【熱門】小學語文教案模板彙總8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學語文教案8篇，歡迎大家分享。
小學語文教案 篇1
教案示例
教學目標：
1．認識本課8個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．學習作者觀察、寫景的方法，領略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。
4．瞭解鏡泊湖奇觀“奇”在哪裡，瞭解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。
教學過程：
一、匯入新課
1．導語：我國地域廣闊，有無數的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內有一處令人嚮往的湖泊——鏡泊湖，被譽為“北方的西湖”。
2．教師板書課題，學生齊讀課題，注意讀準泊（pō）字的讀音。
二、初讀課文，整體感知
1．為什麼要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢？讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。
2．學生自由讀課文，教師巡迴指導，提醒學生注意讀書的姿勢。
3．圍繞問題，組織課堂交流。學生可能會有這樣幾種說法：
（1）傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。
——引導學生朗讀相關的課文，指導讀準“消災弭（mǐ）禍（hu）”“天庭（tíng）”；理解詞語“消災弭禍”。
（2）鏡泊湖湖面水平如鏡。
——引導學生朗讀相關的課文，讀準字音“倒（dào）”理解詞語“聳峙”。
三、再讀課文，聚焦形象
1．導語：“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。
齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。
2．鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。
3．學生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。
4．組織課堂交流，一般學生會有這樣幾種觀點：
（1）奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。
（2）奇在吊水樓瀑布。
（3）奇在地下森林。
四、精讀課文，想象品味
1．分組研讀，協作討論。
學生根據自己的理解和喜好，自願組織學習小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學生找到有關的句子，讀讀想想從什麼地方可以發現神奇，為什麼？教師巡迴指導，隨機參與學生的討論。
2．課堂交流，彙報成果。
學生按小組彙報研讀討論成果，教師隨機進行提高性指導，發揮主導作用。估計學生的彙報會這樣進行：
（1）認為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學生會認為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。
——教師可引導學生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風光圖，同時指導學生感情朗讀。
（2）認為“奇在吊水樓瀑布”的學生會認為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“本來清澈的湖水……形成鮮明的對照。”
——教師可引導學生理解“萬斛”的意思；播放瀑布的響聲，讓學生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢；配上瀑布錄影，音畫合成，指導感情朗讀。
（3）認為“奇在地下森林”的學生會認為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最後一句話朗讀。
——教師可引導學生聯絡上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮；指導感情朗讀。
3．誦讀積累，比較發現。
（l）學生自主選擇誦讀表現鏡泊湖奇觀的有關句子，積累語言和表象。
（2）比較這三處奇觀有什麼不同之處。（湖邊峰巒和地下森林的靜態與吊水樓瀑布的動態）
五、細讀課文，質疑探究
1．導語：學到這裡，鏡泊湖奇觀已經在我們的腦海裡留下了鮮明的印象。關於鏡泊湖奇觀你還有什麼疑問嗎？
2．學生質疑，可能會出現這樣一些問題：
（l）在火山口，怎麼會有地下森林？
（2）吊水樓瀑布為什麼不會結冰？
（3）鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的？
（4）關於鏡泊湖，怎麼會有這樣一個美麗的傳說？
3．教師引導：有些問題是可以透過仔細地讀書，在課文中找到答案的；有些問題是可以透過推想解決的。讓學生給所提的問題分類：可以透過讀書解決的，學生自己仔細讀書；需要透過推想才能解決的，先自己推想，後進行討論。
六、總結全文
l．指名有感情地朗讀課文。
2．總結：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因，然後重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現了祖國河山的壯美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所蒐集到的有關鏡泊湖的資料。
附：板書設計
教案點評：
學生蒐集、查閱有關鏡泊湖的材料，可閱讀書刊，也可網上瀏覽。透過自讀自悟，小組合作學習，課堂交流等形式學習課文。教師從課題引入新課，圍繞鏡泊湖奇觀“奇”在何處，引導學生進行深入的理解和體會，從而感受大自然的神奇和祖國山河的壯麗。
小學語文教案 篇2
一、匯入
1、今天老師給大家帶來了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？
2、教師隨課件介紹：
這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。
這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。
慢慢地我步入了中年，這是我與學生在畢業典禮後的合影。看著學生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年後，老師的樣子會發生什麼變化呢？
4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心裡會想些什麼呢？
5、是啊！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！於是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）
二、整體感知
1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸控時間這個精靈。
2、課件出示讀書建議：
選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關句子反覆讀一讀，再就你的體會與同桌交流。
（生自讀交流，師巡視輔導）
3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學生的交流。課件相機出示第三自然段。
2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
（生自讀、品味）
3、（指名交流）時間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。
4、是啊，作者透過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子裡匆匆流逝了，讓我們真切地觸控到了時間這個精靈的腳步。
寫得多好啊！這麼美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。
（生自練讀，師巡視輔導）
5、樂於交流，善於交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完後用自己的方式誇誇他。（指名讀後評讀）
6、讀得這麼美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，願意聽嗎？如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也誇誇我，可以嗎？（師範讀）
這麼多的同學在誇我呢！說說為什麼誇我！
這麼有感情的朗讀，那麼你聽出了什麼感情？聽了心理有著怎樣的想法？
7、同學們還想讀嗎？那麼再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）
讀得這麼投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）
四、審視自己，反思過去
1、作者的時間步履匆匆，那麼你的時間又是怎樣過去的呢？
能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？
2、點生仿照著說句子。
3、評：你誇他什麼？
五、精讀第4自然段，提升認識，昇華感情。
1、是啊！閒聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鑽過去；打電子遊戲時，它遍輕靈地從我們的滑鼠上誇過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出相關的句子作依據。
（生自默讀，找出有關句子，談理解）
2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，併發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）
3、把同學們的理解加進去，讓我們採用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然後你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？
生問讀，師答
延伸朗讀：同學們，你們願意白白走著一遭嗎？
我們能讓一生中最寶貴的時光在閒聊中、嬉鬧中消磨、打發掉麼？
4、多麼動聽的聲音，多麼響亮的回答啊！這裡老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）
六、品讀
學到這裡，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文字，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！
七、作業超市
同學們，讓我們帶著對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧！
（課件出示）
1、錄製課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯絡課文思考：作者真的沒有留下什麼嗎？為什麼作者感慨“八千多日的匆匆裡，除徘徊外，什麼也沒剩下”呢？
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、蒐集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。
4、以“日子”為主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。
結束語：
同學們，往者既可鑑，來者猶可追，過去如果由於某鍾原因浪費了不少時間的同學，那麼就從現在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！
這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學生帶進朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。課完了，學生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過……可以說這節課學生在讀中有了很深的感悟。
可回過頭再看看，課堂中老師是不是把學生抱的太死，所有的學生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個性化的思考和體驗。
懇請各位老師給予指點，謝謝！
小學語文教案 篇3
【學習目標】
１、會認５個生字，會寫８個生字，能正確寫動彈、慾望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限等詞語。
２、有感情地朗讀課文，並能背下來。
３、能找出課文中有很深含義的句子並能說出自己的體會；能聯絡生活實際理解課文最後一段話。
４、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
【課前準備】
１、佈置學生預習，自學生字新詞。
２、佈置學生蒐集有關生命的格言以及熱愛生命的故事。
第一課時
一、交流格言，揭示課題
１、師生交流：
同學們，課前我們蒐集了有關生命的格言，現在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛才的交流，你對生命最深的感受是什麼？
老師也蒐集了一段有關生命的格言，想同大家一起分享，你們願意聽聽嗎？
（螢幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。
（師生齊讀）能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到１９課中去尋找答案。
２、板書課題，齊讀、質疑。
二、初讀感知
１、檢查生字預習情況。
２、生自由讀課文，要求正確、流利。
３、指名讀課文，想想每個自然段寫了什麼？課文寫了幾個事例？
４、交流，理清脈絡：
（板書）
飛蛾：掙扎求生
香瓜子：磚縫冒苗
我：靜聽自己的心跳
三、重點理解
１、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反覆朗讀，體會作者從每個事例想到什麼？為什麼會有這些感受？
２、小組合作學習：
在自己的前後左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。
３、全班交流：
⑴ 作者分別從每個事例想到什麼？為什麼會有這些感受？
（板書）
飛蛾：掙扎求生──求生慾望令我震驚
香瓜子：磚縫冒功──不屈向上令我（敬佩）
我：靜聽自己的心跳──沉穩而有規律的心跳給我震撼
⑵ 在剛才的學習中，你體會最深的句子有哪些？
① 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
② 一切由自己決定，我必須對自己負責。
４、有感情地朗讀、背誦。
第二課時
一、展示背誦
選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。
二、深入感悟
１、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什麼呢，讓我們一起朗讀課文最後一自然段。
２、你是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。
３、教師引導：
⑴ 第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，有限的生命指什麼？無限的價值指什麼？從現實生活中，人的生命中體現的無限的價值指什麼？
⑵ 怎樣才算活得光彩有力？結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
⑶ 連起來說說，這段話怎樣理解。
４、有感情地朗讀交背誦最後一自然段。
三、回題解疑
細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（讚歎、回味、留念）作者在課題中重複兩遍生命，你體會到什麼？（強調感情）
四、拓展閱讀
（螢幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業為人類的解放而鬥爭。──奧斯特洛夫斯基
讀一讀，說說你的理解。
五、作業設計
１、練筆：
把學了這篇課文後的感受寫下來。
２、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，瞭解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。
小學語文教案 篇4
教學目標：
1、讀習作要求，明確習作要點，結合習作插圖展開想象，按照自己的心願設立一個節日。
2、能有條理地把心中設想的各種美好節日寫通順、寫具體。
教學重點：
展開想象，按照自己的心願設立一個節日。
教學難點：
有條理地把心中設想的美好節日寫通順，寫具體。
教學過程：
一、談話導人
1、同學們，在我們的生活中有很多節日，春節、植樹節、護士節、中秋節、重陽節-----每個節日都寄託著人們美好的情感與願望。你們的心裡，是不是也蘊藏著許多美好的情感與願望呢？
2、假如讓你按照自己的心願設立一個節日，你會設立一個什麼節日呢？
二、指導看圖，展開想象
1、引導學生仔細觀察書上的插圖，想想每幅圖的含義。你根據此圖分別可以設立一個什麼節？
2、學生思考、討論、交流。（登高節、愛鳥節、豐收節）
3、根據自己設立的節日，進一步想象一下人們過節的情景嗎？指名說。
三、指導習作
1、除了圖上所畫的節日以外，想想你心中還有哪些美好的節日？
指名說說：（健康節、玩具節、體育節、成功節、休息節……）
2、是什麼事情讓你想到要設立這個節日的.？你和別人又是怎樣度過這個美好節日的？能不能描述一下？
3、小組內交流：要求：
（1）按照一定順序說清楚自己為什麼要設立這個節日，以及如何過節的。
（2）展開想象的翅膀，大膽說說心中的想象。
4、指名回答，同學評議。
四、學生寫草稿
1、提出要求：
（1）展開想象，按照自己的心願合理設立一個節日。
（2）有條理地把心中設想的美好節日寫通順，寫具體、生動。
2、教師巡視，個別輔導、幫助。
五、點評、修改
（1）指名讀習作，提出優缺點及改進意見。
（2）學生修改習作。
板書設計：
習作1
為什麼要設立這個節日，
設計美好節日
如何過節的。
教學反思：
小學語文教案 篇5
【基礎知識積累】
讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態、為所欲為、暑去寒來、不在話下、竊竊私語、無言以對”等詞語。
【方法與能力】
用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
【情感與思想】
感受戲劇表演藝術的神奇魅力。
【拓展與延伸】
要求有舉興趣的學生收看新鳳霞主演的《劉巧兒》《花為媒》《楊三姐告狀》《祥林嫂》等劇目。
【重、難點突破】
讓學生體會到在藝術之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時也感受我國戲劇藝術的魅力。這也是本課教學的重點。
【教學過程】
一、問題匯入。
文章一開始說“舞臺對我有著神奇的吸引力”，從哪些地方你感受到了這一點？默讀課文，用橫線畫出有關句子。
提示：除了正式拜師之前的“吸引力”之外，重點要抓住作者很小就開始刻苦練功這部分內容，因為作者之所以能夠吃這麼大的苦，關鍵還是在於“舞臺神奇的吸引力”。
重點語句理解：
①一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。
“我”的觀眾無處不在，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個“躥”字生動地寫出了小花貓的可愛，而對“我”的描寫更是充滿了童趣，一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童的形象活生生地出現在我們面前，使人忍俊不禁。教學時，可以透過朗讀再現當時情景，讓學生身臨其境。
②每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布裡，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。
“興味盎然”，課文指“我”看戲的興趣很濃。“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。臺上在演出，一個小女孩鑽在幕布裡看戲，看在眼裡，記在心裡，雖滿頭大汗卻興味盎然，怪不得母親的學生忘詞的時候，會向“我”請教。透過厚厚的幕布，我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，那麼形象，那麼生動。不難看出，“我”的成功離不開藝術的薰陶，母親對藝術的執著和熱愛深深地影響了“我”，小小的心靈裡埋下了藝術的種子。
③六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麵糰，翻過來、過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到裡屋。從一側或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側托起我。“抻”，拉；扯。課文指師傅像拉麵條一樣地拉“我”的身體。“目不忍視”，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，“我”的成功除了家庭的薰陶，更離不開“我”常年不懈的努力。“黑臉大漢”指的是師傅給人以威嚴的感覺；“生麵糰”寫出了“我”身體的柔弱。“為所欲為”的意思是想怎樣幹就怎樣幹，大多指幹壞事，這裡反映了師傅對“我”的嚴格要求。作者抓住這幾個動作，寫出了“我”學藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶並沒有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到裡屋”，這並不是奶奶對“我”的無情，而是飽含著奶奶對“我”的厚望。在這裡，我們體會到了作者的用詞是多麼的精妙，更深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對藝術的執著追求。
二、交流自己的學習心得和對“我的舞臺”的理解。
一個人的成功，離不開家庭的薰陶，更離不開個人的刻苦努力，而最後一點才是最關鍵的因素所在。“我的舞臺”即使我們工作的舞臺，更是我們施展才華，向世人證明自己，為社會做自己貢獻的廣闊天地。
三、作業：
背誦作者之母新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富是清貧。”
小學語文教案 篇6
教學目標：
1、瞭解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺磨鍊自己意志的堅強品格。
2、練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、聯絡列寧兩次走險路的經過，體會最後一段話的含義。
2、練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。
一、匯入
師：這節課我們繼續來學習第四課<登山>，來進一步瞭解列寧。
生：(齊)登山
二、新授、感悟
1、 檢測讀文情況，讀完後其他學生給予評價。
師：列寧和巴國茨基在登山時，不就是過一條小路嗎?這是一條怎樣的小路呢?你是從哪看出來的?小組合作交流，做好分工，組織好語言準備彙報。
生：這是一條危險的小路，我們小組是從第6和第10自然段看出來的。請於興陽來讀課文。
生：這是一條驚險的小路，我們小組是從第14、15、17自然段看出來的。請朱立超來讀課文，我們是從這幾段描寫的動詞看出來這條小路是一條驚險的小路。
師：聽了你們的彙報，把老師和其他同學都帶上了那條小路上了，真令人膽戰心驚呀!那面對小路，列寧是怎樣表現的呢?(小組合作交流)
師：當列寧第一次走這條小路時，他是怎樣表現的?
生：彙報 當列寧和巴果茨基登上山頂時，展現在他們我們眼前是怎樣的一幅景象?請同學們讀課文中相關的段落，欣賞美景，在談一談感受。
生：課文第18段，談感受。
師：你們都感覺這景色這麼美，那同學們說說此時的列寧心中會有什麼想法?
生：說想法。
師：一個小時過去了，列寧和巴果茨基也該回去了，他們有選擇了來時的小路。他們第二次走這條小路的是怎麼走的呢?(小組彙報)
生：小組彙報
師：我們知道了列寧和巴果茨基兩次走小路的表現，誰來說一說列寧第一次和第二次走險路有哪些不同?
生：彙報
師：我們來看最後一段，誰來讀一讀?
生：指名讀文 師：那麼這一段我們怎麼理解列寧說的話?
生：回答
師：同學們都理解的很好，那誰來說一說列寧具有怎樣的精神品質?
生：列寧具有臨危不懼、遇險不驚、從容鎮定的精神品質。
三、擴充套件
師：我們知道列寧第二次走小路是為了鍛鍊意志。課前你們也蒐集了很多有關鍛鍊意志的人物的故事和名人名言，誰來說一說。
生：積極說
四、總結
同學們蒐集的真不少，學習了列寧的這篇登山的故事，我相信同學們也學會了很多，老師希望各位同學都要學習列寧的這種臨危不懼、遇事不驚、隨時隨地都鍛鍊意志的品質。
這節課就上到這，下課。
小學語文教案 篇7
一、引導交流，啟動情感。
1.教師用實物投影儀投影學生畫的畫，請一兩位學生介紹自己喜歡的樹，教師引導學生說清楚喜歡的樹長在哪裡，長得什麼樣，為什麼喜歡它。
2.小組交流活動：我喜歡的一棵樹。
3.配合優美的樂曲，教師課件出示插圖匯入新課，用甜美的聲音朗讀《楊樹之歌》。
二、整體感知，自主識字。
1.初讀詩歌。要求：用自己喜歡的方式讀讀詩歌，讀準字音，讀通詩歌。
2.學生自由展示，教師聽讀正音，相機引導認字。要求：選讀自己讀得最流利的小節，可以個人讀，也可以合作讀。
三、品賞朗讀，體驗意境，領悟情感。
(一)品賞第1小節。
1.教師語言渲染：“楊樹長在藍藍的天底下，他們的根紮在綠色的大地上，多麼像一位位精神抖擻的小夥子喲!你們聽，他們在風中唱起了歌。”
課件展示楊樹搖頭晃腦邊笑邊唱的動畫形象。
讀一讀第1小節，讀出楊樹的快樂心情，怎麼快樂就怎麼讀。
2.學生自由展示。
教師引導：把自己想像成一棵快樂的楊樹，讀出快樂的感覺。
教師關注學生朗讀時的情感態度，鼓勵帶表情讀，比較朗讀中表現出來的不同的情感體驗，及時鼓勵。要注意學生朗讀時對“嘩啦啦、歡快、響亮、悄悄地”等詞語的個性化處理，不必強求一致。
3.教師用鼓勵的語言引導：小楊樹們，配上動作表演讀，讀出你們快樂的感覺吧!
(二)品賞第2小節。
1.課件出示課文插圖，教師引導學生看圖體會詩歌意境：“請大家欣賞一下課文的插圖，你看到了什麼?”
2.播放一段悠揚的輕音樂，教師引導：閉上你的眼睛，想像你就是圖上的老爺爺、老奶奶、小弟弟，或者就是你自己，來到了大楊樹下，做著你喜歡的事情，聽聽楊樹快樂的歌。
3.聽到楊樹的歌了嗎?他的歌裡唱什麼，怎麼唱?小組互相說一說後大班交流。
4.多種形式讀第2小節：教師引讀。小組讀。個人讀。比賽讀。
教師注意引導學生讀出本小節明快的節奏和喜愛楊樹的感情。
5.結合看圖和朗讀理解“聊家常、悠閒”的意思。可想像：老奶奶在聊什麼?引導觀察：老爺爺下棋時心情怎樣?你平時做什麼事情感到心情最輕鬆?
6.再讀第2小節，想一想：老爺爺、老奶奶、小弟弟會對大葉楊說什麼?
(三)品賞第3小節。
1.輕聲讀第3小節，展開想像，讀完後說說你覺得詩中寫的什麼最美?
2.把你讀詩時想像到的用油畫棒畫一幅簡筆畫。
3.利用投影儀交流：展示並用自己的話描述畫面上的景物。
4.引導學生美美地讀一讀第3小節。
5.積累詞語：金色的()翠綠的()金黃的()
四、感情誦讀，昇華情感。
1.教師語言渲染：“孩子們，許許多多的大葉楊美化了我們的環境，他們默默地為人類奉獻關愛和歡樂。我們再一起有感情地讀讀《楊樹之歌》，表示我們對他們的熱愛吧!”
2.配樂朗誦。
五、編一編：
鼓勵學生課後再聽聽自己喜歡的樹在唱什麼歌，寫下來，或者，把自己編的大葉楊的歌詞寫下來。
六、鞏固認字，指導寫字。
本課要認的字較少，教師可引導互檢。宜在寫字指導上下功夫。學生觀察寫字，自評互評，教師再作示範。
小學語文教案 篇8
【教材分析】
新教材的編排遵循語文教育的規律，順應學生的身心發展特點。其呈現方式靈活多樣，有助於形成自主、合作、探究的學習方式；更重視激發學生的學習興趣，為學生的自主學習創造條件，使學生在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的體驗，不斷提高語文能力。
《兩隻小獅子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的^對`話，很適合於讓學生朗讀。根據教材特點及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。
【學情分析】
一年級的孩子，對詞語的理解把握得不準確，對課文的內涵理解也不太清晰，因此，需要指導學生進行反覆朗讀，提出一些問題讓學生思考解決，讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供運用語言的平臺，在讀中理解，在讀中感悟。
【教學目標】
1、認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
【教學準備】
生字卡片、圖片、課件
【教學過程】
一、激發興趣，談話匯入
1、昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？出示兩隻小獅子圖。
2、板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，藉助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，說說有什麼好辦法記住它們。（自主識字，學生的興趣濃）
3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的遊戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪隻小獅子做朋友呢？
三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段
1、學生自由練讀。
2、同位分別讀出寫兩隻小獅子不同表現的句子。
3、指導讀第一句：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
A、指名讀。
B、課件展示出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請四個學生學學“滾、撲、撕、咬”四個動作。
D、、學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句：另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。
A、指名讀
B、看圖說說這隻小獅子的樣子。
C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，並把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上。
D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5、請兩名同學把兩隻小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
6、你想對這兩隻小獅子說什麼呢？
（在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態比較好，這可能得益於複習環節的趣味性設計、學習內容不同於課文的呈現方式，主問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。）
四、鞏固生字，書寫生字
1、用生字組詞
2、指導書寫第2自然段的5個生字
學生觀察，教師範寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”