人教版四年級上冊語文《火燒雲》教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,常常要寫一份優秀的教案,藉助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的人教版四年級上冊語文《火燒雲》教案,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
1、透過課文學習,培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現敘述順序的句子瞭解敘述順序。瞭解課文是按火燒雲的“出現——變化——消失”的順序敘述的。並懂得課文以“變”為主線,突出火燒雲變化“多”與“快”兩個特點。
3、學會6個生字:積累11個詞語;會用“必須”一詞造句;會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
教學重難點
透過課文學習,培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
能抓住課文中表現敘述順序的句子瞭解敘述順序。瞭解課文是按火燒雲的“出現——變化——消失”的順序敘述的。並懂得課文以“變”為主線,突出火燒雲變化“多”與“快”兩個特點。
教學過程
一、啟發談話、簡介作者、出示課題。
自然界裡有許多奇麗的景象,引動了無數的作家、詩人去描繪它們,讚美它們。今天我們學習的《火燒雲》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)
天空中的雲來去匆匆,我們只覺得它美,但很難把這種美景寫下來。六、七十年前,作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒雲圖景。今天,我們隨著作者的描繪,想象火燒雲那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題,讀題)
二、初讀課文,想象畫面
1、自由朗讀,憑藉拼音,讀準生字字音。
2、檢查生字詞,指生讀,小組讀。
3、讀後反饋:
a、指名分節朗讀。
b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示圖片(投影)並作歸納,理清文章思路。
教師歸納:火燒雲上來時,大地籠罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形態多變。火燒雲下去了,恍恍惚惚。
三、美讀課文,品味語言
1、反覆吟讀,要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀,說說作者是怎樣表現火燒雲的美?
引導學生在閱讀中發現(如第一自然段,作者一連用?個“……了”的句式,寫在霞光的照射下,大地萬物都改變了自己的顏色,也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段,作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個自然段,分別用跪著的馬,兇猛的狗,威武的`獅子三幅圖寫出火燒雲瞬息萬變,由小到大,由清楚到模糊,最後不見了的變化過程……)
3、人們為什麼將一種雲稱為“火燒雲”?課文中的哪句話點明瞭題意?
(第一段第2節)
出示:天空的雲從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
4、自由反覆朗讀這句話,從詞入手,請你談談你讀懂了什麼?(同桌討論)
①從這句話看出火燒雲有什麼特點?(紅)
②“燒”的意思和作用?
(“燒”字寫出了火燒雲的顏色、速度(動態)、範圍以及“火燒雲”名字的由來。)
③除了“燒”字寫出了火燒雲的特點,這句話中還有哪些詞也表現了火燒雲的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)
5、邊朗讀邊體會這些詞的作用。
四、品讀感悟
1.個別朗讀第一節、思考:紅紅的火燒雲的形成需要怎樣的條件?你從哪裡看出來?(傍晚——晚飯過後;夏季——乘涼)
2.引讀:晚飯過後,火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺的鬍子變成——。
(1)它們的顏色為什麼都變了?
(2)出示:“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
(3)為什麼黑母雞變成了“紫檀色”?
(黑+紅=紫,紫檀木就是那樣的顏色,看彩圖左上角。)
(4)出示課後題3:
讀一讀,比一比,體會排比句的作用:
霞光照得動物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
像這樣三個或三個以上結構相似,語氣一致,意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法,叫“排比”。
指名一人讀第一句,一人讀二、三、四句,比較、體會。
(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)
3.人們對火燒雲的出現是什麼態度?(“笑盈盈”)
4.請你帶著笑意朗讀第一段。
以“變”為主線的,描寫了火燒雲變化的“多”和“快”兩個特點。
(一)出示自學題:(分組學習)
1.小組朗讀第二段,找到分別描寫顏色和形狀變化的小節;
2.小組討論,完成課後題1/②,用直線劃出有關詞語;
3.獨立完成:把顏色歸類,每一類再另外寫幾種
(二)大組交流:
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節,填空並歸類:(出示課後題1/②)
顏色變化(多):紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化(快):一會兒一會兒一會兒一會兒
2.四個“一會兒”構成了排比句式,齊讀,體會作用。
師提示:除了表示變化快外,還表示了什麼?
(突出了顏色變化之多,之快。)
討論:一般情況下,“一會兒”表示時間短,為什麼在這裡能表現出“變化多”呢?
3.師生配合朗讀。
這地方的火燒雲變化極多,一會兒——,一會兒——,一會兒——,一會兒——,這些顏色天空都有,還有些——。
4.指名小組朗讀描寫形狀的小節,填空。
出示:形狀:變化(多):馬狗獅子
變化(快):一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼
5.自由朗讀4-6節,體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?
清晰(逼真)——模糊(不見了)
6.小組分配朗讀,兩人讀描寫形狀“清晰”的句子,兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子,並圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”,齊讀。這句話也說明了火燒雲變化多。
補充板書:又像這個,又像那個。
師引讀:必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看。可是——
最後一句也說明了火燒雲變化快。
3.背誦這段。
四、總結並朗讀全文。
火燒雲下去了,將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣,此起彼落,彼落此起。無限迴圈,變化萬千。不但詩人、作家熱愛它,我們每個人都熱愛它。