（因為鴿子是和平的象徵??）
2、（出示受傷的雪兒圖2）可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。它飛不起來了，你看，它的眼睛裡充滿了哀傷。你們看到了這樣的情景心裡怎樣？你們會怎麼辦呢？(一)學習課文（2、3段)1.你們說得真好，我們知道小姑娘此時正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，會怎麼想？她和爸爸是怎樣對待雪兒的？（劃出有關句子）
2、誰跟大家彙報一下“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？
3、他讀得怎麼樣？讀出了怎樣的感情？（板書：同情照顧）
4、（幻燈出示3）“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲??”
①這兒為什麼要用省略號?(因為她們除了在看藍天上那自由自在的白雲，心裡還在想,想什麼呢？
②這句話讓我們感受到什麼?是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的嚮往。同學們試試，看看能不能讀得更好。
5、從爸爸那裡，我們知道了什麼？
6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，那我們應該帶著怎樣的感情去讀第3段呢？（板書：佩服盼望）（抽男生或女生讀）
（二）學習課文（4—6節）
1、在作者的細心照料下，雪兒終於又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖4）看到雪兒的傷好了，你的.心情怎樣？（高興、激動）
2、誰能用高興的心情讀好第4段？請大家練讀。指名讀。
3、聽了你的朗讀，老師彷彿看到了雪兒在藍天中飛翔，請同學們齊讀第4段，邊讀邊想象，雪兒在空中是怎麼飛翔的？生答??。你覺得它飛得怎樣？（引導學生從“託”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態的優美）
4、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！（配樂表演讀）
5、看到雪兒終於翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什麼呢？
6、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什麼呢？
7、是啊，當小姑娘孤獨寂寞的時候，是雪兒給她帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是小姑娘挽救了它的生命，給了它細心的照顧。小姑娘和雪兒相依相伴結下了深厚的感情。現在要分別了，多麼讓人捨不得呀！請同學們帶著依依不捨的心情朗讀第五自然段。
二、總結全文
師小結：今天，小姑娘想對大家說，相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒緊緊聯絡在一起，如今，雪兒終於要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難捨難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰祝福）因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風雲，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創自己美好的生活！
三、遷移練習
1、同學們想有感情的朗讀課文嗎？學了這篇課文，假如你是課文中的“我”，你想說點什麼？假如你是那隻鴿子，你又想說點什麼呢？
2、播放音樂《愛的奉獻》，把你想說的話寫在本子上。
板書設計：
受傷同情照顧
雪兒教學設計3
教學要求：
1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
透過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
教學過程：
一、激情匯入
1、同學們，這節課我們繼續學習第5課《雪兒》。齊讀課題。
2、這是一隻鳥兒的名字，這是一個美麗動聽的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學告訴大家這“雪兒”是在我怎麼樣的情況下來到了我身邊、進入了我的生活？你從哪些詞句中體會出來的？（指名交流）
3、“只剩下”，“多麼嚮往”，告訴我們此時的“我”多麼孤單、無聊、憂傷！我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。
二、概括全文，整體把握
過渡：在與我相依相伴的日子裡，我是怎樣對待雪兒的？請你繼續往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。
1、學生認真讀課文。
2、交流。
（要求用上“在??的時候”，相機板書：療傷取名盼望歡呼祝福）
3、現在誰能把這些內容完整地連起來概括一下？（指名說）
三、深入探究，朗讀感悟
過渡：有人說：一句話一顆心，一件事一片情。我們讀書，還要從作者那些含情脈脈的句子裡讀到作者那顆跳動的心，感受到作者對雪兒的片片真情。
1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”你聯絡上下文讀一讀，你體會到作者的那顆心嗎？
2、指名交流。
3、齊讀這句話，讓我們共同體會一下這跳動的心。
4、一句話一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對雪兒的一片真情。
出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲?”你會一個人去看藍天白雲嗎？會天天去看嗎？是啊，多無聊、多沒勁
呀！而作者卻和雪兒天天去看藍天白雲，他怎麼會有這樣美好的心情？（指名交流）
提示：你們覺得現在的我孤獨嗎？心情憂傷嗎？
師：是啊，看飄飄悠悠的白雲心情是很輕鬆的、愉快的，看飄飄悠悠的白雲心情是那樣美麗，是心情改變了藍天白雲，是誰改變了我的心情？
師：現在，我們一起來讀讀這段話，感受一下此時我的心情。（齊讀這一段。）
5、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發現別人所讀不到的東西。自己用心讀
讀下面的幾段話，看看你是否又體會到我對雪兒的一片深情。
提示：（“藍天信使”）雪兒是一隻怎樣的信鴿？對這樣的信鴿，我內心的感情呢？（齊讀這段話）
6、體會、朗讀其它自然段。??
7、師：老師想讀最後一個自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（指名說）
師：和雪兒在一起得時候，我的心情是快樂的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什麼？
（學生交流）
師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會和雪兒一樣很快好起來的，所以心裡感到很高興、很欣慰。雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發生了很大的變化，變得——（學生交流）
四、拓展延伸
過渡：那麼，是不是每個人遇到這隻受傷的鴿子都會有這麼一段難忘的、美好的日子？
1、學生交流。
2、師：善待生命、珍愛生命的人，才會擁有這樣的快樂和幸福，才會有這樣一段美好的回憶！祝願每位同學都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！
3、師：當我傷好之後，漫步在明媚的春光裡，望著藍天上飄飄悠悠的白雲，我是否會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什麼？請用你的筆，把想對雪兒說的話寫下來，讓春風帶給雪兒，好嗎？
4、自由寫話。
5、交流。
6、總結：其實，雪兒會從心底裡感謝你，感謝你對它的悉心照料，感謝你對它的關心愛護，感謝你給它留下了一段美好的回憶。