小學一年級小小的船教學設計範文
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的小學一年級小小的船教學設計範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、情感、態度、價值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、識字12個；鞏固學過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。
3、寫字6個；小作偏旁的變形。
4、詞、語、句學習誰在哪裡幹什麼的句子；理解文中比喻句的意思。
5、閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
6、口語交際老師，請您評評我的字。
7、學法和習慣基本掌握聽讀識字的方法；開始培養自檢，互檢的習慣。
教學重點：
1、透過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、用聽讀法識字。
教學難點：
用聽讀法識字。
教學方法手段：
講授、談話、演示、創造性作業等。
教具準備：
幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
課時安排：
兩課時
教學過程：
一、故事引入
1、古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，於是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！
說明：創設情境，激發學生強烈的求知慾和好奇心。
2、今天怎麼不見我們的好朋友丁丁了？
說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。
二、指導看圖：
1、示圖：丁丁在什麼地方？你怎麼知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
說明：在培養觀察能力的同時，將具體事物與片語一一對應，具體情境更有利於一年級學生的識字。
2、原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什麼問題要問丁丁嗎？
說明：孩子的好奇心由此被激發。
三、讀文：
1、板題，理解課題的寓意。
2、反覆練習，讀熟課文：
（1）自己練讀，畫出不會讀的字。
（2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。
（3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。
（4）指名讀文，眾生評議。
（5）教師範讀，學生評議後標出停頓。
（6）齊讀課文。
說明：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養。讓學生在比較中發現朗讀的規律，訓練朗讀的基本技能。
四、認字：
1、示片語卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。
2、板疊詞卡，這幾個詞有什麼特點？
示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎？還是彎彎的月兒彎？教師範讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。
說明：留給學生髮現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。
3、感情朗讀課文：
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們願意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
說明：充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲，以加深對詩歌意境的體驗。
五、認單字：
1、示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？
2、誰來噹噹小老師？會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。
組詞重點：裡、月
多音字：只
3、小組合作識記一類字：
分析部件：只、尖、裡
字理識字：月
數筆畫：在、見
編兒歌：只、尖
猜謎語：月
說明：寶寶形狀的`字卡激發了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。
4、拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視裡、商店裡、街道上的廣告牌等，你平時還在哪裡見過這些字？
說明：溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。
5、同座互檢生字掌握情況。
說明：自主合作的學習方式。
6、遊戲：猜猜他是誰？
說明：遊戲的魅力在於激趣。
7、自由組合進行拼句遊戲：摘果子，做拼盤。
說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。
六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦。
1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想象做動作。
2、配樂朗誦，練習背誦。
說明：創設情境，讓學生透過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。
3、丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什麼？和周圍的同學說一說。
4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放鬆，想象，你看到了什麼？
說明：教學的結束並不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。
七、寫字：
1、觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？
說明：由學生透過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。
2、多媒體演示裡，在的筆順，生書空。
3、餘下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。
4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。
5、指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。
6、學生練寫生字。
說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下紮實的語文基礎。
7、口語交際訓練：老師，請您評評我的字。
聽課老師評點所寫的字。
說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的素養。
八、課外作業：
觀察月亮的形狀，看看月亮變成什麼形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。
說明：教學的結束並不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。
教學反思
本單元以太陽和月亮為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句遊戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現了課標的精神，本課例注重發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師是以參與者的姿態與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現民主性、平等性，創設了輕鬆、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人，對於一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知慾的激發，如由故事引入，教具設計富於童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤遊戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句遊戲等多項生生合作完成的學習活動。同時教師彈性地處理教材，如將語文天地中的讀一讀、照樣子說一說等內容有機地安排在本課的教學中。
本課例努力體現語文的實踐性和綜合性。識字教學主要採用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學生原有的基礎和生活的環境。如教師啟發提問：平時你在哪裡見過這些字？由於學生生長在漢語的環境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會語文學習的樂趣。
本課例進行了一個摘果子，作拼盤的拼句遊戲，要求學生自由組合將智慧樹上的詞語果子：我、小魚、鳥兒、爸爸、在家裡、在小小的船裡、在河裡、在天上、看書、遊、飛、坐摘下來後，放在盤子裡，做成誰在哪裡幹什麼的水果拼盤。學生拼出了我在家裡看書。、我（爸爸）在河裡遊。、爸爸在小小的船裡坐。、我（小魚、爸爸）在天上飛。、小魚（鳥兒）在家裡看書。等充滿了想象力的句子。
本課例注重跨學科的學習，設計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術課交叉滲透整合，使學生開闊了視野，提高了學習效率。
本課例重視情感、態度、價值觀的正確導向，情感、態度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學生具有一定的生活經驗，所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創設的自然情境中，讓學生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學生以情，還語文教學以情。
本課例在知識與技能的教學目標方面，注重語言的積累，感悟，運用，如拼句的練習，各種方式的閱讀，創設情境的體驗等，還注重訓練基本技能，如讀的具體指導，引導掌握基本的書寫技能及寫姿指導。在此基礎上，再注重對創造潛能的開發，如想象月亮的形狀，問在夜空還看到了什麼，培養學生的空間想象能力。