《方程》教學反思
身為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《方程》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《方程》教學反思1
一元二次方程一課，感觸頗深。下面談一下自己的幾點體會：
一、本節課，知識的呈現作了重大調整，不是以講解為主方式也不是以單一的知識為線條，而是在突出數學知識的同時，將數學知識和結論溶於數學活動之中，這樣學生學習數學知識的過程就成了進行數學實驗的過程，成了“做學問”的過程。在這樣的探究學習過程中，學生得到的數學知識是透過自己實驗、觀察、討論、歸納得到的。
二、以問題為主線，解放學生的身心，激發學生的靈感；體現“自主-----合作-----探究”的學習方式，培養學生小組合作的學習能力，讓學生感受到過程是自己親身體驗的，結論是自己發現的，知識是自己主動獲取並學會的，能夠增強學生對學習的信心，再次突出本節課的亮點。
三、把課堂真正的還給學生。我參與，我快樂，我是課堂的主人。放手讓學生有話可說，有疑好爭，為學生深入思考、積極探索提供機會、做到師生互動、生生互動，在平等、民主、合作的氛圍中分享成功的快樂。
四、備情緒，激發興趣和學習動力，把情緒調整到高漲狀態。本節課教師採用多種激勵語言，如心動不如行動，躍躍欲試，不如試一試。不怕你說什麼，就怕你什麼也不說等激發學生興趣，調動學習動力，把學生的學習情緒調整到比較理想的、十分高漲的狀態。
總之，本節課用全新的理念，全新的教學模式，給我全新的感受，為我以後的教學指名了前進的方向。努力實踐，打造精品課堂。
《方程》教學反思2
這節課主要複習用字母表示數的方法，以及方程的意義和解法。先組織學生討論三個問題，首先要求學生舉出有字母的式子可以表示公式、運算律和數量關係；然後要求學生說說方程與等式的聯絡和區別，在比較中進一步明確方程的含義；接著要求結合具體的例子回憶並整理等式的有關性質，在整理中進一步理解解方程的依據和方法。如練習十五第1題，讓學生體會用字母表示數量關係的應用價值，第2題，使學生加深對等式性質的認識，並自覺整理有關方程的解法。
從學生的學習情況來看，用字母表示數個別學生已經遺忘，如1和字母相乘，1是不用寫的，數字和字母相乘，乘號要省略，數字要寫在字母的前面，a的平方表示兩個a相乘，而2a表示2乘a（2個a,相加）這一點要讓學生區分。
關於方程和等式的一些基本知識，學生都能掌握，如果題目的難度有所增加，如x作為減數或者除數的方程，學生容易解錯，如果再此基礎上更稍複雜的方程，如nx作為減數或者除數，那錯誤的學生會更多。
《方程》教學反思3
新課程的改革，使得小學的知識要體現與初中更加的接軌，五年級上冊第四單元“解簡易方程”中進行了一次新的改革。
要求方程的解法要根據天平的原理來進行解答，也就是說要透過等式的性質來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質的東西。老教材中解方程的教學是利用加減乘除各部分之間的關係解決的，學生只要掌握了一個加數=和-另一個加數，減數=被減數-差，被減數=差+減數，一個因數=積÷另一個因數，除數=被除數÷商，被除數=商×除數這些關係式，不管是簡單的還是複雜的方程都可以用這些關係式去解。
而我們新教材卻完全不是這種方法，它是利用天平的平衡原理得到等式的基本性質，即等式的兩邊同時加上或減去同一個數等式不變，和等式的兩邊同時乘或除以同一個數（0除外），等式不變進行解方程的新教材如果能把天平的規律教學得到位，這樣就能把等式性質掌握好，等式性質掌握的好了解起方程來也有規律可循了。於是，我在教學時充分地利用天平實物以及課件讓學生深入地理解天平的平衡規律，從而順利地揭示出了等式的性質。
這樣在解簡易方程時學生很容易掌握方法。知道未知數加（或減）一個數時，只要在方程的兩邊同時減（或加）同一個數，未知數乘（或除）一個數時，只要在方程的兩邊同時除（或乘）同一個數即可。一般不會出現運算子號弄錯的現象了。
《方程》教學反思4
成功之處：
“圓的一般方程”一節課是高二數學中圓錐曲線的一個重要內容。透過對這一節課的學習，既可以讓學生接受、理解圓的一般方程的求法及圓的一般方程圓的特點，又可使學生加深對圓的.一般方程同圓的標準方程間的相互轉化，還為日後解決解析幾何綜合題的教學做好準備，起到承上啟下的重要作用。
根據本節課的內容及學生的實際水平，我採取提出問題引導發現式教學方法，提出問題讓學生思考得出答案，並讓學生自己動手操作解決問題。
教學過程中，教師採用點撥的方法，啟發學生透過主動思考、動手操作來達到對知識的“發現”和接受，進而完成知識的內化，使書本的知識成為自己的知識。課堂不再成為“一言堂”，學生也不會變成教師注入知識的“容器”，透過自己動腦和動手解決了問題，體驗到成功的快樂和喜悅。採取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，使教學目標更完美地體現。
不足之處：
本節課教學內容上主要是強調圓的一般方程的判別式，用其判斷曲線是否是圓，應該同時指點學生將方程配方也可以。而這一點能很好的樹立學生對立統一的辯證思維觀點。
總之，在整個教學過程中，我抓住學生的“主體”作用作文章，不浪費任何一個促使學生“自省”的機會，以積極的雙邊活動使學生主動自覺地發現結果、發現方法。培養了學生的觀察分析能力和思維的全面性。具體教學中，教師創設問題情境，學生在這一情境中去討論分析、探究發現，以符合學生思維的形式發展了學生的能力，達到了教學目標，優化了整個教學。
《方程》教學反思5
第16周的星期三上午，鎮組織了本學期最後一次“青年教師”的培訓活動，本次活動由我與另外一名青年教師在荷村小學借班上課，活動為教師的專業成長搭建平臺。
我選的課題是北師大版小學數學第八冊第七單元方程第一課時（P97－99）。這一內容是學生第一次接觸方程，對於四年級的學生來說有一定的難度。大部分學生習慣用算術方法解決問題，這也是學生長期養成的習慣。因此，在教學中我主要透過創設貼近學生的情境來激發學生的學習興趣，下面具體談談我上課後的感受。
一、鑽研教材，共同探討
羅馬不是一天建成的。一節好課也不是一朝一夕可以形成的，這其中傾注了上課老師和科組成員的心血和智慧。接到上課任務，我精心研究教材，設計教案，並利用週三的教研時間進行說課，科組內各成員對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環節的設計與組合進行討論，我虛心地接納別人的意見，對教案進行多次修改，再經過多次試教。第一次備課時，設想利用天平圖的平衡關係作為整節課的主線，突破重難點，而書中的月餅圖、水壺圖當作相應練習。透過試教，學生能很快找出天平裡的等量關係，在具體情境中找等量關係時我不敢放手讓學生獨立嘗試，導致練習時間不多。根據多次試教的情況對教案進行修改，使我能更好的摸清一般學生的接受新知識的能力，充分預設學生在學習中遇到的困難，從而想好引導的方法。
二、輕鬆課堂，自主學習
一堂公開課的好壞，課前談話也起到不容忽視的作用。在正式上課前，我利用兩三分鐘，與班上學生聊上幾句，以組為單位比賽，看哪一組同學的表現最好。學生的好勝心一下子被激發了，還能放鬆彼此之間的緊張心情。在與學生共同探究方程概念時，我由天平到生活
情境的學習，都注重引導學生髮現其中的等量關係，並用自己的語言加以表達，然後獨立嘗試用含有字母的等式表示各個等量關係，最後總結出方程的意義。這一過程，我只是充當引導者的身份，指引學生的思維向哪一方向發散。如果學生答錯了，也不急著否定，而是讓其他同學補充回答，達到以生教生的效果。
三、練習生活化，激發興趣
成功起步於興趣，興趣是成功的基礎。以往的教學都是設計闖關題來鞏固練習，但學生過了一關又一關之後，只得到了攻關的成功感，和對學習知識的盲目性。這次，我一改以往的教學習慣，設計練習時從人類最普遍的日常生活中的衣、食、住、行這四大方面入手，把課本後的練習題套上適當的情景，激發學生學習的積極性，使得學生感受到數學就在自己的身邊。
四、 交流學習，共同提高
聽課結束後，我們集中在荷村小學會議室進行評課活動。在評課交流中，大家都道出了自己想法，老師們互相學習，共同提高，解決了我們教學中的實際問題，打開了教學的思路，促進教師專業化的成長。平時上課會覺得為什麼我提出的問題，學生總是不積極回答，是學生不夠聰明嗎？不是的。這次借班上課，讓我意識到自己的課堂語方不夠精練。如在講解月餅圖時，學生從圖中獲取資訊後，我提問“四個月餅的質量換句話還可以怎麼說？”，由於提出的問題針對性不強，連續提問了幾名學生都說不出我預設的答案。課堂的提問要講究藝術，要有針對性。優秀教師的課堂教學往往有聲有色，令學生入情入境，其中一個重要原因就是他們那精彩的提問藝術發揮了不容忽視的作用。
透過磨課、上課、評課等一系列的活動，我在課堂中得到了磨練，並在濃濃的學習氛圍中，與其他青年教師產生了思維的碰撞，受益匪淺。
《方程》教學反思6
教學解方程共5個例題，以前的教法是利用加減乘除各部分之間的關係解；新教材使用的方法是利用等式的性質，應該說這種方法不用怎樣理解，方程兩邊同時加減乘除一個數，方程兩邊依然相等。而利用加減乘除各部分之間的關係解，學生由於因各部分之間的關係混亂容易出錯，而初中的教學也是利用了等式的性質，於是和本組老師討論了一下，確定利用等式的性質進行教學，最後學生掌握方法之後，再利用加減乘除各部分之間的關係講解一遍。然後讓學生根據自己實際情況靈活運用。
可是跟設想的不一樣，利用等式的性質進行教學時，有些地方學生還是不好理解，我分析了一下，覺得存在這樣的問題。
1、如32-X=45,6÷x=3這樣的方程，X在裡面，學生不好理解為什麼方程兩邊同時加X或同時乘X,我和學生又從天平開始，講解，如果兩邊同時減32，或同時除以6，依然算不出X,我們如果同時加X或同時乘X，然後變成a+X=b或ax=b的形式，再利用所學的方法進行解方程就可以了，可是依然有部分學生沒有掌握起來。
2、書寫問題，利用等式的性質進行解方程時，書寫比較繁瑣，學生在比較之後，還是覺得用加減乘除各部分之間的關係解題時，書寫簡單一些。
所以，鑑於存在的問題，應該讓兩種方法同時並存，讓學生根據自己情況，靈活選擇解方程的方法。
《方程》教學反思7
今天對五年級上冊《解方程》進行了教學。本課主要對教學例一和例二進行了教學。
一、本節課的教學重點和難點是：理解“方程的解”、“解方程”兩個概念；會運用天平平衡的道理解簡單的方程。在教學環節的設計和安排上，儘量為突破教學重點和難點服務，因此我進行了大膽的嘗試，在講解方程的解時，給學生一個明確的目的，告訴他們：“解方程就是為了求出“方程的解”而“方程的解”是一個神奇的數，由此引起了學生的好奇心，透過練習讓學生充分感知“方程的解”的神奇之處。既讓學生充分理解“方程的解”是一個數，“解方程”是一個過程，同時又為最後的檢驗做好充分的準備。每一次的解方程我讓孩子們看成是解謎，是尋寶，比一比看誰找的是寶石，誰找的是石頭，用你自己的方法就可以驗證。孩子們做的是津津有味，尋得異常開心。在不知不覺中學會了本節課的知識。對於概念的理解也很紮實。
二、在練習題的安排上也做了精心的安排，當講授完利用天平平衡的道理解方程後，馬上進行了“填空練習”，這四個練習題的安排也是經過精心考慮的：第一個方程中的數是整數，與例題相符合，較容易。第二個方程中的數變成小數，難度有所提高。第三和第四個方程，又有所變化，但解方程的方法是沒有變的。從課堂的教學和課後的練習看，學生對解方程掌握的還不錯。
三、本課主要對解方程進行了解題練習。透過搶奪小紅花等遊戲的形式大大提高了學生學習數學的樂趣和興趣！
四、透過本課的作業檢測，有少量學生還是對本課的內容練習不是很到位。需要教師在課下不斷的指導。
五、學生對於方程的書寫格式掌握的很好，這一點很讓人欣喜。
總之，“興趣是學生最好的老師”，只要緊緊抓住這一點，教學質量的提高指日可待。