實用的思考作文錦集四篇
在平平淡淡的日常中，大家對作文都再熟悉不過了吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的思考作文5篇，希望對大家有所幫助。
思考作文 篇1
習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是一種自然的表達狀態，一種樸實的生活寫真。因此，筆者認為“自主”“真實”“創新”是小學作文個性化的真實內涵，並透過一系列策略提高學生的習作水平，做到“人人表達自己觀點，個個表現自我情感”，從而使小學作文充滿個性化與生命力。什麼是“作文個性化”？
筆者認為，就是以學生為主體，重視學生個性的存在和發展，尊重學生的心靈自由和精神世界的獨特性，挖掘學生智力和創造潛能，指導學生寫出個人真實獨特的感受，培養學生的想象力、創造力和表現力。
以人為本，彰顯個性
習作教學應從對生活的點化和潤澤、對人生的感悟、對人的迴歸角度來思考，決不能把寫作只建立在“寫”的層面上，而應把它看成人的生命價值的自我實現。不少教師認為，寫作是一種技能，是一種操作的東西，只要抓住了技巧訓練，寫作的水平就會提高。
因此，在教學中，教師注重的往往不是人，不是學生怎樣想的，怎樣寫的，而是讓學生如何掌握寫作的各項法則，然後按“法”就班，步步訓練，這樣，學生的習作成了文字的組合遊戲，當然，這樣寫出來的作文，肯定不會有自己的情感、個性。馮亦先生說得好：“一味相信法，只能誤盡蒼生，把原來可以造就的人推進深淵。”這就說明教學要有所突破，有所創新，必須在“人”上下功夫。
文章的素材往往是確定的、客觀的，但是文章的觀點應該是靈活的、自由的、充滿個性色彩的。誠如羅丹所言：“生活並不缺少美，缺少的是我們對美的發現。”教師要讓學生學會關注身邊的事，對生活有獨特視角和見解。為張揚學生的個性，筆者嘗試了以下幾種做法。
制度層面上，盡力著眼於“以人為本，彰顯個性”的理念 把學生的身心全面發展和個性、潛能開發作為重點，體現“大語文”教學的特點與人文傳統的習慣，同時兼顧不同學生的實際，根據學生習作的差異，進行分組、分層教學，並預設相應的習作時間、空間及評價手段。
文化層面上，注重以風氣育人，營造高品位的班級文化 古人云：“與善人同居，如入芝蘭之家，久而不聞其香，即與之化誒。”這種潤物無聲的薰陶，促使自覺意識覺醒的感悟，絕不同於從上而下、自外而內的灌注式教育。近10年來，在從事小學語文教學的同時，筆者關注到當今小學生作文的內容不夠豐富，語文單調貧乏，除了學生居住方式和人際交流等原因外，狹窄的閱讀面和銳減的閱讀量無異是比較主要的原因。閱讀是作文的基礎之一，會讀書，讀得多，能促進寫。
實踐層面上，緊緊抓住“嚴”與“寬”兩個難度 “嚴”與“寬”兩個難度，即強調教學要求從高從嚴，又注重學生的主體性，在“嚴”與“寬”的和諧中，讓學生髮展又彰顯個性。這樣，習作往往融入了學生的個性感悟，是融入性格的有生命力的文章。在課堂實踐的同時，要重視課外活動，帶領學生走出山野，親近大自然。
研究發現，許多名人成長都得益於“野趣”活動，把“野趣”活動當作寶貴的人生經歷。文學家劉金在《山野――一本開啟的書》中寫道：“山野，它教給我的，豈止多識點鳥獸草木之名而已。它還教給我愛，教給我生活，教給我美好的情絲幻想，山一樣的倔強和淳樸。”總之，“以人為本，彰顯個性”是把習作教學與個體的生命發展結合起來，要善於啟用學生的“生命力”，煥發潛在的全部的創造力，當寫作是受教育者對生命的一種呼喚時，教師或許也就掌握了教育的精髓。
致力基礎性教學
“視野廣闊，致力基礎”，這就需要我們立足點要高、要遠，致力基礎，穩打穩紮，不斷提升學生的習作能力，增強他們的後續力。由此看來，高與低不是矛盾，而是相輔相成的，並與素質教育是一脈相傳。
廣闊閱讀，輸送精神食糧 “書讀百遍，其義自見”，教師利用晨讀、午休等時間，引導學生靈活嘗試速讀、競讀、順讀、逆讀、精讀、略讀及討論等形式開展閱讀;充分發揮學校圖書館、閱覽室、班級圖書角等陣地作用，讓學生擴大閱讀面。與此同時，讓學生備有記錄本，記錄的內容分三大塊：成語格言、妙詞佳句、精彩片斷。可以對文章中的內容及時摘抄、分類整理，並寫上簡要的批註或感想，學生還為這樣的記錄本起了好名，如《採蜜集》《生活火花》《書海拾貝》。
體驗生活，充裕素材 讓學生盤活“立體”的生活，豐富素材。筆者注重把學生的目光、筆觸引向生活，以豐富其習作素材。豐富學校生活，因地制宜地開展各類活動，儘量讓不同層次的學生都有機會參加，都成為活動的主人。
例如，在記事方面，筆者利用晨間活動舉辦“三分鐘演講”“道聽途說”，利用中隊活動組織“勤勞的價值”“我的拿手好戲”等主題活動，配合重大節日組織學生舉辦聯歡會、辦手抄報等。這樣，既培養了學生的表現意識，展示了才華，也提高了學生的表達能力，還激起學生表達的慾望和習作的興趣。社會是寫作的巨型寶庫，教師要引導學生“家事、國事、天下事，事事關心”。例如，關心瞭解鄰里的新鮮事，生活環境的變化，驕陽下的交通警察;透過書報、電視、電腦等，耳聞目睹各方面資訊;利用課餘或節假日，看電影，參觀展覽等。
淡化指導，張揚個性
淡化指導痕跡，走進學生心靈，以情隱痕。課程總目標提出“在發展語文的同時，發展思想能力”“運用想象和聯想，豐富表達內容”。淡化指導，關注到學生作文能力的差異，自身文化知識背景、興趣、習慣、擅長等方面的不同，同一學生的不同學習階段的發展變化。它在以學生為主體的觀念的指導下，發現其差異，正視其差異，引導其差異，著眼於學生的發展，讓學生在觀察、想象、思維、操作的活動中充分表現自己獨特的個性、獨具匠心的創意、超乎常人的大膽想象、不循常規的思維方式獨具一格的語言表達形式，張揚個性，注重整體性效果的提高。
創新思維，啟用生命力
作文教學運用同向思維的方式，使學生思想僵化，不敢創新，不敢越雷池一步。創新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。讓學生有個性化創新意識從這裡開始。
積累新穎語言，豐富個性化的語言 積累並運用新詞，使用富有新時代特色的詞，特別是網路語言，不僅使語言顯得鮮活有趣，還耐人尋味。
誘發創作動力，給學生提供展示才能的舞臺 誘發寫作動機的心理因素之一就是“出於能獲得榮譽和利益的喜悅”。基於此，讓學生嘗試成功，就能有效地激發學生創作動力，培養創新精神。因此，筆者採取以下做法：
第一，作文“展示化”。設定“展示自我”園地，把有創意作文，貼在園地便於全班學習。
第二，作文“日記化”。舉辦“佳作欣賞”，每星期五早上，讓寫得有創意、文筆流暢的同學上來朗讀自己每週一篇的佳作，讀後討論，找出閃光點加以賞析。
第三，作文“稿件化”。向學校紅領巾廣播站與校板報欄投稿、向文學社社刊投稿等，為學生作文個性化的發展提供舞臺。
作文個性化強調充分尊重學生的個性差異，尊重學生的不同學習能力和不同的學習需求，激發學生的主動意識和進取精神，鼓勵學生選擇適合自己的表達方式，形成個性化表達方式，從而形成“不拘一格”培養人才的方式。在這一過程中，既要使他們善於描寫現實生活中美好的一面，又要讓他們勇於正視社會生活中的`陰暗面。作文主題遠離輕淺甜膩，拋棄虛浮和華麗，啟用創新思維，個性化作文教學才能充滿生命力。
思考作文 篇2
地鐵很快就過去了。白熾燈在疲憊的臉上投下蒼白的光。握著扶手的人和汽車一起微微搖晃。看到空座位，他們衝過去，坐在三步兩步，然後睡著了。看到這一幕，我不禁想起了央視主持人白說過的話：“在今天的中國，製作一個牛頓是非常困難的。”他微微搖頭，不禁沉思起來。是什麼導致中國人缺乏思維能力？
在當今的物質社會，快節奏的生活方式讓人們很難平靜下來做些事情，更不用說冥想了。想想地鐵裡匆匆忙忙的行人，或者匆忙化妝，或者小睡一會兒，或者無聊麻木地刷手機，但是很少有人能在地鐵旅行的短暫時間裡拿著一本書靜靜地讀它。快節奏的生活方式讓人們很難留下來。誰能在一天勞累的工作後回家，留出一些時間，靜靜地沉浸在一本書裡，或者清空他們的頭腦去思考這個社會的深層問題？在生活節奏越來越快的現代社會，中國人抽不出時間思考。
如果快節奏的生活方式讓中國人沒有時間思考，那麼思維的僵化會讓許多中國人不願意也無法思考。
正如白所說，蘋果擊中了中國人。中國人的第一選擇是抱怨。為什麼打我？而不是思考為什麼蘋果會像牛頓一樣倒下。中國人僵化的思維使他們只接受事件的發生，而不是提問和回顧。白接著說，第二個選擇就是吃飯。是的，我做到了。這也可以推斷出中國模式。既然它被打碎了，那就吃了它，打碎它的想法也被打碎了。想想當前的課堂，給老師傳授一些真理，比如牛頓的引力，當我們學習剛剛被接受時，有人會問老師，為什麼牛頓會想到別人意想不到的問題？很少！這也表明，中國人只會接受既定的原則，不會考慮其根源。因此，中國人缺乏思維能力的第二個原因是思維僵化和接受心理。
這引出了一個問題。我們怎樣才能敞開心扉，引導我們的同胞去思考？我認為自然和書籍有助於解決這個問題。在一個物慾橫流、高樓林立的大都市，你不可能思考。為什麼不選擇去一些村莊和一些安靜的地方看一看，把你的心沉浸在自然的風景中，在霧中洗一洗你的頭腦，這樣你就可以聆聽大自然的美麗，敞開你的心扉？此外，還有書。在著名藝術家的作品中，我們經常可以透過閱讀感受到作者想表達什麼，欣賞作者的思想，理解他們在想什麼，然後據此思考。
"今天在中國很難製造牛頓。"這是真的，但是如果我們能培養獨立思考的意識，也許我們所有人都會成為下一個牛頓。
思考作文 篇3
全球氣候變暖，引起了各國的關注，這也是當代最為嚴峻的問題。
我開啟網頁，一張張觸目驚心的畫面展現在我的眼前。在北冰洋上冰川變得大大小小的冰塊，漂浮在海面上，北極熊孤獨地再冰塊上邁著沉重的腳步，好象是在為自己的家園哭泣，原來的冰雪世界多麼美麗，動物們盡情地奔跑、玩耍，誰知道曾經的家園，壯觀的冰山，現在會不忍入眼？天色昏暗，那童話般的景色不知何時才會再出現在眼前。眼前的北極冰蓋正在快速融化；據科學家探測20xx年或者更早，這些冰蓋將全部消失。
海平面上升了，海水也發怒了，無情地擊打著房屋，激起了幾十米巨大的浪花。在我的印象中大海應該是"譁！譁！"地拍打著礁石，濺起幾尺高的潔白晶瑩的水花。海浪湧到岸邊，輕輕地撫摸著細軟的沙灘。此時海水就像一隻憤怒的野獸，讓馬爾地夫諸多島國面臨著海面上升帶來的滅頂之災，也許幾十年之後這裡將完全被海水淹沒。
我們的首都北京現在，需要從長江引水來緩解缺水之危，北京時常乾旱，20xx年更是創造了110 天無降水的歷史記錄……在全世界的首都當中，北京的水資源總量已列在100位之後。城市擴張，人口膨脹，經濟高速發展，這一切的一切都讓北京的缺水程度日益加深，而全球變暖更是加快了這一過程的發展速度。可是現在本來肥沃的土地都龜裂了，無一點綠色，本來綠葉叢生的大樹都成了這天氣的祭品，這荒蕪一片的地人跡稀罕。
也許以後會有更多的地方將成為此慘不忍睹，每年的5月12日我都會為地球種一棵樹，為世界做出一分力，可是這個大道理誰會不懂呢？但又有多少人去行動了呢？倡議大家環保，我要對那些破壞環境的人大聲地說： "為了人類的健康，為了社會的發展，為了可愛的孩子，重視汙染的嚴峻形勢，還我們一個綠色家園！"
讓我們少開私家車，少開空調等等，也為了我們後代的生活，也能讓他們看到綠樹成蔭的森林，鮮豔欲滴的花朵，而不是透過圖片看到這些美麗的事物，所以請不要這麼自私，未來的美好生活需要我們共同維護
思考作文 篇4
緊張的期中考試過去了！我對我的成績很滿意，因為我的數學成績是100分，語文是94.5分，總分是194.5分！
在語文測驗中，第七大題的第三小題是用修改符號改病句：“陳宏亮端正了學習目的和態度”，我把“目的和”三個字劃去了。本來我心裡沒有把握，想不到，我居然做對了，真是幸運。可有些地方是太粗心了，像十大題的第二小題，用波浪線畫出文中的一句擬人句，而我卻沒看清楚，沒有做，白白地被扣了兩分。我要感謝斯老師，因為斯老師對我們很嚴格，這都是為我們好。斯老師教了十六年書，很有經驗。我非常喜歡斯老師。
這次數學考試，我考了100分，但有點偶然，因為前面的兩次考試，我都考得不太好。當然，在家裡，我也做了很多準備，我在家做試卷、搞複習。媽媽給我出了一些題，我準備好後，媽媽囑咐我一定要考100分。果然，我考了100分。
回家後，我拿出成績給爸爸媽媽看，爸爸媽媽很高興，表揚了我。黃老師對我們也很嚴格，她說：“你們如果錯了一道題，就給我小心點！”
所以，我們做得特別認真。做計算題時，我認真地做了兩遍，再檢查了一遍，把應用題也檢查了一遍後，就興奮地交了試卷，等待著結果。我終於得了100分！我不僅實現了媽媽的願望，也表現出了我對數學的酷愛！在這次考試前，我做了充分的準備。在上幾次期中考試中，我都考得一般，可這次考試，我竟然考得這麼好，心裡當然十分的高興！真是“一分耕耘一分收穫”！世上沒有“不勞而獲”的事！