【熱門】活動作文4篇
在我們平凡的日常裡，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編收集整理的活動作文4篇，歡迎大家分享。
活動作文 篇1
今天是我們朝暉小學一年一度的童趣節，學校為了讓我們度過快樂的一天，為我們精心準備了許多科技小組，我報的是空氣動力車小組。
首先老師給我們講述了製作方法與各零件的用處，接下來由我們自己組裝。首先我安裝車輪子，可是輪子怎麼裝也裝不上去，這真是讓我費了九牛二虎之力才裝上去，車子的框架已經被我順利做好了，接下來只要把電池盒等物件裝上去就可以了，我先用強力膠把電池盒粘到車頭後面，最後把電池安裝了上去，我以為大功告成了，可當我洋洋得意的欣賞著我的傑作時，才發現我做了一個“殘次品”，原來，我這個小馬虎忘記裝電線了，但是我裝上了電線，按了一下開關，我的車子只會往後倒不會往前開，於是，我向老師投去了求救的眼神，還是老師幫我解決了危機，最終，我的小車在老師的幫助下勉強完成了，看來我對手工製作還有待提升。
這次童趣在我們的歡聲笑語中悄悄地過去了，但這一段美好的回憶會永遠記在我們心中，當然，我們更期待明年的童趣節。
活動作文 篇2
我參加過許許多多的活動，比如拔河比賽，丟手絹，老鷹捉小雞……但我印象最深的，是那一次貼鼻子活動。
那是期末考試後的一天上午，張老師神秘兮兮地走進教室，手裡拿著一張白紙，我們疑惑不解，心想，張老師葫蘆裡賣的是什麼藥？這時只聽老師說：“這節課我們玩一個小遊戲——貼鼻子。”同學們一聽，歡呼起來。
隨後老師拿來幾個磁鐵，把白紙吸在黑板上，又在白紙上畫了一個小男孩的臉，接著老師說了遊戲規則：上臺來先把眼睛蒙上，左轉三圈，右轉三圈，然後為小男孩貼鼻子。同學們聽了，一個個都爭先恐後地舉起了手。
第一位上臺的是我們班的調皮大王——程志遠，只見他大步流星地走上講臺，然後左轉三圈，右轉三圈，正要畫鼻子的時候，卻聽到陳志遠“咚”的一聲摔了個狗啃泥，頓時，班裡同學哈哈大笑。程志遠起身拍拍身上的灰塵，摸索到黑板又繼續畫鼻子，可是他遲遲不敢下筆，正要下筆時，只聽臺下的同學們有的說“左”有的說“右”，陳志遠狠狠心，一不做二不休，隨便畫了一個，這下同學們笑得更歡了。他取下眼罩一看，自己也笑了起來，原來他把鼻子畫在了耳朵上。
第二位上臺的是我們的班長趙帥，他轉完圈後，好像早已經胸有成竹，只見他用手在黑板上左量量右量量，最終準確地把鼻子畫的小男孩的臉上，大家不由得為他豎起了大拇指，班裡響起了雷鳴般的掌聲，他取下眼罩一看自豪的笑了。
下一個上場的便是我，我的心裡七上八下的，生怕畫不好。我靜下心，耐心地轉完六圈後，我覺得暈頭轉向，我費力的摸索著終於找到了黑板，我也學著班長的方法，先在黑板上量了又量，然後毫不猶豫地畫上鼻子，結果我取下眼罩一看，我一下子笑噴了，原來我把鼻子畫在嘴巴里，同學們也捧腹大笑，有的笑的眼淚都快流出來了。
隨後又上來幾個同學為小男孩貼鼻子，可都以失敗而告終。不一會兒下課了，遊戲也該結束了，可同學們都意猶未盡。這個活動真有趣，雖然已經過去半年了，但現在想想還是很高興。
活動作文 篇3
“鈴鈴鈴”下課了，同學們都小鳥一般飛出教室，來到了操場。
在做完操以後，同學們都開始了活動，同學們有的投沙包，有的跳長繩，有的'“貼人”，還有的編花籃。最引人注目的是踩影子的遊戲。看那，同學們分成兩組，站在有陽光的地方，裁判一聲令下，同學們就開始了遊戲，瞧，那名同學一個躲閃不及，他的影子被踩到了，雖然心裡挺不高興，但還是被裁判拉了下去。哇，那名同學一邊躲閃，一邊踩著別人的影子，眼看著一個接一個同學被“踩”了下去，突然一個身影閃了出來，踩上了“常勝將軍”的影子，看著那名同學一臉得意洋洋地樣子，好像在說：“哈哈，我終於踩到你的影子了!我厲害吧！”被踩到影子的同學垂頭喪氣，嘆息連連，嘆息自己的不小心，雖然臉上寫滿了不情願，即使心裡一萬個不願意，但是鐵面無私的裁判並沒有給他機會，只好走了下去，眼巴巴地看著，等著下一輪的遊戲，但是看他的眼睛，好像還很想上去玩一會兒呢！
“叮鈴叮鈴”熟悉的上課鈴聲又響了起來，大家戀戀不捨地回到教室，回班時，同學們臉上都掛滿了笑容，盼著下次活動的開始。
活動作文 篇4
春天到了。放風箏的時節。當時，學校的“第二課堂”活動比較活躍。學校組織了一次放風箏比賽的活動。對我來講，這是一次把作文教學與科技活動有機結合、有計劃有步驟實施的活動。
活動按照“學風箏——做風箏——放風箏”的思路開展。
先是學做風箏。我本身不太會做風箏——小時候，我做的風箏很少有能夠放上天空的。因此，我對方風箏也不太感興趣。不過，學校開展這樣的活動，我也不甘落後。於是，我發動學生找有關的資料。學生從各類書刊雜誌上找來的風箏的歷史、風箏的飛行原理、製作方法、放飛技巧等資料。利用“第二課堂活動”事件引導學生交流學習。我把“學校要搞風箏比賽”的事情告訴了同學們，學生熱情很高。
做風箏的活動，學生很投入。為了做好風箏，我們請了自然老師和美術老師來輔導。因此，學生製作出的風箏在工藝、造型方面都很不錯。為了能夠在比賽中獲獎，我們班先在學校操場上進行了試飛選拔；被選拔上參賽的學生還利用雙休日到比賽場地區練習放飛。
從做風箏開始，我要求學生記觀察日記，其中包括做風箏、試飛的整個過程，我都要求學生用日記把自己的做法、心情、體會記錄下來。
放風箏比賽活動在校園外的一塊農田裡進行的（那時的農田還沒有開始播種）。各班選出了自己班內最好的風箏。發令、放飛……哈哈，天上各式各樣的風箏飛舞，地上，放飛的同學東奔西忙，好不熱鬧。所有的同學真是“好好開心”。
正當我按照自己的思路設計，準備指導學生作文的時候，教研原來聽我的閱讀課。因為我們熟悉得很，我向他們介紹活動和自己的作文教學打算。沒想到，他們很重視，決定，要我把這次作文指導上成一次全縣的作文公開課。
我按照自己的思路，提前搞了一些寫動態景物和人物活動的片斷練習，準備在課上重點指導學生“說經過、說自己見到的、想到的”內容為基本思路來上這節課。
幾天後，我把這個思路跟教研員一說，教研員基本同意我的思路。但是，他們要求我先搞一下試講，看有什麼問題。
我說，不要試講了吧，我還是有把握的。再說，試講完了，學生都會說了，就說不出個性特點來了。教研員堅決不同意——我們不能打無準備之仗。
沒辦法。我只好按照自己的設計,在自己的班級進行了試講。
想得很好，以上課，果真出了問題——學生表達的積極性很高，大家都想說，但是，再說的過程中，我覺得學生對過程的介紹、場面的描述、自己的想法介紹得很有些不夠周到的地方。於是，針對學生的實際，我進行了指導。
當然，最後，學生說出的作文是比較高水平的了。
不過，這樣的結果，出了一個很大的問題——壓堂十分鐘之多。
教研員有話講了：怎麼樣，不試講不行吧？我心裡想：試講究行嗎？今天出了這個問題，誰知道，到了公開課上會出什麼問題？大家在一起對這節課的設計進行了一些“微調”。然後，我“走馬上課”。
由於是作文公開課，大家顯得熱情比較高。學生們很配合，按照我的設計，非常的順利。學風箏、作風箏、放風箏，每一個要點都說得非常活躍，精彩。我高興得拿著話筒到處採訪。說完以後，教研員還不吹哨，沒辦法，安排學生課堂寫作，我轉到學生中間進行個別指導。
一直過了將近十分鐘，課，終於上完了。
我問教研員：怎麼回事？怎麼給這麼長時間？他們笑了：你的指導部分才用了32分鐘。
什麼？我傻了。這是32分鐘能夠做完的事情嗎？哦。試講惹的禍。
聽課老師對這節課倒是倍加讚賞。教研員在評課時把握得課也碰得很高。但是，我內心卻很不是滋味——我知道，老師們除了學一些思路，這節課是學不了的。
反思：這是我教學生涯中，作為教師上的最後一節公開課。其實，這個時候，我已經擔任了學校的教導處副主任，只是要把這個班級送到畢業才能“脫產”。
現在回憶起來，應該說詞作文指導的經歷是我現在搞研究性作文教學研究的原始經驗積累吧。最起碼，那時我把科技活動與作文給整合在了一起。當然，那是，對綜合實踐活動、對研究性學習，還沒有現在這樣的思考，因此，活動的指導方面，也多是以老師為主的，即使活動的安排，也是老師一個人說了算，至於學生的個性興趣，沒怎麼考慮。
作為公開課，我到更傾向於自己試講的那節。因為，那節課真實，而在禮堂上的那節課，便很虛假了——一切都是準備好的，學生和老師之不過是在演戲而已。