精選我的課餘生活作文5篇
在我們平凡的日常裡，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的我的課餘生活作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我的課餘生活作文 篇1
我的課餘生活豐富多彩，有打羽毛球、踢足球、打籃球、玩“捉人有救”和“貓和老鼠”遊戲。要說我最愛玩的還是“捉人有救”和“貓和老鼠”了。
暑假裡，我在西安的哥哥、妹妹和姑姑回來了，我就去找了幾個好朋友來和哥哥玩。我們先玩“貓和老鼠”，我們找來了“糧食”放在院場中央，然後選出一個人當“貓”，其餘人都是“老鼠”，“老鼠”要從“貓”那搶回“糧食”並且迅速跑回“老鼠”的陣地才算贏，如果被“貓”抓住就要當“貓”了。遊戲開始了，大家都讓我當“貓”，我也就同意了。我坐在院場中央等著“老鼠”“出洞”來偷“糧食”，不一會兒，幾隻膽大的“老鼠”慢慢的溜出“洞”了，小心翼翼的看著“貓”的.動靜，只要“貓”稍微一動，“老鼠”立即跑回去了，怎麼才能抓住“老鼠”呢？我想了一個辦法：假裝沒看見，讓“老鼠”都出來就好捉了。果然過了一會兒，“老鼠”都出來了。我心裡竊喜：讓你們偷吧！我突然跑出去，很順利的就捉住了一隻“老鼠”，現在該我當“老鼠”了。很快我發現我的哥哥當“貓”了，而且他一隻“老鼠”也沒有抓住，因為他跑的慢。就這樣，我們一直玩到吃飯了才不得已停下來，我們真想一直玩下去。
這就是我的課餘生活，怎麼樣？豐富吧！
我的課餘生活作文 篇2
我相信每一個人的課餘生活都是豐富多彩的，我的課餘生活也有很多有趣的事。
首先，我最大的樂趣就是跟同學一起玩貓抓老鼠，透過玩貓抓老鼠可以讓我們加深同學之間的感情，可以鍛鍊跑步的速度，還可以讓我們的思維更加敏捷。
課餘的時候我還喜歡踢毽子，被踢出去的毽子像小鳥一樣自由自在地飛來飛去。踢毽子不僅鍛鍊了我的身體，還豐富了我的課餘生活，真是一舉兩得啊！
我的課餘生活也喜歡看書，為了可以看到更多的好書，我專門讓媽媽從圖書館裡給我辦了一張圖書卡，每到星期日下午我都讓媽媽陪我去圖書館看書。遨遊在書的海洋裡，這種感覺別提多開心了。透過讀書，可以提高我們的閱讀能力和寫作水平，讓我們增長見識，開闊視野，培養我們健康的心態。
課餘生活就像一幅五彩繽紛的畫，裝點著我們緊張的學習生活。我們要利用好、安排好課餘時間，使我們的課餘生活更加充實，更加富有樂趣。
我的課餘生活作文 篇3
“頭上兩根角，身下六隻腳”咦？這是誰的歌？是的，正是螞蟻。
前段時間我對螞蟻產生了極大的興趣，為了滿足我的好奇心，老媽給我買了一副“螞蟻套裝”。
“螞蟻套裝”裡面共有三四十隻螞蟻，還有一個專門為螞蟻準備的“窩”。“窩”是透明的，下面還有一塊土壤，是螞蟻的“歡樂世界”。
拿到“套裝”，我先把螞蟻放進盒子裡，把“門”關了起來，只留了盒子上的幾個透風口。之後，我拿著一塊麵包屑，“嗖”的丟了進去。螞蟻們以為是不明生物UFO，嚇得驚惶失措，四散奔逃。一隻膽大的螞蟻湊上前去看了看，用觸角碰了碰，才發現是可以吃的東西，便趕緊折回，告訴夥伴這個好訊息，其它螞蟻都爭先恐後地去吃。
一開始，螞蟻們都在盒子底下轉來轉去。過了幾天，它們發現一根通往盒子上面的管子，於是便爬了上去。之後每一天它們都在建造“地宮”。“地宮”地形複雜，如果你不熟悉路，一進去你就會迷路。“地宮”對人類來說不算什麼，可對螞蟻來說就可能算是偉大的工程了。
螞蟻真有趣，它為我的課餘生活增添了一道美麗的風景線！
我的課餘生活作文 篇4
一：以課本為範例，做到讀寫結合
結合本單元課文讓學生學習把過程寫具體的方法，給學生一個柺杖，確實做到讀寫結合，以讀促寫。如《爬天都峰》這一課，讓學生體會我和老爺爺是怎樣爬山的，可以用上連線的詞（一會兒……一會兒……），也可以用上比喻、擬人、誇張的寫法。然後想一想我和老爺爺是怎樣克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峰的，讓學生回憶自己有沒有戰勝困難的體驗呢？事情的經過又是怎樣的呢？《絕招》這一課則引導學生學習作者在寫三個小朋友分別表演絕招時是如何運用動作、神態、語言的描寫把表現絕招的過程寫具體的，另外，作者還寫出了觀眾的評價來襯托絕招的絕，這時我提醒學生在寫活動時，不但要寫自己還要寫別人。透過這樣的指導學生就習得了寫作的方法，學生有法可依了，寫起作文來就輕鬆自如了。
二：開展活動，體驗生活。
為給學生提供寫作素材， 我引導學生開展豐富多彩的課外活動，比如做手工、放風箏、刷碗、摘秋果等等。引導學生把活動中看到、聽到、想到、做到的寫下來。並告訴他們在描寫活動過程時，要有一定的順序：首先要寫清活動的時間、地點、參加的人員；接著寫活動的開頭、活動的內容；當時有關方面的情況怎樣；參加活動的心情；活動是怎樣結束的；以及參加活動後的收穫和感受。這樣指導後就不會出現學生常犯的錯誤想到什麼就寫什麼，給人亂糟糟的感覺。學生在活動中也積累了素材，體驗了過程，激活了情思。學生有素材了，有體驗了，有情思了，寫作文時自然難度就降低了。
三：情境再現，步步引導
在指導學生習作時，我發現這樣一種現象，有的學生雖然做活動了，但真正到寫時又寫不出來了，這時我就引導學生把活動的情境再現出來，採用第二步中提到的方法引導學生把活動的內容一步一步表達出來，然後把步驟板書在黑板上。這樣學生在寫的時候這些畫面就會在他們腦中重現，化為文章，落在紙上。
我的課餘生活作文 篇5
我的課餘生活很豐富：看書、喂烏龜、釣龍蝦、捉螃蟹、集賀卡、下棋和集郵等等。可我最喜歡的是釣魚這項課外活動了！
記得，那是去年暑假的一天，我住在外婆家，我和我表弟突然心血來潮想去釣魚。因為我外婆家在白塔湖邊，湖裡的魚好多呵！我們把這個建議跟外公一說，沒想到外公竟然同意了。我和表弟興沖沖地拿了兩根釣魚杆就出發了
到了湖邊，我不禁讚歎道：白塔湖好美啊！湖水清澈的可以見底。湖面時而靜得出奇，像無數絢麗的星星令人絢目；時而靜中帶動，波浪像小圓暈似的向外一圈圈盪漾開去
首先，我和弟弟就把魚杆甩了下去。一分鐘過去了五分鐘過去了十分鐘過去了三十分鐘過去了突然，表弟驚叫了起來："記得我爸釣魚的時候，好像要在魚鉤上放蚯蚓還沒等他說完,我早就跑去拿鋤頭挖蚯蚓去了。