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《兒童的語文》讀後感

《兒童的語文》讀後感

  當閱讀了一本名著後,你心中有什麼感想呢?記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀後感吧。那要怎麼寫好讀後感呢?以下是小編收集整理的《兒童的語文》讀後感,希望能夠幫助到大家。

  因為疫情的影響,今年的寒假特別得長,在這段宅在家的日子,我又來到書架前,捧起於永正老師的這本《兒童的語文》,細細品讀起來。雖是再次翻閱,卻如春風輕拂一般,驅散了我心中的焦躁。於老師雖已不在,但他卻留下了許多寶貴的教學經驗,熠熠生輝。仔細閱讀《兒童的語文》,就像與這位潛心研究教學的老者面對面,聽他侃侃而談,聽他說童年老師對自己一生的影響,聽他說自己備課的細緻認真,聽他說精心準備的公開課中的薈萃……每讀一篇,猶如發現了一座寶藏,蘊藏著巨大財富的寶藏。這樣一位老者,他總是不斷地重新審視語文教學的目的,不斷回味教學中的得失,俯下身來教孩子。在教學的道路上,他行無言之教;漫漫育人道路,他守常創新,終究成了小學語文教學的一面旗幟。

  於老師告訴我們,要守住語文教學的“常”。“識字、寫字、讀書、作文、激發興趣、培養習慣就是小學語文教學的‘常’。”我暗自慶幸,自己多年來堅持的教學竟然與名師默契,心中不禁暗喜。

  於老師說“寫字就是育人”。是的,我在教一年級的學生寫字的時候,就是讓學生從寫好“橫、豎、撇、捺”開始,不厭其煩地告訴他們,橫稍斜、豎要直,撇捺要舒展,要撇出筆鋒來,捺出筆鋒來……固執地教孩子們區分垂露豎和懸針豎,苛刻地要求學生們書寫生字時要勻稱、美觀……這樣的要求我曾經都懷疑自己是不是拔高了,讀了於老師的文章,更加堅定了我寫字教學的信心。

  於老師說“語文,是讀會的'。”對於朗讀,我跟寫字一樣情有獨鍾,為了鍛鍊學生的語感,提高學生的朗讀能力,我曾經在微信群中要求學生天天朗讀優美的句段。還記得人教課標版四年級的《騎馬上天山》、《花的勇氣》、《麥哨》(雖不是精讀課文,卻經常讓孩子們朗讀),“溪流輕輕盪漾,兩岸滿是高過馬頭的野花……像綿延無盡的織錦那麼華麗,像天邊的彩霞那麼耀眼,像高空的長虹那麼絢爛……”想想都覺得美的景象,孩子們怎麼不會好好朗讀呢?經常朗讀,孩子們不光讀得流利,還積累了好詞佳句,有的還運用到了自己的作文中,真是一舉多得啊!

  然而,當我翻閱到於老師在備課本上練的字時,我又有些自慚形穢了。同樣受過柳體的影響,於老師受益一輩子,而我呢,偶爾罷了。“身教重於言教。”這是於老師堅持一生的教學理念,他說,“老師就是一本教科書,一本學生天天看的‘無字之書’。”“我在學生面前不敢造次。”寫字教學,他總是按程式來,讀帖、描紅、臨帖,每個字的起筆、走勢、結構他都熟記於胸。如此執著地練習,哪有不成功的?他說“師傅不明弟子拙”,讀到這裡我深覺汗顏,總是認為小學生所學的生字,都是再熟悉不過的常用字了,很少那樣認真的研究、練習,這這大概就是名師與教書匠的區別吧!作文課是小學語文教學中的“老大難”,而於老師卻自信滿滿地說,“我以為,我上的作文課要比閱讀課好得多。”在於老師的作文課堂,他幾乎都“先下水”,他說“一‘下水’,心裡就什麼都明白了,什麼難易深淺、起承轉合,都在我心裡了。”要求學生做到的,老師先做到,他的作文教學設計就是一篇篇生動的、高質量的下水文!對這樣一位勤奮耕耘的老者,我不由得再次心生敬佩。這樣的課堂上,師生共寫,無言的教學切切實實地走進了學生的心中,自然是其樂融融了,這樣的作文教學,怎麼能不成功呢?這比老師乾巴巴地講多少都要有作用的多啊!“下水”,就是於老師在作文教學中的“無言之教”。

  有人說:“一個人一輩子若能把一件事做得極其出色,那就是最大的成功。”於老師的一輩子,專注小學語文教學,他把自己的教學標籤為“兒童的語文”,把教學中的每一個細節都做到極致,用無言之教來詮釋一個小語人的責任與擔當。讀一本書,傾聽一位老者的諄諄教誨,受益無窮。