【精華】語文教案範文集合8篇
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
21、畫家和牧童
教學目標：
1、 會認13個生字，會寫12個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、 懂得要挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重點：
1、 識字教學。
2、 寫字教學。
教學難點：
教會孩子懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學過程：
第一課時
一、匯入新課
1、教師寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。提問：誰知道老師為什麼這樣寫課題？請同學自由發表看法。
2、在大畫家與小牧童之間到底發生了一件什麼事呢？我們一起到課文中去看看。
二、初讀課文，認識生字
1、 請小朋友自由讀課文，想象課文講了一件什麼事情？
2、 請生再次自讀課文，標出自然段，用“□”勾出生字。
3、 認記生字：
（1）教師出示生字卡片，學生藉助拼音讀出生字讀音。
（2）學生選擇自己喜歡的生字，併為它組詞。
（3）學生用自己的方法自由認記生字。
（4）請學生起來說說自己記了哪個生字？是用什麼方法記住的？
偏旁歸類識字：抹——批——拱 慚——愧
加偏旁識字：區——驅 共——拱
換偏旁識字：溝——購 繩——蠅 漸——慚 瑰——愧
看字型識字：“墨”——墨是黑色的。
聯絡生活識字：
“價”，超市裡寫有“天天平價”。
“購”，糧站牆上寫有“收購糧食”。
（5）用多種方法檢查學生對生字的認記情況。（開火車、搶讀、小組讀、齊讀、個別讀等）
三、細讀課文，理解內容
1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文，抽學生讀課文。
3、想聽老師讀嗎？師範讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的。
4、請生評價老師讀的課文。
5、學生自由讀課文，想想課文發生了一件什麼事情？
6、看圖，說說牧童是在什麼情況下指出畫家戴嵩畫錯了的？
7、在文中找出圖中不同人物說的話，仔細讀一讀。
8、圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎麼看出來的？
9、假如你是戴嵩你會感到怎樣？可是他卻是怎麼說、怎麼做的呢？練習用誠懇、和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。
10、練習讀讀戴嵩與牧童的對話，要讀出牧童的天真質樸。
教師可以適時範讀。
11、四人小組合作練讀。在分角色讀時，力爭透過表情和動作把敘述部分的內表現出來。
12、請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情、動作、語氣三方面引導評議，以檢查學生對“稱讚、讚揚、和藹、慚愧、拱手”等詞語的理解情況。
13、想象當時的情況，人們聽了會說些什麼？你想說些什麼？看看書中的學習夥伴有什麼看法？
第二課時
一、匯入新課
1、出示生字卡片，學生認讀生字。
2、齊讀課文。
二、指導學生寫字
1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。
2、請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。
3、學生自由觀察自己感興趣的生字，並說說在寫這個生字的時候應該注意些什麼。教師相機點撥。
4、重點指導以下幾個生字：
兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最後一筆要圓潤舒展；“呆”的下部分的豎要寫在豎中線上。
商：很像“摘”字的右半部分，但同字框裡面不一樣。
抹、擠、拱、批：四個字都有提手旁，都是左窄右寬。
價：字內有三個撇，但最後一撇與前兩撇不一樣。
錢：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。注意與“淺”比較。
購：左右都寫得比較瘦長。
5、學生自由寫字，教師巡迴指導。
三、完成課後練習
1、出示小黑板，上面有課後題。
2、請學生讀讀句子，體會“一”的作用。
（1） 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他畫得真好，一下子就把人吸引住了。）
（2） 他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）
3、請學生用“（ ）一（ ），就（ ）。”“（ ）一會兒（ ），一會兒（ ）。”的句式說句子，寫句子。
語文教案 篇2
一、教學要求：
1、透過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、瞭解作者的遊覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
二、教學重點：
1、瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。
2、練習理清課文的條理。
三、教學難點：
1、通讀全文，瞭解遊覽順序，理清文章條理。
2、瞭解路上景物的特色。
四、教學過程：
(一)檢查預習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什麼順序遊覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞
(二)學習遊覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的?
(2——3)
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什麼特點。
3、討論。
(1)“新綠”“映山紅”什麼意思?
(2)“或濃或淡”什麼意思?
(3)“明豔”什麼意思?你從哪些語句體會出來?
(4)“時而”什麼意思?
(三)練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
(四)佈置自學
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什麼特點?作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
(五)討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的?誰能把有關的語句找出來讀一讀?
2、外洞的主要特點?(大)從哪兒體會到的?
(六)討論內洞的特點。
1、課文怎樣介紹內洞的?
2、從剛才讀的語句，可以看出內洞的主要特點是什麼?“變化多端”什麼意思?“顏色各異”什麼意思?
3、為什麼說“即使不比作什麼，也很值得觀賞”?
4、你知道它為什麼叫雙龍洞嗎?
“蜿蜒”什麼意思?
(七)討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪一部分寫的?
2、這一段講了哪幾層意思?
3、作者進洞時的感受是怎樣的?
從作者的感受中，你體會到什麼?
(八)練習有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
(九)理解泉水流經的路線。
1、啟發思考：
溶洞都是由於流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山
五、作業：
佈置作業：背誦從外洞進內洞的那一段。
語文教案 篇3
教學目標：
1、概括課文的主要內容，培養學生的概括能力；
2、理解作者從“脫險”經歷中感悟到的人生哲理，激；
教學過程：
一、創設情景，匯入新課；預想
二：談話匯入；同學們，你在生活或學習中遇到過困難嗎？遇到過什麼；
師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那；
師：學習之前，我們先來了解一下這節課的學習目標；
來，一起讀------明確了目標，
教學目標：
1、 概括課文的主要內容，培養學生的概括能力。
2、 理解作者從“脫險”經歷中感悟到的人生哲理，激發戰勝艱難險阻的勇氣。
教學過程：
一、創設情景，匯入新課
預想二：談話匯入
同學們，你在生活或學習中遇到過困難嗎？遇到過什麼困難？
師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那麼長的文章怎麼背下來？升入初中以來，你覺得自己比較努力，但成績總和別人有差距；你很想和同學們搞好關係，可總是遭到同學的誤解??究竟該怎麼辦呢？今天我們共同學習美國作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學後你一定會深受啟發。 師：板書課題、作者。請同學們讀出課題及作者。
師：學習之前，我們先來了解一下這節課的學習目標。
來，一起讀------明確了目標，接下來我們就走進文章，瞭解內容。
二、整體感知，概括內容。
請同學們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：
1、 圈點出不認識讀不準的字詞。
2、 畫出故事發生的時間、地點、人物，並用簡潔的語言概括事件的起因、經過、結果。
還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來。
（課件出示字詞，檢測讀音）
我們來檢查一下同學們學習的情況.(課件出示搶答題)
搶答：
1、（時間）故事發生在什麼時間？
2、（地點）故事發生在哪裡？
3、（人物）文中出現了哪些人物？
4、（起因）我們去爬山的原因是什麼？
5、（經過）“我”在爬山中遇到了什麼困 難？
6、（結果）我是怎樣脫險的？
（1）、時間：七月裡的一個悶熱下午
(2 )、地點：費城的懸崖上
（3）、人物：“我”，內德、傑利五個小男孩、父親
（4）、起因：無聊，決定爬懸崖
（5）、經過：小夥伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進退兩難的險境。
（6）、結果：在父親的引導下，我一步步爬下懸崖（順利脫險）並悟出深刻的人生哲理。
師：現在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內容嗎？
3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內容。
（教給學生概括內容的方法：什麼時間？什麼地點？什麼人？做了什麼事？有什麼結果？） 孩子們，請展示你們的星級獎勵，讓老師看看哪個小組獲得的最多。
三、賞讀品析，感悟文字。
透過概括故事情節，同學們瞭解了文章的內容，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險”的'經歷。那麼，在這個過程中作者經歷了怎樣的心理變化呢?
請同學們快速瀏覽課文，思考：
課件出示問題：
1． 當“我”陷入險境時“我”是什麼心情？你從那些語句中讀出的？談談你的體會。
師：當我陷入害怕恐懼甚至絕望中時，父親來了，那麼父親是怎樣指導我脫險的呢？請同學們自由組合，
分角色朗讀16--22段。
2．思考：在脫險的過程中，我的心理發生了哪些變化？ 請畫出能體現我心理活動的語句。
分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？
最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的。”
繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”
隨後：信心大增 “我”能辦到
最後：產生巨大成就感。
［教師小結］：作者在這次爬懸崖的過程中內心發生過巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過程，更是完成了自己內心的一次成長。
四、合作交流，探究主題
1、這次的經歷讓他成長了很多，獲得了很多，那麼他在這次經歷中獲得了什麼人生經驗？
請自由朗讀最後一段，找出相關的句子。
（我提醒自己------的地方）
師：很好，我們一起來讀這一句。
2、透過這件事，作者學會了應對困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？ 生：不去想困難有多大，只想到到達下一個目標是我容易辦到的。
生：我們還可以這樣理解，關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最後就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。 明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然後一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
五、暢談收穫
學習本文後，你有什麼收穫？或得到什麼啟示？
面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。
千里之行，始於足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。
結束語：
師：小結：居里夫人曾經說過，“生活對於任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去，就會有收穫。希望和成功永遠召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達理想的彼岸。
師：最後讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：
同學們，“事事洞明皆學問，人情練達即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善於感悟，人就會聰明起來。面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫出你心中的感悟。
語文教案 篇4
一、教學角度
品讀———閱讀體會詩歌語言，感受意象，進入意境。整體把握與品味分析相結合。體會永恆的愛國主題。
二、主要教學步驟
1、整體熟悉詩歌，注意突出意象。
2、瞭解相關資料，幫助理解詩歌：背景，時代特徵，詩人的相關情況以及詩人的創作風格等。
3、品讀感受詩歌意象，尤其是體會突出意象的具體內涵。
4、誦讀再體會。
三、品讀訓練實施的具體過程
1、熟悉詩歌，儘可能從整體上感受了解詩歌的主要內容。
全詩儘管流露了低沉悲愴的情調，但貫穿全詩的是一種強烈的愛。作者從“恥辱的生活的人民，佝僂的人民”的身上看到了時代的閃光、民族的轉機。詩人把希望寄託在舍家保國、義無返顧的農夫身上。當戰爭打破了鄉村的安寧，農夫便聽從時代的召喚，踏上一條征戰之路。他是單個人，又是一群人的代表，甚至象徵著我們整個中華民族。全詩表達了對“一個民族已經起來”的堅定信念。
2、瞭解詩人的創作風格，結合對全詩的整體感受進一步理解詩作。
詩人曾經加入中國遠征軍赴緬甸作戰，經歷了抗日戰火的洗禮，這些激發了詩人深沉的愛國之情。詩人在清華園的時候，寫雪萊式的抒情詩，但是已經常用“野獸”“旋轉的白骨”“紫色的血”之類的形象，基調是苦澀的。抗戰爆發以後，詩人的情緒高漲了，由於他的經歷，他看到人民的苦難，又有憂鬱的反思。
3、誦讀詩歌，指導學生品味重要意象。
A、找出詩中奇特突出的意象（一般是抽象、奇特的比喻、誇張等）。
B、從詞語運用、修辭方法、構思特點等角度品味獨特的意象運用的妙處。
C、結合抒情主人公的具體感受品味該意象的內涵。
例如：“我要以帶血的手和你們一一擁抱”/“堅定地，他看著自己融進死亡裡”/“一樣的是這悠久的年代的風”/“等待著，我們無言的痛苦是太多了”以及反覆吟唱的“一個民族已經起來”的具體內涵。
穆旦詩歌語言是他情思深化的化身。他憂患、多情、痛苦、迷惑，感情的複雜和熱烈形成詩的語言的紐結，部分詩句是詩人喊出來的，他的詩內涵突破文字，滿載以至超載。從詩人深沉的語言中感受到的不僅是詩人對祖國深沉的愛，還有中華民族愛國的光榮傳統。
4、教師進一步深化引導，體會詩人熱烈情感背後的深刻內涵。
從這首長詩內容的廣大的包容性和詩人全身心地對民族生存力的謳歌，能使時隔半個世紀後的我們仍然可以體會到詩人那顆為祖國激烈跳動的心。這是為什麼呢？這是因為詩人用自己的全部情感謳歌了一個永恆的愛國主題。這個主題已經被詩人用自己的激情進行了昇華。
語文教案 篇5
教學目標：
知識與技能：
1、認識十三個生字，會寫十個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解課文內容，感受首都北京的巨大變化。
過程與方法：初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
情感態度與價值觀：激發學生熱愛首都北京的感情。
教學重難點：識字，寫字，朗讀課文。
教學準備：
生字卡片、圖片。
教學時間：
教學過程：
第一課時
一、審題、匯入新課。
談話：同學們，你們知道我國的首都是哪兒嗎？說說你對北京有哪些瞭解？
二、讀中識字。
1、教師範讀課文。
2、自由讀課文：讀準字音，畫出生字。
3、小組內讀課文：互查讀音。
三、學生結合生活實際，自主識字。
1、出示圖片：你看到北京的那些美麗的景物？這些景物美在哪裡？（教師隨即出示詞語。）
2、“讀讀記記”下面詞語。
綠樹成陰 鮮花盛開 風景優美 來來往往 高樓大廈 名勝古蹟
四、寫字指導。
1、分析字的結構。
2、注重同偏旁的字。
3、突出主筆的字：央、市、旁、城
4、教師範寫：邊寫邊講解。
五、自由讀課文，初步感知課文內容。
1、北京給你的總體印象是什麼？
2、用書上的一句話概括？讀出語氣
3、學生質疑，提出不懂的問題。
六、佈置作業。]
第二課時
一、複習匯入。
1、自由讀課文：
北京給你的總體印象是什麼？用書上的一句話來概括。
2、有感情的讀這句話，讀出讚美的語氣。
二、朗讀感悟，瞭解內容，體會情感。
1、自由讀課文：作者都抓住了哪些景物寫出了北京的美？這些景物的特點是什麼？
2、學生討論得出：天安門：莊嚴、美麗，寬闊的廣場人民英雄紀念碑。
柏油馬路：又寬又長，綠樹成陰、鮮花盛開。
立交橋：許多、有綠毯似的草坪、拼成圖案的花壇，車輛來來往往、川流不息。（讀出立交橋的美）
名勝古蹟和公園、高樓大廈：許多、風景優美。
3、教師小結。
三、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
四、實踐活動。
交流有關的北京變化的資料。
五、佈置作業。
語文教案 篇6
教學目標
1.理解地球的可愛之處，培養對地球的熱愛之情
2.學會善意地看待事物，客觀地評價事物
3.體會全文簡練的結構和精煉的語言
教學過程
一.透過交流課前預習情況，匯入課文
學生對地球、火星和金星介紹
二.齊讀課文，理解文章內容
1.讀課文，思考：為什麼說地球是可愛的?它的可愛體現在哪裡?
2.交流明確
從氣溫、四季的變更，晝夜的更替，重力的適中，氣候的變化等方面闡明地球是適宜人類居住的樂土
三.再讀課文，體會作者的感情
1.找出課文中相關語句，感受作者對地球的熱愛之情
2.理解雖然這個樂土不是全無風波，優點卻不容抹煞風波指什麼?
3.齊讀第一節和最後一節
四.學生質疑，師生答疑
五.課文總結
1.結構簡練，思路清晰
2.語言精練，幽默
六.佈置作業
體會地球是微小、美麗而脆弱的星球這句話，用一段話說說自己的理解。
語文教案 篇7
教材分析：
《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，並在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模組”。編者透過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今後的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。
教學目標：
1、學會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。
2、透過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。
3、初步培養學生創造美、欣賞美的能力。
教學重點：
1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。
2、正確、美觀地在田字格中規範書寫7個生字。
教學設想：
透過請小朋友們當設計師，激發學生學習的興趣，讓他們設計自己喜歡的公園，相機指導小朋友進行識讀詞語、說話訓練；運用猜詞遊戲、送詞語回家的形式進行復習、鞏固詞語；讓學生透過反覆誦讀，小組討論的方式為詞語排序，體驗韻文識字的樂趣；透過聽範讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文；運用體態語言演示等手段，鞏固識字效果；最後讓學生妝小導遊介紹公園的景物與設施再現並豐富課文內容。寫字教學穿插於識詞教學過程中。
課前準備：
教師準備：根據課文插圖等做相關的多媒體課件。
學生準備：水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。
教學過程：
第一課時
一、邀請設計，激發興趣
1、小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據回答相機板書：公園。
2、教學“公園”一詞。
3、談話：你喜歡公園嗎？為什麼？如果在學校建一座公園，你們認為怎麼樣？今天老師就請你們來當設計師，為學校設計一座公園好不好？
二、圖文結合，學詞寫字
1、談話：你們準備在小公園裡設計些什麼呢？(分小組合作、討論，讓學生結合生活經驗，盡情表達)
2、集體交流，根據學生回答映示相關的圖片，共同欣賞，並請學生說說設計的理由。在圖片旁點選相應的詞語，還請這個學生讀這個詞，並說說讀這個詞時要注意什麼。
3、按照出示圖片的順序愛個學習詞語，讀準字音。在學習“紅花”、“流水”時相機教學新筆畫“撇折”、“提”、“橫撇”，分析“紅”、“花”、“水”的字形，用電腦演示筆順，指導書寫，學生完成習字冊中這三個字的描紅與臨寫。
4、自由識讀詞語。
三、寓學於玩，鞏固識詞
1、多媒體映示詞語。按學習小組玩猜詞遊戲。(一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然後請其他小朋友來猜抽的是什麼詞語。可評出小組的猜詞大王。)
2、映示圖片，送詞語回家。(將詞語卡片分發給有關小朋友，請他們先讀相關卡片上的詞語，注意補差工作的落實，再將卡片貼到相應的圖片上。)
第二課時
一、詞語排序，分類佈景
1、小朋友們，你們上節課為校內公園設計了許多美景，有自然風光的美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來佈置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣佈置都行。
2、學生繼續小組合作給詞語分類，彙報分類結果。
3、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎麼樣排放讀起來才美。
4、學生分組邊讀邊討論。
5、交流討論結果並說明理由。
二、動畫欣賞，學字寫字
1、談話：小朋友們剛給小公園裡設計了這麼多的東西，現在我們把糨組合起來，看看我們設計的公園是什麼樣兒的。
2、欣賞本課的動畫片。
3、談話：小朋友們設計的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個字，指名讀。你們能把它們美美地寫出來嗎？
4、指導寫字。電腦演示生字筆順—學生描紅—小組討論每個生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評字。
過渡：你們設計了這麼美的公園，想不想請家長或好朋友來公園裡坐一坐，玩一玩？他們實 效來不清楚我們公園是什麼樣兒的，那怎麼辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園裡所有的景物與設施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現出來，才能讓家長或朋友喜歡，願意來玩。
三、指導朗讀，背誦詞串
1、邊欣賞動畫片，邊聽韻文範讀。
2、分行指導。(讓小朋友們充分發揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現出來。)
3、學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。
4、指名到前臺試背、表演。
5、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。
四、更換補充，自編韻文
1、小朋友，你知道公園裡還有什麼？
2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。
3、學生小組合作替換、繼寫韻文。
4、集體交流小組的合作成果。
五、手腦並用，課外延伸
1、根據課文中的圖文與學生設計的景物進行課外綜合實踐活動，採用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來，用橡皮泥把實物捏出來等，讓學生放手組裝。
2、讓學生當小導遊，向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。
語文教案 篇8
教學目標：
1、在閱讀教學中自主學習生字，在具體的語言環境中理解詞語“不屑一顧”、“破天荒”、“黯淡”、 “溫順”、“悲喜交集”的意思。
2、品味描寫人物言行的詞句，走進人物豐富的內心世界，有感情朗讀相關內容。
3、學會歸納三次家長會的不同情形，理解兒子成功的關鍵是母親善意謊言的鼓勵，感受母愛的無窮力量，學會體諒父母，用實際行動回報父母。
教學重點：
品味描寫人物語言、動作、神態的詞句，理解母親說謊的真實動機，感受母親說謊時內心的感受，並有感情朗讀。
教學難點：
感受母親說謊時強顏歡笑的悲痛 ，理解兒子的成功離不開自己的努力。
教學設計：
一、匯入揭題
1、談話匯入：師生從自身出發，交流父母在自己學習過程中對自己的期望，以及自己的真切感受。
2、總結：不管父母採用什麼樣的教育方式，其目的都處於對孩子的愛。但你們可知道父母為這深深的期望往往會付出了很多很多。
3、有這樣一位母親的故事，聽來催人淚下。師板書課題，生讀題。
說明： 在匯入部分請學生談談父母各個階段對自己的期望，以及自己對此的感受，讓學生初步感知父母為自己的成長所付出的良苦用心；同時，為研讀重點部分體驗文中母親聽到老師的批評、指責時心理的無比痛苦，以及面對兒子時的耐心和鼓勵做好鋪墊。在此基礎上，老師小結引出課題，為學生奠下情感基調。
二、整體感知課文內容
1、出示：聽了這話，兩鬢已經斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……
引讀，理解“悲喜交集”。
自讀第4小節，瞭解母親“喜”的原因。 板書：高中 考上清華大學
2、那母親為什麼又“悲”呢？帶著問題自由朗讀課文，結合課文內容思考：母親悲的是什麼？ 並用簡要的語言例舉相關的事情。
3、自讀課文後，交流自己的看法，教師適時板書
4、小結：由於兒子學習習慣、學習成績差，屢受教師的批評、指責。板書：批評 指責本文篇幅比較長，按“我”在不同的學習階段這一時間發展順序講述了母親開家長會後對兒子說的三次謊言，最後一小節既是課文的**，又集中表達了作者的寫作意圖，而且一個“悲喜交集”概括了母親十幾年的內心感受，這個詞是全文的行文線索。教學時，先透過老師的引讀，讓學生初步感知母親淺層次的“喜”——兒子考上了清華大學，然後帶著問題“母親為什麼悲？”讀課文，瞭解並概括使母親感到“悲”的相關事例，為展開對課文的研讀作準備。
三、研讀重點，感受母親豐富的內心世界
品讀家長會老師對母親說的話，感受老師對母親的態度。
1、出示老師的前兩次對“我”評價： “你的兒子可能有多動症，在板凳上連三分鐘都坐不住，最好你帶他去醫院看一看。” “全班50名同學，這次數學考試，你兒子排在第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，最好你帶他去醫院查一查。”
⑴自讀，嘗試著讀出語氣。
⑵指名讀，引導學生想象面對一個這樣的孩子，老師的態度。在基礎上理解“不屑一顧”。⑶再指名讀，要求讀出“不屑一顧”的語氣。
2、引讀第三次家長會時，母親因沒有聽到老師點兒子的名字而感到出乎預料，不習慣，引導學生用詞語想象母親面對老師時的心情，感受母親內心的惶恐，不安。
說明：前兩次家長會上老師的話內容相似，都是老師批評、指責兒子，因此同時出示兩次家長會上老師說的話，讓學生先自讀體會，在讀中初步感受老師對待兒子的態度，進而理解“不屑一顧”的意思，在此基礎上再次有感情朗讀。而第三次家長會則透過老師的引讀，透過想象體會母親心情，從中感受母親因屢遭指責後誠惶誠恐的心理。
品讀家長會後母親對兒子說的“謊言”，感受母親對兒子的期待和內心的悲痛。
1、引導學生聯絡自己的父母家長會上受到了老師的批評後的態度。
2、出示母親對兒子說的話： “老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。別的孩子的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”
“老師對你充滿了信心。他說了，你並不是個笨孩子，只要能細心些，一定會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”
“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”
⑴對比朗讀，老師讀在家長會上說的話，學生讀母親對兒子說的話。
⑵自讀母親對兒子說的話，從母親的話中你讀懂了什麼？
⑶組織交流，隨機板書：表揚 充滿信心 非常滿意 小結：一位母親對兒子的期待和鼓勵 板書：鼓勵 期待 3結合母親聽了老師的話後的感受，談談母親說話時的心情，學生交流。
4、在朗讀中體會母親內心悲痛，但為了兒子卻強顏歡笑，用謊言來激勵兒子。
指導朗讀帶這份感情再讀課題。
說明： 很多學生都有在家長會後被父母批評的經歷，因此讓他們結合生活經歷談父母的態度，他們有話可說，體會更深，而文中母親的做法卻決然不同。學生在朗讀母親的話時，從話語表面的意思來看，母親是高興的、喜悅的，可一旦結合上文，就可深深感受到母親內心深處的那種痛苦，為了鼓勵兒子，她在強顏歡笑。因此，教學時，教師先採用對比朗讀，讓學生初步感受母親內心和表面的不一，再引導學生從母親的謊言中瞭解她對兒子的鼓勵和期待，在此基礎上讀好母親說的話，體會母親說話時的心情，透過層層推進，使學生真正理解“謊言”背後的深刻含義。 ㈢從兒子的變化中，感受母親的“謊言”給兒子帶來的力量和勇氣。
1、假設母親前兩次家長會後都把老師的批評、指責如實地告訴兒子，兒子會怎樣。
2、找出文中描寫兒子行為發生變化的句子。
3、交流兒子的變化，理解“破天荒”、“黯淡”、“溫順”， 想象兒子變溫順後的表現。板書：破天荒 溫順 等 小結：在母親的鼓勵下，兒子在不斷的進步。板書：進步
4、出示兒子考入清華大學後說的話： “媽媽，我知道自己不是一個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我……儘管你說的都是騙我的話。我知道這些話只是一層紙，一捅就破，但我還是喜歡聽，因為它成了我學習的動力。”
⑴讀了這句話，你想對兒子或母親說些什麼？
⑵組織交流，體會兒子的懂事和母親的良苦用心。板書：懂事
⑶指導朗讀。
5、帶這份感情再讀課題。
6、聯絡學生實際，明確不管父母採用什麼樣的教育方式，其用意都是善意的。
說明： 這一環節主要透過兩種完全不同結果的對比，感受母親說謊的真實動機，感受母親教育的高明，再帶著這種理解讀題。兒子的哭聲裡既有對母親深深的感謝，也是為自己這些年艱難的求學經歷而哭，正確理解了兒子哭聲裡包含的豐富情感，就不難體會兒子的懂事。
四、總結全文，昇華情感
1、根據板書回顧全文：讀幼兒園的時候，老師說兒子有多動症，而母親 ，小學的時候，老師說兒子 ，而母親 ；初中時老師說兒子 ，而母親 ；高中畢業後，兒子 。母親悲的是——，喜的是——。
2、音樂渲染，讀文章的最後兩句話。
3、總結：兒子能考入清華大學，是因為 ，因為 。
說明：回顧三次家長會，既是讓學生再次整體感受課文內容和母親的良苦用心，進一步理解母親此時為什麼悲喜交集，在背景音樂的渲染下，學生的情緒也很容易被調動起來。最後再透過一個填空，突破難點，讓學生明白兒子的成功離不開母親的鼓勵，也離不開自身的努力。
板書設計：
母親的謊言 （鼓勵 期待）