淺談對“合作學習”的感悟
在平日的學習、工作和生活裡，我們有時會因某件事或某個人而產生新的想法，這個時候，我們就可以把這些感悟，想法都記錄下來。但是，你知道要怎麼寫感悟嗎？下面是小編收集整理的淺談對“合作學習”的感悟，希望能夠幫助到大家。
新的課程標準要求改變學生的學習方式，改變教師的教學方式，由原來的滿堂灌、一本書和一支筆，將學生由被動接受地學習模式改變為學生主動學習、樂於學習的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學恰恰能夠發揮這樣的效力。在這樣的課堂教學中，學生在自學的過程中提高了自己發現問題、解決問題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問題，也被別的同學幫助解決了問題。在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發學生的學習興趣，調動起學生的積極性，而且還能夠增強學生的班級向心力和凝聚力，增強學生的集體責任感和榮譽感。
所謂小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習一般以4—6人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最最佳化的"同組異質、組間同質"的合作學習小組。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。在課堂教學中教師一定要把握時機，當好"導演"，讓學生當好"演員"。但同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學習。
小組合作學習前，教師要引導學生提出問題，因為"呈現問題"是合作學習的第一步，然後師生共同梳理、整合問題；開展合作學習，要結合學生和教師的實際水平以及教學內容的特點，不能濫用；因為並不是所有性質的教學內容都適合合作學習的。例如簡單的學習內容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題；而複雜的知識內容，則需要教師的精講，所以合作內容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應多采用小組合作學習。
新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分體現出了新課程以人為本的教育理念。合作學習具有很多的優點，小組合作有利於激發學生的主動性。合作學習不但要發揮組內每個人的作用，還要發揮集體的作用，注意培養每個學生積極參與小組學習活動的習慣，發揮學生參與的主體性，努力提高學習的效果。因此，在學生已獲得大量的感性材料但尚未得出結論之前組織討論，這樣可以透過討論互相啟發，分析綜合，在掌握感性材料的基礎上抽象概括，探索出所要掌握的結論。運用小組合作進行開放性練習，能充分調動學生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂於交流，從而真正成為學生自主、合作學習的天地。
合作評價能培養學生的思維能力。在合作評價時，學生認真總結自己的看法，傾聽每個同學的發言，概括別人發言的要點，經過分析思考，提出自己的見解。這樣，學生在評價的過程中，透過對比分析，找出了適合自己的`最佳方法，既鍛鍊了思維，又培養了表達能力。然而，在實踐過程中，部分教師對合作學習缺乏理性的認識，從而導致操作上流於形式，實效性不強。例如，由於學生學習能力不均勻，學習水平高的學生髮言的機會要多，部分學習水平低的學生不敢輕易發表自己的見解，怕出錯讓同學笑話，長此以往學生的發展會極不平衡，逐漸產生厭學情緒，還有的同學會盲從學習好的學生，人云亦云。另外，分組教學時，有些不自律的學生藉機玩耍，沒有養成動腦思考的好習慣反而學會了課堂起鬨，影響學生思維的深度。時間一長會給學生的發展帶來消極的影響，難以培養他們獨立思考創新的能力。
總而言之，“合作學習”雖然有利有弊，但是對於學生所起的積極作用是肯定的，所以這就需要我們教師不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷髮展。