【熱門】小學語文教案模板集合6篇
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
我在執教《學會看病》（人教版課程標準教科書五年級下冊）一文，理解忐忑不安時，是這樣做的：
師：忐忑不安是什麼意思呢？
生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。
師：你透過查詞典理解了這個詞語。
生：忐忑不安是說心一上一下的，不安定。
師：你很會思考，能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來聯絡課文想一想：作者為什麼會忐忑不安呢？
生：因為兩個小時過去了，兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔心。
生：我還從這份擔心中感到了母親對於兒子的愛。因為她愛兒子，所以才擔心他。
師：說得多好啊！如果你是這位母親，此時此刻，你會想些什麼？做些什麼呢？
生：兒子啊，你到底在哪裡呢？怎麼還不回來呢？
師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。
生：我會站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來吧！以後我再也不讓你一個人去看病了。
生：我真是一個冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個人去醫院看病。
師：母親為自己的言行深深地自責。
生：我會把大門敞開，守在門口，焦急地轉來轉去
生：我的心會疼痛地縮成一團。
生：我會覺得這個時候過起來有度日如年的感覺。
師：同學們想象非常豐富，描述非常形象。從你們的描述中我看到：作者是多麼深沉地愛著自己的孩子啊！讓我們一起來讀一讀母親忐忑不安的心吧。
【反思】
課後，我佈置了這樣一個作業，以我忐忑不安地為起始句，結合自己的親身經歷或觀察積累寫一個小片段，學生寫得非常生動、形象。想不到，我透過對忐忑不安這個詞的層層引導，竟然使學生對詞語及文章的感情體會那麼深。因此，我對詞語教學的感受就是：理解詞語，不能僅僅滿足於學生能否念出詞典的解釋，還要引導學生將釋詞紮下根去，具體化地理解體會，然後表達出來，這樣的語言訓練才更落實。
一、將釋詞紮下根去，能讓學生將詞語與形象體悟建立密切的聯絡
在這裡，我沒有滿足於學生從字典、詞典等工具書上對忐忑不安的機械的理解，而是讓學生聯絡上下文，在具體的語言環境中探求忐忑不安的原因，依據學生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。於是，一個個忐忑不安的母親在師生的相互啟發下變得越來越豐滿。學生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。
二、將釋詞紮下根去，能讓學生將詞語與生活感悟建立密切聯絡
課後佈置的作業，直接深入到學生的生活積累之中。只有將詞語與學生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯絡起來，才不會出現用詞混亂的現象。學生透過寫自己生活中的忐忑不安，讓這個詞在自己的精神領域埋下了種，紮下了根，勢必會成長為學生心靈之樹上生機勃勃的綠葉。而由此發展起來的語言能力，是那些簡單的、機械的死記硬背所無法比擬的。
小學語文教案 篇2
教學目標：
1.學習本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現力的詞語。
2.引導學生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學習他無私奉獻的品格。
3.透過揣摸人物動作、語言、神態感受阮恆面對自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過程。
4.學生有感情朗讀課文，感受阮恆因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。
教學重難點：
1.體會描寫阮恆獻血時的動作、神情的句子，瞭解他當時複雜的內心活動。
2.感受阮恆因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。
教學過程：
一、揭題，初步瞭解課文
師：今天，我們一同來關注一則發生在越南戰場上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說起戰爭，自然就想到了流血、死亡，面對生命和死亡，有一個叫阮恆的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡單，僅僅是因為——(再次讀題《她是我的朋友》)(想進一步瞭解嗎，開啟課文77頁讀吧!)
(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進一步理解文章主題奠定基調。)
1.自由讀課文(注意讀準生字詞，把課文讀順暢)
2.文中的生字詞，不教你會讀嗎?(出示部分詞語)
休克 輸血 迫在眉睫阮恆 草墊 擦拭捂住臉 掩蓋痛 竭力制止
(1)指名分組讀正音;分組齊讀。
(2)請運用這一組組詞語簡要說說課文內容。
可以連成一句話或想象成一個畫面;(藉此檢測學生對課文的瞭解程度及詞語地理解和再運用)
3.在文中出現最多的是“血”字。板書：輸血。血。當它單獨成詞，作口頭語運用時念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當它作書面語，像文中合成詞語時念xuè。
(1)出示詞語：(齊讀)
流血 輸血 血型 獻血 血管 抽血
(2)出示詞條瞭解輸血。
輸血是醫療的一種急救措施，運用於各種急性大失血、休克、慢性嚴重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定後先從獻血者的血管中抽血，然後再輸入病人的血管中。
(出示輸血詞條目的在於①讀準合成詞“X血”在詞流中的發音;②瞭解輸血是平常的事。)
4.文章中還有一個詞也多次運用，不過它們躲在句子中，需要你去發現。
(1)出示句子。
他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時的`啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。
(瞭解這幾個都是表示哭的詞語，而且都是指小聲地哭。)
二、體會男孩失去生命的恐懼
1.輸血很平常，可這個小男孩為什麼風次三番地哭出聲呢?請結合這4句話聯絡上下文，走進阮恆心裡，瞭解他當時的感受?(再次讀課文)
2.交流
引導學生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯誤地認為輸血會失去生命的情況下，那份面對死亡(不捨、留戀、恐懼、痛苦)的心情。
3.指導感情朗讀
飽受失去父母的痛楚，經歷戰爭的殘酷，又要面對“失去生命”的恐懼，作為一個小孩子又怎能不哭?
(以激發學生深深的同情，讀出感受，讀出感情。)
三、感受男孩救活朋友的決心
1.既然那麼害怕，為什麼不大聲哭出來?
你從哪裡感受到他此時的壓抑和掩飾。
出示句子：
抽血過程中阮恆一動也不動，一句話也不說。
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一手捂住了臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。
2.他“一動不動的”表面上的平靜卻難以掩飾內心的波瀾。
引導學生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解儘管男孩(不捨、恐懼、痛苦)但一次也沒有動搖他救活朋友的決心。
3.師生對讀8、9、10自然段，透過補白引導想象，豐滿人物。
小結：他哭泣是因為(即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻血前就開始了。
四、感悟選擇的可貴
出示句子：
一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然後又舉起來。
(1)抓住兩次“舉起”進行比較，理解男孩作出選擇的艱難與可貴。
(2)引導學生明白，生命對於每個人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒有什麼可指責;誰都想好好活著，尤其是災難之後。
(3)聯絡上文3、4自然段，結合“迫在眉睫”這個詞瞭解情況危急，理解小男孩面對朋友的死亡那份選擇的可貴，及隱在其中的那份人性的善。
(4)讀文討論，提升價值。
小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來了，因為他想到了(如果)____________________。但是舉手就意味著( )，小男孩很想好好活著，所以忽然又放了下去。
可是，小男孩的手還是舉起來了，從一片沉默中堅強地舉了起來，因為________________________________________。
五、感動錯誤的美麗
小結：輸血讓小男孩經歷了一次(生與死)的選擇，因為(她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己)，把生的希望(讓給了朋友)。因為(她是我的朋友)他在錯誤的認識中，作出了高貴的(選擇)。
出示句子：
一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然後又舉起來。
(1)再讀句子，此時小男孩舉起的僅僅是一隻手呢?(引導聯想舉起了什麼，獻出了什麼進一步感受人性的光輝)
(師：沒有豪言壯語，僅僅一句(她是我的朋友)凸現了一個高貴而美麗的靈魂。
我有幸讀到了原文《有一種愛，很小》一時感動，便寫下了一段話送給男孩。)
出示片斷：
●有人在面對災難時會留下痛楚，有人在經歷險惡時會捨棄善心，但是孩子，你不會，你只會讓磨礪澱積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發的是清香……面對生命的脆弱，你表現了人性的堅強!有一種愛很小，卻很崇高。
(領略了我的感動，現在我想靜聽你們的心聲。)
請選擇一種身份寫下你對阮恆的感動。
請選擇以下一種身份對阮恆寫幾句話：1.醫生、護士。2.搶救過來的小女孩。3.其他孤兒。4.你個人。
板書設計：
她是我的朋友
“失去生命” 輸血 “救活朋友”
小學語文教案 篇3
教學目標：
1．鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節，並把字寫端正、勻稱、正確。
2．鞏固已經學會的字。
3．擴大古詩積累，積累格言、成語。
4．口語交際練習，鼓勵樂於說、敢於說的習慣。
5．寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學重點：
準確地拼讀音節，把字寫勻稱、正確。口語交際練習。
教學難點：寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學過程：
第一課時：
目標1、2、4
第一課時
一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。
（一）自己獨立完成。
（二）．同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。
3．講一講三個成語的意思。
4．再找幾個你會的寫下來。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認真想一想，看看能夠寫出幾個來。
（一）．讀題，看有幾點要求？
（二）．自己思考，獨立完成。
（三）．交流：
此：（柴）（些）（紫）
兌：（銳）（說）（悅）（脫）
臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口語交際
（一）．自讀材料要求，看從中瞭解了什麼？
（二）．引導準備：爭論什麼？（非看不可的理由）
怎樣達成協議？達成怎樣的協議？
（三）．自願挑選一角色準備。
（四）．自選夥伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協議。
（五）．全班表演，評價。
教學反思：給學生自由發揮的空間，學生的學習效果會更好。
第二課時：
完成目標3
一、讀讀背背下面的古詩，不認識的字查字典，然後說說這首詩的意思。
（一）．查字典自學完成：會正確讀出古詩，瞭解古詩意思。
（二）．檢查自學效果：
①讀音：憫紳粟閒猶
②字義：憫粟閒猶（查字典理解）
（三）．指導朗讀背誦
（四）．質疑：農民獲得了豐收，為什麼還會餓死？
二、讀讀下面的格言，願意背的可以背下來。
（一）．自學：讀準字音，瞭解字義，查字典或請教同桌。
（二）．交流：這些格言主要告訴我們什麼？
（三）．讀一讀，背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語。
（一）．提前準備一個寓言故事講。
（二）．交流：講寓言故事，說一說從中你懂得了什麼？
教學反思：教學中充分估計學生的情況，充分利用學生的生成資源，使學生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時
完成目標5
一、回憶《自相矛盾》
（一）．朗讀課文。
（二）．自己講一講，說一說。
二、指導習作：
（一）．引導思考：那個賣矛和盾的人，什麼也沒有賣出去，回到家後會對家裡人說什麼呢？它的家裡人會說什麼呢？
（二）．大家交流，評價，補充。
（三）．指導開頭：
回到家裡，那個賣矛和盾的人……，他對……說：“……”……
（四）．獨立完成。
三、講評：
（一）．二人一組互讀習作，二人互評。
（二）．請2——4組同學做示範，把握語言，通順，想象合理，思維靈活，重點指導語言生動。
（三）．自己修改作文。
（四）．再次交流
教學目標：
1．鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節，並把字寫端正、勻稱、正確。
2．鞏固已經學會的字。
3．擴大古詩積累，積累格言、成語。
4．口語交際練習，鼓勵樂於說、敢於說的習慣。
5．寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學重點：
準確地拼讀音節，把字寫勻稱、正確。口語交際練習。
教學難點：寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學過程：
第一課時：
目標1、2、4
第一課時
一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。
（一）自己獨立完成。
（二）．同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。
3．講一講三個成語的意思。
4．再找幾個你會的寫下來。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認真想一想，看看能夠寫出幾個來。
（一）．讀題，看有幾點要求？
（二）．自己思考，獨立完成。
（三）．交流：
此：（柴）（些）（紫）
兌：（銳）（說）（悅）（脫）
臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口語交際
（一）．自讀材料要求，看從中瞭解了什麼？
（二）．引導準備：爭論什麼？（非看不可的理由）
怎樣達成協議？達成怎樣的協議？
（三）．自願挑選一角色準備。
（四）．自選夥伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協議。
（五）．全班表演，評價。
教學反思：給學生自由發揮的空間，學生的學習效果會更好。
第二課時：
完成目標3
一、讀讀背背下面的古詩，不認識的字查字典，然後說說這首詩的意思。
（一）．查字典自學完成：會正確讀出古詩，瞭解古詩意思。
（二）．檢查自學效果：
①讀音：憫紳粟閒猶
②字義：憫粟閒猶（查字典理解）
（三）．指導朗讀背誦
（四）．質疑：農民獲得了豐收，為什麼還會餓死？
二、讀讀下面的格言，願意背的可以背下來。
（一）．自學：讀準字音，瞭解字義，查字典或請教同桌。
（二）．交流：這些格言主要告訴我們什麼？
（三）．讀一讀，背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語。
（一）．提前準備一個寓言故事講。
（二）．交流：講寓言故事，說一說從中你懂得了什麼？
教學反思：教學中充分估計學生的情況，充分利用學生的生成資源，使學生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時
完成目標5
一、回憶《自相矛盾》
（一）．朗讀課文。
（二）．自己講一講，說一說。
二、指導習作：
（一）．引導思考：那個賣矛和盾的人，什麼也沒有賣出去，回到家後會對家裡人說什麼呢？它的家裡人會說什麼呢？
（二）．大家交流，評價，補充。
（三）．指導開頭：
回到家裡，那個賣矛和盾的人……，他對……說：“……”……
（四）．獨立完成。
三、講評：
（一）．二人一組互讀習作，二人互評。
（二）．請2——4組同學做示範，把握語言，通順，想象合理，思維靈活，重點指導語言生動。
（三）．自己修改作文。
（四）．再次交流
板書設計：
語文實踐活動7
此：（）（）（）（）（）
兌：（）（）（）（）（）
臺：（）（）（）（）（）
教學反思：習作要為學生開啟思路，幫助學生說出想說而又不能說出的話，指導學生自己修改自己的習作。
板書設計：
語文實踐活動7
此：（）（）（）（）（）
兌：（）（）（）（）（）
臺：（）（）（）（）（）
教學反思：習作要為學生開啟思路，幫助學生說出想說而又不能說出的話，指導學生自己修改自己的習作。
小學語文教案 篇4
教材分析：
全文詳細敘述了弗萊明經過不懈的研究探索終於發現了能給人類解除疾病痛苦的青黴素。
學情分析：
學生喜歡探索科學發現。
目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識本課七個生字。
2、培養學生朗讀能力、理解能力。
3、學習弗萊明的探究精神。
重點：
瞭解青黴素的發現經過，學習弗萊明的探究精神。
教法：
討論法
流程：
一、匯入新課
大家知道青黴素是什麼嗎?
初步感知，瞭解課文大意。
輕聲讀課文，讀準字音。
說說課文主要講了什麼內容。
二、 自讀課文，深入理解
(1)1927年，弗萊明的研究課題是葡萄球菌，但是他怎麼發現了青黴素了呢?
(2)找找發明青黴素一共做了幾次試驗。
(3)找出弗萊明決定做實驗的句子。
(4)讀這些句子，談感受，體會弗萊明鍥而不捨的科學態度和求真創新的精神。
(5)說說每次實驗的結果。
(6)弗萊明是弗萊明怎樣的條件下發現青黴素的?
(7)弗萊明在這樣簡陋的條件下發現了青黴素，他的發現為人類做出了什麼樣的貢獻?
(8)齊讀最後一段。
(9)學完課文，你覺得弗萊明是什麼樣的人?
四、迴歸課題，理解“發現”與“發明”。
五、課外拓展、豐富知識
作業：
自選
小學語文教案 篇5
教學目標 ：
1、本次“習作”教學，要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，並充分調動學生寫作的興趣。
2、圍繞“秋天的景物”，透過引導學生觀察、感受、表達等教學過程 ，培養學生的觀察力和想象力。
3、注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。
設計理念：
“新課標”對四年級學生的寫作要求是留心觀察、樂於表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設計這節“習作”課的時候，我注重從學生對秋天的“感受”入手，在學生把握了“秋天景物”特點的基礎上，激發學生盡情地表達；並提醒學生用好平時積累的優美語句，愉快地寫作文。
教學過程 中，我還注意從四年級學生現有的認知水平和切身感受出發，注重營造輕鬆和諧的寫作意境，注重對學生寫作的過程和方法的關注，注重對學生情感和態度的關注。
課前準備：
組織一次秋遊或課外觀察活動；準備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關的網路資源。
教學過程 ：
一、觀察體會，感受秋天的特點。
1、匯入 秋天。
（老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”
同學們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什麼季節嗎？（學生思考回答。）
好！有的同學說是春天，有的同學說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什麼季節呢？老師請大家注意，詩裡寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天。
看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。
2、感受秋天。
下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）
從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白雲映照著平靜的水面，城市裡街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園裡成熟的果實，農田裡成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）
同學們可以自由地表達自己的見聞。（老師可以先讓學生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學生中去傾聽，激勵學生大膽地口頭表達，讓學生互相評論。）
除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據大家的觀察，你自己覺得秋天是什麼樣的呢？（老師鼓勵學生表達自己對於秋天的獨特感受和體驗。）
3、把握秋天的特點
好！下面大家各抒已見，談談你見到的“秋天”的“模樣”吧。（老師安排學生分組討論、交流。）
各組都討論好了嗎？哪位同學來說說，你覺得秋天有哪些特點？
（老師要尊重學生的個人感受，不必強求統一。只要說的不是其它季節的特點就行。）
二、激發想象，描繪心中的秋天。
1 、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。同學們，你們心中的秋天是什麼樣的呢？（老師激發學生盡情地用自己的語言去表達。）
提示：視覺上——秋天是美麗的季節；秋天的天空很藍、雲很白；秋天是金黃色的（樹葉）；秋天是火紅色的（楓葉）、、、、、、
感覺上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱；秋天颳風下雨後會很涼；秋天人們會多穿些衣服；、、、、、、
概括地說：秋天是成熟的季節；秋天是收穫的季節；秋天是從炎熱走向寒冷的橋樑、、、、、、）
2 、同學們，我們經歷過很多個秋天了，大家可能也參加過“秋遊”活動吧。請談談你心中印象最深的一處秋天的景色。
老師組織學生相互交流。（可以是旅遊景點、農田、山野、校園等等，老師要指導學生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當然，學生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。）
3 、啟發學生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”，注意運用平時積累的優美語言和詞句。
大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢？（如：一葉知秋、秋高氣爽、天高雲淡、秋風蕭瑟、秋風掃落葉、北雁南飛、、、、、）
老師給大家背幾節描寫秋天的詩句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”等等。同學們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧！（點學生背誦有關的詩句，並作簡短的點評。）
大家一定還讀過很多描寫秋天的文章，或是看過反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見仁、智者見智”。每個同學的心中，秋天也許都不相同。那麼，你們就用心地去構思，重點描繪你感受最深的秋天的風景吧。在寫作文的時候，你可以根據需要，把你平時積累的描寫秋天的優美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當、貼切。
三、精心構思，譜寫秋天的弦律。
播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》，營造氣氛。
（師）從剛才的討論中，老師發現大家都很喜歡秋天。好！我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細地寫；其次要寫出景物的特點，寫出你的真情實感；大家還要注意用上你平時積累的優美詞句，用好標點符號。
老師相信你們一定會寫好這篇作文，寫完後我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧！（學生寫作文，老師個別輔導。）
小學語文教案 篇6
一、教學要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最後一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用提心吊膽、嘗試造句。
3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。
4、模仿最後一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和讚頌的人。
二、教學重難點
瞭解羊皮筏子的特點和功能。透過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會艄公的形象內涵。
三、教學時間
2課時
四、教學準備
1、預習
（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。
（2）透過結合上下文和理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可透過問題的形式記下來，準備課上討論。
（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。
（4）從課外書或網上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，瞭解它的製作、特徵和功能，最好能附上圖片。
（5）在人與外界的各類挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料。
（6）理解詞語（帶點的字先理解）
筏子 竹篙 膽戰心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、課件製作
3、其它準備工作
（1）課前教師提供一些關於羊皮筏子和艄公的資料，分發給學生。
（2）課上準備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等
第一課時
一、匯入課文，解題質疑
1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文，（板書：黃河）同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什麼，請誰來說一說。
2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是透過豐富的語言傳達出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶湧 膽戰心驚 提心吊膽 如履平地。