【熱門】小學語文教案模板彙總8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,總歸要編寫教案,藉助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的小學語文教案8篇,歡迎大家分享。
小學語文教案 篇1
教案示例
教學目標:
1.認識本課8個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.學習作者觀察、寫景的方法,領略鏡泊湖的奇妙景色,獲得美的享受。
4.瞭解鏡泊湖奇觀“奇”在哪裡,瞭解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因,增長自然常識。
教學過程:
一、匯入新課
1.導語:我國地域廣闊,有無數的名勝美景,在我國東北的黑龍江省寧安縣境內有一處令人嚮往的湖泊——鏡泊湖,被譽為“北方的西湖”。
2.教師板書課題,學生齊讀課題,注意讀準泊(pō)字的讀音。
二、初讀課文,整體感知
1.為什麼要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢?讓我們來讀讀課文,在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。
2.學生自由讀課文,教師巡迴指導,提醒學生注意讀書的姿勢。
3.圍繞問題,組織課堂交流。學生可能會有這樣幾種說法:
(1)傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。
——引導學生朗讀相關的課文,指導讀準“消災弭(mǐ)禍(hu)”“天庭(tíng)”;理解詞語“消災弭禍”。
(2)鏡泊湖湖面水平如鏡。
——引導學生朗讀相關的課文,讀準字音“倒(dào)”理解詞語“聳峙”。
三、再讀課文,聚焦形象
1.導語:“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇,鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了,課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。
齊讀:奇觀。理解“奇觀”的意思。
2.鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢?讓我們再來認真地讀讀課文,邊讀邊想邊在課文中做好標記。
3.學生用自己喜歡的方式讀課文,做標記。
4.組織課堂交流,一般學生會有這樣幾種觀點:
(1)奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。
(2)奇在吊水樓瀑布。
(3)奇在地下森林。
四、精讀課文,想象品味
1.分組研讀,協作討論。
學生根據自己的理解和喜好,自願組織學習小組,研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學生找到有關的句子,讀讀想想從什麼地方可以發現神奇,為什麼?教師巡迴指導,隨機參與學生的討論。
2.課堂交流,彙報成果。
學生按小組彙報研讀討論成果,教師隨機進行提高性指導,發揮主導作用。估計學生的彙報會這樣進行:
(1)認為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學生會認為峰巒綺麗多變,“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。
——教師可引導學生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思,想象課文描寫的奇觀,畫一畫鏡泊湖的風光圖,同時指導學生感情朗讀。
(2)認為“奇在吊水樓瀑布”的學生會認為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話:“本來清澈的湖水……形成鮮明的對照。”
——教師可引導學生理解“萬斛”的意思;播放瀑布的響聲,讓學生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢;配上瀑布錄影,音畫合成,指導感情朗讀。
(3)認為“奇在地下森林”的學生會認為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最後一句話朗讀。
——教師可引導學生聯絡上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”,想象林木的欣欣向榮;指導感情朗讀。
3.誦讀積累,比較發現。
(l)學生自主選擇誦讀表現鏡泊湖奇觀的有關句子,積累語言和表象。
(2)比較這三處奇觀有什麼不同之處。(湖邊峰巒和地下森林的靜態與吊水樓瀑布的動態)
五、細讀課文,質疑探究
1.導語:學到這裡,鏡泊湖奇觀已經在我們的腦海裡留下了鮮明的印象。關於鏡泊湖奇觀你還有什麼疑問嗎?
2.學生質疑,可能會出現這樣一些問題:
(l)在火山口,怎麼會有地下森林?
(2)吊水樓瀑布為什麼不會結冰?
(3)鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的?
(4)關於鏡泊湖,怎麼會有這樣一個美麗的傳說?
3.教師引導:有些問題是可以透過仔細地讀書,在課文中找到答案的;有些問題是可以透過推想解決的。讓學生給所提的問題分類:可以透過讀書解決的,學生自己仔細讀書;需要透過推想才能解決的,先自己推想,後進行討論。
六、總結全文
l.指名有感情地朗讀課文。
2.總結:這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因,然後重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林,表現了祖國河山的壯美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所蒐集到的有關鏡泊湖的資料。
附:板書設計
教案點評:
學生蒐集、查閱有關鏡泊湖的材料,可閱讀書刊,也可網上瀏覽。透過自讀自悟,小組合作學習,課堂交流等形式學習課文。教師從課題引入新課,圍繞鏡泊湖奇觀“奇”在何處,引導學生進行深入的理解和體會,從而感受大自然的神奇和祖國山河的壯麗。
小學語文教案 篇2
一、匯入
1、今天老師給大家帶來了我的幾張老照片,大家有興趣看看嗎?
2、教師隨課件介紹:
這是我兒時的照片,天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。
這是我青年時的照片,青春正如花般綻放著。
慢慢地我步入了中年,這是我與學生在畢業典禮後的合影。看著學生長大了,我開心地笑了,不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現在就沒有了,大家想,再過幾年,十幾年,幾十年後,老師的樣子會發生什麼變化呢?
4、那時當我再回首來看這些老照片時,我心裡會想些什麼呢?
5、是啊!當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角,當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時,我多想抓住時間的腳步,留住我的青春歲月、花樣年華啊!於是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,我特別喜歡這篇文章,今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。(指名讀題)
二、整體感知
1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸控時間這個精靈。
2、課件出示讀書建議:
選擇自己習慣的方式讀課文,思考:作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關句子反覆讀一讀,再就你的體會與同桌交流。
(生自讀交流,師巡視輔導)
3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢?
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學生的交流。課件相機出示第三自然段。
2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子,作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請大家把心沉進去,再讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。
(生自讀、品味)
3、(指名交流)時間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。
4、是啊,作者透過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了,讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中,在一個又一個極普通的日子裡匆匆流逝了,讓我們真切地觸控到了時間這個精靈的腳步。
寫得多好啊!這麼美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。
(生自練讀,師巡視輔導)
5、樂於交流,善於交流,讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀,好嗎?大家別忘了聽完後用自己的方式誇誇他。(指名讀後評讀)
6、讀得這麼美的句子,老師也忍不住想來讀一讀,願意聽嗎?如果你覺得我哪個地方讀的好,別忘了也誇誇我,可以嗎?(師範讀)
這麼多的同學在誇我呢!說說為什麼誇我!
這麼有感情的朗讀,那麼你聽出了什麼感情?聽了心理有著怎樣的想法?
7、同學們還想讀嗎?那麼再有滋有味地讀一讀吧。(生再練讀)
讀得這麼投入,讓我們再一起來試試,老師起頭,讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀,好嗎?準備好了嗎?老師給大家配上音樂。(師生齊讀,課件配音樂畫面)
四、審視自己,反思過去
1、作者的時間步履匆匆,那麼你的時間又是怎樣過去的呢?
能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎?
2、點生仿照著說句子。
3、評:你誇他什麼?
五、精讀第4自然段,提升認識,昇華感情。
1、是啊!閒聊時,日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時,日子從皮筋底下鑽過去;打電子遊戲時,它遍輕靈地從我們的滑鼠上誇過。從我們手邊飛逝了某一日,你覺察它去的匆匆了,惋惜時,日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出相關的句子作依據。
(生自默讀,找出有關句子,談理解)
2、是啊,作者為時光匆匆逝去感到了痛苦,併發出了不甘心虛度此生的吶喊,這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案,你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)
3、把同學們的理解加進去,讓我們採用問答的方式來對讀,好嗎?咱們一起讀“過去的日子……”這一句,然後你們問,我來答,迅速看一看,弄清哪些句子該你讀,準備好了嗎?
生問讀,師答
延伸朗讀:同學們,你們願意白白走著一遭嗎?
我們能讓一生中最寶貴的時光在閒聊中、嬉鬧中消磨、打發掉麼?
4、多麼動聽的聲音,多麼響亮的回答啊!這裡老師想送給大家一句名言,它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。(課件出示名言:“人最寶貴的是生命……”師讀名言)
六、品讀
學到這裡,大家對時間一定有了許多新的感悟,讓我們帶著這種感悟再次走進文字,選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點生讀,如果喜歡哪些句子,就大膽地來展示吧!
七、作業超市
同學們,讓我們帶著對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧!
(課件出示)
1、錄製課文朗讀錄音帶,與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀,再聯絡課文思考:作者真的沒有留下什麼嗎?為什麼作者感慨“八千多日的匆匆裡,除徘徊外,什麼也沒剩下”呢?
美文推薦:《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、蒐集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事,準備開展交流。
4、以“日子”為主題,自創一首詩或寫一篇文章,記錄下你或你身邊人的日子,再談談你對此的看法和感受。
結束語:
同學們,往者既可鑑,來者猶可追,過去如果由於某鍾原因浪費了不少時間的同學,那麼就從現在起開始抓緊每一天吧,因為抓住了今天,你將贏得明天!
這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章,一堂如詩的課。教師把學生帶進朱自清輕靈的世界中,和他一起去感受時間。課完了,學生在走廊上還在回味:抬手間,日子從我的袖口滑過……可以說這節課學生在讀中有了很深的感悟。
可回過頭再看看,課堂中老師是不是把學生抱的太死,所有的學生幾乎所有的感悟都是雷同的,缺少了比較突出的個性化的思考和體驗。
懇請各位老師給予指點,謝謝!
小學語文教案 篇3
【學習目標】
1、會認5個生字,會寫8個生字,能正確寫動彈、慾望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限等詞語。
2、有感情地朗讀課文,並能背下來。
3、能找出課文中有很深含義的句子並能說出自己的體會;能聯絡生活實際理解課文最後一段話。
4、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現出無限的價值。
【課前準備】
1、佈置學生預習,自學生字新詞。
2、佈置學生蒐集有關生命的格言以及熱愛生命的故事。
第一課時
一、交流格言,揭示課題
1、師生交流:
同學們,課前我們蒐集了有關生命的格言,現在讓我們先來交流交流吧。(自由交流)聽了剛才的交流,你對生命最深的感受是什麼?
老師也蒐集了一段有關生命的格言,想同大家一起分享,你們願意聽聽嗎?
(螢幕出示)雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。
(師生齊讀)能讀懂嗎?這段話究竟怎樣理解,讓我們一起隨著作者到19課中去尋找答案。
2、板書課題,齊讀、質疑。
二、初讀感知
1、檢查生字預習情況。
2、生自由讀課文,要求正確、流利。
3、指名讀課文,想想每個自然段寫了什麼?課文寫了幾個事例?
4、交流,理清脈絡:
(板書)
飛蛾:掙扎求生
香瓜子:磚縫冒苗
我:靜聽自己的心跳
三、重點理解
1、自讀課文二、三、四自然段,著重選擇其中一段反覆朗讀,體會作者從每個事例想到什麼?為什麼會有這些感受?
2、小組合作學習:
在自己的前後左右尋找一個與自己選擇同一段的同學,交流各自的體會。
3、全班交流:
⑴ 作者分別從每個事例想到什麼?為什麼會有這些感受?
(板書)
飛蛾:掙扎求生──求生慾望令我震驚
香瓜子:磚縫冒功──不屈向上令我(敬佩)
我:靜聽自己的心跳──沉穩而有規律的心跳給我震撼
⑵ 在剛才的學習中,你體會最深的句子有哪些?
① 我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
② 一切由自己決定,我必須對自己負責。
4、有感情地朗讀、背誦。
第二課時
一、展示背誦
選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分,背誦給同桌聽。
二、深入感悟
1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什麼呢,讓我們一起朗讀課文最後一自然段。
2、你是怎樣理解這段話的,讓我們來交流交流。
3、教師引導:
⑴ 第一句話中有一對反義詞,你能找出來嗎?在前邊的事例中,有限的生命指什麼?無限的價值指什麼?從現實生活中,人的生命中體現的無限的價值指什麼?
⑵ 怎樣才算活得光彩有力?結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?
⑶ 連起來說說,這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀交背誦最後一自然段。
三、回題解疑
細細品味了作者對生命的思考,現在讓我們再來讀讀課題,你會帶著怎樣的語氣讀?(讚歎、回味、留念)作者在課題中重複兩遍生命,你體會到什麼?(強調感情)
四、拓展閱讀
(螢幕出示)人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過:當回憶往事的時候,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候,他能夠說:我的整個生命和全部精力,都已經獻給了世界上最壯麗的事業為人類的解放而鬥爭。──奧斯特洛夫斯基
讀一讀,說說你的理解。
五、作業設計
1、練筆:
把學了這篇課文後的感受寫下來。
2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,瞭解奧斯特洛夫斯基,做一做筆記。
小學語文教案 篇4
教學目標:
1、讀習作要求,明確習作要點,結合習作插圖展開想象,按照自己的心願設立一個節日。
2、能有條理地把心中設想的各種美好節日寫通順、寫具體。
教學重點:
展開想象,按照自己的心願設立一個節日。
教學難點:
有條理地把心中設想的美好節日寫通順,寫具體。
教學過程:
一、談話導人
1、同學們,在我們的生活中有很多節日,春節、植樹節、護士節、中秋節、重陽節-----每個節日都寄託著人們美好的情感與願望。你們的心裡,是不是也蘊藏著許多美好的情感與願望呢?
2、假如讓你按照自己的心願設立一個節日,你會設立一個什麼節日呢?
二、指導看圖,展開想象
1、引導學生仔細觀察書上的插圖,想想每幅圖的含義。你根據此圖分別可以設立一個什麼節?
2、學生思考、討論、交流。(登高節、愛鳥節、豐收節)
3、根據自己設立的節日,進一步想象一下人們過節的情景嗎?指名說。
三、指導習作
1、除了圖上所畫的節日以外,想想你心中還有哪些美好的節日?
指名說說:(健康節、玩具節、體育節、成功節、休息節……)
2、是什麼事情讓你想到要設立這個節日的.?你和別人又是怎樣度過這個美好節日的?能不能描述一下?
3、小組內交流:要求:
(1)按照一定順序說清楚自己為什麼要設立這個節日,以及如何過節的。
(2)展開想象的翅膀,大膽說說心中的想象。
4、指名回答,同學評議。
四、學生寫草稿
1、提出要求:
(1)展開想象,按照自己的心願合理設立一個節日。
(2)有條理地把心中設想的美好節日寫通順,寫具體、生動。
2、教師巡視,個別輔導、幫助。
五、點評、修改
(1)指名讀習作,提出優缺點及改進意見。
(2)學生修改習作。
板書設計:
習作1
為什麼要設立這個節日,
設計美好節日
如何過節的。
教學反思:
小學語文教案 篇5
【基礎知識積累】
讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態、為所欲為、暑去寒來、不在話下、竊竊私語、無言以對”等詞語。
【方法與能力】
用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”,體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
【情感與思想】
感受戲劇表演藝術的神奇魅力。
【拓展與延伸】
要求有舉興趣的學生收看新鳳霞主演的《劉巧兒》《花為媒》《楊三姐告狀》《祥林嫂》等劇目。
【重、難點突破】
讓學生體會到在藝術之路上人們所付出的心血和汗水,以及練就的勇氣和毅力,同時也感受我國戲劇藝術的魅力。這也是本課教學的重點。
【教學過程】
一、問題匯入。
文章一開始說“舞臺對我有著神奇的吸引力”,從哪些地方你感受到了這一點?默讀課文,用橫線畫出有關句子。
提示:除了正式拜師之前的“吸引力”之外,重點要抓住作者很小就開始刻苦練功這部分內容,因為作者之所以能夠吃這麼大的苦,關鍵還是在於“舞臺神奇的吸引力”。
重點語句理解:
①一次,小花貓看得興起,竟躥上了床。我為趕它下“臺”,腳下沒留神,一個倒栽蔥,摔下床來,直摔得我眼冒金星,半天沒緩過勁兒來。
“我”的觀眾無處不在,就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個“躥”字生動地寫出了小花貓的可愛,而對“我”的描寫更是充滿了童趣,一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童的形象活生生地出現在我們面前,使人忍俊不禁。教學時,可以透過朗讀再現當時情景,讓學生身臨其境。
②每次演出,我一定要到臺上去看,即使被擠在厚厚的幕布裡,憋悶得滿頭是汗,也興味盎然。
“興味盎然”,課文指“我”看戲的興趣很濃。“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。臺上在演出,一個小女孩鑽在幕布裡看戲,看在眼裡,記在心裡,雖滿頭大汗卻興味盎然,怪不得母親的學生忘詞的時候,會向“我”請教。透過厚厚的幕布,我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛,那麼形象,那麼生動。不難看出,“我”的成功離不開藝術的薰陶,母親對藝術的執著和熱愛深深地影響了“我”,小小的心靈裡埋下了藝術的種子。
③六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麵糰,翻過來、過去、立起來、橫過去,抻、拉、壓、拽,為所欲為,奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水,每次都目不忍視地躲到裡屋。從一側或一端托起沉重的物體,課文指師傅從“我”身體的一側托起我。“抻”,拉;扯。課文指師傅像拉麵條一樣地拉“我”的身體。“目不忍視”,眼睛不忍看,形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”,“我”的成功除了家庭的薰陶,更離不開“我”常年不懈的努力。“黑臉大漢”指的是師傅給人以威嚴的感覺;“生麵糰”寫出了“我”身體的柔弱。“為所欲為”的意思是想怎樣幹就怎樣幹,大多指幹壞事,這裡反映了師傅對“我”的嚴格要求。作者抓住這幾個動作,寫出了“我”學藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水,使奶奶心疼,但是奶奶並沒有阻止師傅的“為所欲為”,而是“目不忍視地躲到裡屋”,這並不是奶奶對“我”的無情,而是飽含著奶奶對“我”的厚望。在這裡,我們體會到了作者的用詞是多麼的精妙,更深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對藝術的執著追求。
二、交流自己的學習心得和對“我的舞臺”的理解。
一個人的成功,離不開家庭的薰陶,更離不開個人的刻苦努力,而最後一點才是最關鍵的因素所在。“我的舞臺”即使我們工作的舞臺,更是我們施展才華,向世人證明自己,為社會做自己貢獻的廣闊天地。
三、作業:
背誦作者之母新鳳霞名言:“臺上做戲,臺下做人。不屈為至貴,最富是清貧。”
小學語文教案 篇6
教學目標:
1、瞭解列寧兩次走險路的經過,學習他自覺磨鍊自己意志的堅強品格。
2、練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
1、聯絡列寧兩次走險路的經過,體會最後一段話的含義。
2、練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。
一、匯入
師:這節課我們繼續來學習第四課<登山>,來進一步瞭解列寧。
生:(齊)登山
二、新授、感悟
1、 檢測讀文情況,讀完後其他學生給予評價。
師:列寧和巴國茨基在登山時,不就是過一條小路嗎?這是一條怎樣的小路呢?你是從哪看出來的?小組合作交流,做好分工,組織好語言準備彙報。
生:這是一條危險的小路,我們小組是從第6和第10自然段看出來的。請於興陽來讀課文。
生:這是一條驚險的小路,我們小組是從第14、15、17自然段看出來的。請朱立超來讀課文,我們是從這幾段描寫的動詞看出來這條小路是一條驚險的小路。
師:聽了你們的彙報,把老師和其他同學都帶上了那條小路上了,真令人膽戰心驚呀!那面對小路,列寧是怎樣表現的呢?(小組合作交流)
師:當列寧第一次走這條小路時,他是怎樣表現的?
生:彙報 當列寧和巴果茨基登上山頂時,展現在他們我們眼前是怎樣的一幅景象?請同學們讀課文中相關的段落,欣賞美景,在談一談感受。
生:課文第18段,談感受。
師:你們都感覺這景色這麼美,那同學們說說此時的列寧心中會有什麼想法?
生:說想法。
師:一個小時過去了,列寧和巴果茨基也該回去了,他們有選擇了來時的小路。他們第二次走這條小路的是怎麼走的呢?(小組彙報)
生:小組彙報
師:我們知道了列寧和巴果茨基兩次走小路的表現,誰來說一說列寧第一次和第二次走險路有哪些不同?
生:彙報
師:我們來看最後一段,誰來讀一讀?
生:指名讀文 師:那麼這一段我們怎麼理解列寧說的話?
生:回答
師:同學們都理解的很好,那誰來說一說列寧具有怎樣的精神品質?
生:列寧具有臨危不懼、遇險不驚、從容鎮定的精神品質。
三、擴充套件
師:我們知道列寧第二次走小路是為了鍛鍊意志。課前你們也蒐集了很多有關鍛鍊意志的人物的故事和名人名言,誰來說一說。
生:積極說
四、總結
同學們蒐集的真不少,學習了列寧的這篇登山的故事,我相信同學們也學會了很多,老師希望各位同學都要學習列寧的這種臨危不懼、遇事不驚、隨時隨地都鍛鍊意志的品質。
這節課就上到這,下課。
小學語文教案 篇7
一、引導交流,啟動情感。
1.教師用實物投影儀投影學生畫的畫,請一兩位學生介紹自己喜歡的樹,教師引導學生說清楚喜歡的樹長在哪裡,長得什麼樣,為什麼喜歡它。
2.小組交流活動:我喜歡的一棵樹。
3.配合優美的樂曲,教師課件出示插圖匯入新課,用甜美的聲音朗讀《楊樹之歌》。
二、整體感知,自主識字。
1.初讀詩歌。要求:用自己喜歡的方式讀讀詩歌,讀準字音,讀通詩歌。
2.學生自由展示,教師聽讀正音,相機引導認字。要求:選讀自己讀得最流利的小節,可以個人讀,也可以合作讀。
三、品賞朗讀,體驗意境,領悟情感。
(一)品賞第1小節。
1.教師語言渲染:“楊樹長在藍藍的天底下,他們的根紮在綠色的大地上,多麼像一位位精神抖擻的小夥子喲!你們聽,他們在風中唱起了歌。”
課件展示楊樹搖頭晃腦邊笑邊唱的動畫形象。
讀一讀第1小節,讀出楊樹的快樂心情,怎麼快樂就怎麼讀。
2.學生自由展示。
教師引導:把自己想像成一棵快樂的楊樹,讀出快樂的感覺。
教師關注學生朗讀時的情感態度,鼓勵帶表情讀,比較朗讀中表現出來的不同的情感體驗,及時鼓勵。要注意學生朗讀時對“嘩啦啦、歡快、響亮、悄悄地”等詞語的個性化處理,不必強求一致。
3.教師用鼓勵的語言引導:小楊樹們,配上動作表演讀,讀出你們快樂的感覺吧!
(二)品賞第2小節。
1.課件出示課文插圖,教師引導學生看圖體會詩歌意境:“請大家欣賞一下課文的插圖,你看到了什麼?”
2.播放一段悠揚的輕音樂,教師引導:閉上你的眼睛,想像你就是圖上的老爺爺、老奶奶、小弟弟,或者就是你自己,來到了大楊樹下,做著你喜歡的事情,聽聽楊樹快樂的歌。
3.聽到楊樹的歌了嗎?他的歌裡唱什麼,怎麼唱?小組互相說一說後大班交流。
4.多種形式讀第2小節:教師引讀。小組讀。個人讀。比賽讀。
教師注意引導學生讀出本小節明快的節奏和喜愛楊樹的感情。
5.結合看圖和朗讀理解“聊家常、悠閒”的意思。可想像:老奶奶在聊什麼?引導觀察:老爺爺下棋時心情怎樣?你平時做什麼事情感到心情最輕鬆?
6.再讀第2小節,想一想:老爺爺、老奶奶、小弟弟會對大葉楊說什麼?
(三)品賞第3小節。
1.輕聲讀第3小節,展開想像,讀完後說說你覺得詩中寫的什麼最美?
2.把你讀詩時想像到的用油畫棒畫一幅簡筆畫。
3.利用投影儀交流:展示並用自己的話描述畫面上的景物。
4.引導學生美美地讀一讀第3小節。
5.積累詞語:金色的()翠綠的()金黃的()
四、感情誦讀,昇華情感。
1.教師語言渲染:“孩子們,許許多多的大葉楊美化了我們的環境,他們默默地為人類奉獻關愛和歡樂。我們再一起有感情地讀讀《楊樹之歌》,表示我們對他們的熱愛吧!”
2.配樂朗誦。
五、編一編:
鼓勵學生課後再聽聽自己喜歡的樹在唱什麼歌,寫下來,或者,把自己編的大葉楊的歌詞寫下來。
六、鞏固認字,指導寫字。
本課要認的字較少,教師可引導互檢。宜在寫字指導上下功夫。學生觀察寫字,自評互評,教師再作示範。
小學語文教案 篇8
【教材分析】
新教材的編排遵循語文教育的規律,順應學生的身心發展特點。其呈現方式靈活多樣,有助於形成自主、合作、探究的學習方式;更重視激發學生的學習興趣,為學生的自主學習創造條件,使學生在學習中不斷有所發現,不斷獲得成功的體驗,不斷提高語文能力。
《兩隻小獅子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話故事,且存在著大量的^對`話,很適合於讓學生朗讀。根據教材特點及學生實際在本堂課的設計、教學中,我努力體現學生的主體意識,以讀為本,讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。
【學情分析】
一年級的孩子,對詞語的理解把握得不準確,對課文的內涵理解也不太清晰,因此,需要指導學生進行反覆朗讀,提出一些問題讓學生思考解決,讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會,為學生提供運用語言的平臺,在讀中理解,在讀中感悟。
【教學目標】
1、認識:“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、瞭解兩隻小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理。
【教學準備】
生字卡片、圖片、課件
【教學過程】
一、激發興趣,談話匯入
1、昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家帶來兩個新朋友,它們是誰呢?出示兩隻小獅子圖。
2、板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文,感知內容,認識生字
1、用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來,藉助拼音朋友,多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領著小夥伴把課文再讀一遍,然後學習生字,說說有什麼好辦法記住它們。(自主識字,學生的興趣濃)
3、檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的遊戲檢查字音。交流記字形的好方法。)
4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文,邊讀邊想:想和哪隻小獅子做朋友呢?
三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段
1、學生自由練讀。
2、同位分別讀出寫兩隻小獅子不同表現的句子。
3、指導讀第一句:一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。
A、指名讀。
B、課件展示出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請四個學生學學“滾、撲、撕、咬”四個動作。
D、、學生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句:另一隻卻懶洋洋地曬太陽,什麼也不幹。
A、指名讀
B、看圖說說這隻小獅子的樣子。
C、請學生表演“懶洋洋”的樣子,並把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上。
D、看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。
5、請兩名同學把兩隻小獅子的不同表現讀出來,其他同學可以配合做動作表演。
6、你想對這兩隻小獅子說什麼呢?
(在實際的教學過程中,我覺得孩子們的學習狀態比較好,這可能得益於複習環節的趣味性設計、學習內容不同於課文的呈現方式,主問題的設計還是能引起孩子的學習興趣,促使他們深入研讀的。)
四、鞏固生字,書寫生字
1、用生字組詞
2、指導書寫第2自然段的5個生字
學生觀察,教師範寫,學生臨摹,師生講評。重點指導“練”