實用的小學語文教案範文彙編五篇
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
教學目標 ：
1、閱讀課文，瞭解人類對地球的糟蹋使哪些環境惡化，及其帶來的嚴重後果，增強環保意識。
2、自學課文生字詞，理解課文中的一些科學術語的意思。
3、正確流利地朗讀課文。
4、複習寫日記的格式
重點、難點及教學具準備：
瞭解人類對地球的糟蹋使哪些環境惡化，及其帶來的嚴重後果，增強環保意識。
教學用具準備：有關環保圖片
教學過程 ：
一、揭題、板題，課前談話
1、揭題、板題
2、這是一篇閱讀課文，你覺得20xx年後，地球上大概會是什麼樣子？人們的生活會是什麼樣子？
（引導學生自由展開想象，可談人們利用新科技使生活變得更美好，也可談由於地球被破壞而使生活處處充滿困苦）
二、初讀課文，檢查課前預習
1、這是一篇以日記形式來寫的課文，複習日記格式。
2、用生字卡拼讀生字，互相正音。
3、指名讀課文，正音
三、再讀課文，想想文中講到哪些環境惡化的情況
1、大氣汙染：沒有新鮮空氣，溫室效應，尾氣汙染。
2、海洋汙染：要想簡直比說明汙染嚴重。你能用這個句型說一句話嗎？
3、結果：輻射、惡臭、酸雨、颶風
四、聯絡實際，你談談周圍的人們對環境的破壞
五、難道未來世界就一無可取了嗎？
不，未來世界是一個高科技的社會，文章也多處講明瞭這一點。
1、讀文，交流
2、抗輻射服的普及
3、已經發明瞭無鉛汽油。
以上都說明了即使有了高科技，但由於環境被破壞，人們仍然無美好的生活可言。
六、開展一個小小辯論會：科技對環保的利與弊。
明確科技發達不是一破壞環保的主要原因，而地球早嚴重破壞是由於人們的環保意識太差造成，強化人們的環保意識。
七、學習文章的最後2節，明確作者的寫作目的。
人類在糟蹋了地球之後，不會再有美好的生活環境，到那時，只有夢裡才能見到綠色的、可愛的世界。要想保持這個綠色的、可愛的世界就必須從現在做起，保護環境，保護人類的母親地球
八、拓展練習
說說你對環保做了哪些事
九、作業 ：
1、正確流利的朗讀課文
2、開展一次調查活動，調查人類對地球的破壞或是科技新成果，寫成一篇日記。
[ 教後感]
這是一篇想象日記，所以我抓住這一特點，充分發揮學生的想象力，加強對學生想象能力的培養，如：在學完這一課後，我讓學生展開想象30年後，我們身邊還會發生什麼變化，學生不但說出了壞的方面，如環境惡化，同時也說出了好的方面，如科技發達，給我們帶來的方便等等，充分體現了給學生自由發展的空間這一理念！
小學語文教案 篇2
教材分析：
本詩是兒童曲《快樂的節日》的歌詞，詩歌內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，多年來一直是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大後決心報效祖國的志向。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。
教學目標：
1、認知目標：
a、學會本課生字，理解新詞意思，會用“培養”寫一句話。
b、正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、情感目標：體會少先隊員們歡慶自己的節日時所流露的喜悅、幸福和自豪的心情，
教學重點：
正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
第一課時
教學過程：
一、播放歌曲，激發興趣
1、播放《快樂的節日》，讓學生邊聽音樂邊感受課文內容。
2、揭題導課。
二、自讀課文
1、自主讀書
2、自主發現
a、讀了課文，你知道了什麼？
b、讀了課文，你還想知道什麼？
3、自主感悟
學生學習反饋：
三、啟發想象，學習第1節
1、創設情境，啟發想象
春風和熙，小鳥歡唱，使人感到輕鬆、愉快、舒服，這時我們
歡度節日的心情是怎樣的？
2、朗讀體會歡快的句子。
3、理解比喻句。
4、聽錄音讀第1節
5、指名讀，說說節日的快樂體現在哪些方面？
四、學習第2節
1、用學習第1節的方法說說第1、2句
這兩句的寫法跟第1節的哪句寫法相似？為什麼說它們在向我們祝賀，
向我們歌唱？
2、創設情境，學第3句。
A、情境一：有我們就更美麗
我們到山上去春遊，田野裡到處百花齊放，彩蝶飛舞，當鮮豔的紅領巾隨風飄揚，美麗的衣裳翩翩起舞，你有什麼感覺？
B、情境二：有我們就充滿希望
春天是一個百花盛開、萬物生長的美好季節，她象徵著生機勃勃、欣欣向榮，而少年兒童也是朝氣蓬勃、天天向上。祖國把重擔託付給我們所以有我們就充滿希望。
3、感情朗讀，體會情感。
五、自主作業
1、用自己的方法巧記生字新詞。
2、摘錄課文中反映少先隊員快樂心情的句子。
第二課時
教學過程：
一、開展競賽，激發興趣
讓學生帶著歡樂的心情，開展第一、二小節的朗誦比賽，可採用個人或小組的形式，以此調動學生學習的積極性。
二、結合實際，暢談理想
1、自由朗讀第3小節。
2、理解詩句。
3、組織學生結合自己的思想，暢談自己的理想。
4、朗讀體會第4小節。
5、帶著歡樂的心情朗讀課文。
三、指導背誦，昇華感情
1、建議學生用自己喜歡的方法背誦課文。
2、採取朗讀表演、背誦比賽或學唱歌曲等方法，以渲染歡樂的氣氛昇華情感。
3、邊聽歌曲，邊想象畫面。
四、課外延伸，指導寫作
1、導語
剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面。現在，請大家結合在快樂周自己歡度六一節的情景，也可結合課文中的詩歌，發揮想象寫一篇作文。
2、學生獨立作業。
小學語文教案 篇3
教材簡析
本單元以“美與醜為主題。《醜小鴨》是“快樂讀書九中的一篇課文，講述了一隻鴨群中的小天鵝——醜小鴨出生、成長的過程。透過它的遭遇讚揚了醜小鴨不畏困難,嚮往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表醜陋而自卑，醜陋的外表掩蓋不了美的本質，從而引導學生樹立正確的審美觀。
設計理念
這篇課文是一篇略讀課文。為體現“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養的特點，在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會和感悟醜小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的醜陋並不是真正的醜，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。
教學重、難點
體會醜小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。
教學準備
課件、生字卡。
教學時間
1課時。
教學過程
一、激發興趣，匯入新課
1?同學們，你們願意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家裡，在他很小的時候家裡唯一能維持生計的爸爸就去世了，後來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院願意讓一個窮孩子登臺表演。後來被一位窮人出身的歌唱家收留了，並教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他並沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮鬥，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，透過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據他的作品《醜小鴨》改編的課文, 這節課我們就來學習。
2?教師板書課題，學生書空。
(把安徒生的經歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《醜小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的瞭解，一舉兩得。)
二、初讀課文，整體感知
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道醜小鴨有什麼樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。
2.請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來藉助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3.同桌之間互讀課文，讀後進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。
4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什麼事呢?
(透過四次不同形式的讀書，使學生初步瞭解課文的主要內容，並且透過圈出生字，相互正音，使學生透過讀去感知課文中的生字，並能把句子讀通順。)
三、深讀課文，感悟內容
1.學生自由讀課文，思考文前提示的問題：醜小鴨發生了什麼樣的變化?
2.學生交流，理解醜小鴨發生了什麼樣的變化，是從什麼地方感受到這個變化的。
在交流的過程中引導學生反覆讀書：
(1)由學生找出描寫醜小鴨醜的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出醜小鴨醜的樣子。
(2)學生找出描寫變成白天鵝後美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出醜小鴨前後的變化，在語感上形成對比，體會醜小鴨變化前後的心情。
(透過學生自主閱讀、相互交流、反覆朗讀，體會醜小鴨樣子由醜變美的不同心情，從而加深對文字的理解。)
3.醜小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。醜小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學生讀課文的3～6自然段，思考)
4.引導學生交流讀書收穫，感受醜小鴨發生變化的經過，體會醜小鴨當時的心情，教師藉機引導學生感受醜小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)
5.迴歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟醜小鴨變化前後的心情。
6.引導學生談談讀了這篇童話故事有什麼感想，明白了什麼道理。
7.引導學生用自己的話講講這個故事
8.醜小鴨變成白天鵝後，欺負過它的那些人見到它會說些什麼?醜小鴨又會對那些人說些什麼?醜小鴨見到救過它的農夫又會說些什麼呢?請同學們續編故事。
(透過引導學生自主讀書，反覆讀書，談體會，不斷加深對文字的感悟，使學生站在醜小鴨的角度，感受醜小鴨的喜怒哀樂，受到情感的薰陶和感染。)
四、小結
醜小鴨歷經了風風雨雨，終於變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這隻醜小鴨的經歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實醜小鴨的經歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和醜小鴨有一樣的經歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，並且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。
五、檢查學生認字情況
1.每個同學都認真地讀讀文後生字，看看你都認識嗎 ?
2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3.採取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
(此環節的設計，是在學生反覆讀書、自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)
六、超越文字，拓展延伸
1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2.學生交流自己讀過哪些童話故事。
3.閱讀《小學語文閱讀資源 ( 注音版 ) 》中《老鼠的好主意》一文，讀後回答文後的問題，培養學生的略讀能力。
(此環節的設計意圖是拓寬學生的學習空間，開放和利用課程資源，為學生創造語文實踐的機會，從而達到略讀教學以一篇帶多篇，一點帶一片，從文字向課外拓展延伸，豐富學生積累，提高語文素養的目的。)
小學語文教案 篇4
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德
3.在情意上，不僅感受王冕身上的優良品質，併發自內心地受到震撼和鼓舞。引發對王冕進行深入探究的好奇心，更好地自覺親近名著。
教學重難點：
捕捉文中的重點句子及片斷，從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、自強不息的美好人格。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、匯入新課，介紹背景
1、上節課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、謙遜識禮的林沖，今天我們認識吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——(板書)：他就是王冕。2、師：課前老師佈置大家蒐集了王冕的資料，你能用一兩句話來介紹一下嗎?
(生交流)
師補充：王冕是一位成就很高的詩人，為後世留下了300多首好詩;他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個富有傳奇色彩的人物。(圖片課件)我們曾經學過他的一首詩——《墨梅》，誰來背誦一下?
3、那麼他的少年時代是怎樣度過的呢?這節課就讓我們走進課文，去了解王冕少年時代的故事吧!
二、初讀課文，整體感知
1、課文約980個字，寫了王冕前後相距12年的生活經歷，作者是怎樣完成這個“不可能的任務”的?是平均每年用80個字來寫嗎?(生交流應該是有詳有略來寫)
2、作者詳寫了王冕幾歲、略寫了幾歲，不寫了幾歲，為什麼要詳寫那兩個年齡段?請同學們翻開書本，自讀課文劃出文中的生詞並思考。
3、檢查詞語
出示：耽誤 秦家 晶瑩 明媚 載著 (強調“載”的讀音和部首，介紹部首的甲骨文及字的引申義)
師：還有一些字也和“載”字一樣也有兩種讀音，你能找出正確的讀音嗎?出示：供不起( gōng gòng )掙錢 (zhèng zhēng)
倒不如(dào dǎo )悶得慌(mēn mèn)
出示：醃魚臘肉 攢錢 蔥蘢 諸暨 七泖湖 孝敬 高手 貼補
開火車讀並齊讀。
4、生交流問題師小結：作者詳寫了10歲，因為10歲時王冕因為家境貧寒而輟學：詳寫13、14歲是因為王冕在這一年學會畫畫，人生有了改變。
5、接下來讓我們沿著課文順序也就是王冕的成長曆程來進一步認識王冕。
三、精讀課文，體會品質
1、分析第一自然段
(出示第一自然段)王冕是元末明初人，他的家鄉在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。
a請一位同學朗讀，其他同學思考這一自然段作者交代了什麼?(寫出了王冕的朝代、籍貫以及家境貧寒)
b古人寫書惜字如金，這也算是一個例證，但是為什麼在接下來的“十歲輟學”中，作者又用三個自然段來寫呢?讓我們繼續往下看。
2、分析第二自然段
(出示第二自然段)眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學堂裡也悶得慌，不如幫人家放牛，心裡倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
a自讀這一節並思考：誰“眼看”?為何要用“眼看”這個詞語，能不能改成第五自然段那樣：不知不覺三年過去了。
(是母親“眼看”，不能改成“不知不覺”，因為這一年日子不好過)
b為什麼日子不好過?
(聯絡上下文，從“母親”的角度去，夫喪子幼，年成不好，只靠針線活勉強維持)
c母親在說這句話時是什麼心情?哪些詞特別能表達出這種心情的?(只靠、這點、實在、只好)
d完成填空，入情朗讀：一天，母親把他叫到面前，( )地說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”(難過、無奈、愧疚)
e母親是眼巴巴希望兒子早日能夠長大些，做點事啊，日子的艱辛，全在其中。那麼，聽了母親的話，王冕又是怎麼想的呢?
出示：此時,王冕看到 的母親，想到母親平時 ，他 說：“娘，我在學堂裡也悶得慌，不如幫人家放牛，心裡倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
(預設：瘦弱、飽經風霜、憔悴的母親，起早貪黑，辛勤勞作、熬得通紅的雙眼，故作輕鬆)
f(出示)王冕說：“娘，我在學堂裡也悶得慌，不如幫人家放牛，心裡倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
王冕說悶得慌，王冕說的是不是謊話?
(出示)原文標點：“娘，我在學堂裡也悶得慌，不如幫人家放牛，心裡倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
修改後的標點：“娘，我在學堂裡也悶得慌;不如幫人家放牛，心裡倒快活些——這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
仔細讀讀，想想破折號的作用，這兩句話意思有何不同?
(放牛心裡是真快活，因為可以貼補家用，為母親分憂;在學堂是真悶得慌，因為這幾年，“眼看”的不僅僅是母親，同時王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累，作為一個如此懂事孝順的孩子，他不可能心安理得地坐在學堂裡。)
王冕為什麼要說“帶幾本書去讀”?(因為前面母親說“不是我想耽誤你”，只能讓你輟學，現在王冕如此懂事地說：娘，我帶幾本書去讀，耽誤不了的。)
師：哦，原來王冕是怕母親擔憂，安慰母親才故意這麼說的，好一個 的孩子。(板書 孝順懂事 勤奮好學)
g分角色朗讀,指導母親的話應該語速慢一些，王冕的話應該語速快一些。
3、分析第三自然段
(出示第三自然段)第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些。”母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這裡處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了.
a齊讀第三自然段，提問：這母親好吧?好在哪兒呢?
b對比句子：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這裡處處都要小心安全，每天晚出早歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著熱淚回去了。
母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這裡處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著熱淚回去了。
一處是“早出晚歸”與“晚出早歸”;一處是“小心”後面，多了一個“安全”。“早出晚歸”與“晚出早歸”哪個母親更好?那麼處處小心的，是安全嗎?是秦家?秦家人這麼壞，要小心提防麼?
( 原來啊，這個“小心”的“小”，是“細小”的“小”，小心也就是細心，這裡母親在叮囑王冕，做事，要認真細心啊。)
c小結：看來，這是一個要求很高的認真的母親，因為孩子沒了父親，她不得不同時擔任父親的角色啊。而同樣是這個母親，她又處處流露出對王冕的慈愛：替王冕理理衣服，含著熱淚……
d個別讀並齊讀
4、分析第四自然段
(出示第四自然段) 從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些醃魚臘肉，他總捨不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也捨不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那裡買來幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
a自讀第四自然段並思考：這一自然段中出現的“捨不得吃“和”捨不得花“各表現出了什麼品質?
b出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
師：醃魚臘肉對於我們現在的孩子來說是家常便飯了，可對於王冕來說呢?
生：難得的美味、美味佳餚、山珍海味……
師：王冕當時幾歲?十歲，你們現在多大?如果你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣?而小小年紀的王冕有了好吃的總是先想到誰?你有什麼話要對他說嗎?
師：那麼你能讀好它嗎?指導朗讀。
c出示：每天給的點心錢，他也捨不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那裡買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
(抓住“捨不得”、“積攢”“偷空”體會王冕買書的不易)
說話：
身上的衣服破了，他
肚子餓的咕咕叫，他
夥伴們簇擁著去買新奇的玩具，他
師：同學們，這些錢是秦家給的點心錢。小小年級的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點心填填肚子，這過分嗎?自己掙的錢買件新衣服，新玩具過分嗎?
師：每天的點心錢，雖然微不足道，但今天積攢一點，明天積攢一點，後天積攢一點，一兩個月下來，就多了。用成語來形容就是——(積少成多，日積月累，聚沙成塔……) 只為了-----(省吃買書)
為什麼要勤奮好學?(因為他想讀書。)
他為什麼要讀書?(因為他想改變命運.)
e是啊，因為他知道自己不可能替秦家放牛一輩子。所以啊，這背後，是“自強不息”的精神啊。(板書：自強不息)
師：你能讀出這份不容易嗎?
f師總結：捨不得吃好的，——都留給母親;捨不得花一點兒錢，——都用來買書。這兩個捨不得，份量是何等重啊!來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，好好的贊贊王冕。指導朗讀。
四、總結提升，拓展延伸
師：少年王冕離開學堂去放牛，有好吃的省給母親吃，有零用錢寧願餓著攢錢買書看，讓我們認識了一個——(生回答)這不禁讓老師想到了一個對聯，上聯是窮孩子勤讀詩書變詩人，下聯是放牛娃孝敬母親成孝子;橫批：少年王冕。不知不覺又幾年過去了，王冕讀了很多書，也明白了許多的道理，更知道怎樣孝敬母親。他懂得什麼道理，又如何孝敬母親的呢?我們下節課再學習。
五、佈置作業
1、抄寫詞語(每個兩遍)。
2、有感情的朗讀課文。
3、課後閱讀《儒林外史》。
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、感受中華民族豐富的語言的魅力，理解對聯的意思，體會對聯的巧妙之處，積累對聯。
2、進一步品味反問句和設問句在表情達意中的作用，懂得同一個意思因為表達的句式不同，會產生不同的效果。
3、領悟文化的精深，增強民族責任感，樹立遠大抱負。
4、瞭解成語的來歷，理解成語的意思，積累成語，從成語中悟出做人的道理。
5、透過誦讀感悟對聯的建築美、對稱美、語言美、節奏美的特點。
6、培養學生自主、合作意識，培養策劃、組織、協調和實施的能力。
7、訓練學生言之有物，言之有理，言之有序。初步學習敘述、描寫、議論、抒情多種手法的結合運用。培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
教學重難點：
1、品味反問句和設問句在表情達意中的作用，懂得同一個意思因為表達的句式不同，會產生不同的效果。
2、領悟文化的精深，增強民族責任感，樹立遠大抱負。
3、培養學生自主、合作意識，培養策劃、組織、協調和實施的能力。
4、寫清引發願望的原因，和如何實現這個願望。不說空話，寫出真情實感，注意合乎邏輯、合理佈局。
教學準備：蒐集有趣的對聯、蒐集表現報效祖國或者民族氣節的名句、收集你喜歡的'對聯。
教學時間：5課時
教學過程：
第一課時
一、匯入。
1、師：我們過春節，家家戶戶門口貼了什麼？（對聯、春聯）誰能向大家說說你喜歡的對聯？
2、指名學生回答。
3、師：大家的記性可真好呀！今天我們又要認識兩副對聯，請翻開書語文樂園二，讀一讀，你發現了什麼？
二、學習“讀一讀，你發現了什麼？”
1、指名學生讀每副對聯，想想能發現什麼？
2、小組討論。
3、交流與提示：
①第一副裡有好多相同的字，它們的意思一樣嗎？第二副裡的字雖然不一樣，但是字音卻有很多相同的，它們是什麼意思？（結論：這兩副對聯非常巧妙地運用了相同的字或者同音字來表達不同的意思。）
②對聯是講求對仗的，仔細看看它們是不是對仗的？（結論：的語言文字具有獨特的魅力，也只有才有對對子的語言交流活動，古代文人精湛的文字功底值得我們自豪。）
4、多種形式朗讀背誦。
5、拓展：你還能蒐集到哪些有趣的對聯？
6、學生交流蒐集到的對聯。
三、學習“讀一讀，體會下列句子的語氣和表達的感情”。
1、多種形式讀這三句話，要求讀正確、讀流利。
2、引導體會句子的語氣和表達的感情。
①出示用第一句話改編的陳述句“在人類古老的長河中，沒有哪個民族能像中華民族一樣擁有這麼豐富的書法瑰寶。”並將兩句話進行對比，看看哪一句表達的感情更強烈更肯定。（結論：看來，反問句更能表達強烈的情感。）
②以此方法，要學生自己體會後面兩句，看看它們是什麼句型，這樣寫有什麼好處？（結論：同一個意思因為表達的句式不同，會產生不同的效果，我們在過程中也可
以用這樣的句式來表情達意。）
3、進一步朗讀，體會。
第二課時
一、學習“讀一讀，記一記”。
1、請同學們讀讀本題的兩個句子，要求讀正確、讀流利。
2、結合註釋或字典，說說對句子的理解。
：“名垂竹帛，功標青史”即一個人如果能給國家做出貢獻，就能將自己的名字和功績永遠記在史冊上，這是非常光榮的事情。
“天下興亡，匹夫有責”意思就是國家的興衰成敗，是每一個人的責任，只有每一個人都積極努力地保衛祖國、建設祖國，國家才會興旺發達。
3、可聯絡課前蒐集的句子，談談自己的體會。
4、比一比、賽一賽，看誰背得快。
5、小組交流蒐集表現報效祖國或者民族氣節的名句。
二、學習“成語故事”。
1、用自己喜歡的方式讀這個故事，看看這個故事寫了什麼？
2、指名說故事的主要內容。
3、誰能結合故事內容說說“奉公守法”的意思？
4、小組討論：趙奢的做法對不對、好不好？你覺得趙奢是個怎樣的人？你從中受到什麼啟發？
5、指名回答。
6、講故事比賽：《奉公守法》
要求：講故事的時候，運用文中特別能表達趙奢品質的詞句，如“依法懲治”“毫不畏懼”“奉公守法”等。
7、學生評。
第三課時（探究與實踐：瞭解對聯）
一、引“聯”匯入，營造活動氛圍。
（出示幾副對聯）同學們，這些對聯寫得多好呀！對聯是漢語園地中的一朵奇葩。你一定想更多的瞭解對聯。請你和同學們一起探究把！
二、明確探究的內容。
1、你在那些地方看到過對聯？
2、對聯有哪些特點？
3、從哪些途徑可以瞭解到有關對聯的知識？
三、自主合作，完成探究。
1、自由組合形成探究小組，選出組長。
2、分配探究任務：整個小組研究一個主題，或者小組成員各自研究一個自己感興趣的主題，一起交流。
3、討論探究途徑。
師指導：《四庫全書》，透過絡搜尋，百度、谷歌，鍵入你的主題。
4、展開探究活動，各小組成員注重合作，小組間保持聯絡，互通訊息。
師適時指導。
四、交流探究成果。
1、小組內部交流，準備好在全班交流的發言稿。
2、小組間相互交流，彼此借鑑。
3、全班集體交流，師從內容、方法上進行。
五、拓展延伸。
開展“接對聯比賽”“互贈對聯增友誼”活動，讓這朵奇葩開在學生心裡，深入人心。
第四課時（習作：心願）
一、引生入境，激趣匯入。
同學們，老師在你們這麼大的時候就有了一個美好的心願，那就是當一名優秀的人民教師，桃李滿天下。為什麼會有這樣一個美好的心願呢？那是因為我遇到了一位充滿了愛心的好老師，使很多頑皮的孩子有了進步，所以我也想像我的老師那樣，於是我就認真學習，終於成為了一名小學教師，現在我還在為自己”當優秀教師“這個心願而努力呢！同學們，你們有怎樣的心願？你為什麼會有這樣的心願？又怎樣為它而努力著呢？
二、自由交談，開闊思路。
1、結合“想一想“的環節，思考裡面提出的問題。
2、小組內相互交流自己的感受。
3、指名交流，要求：心願的由來要合乎邏輯，糾正牽強附會引導學生要言之有理；實現願望的過程要說得真實，具體，可行，要切合實際做到言之有物；“心願“的價值取向應該是達到某種美好、有意義的目的。
引導學生區別“心願”和“夢想”，二者都有“希望將來達到某種目的的想法”這層意思，但夢想的程度深，夢想是對更高更遠目標的期待，一個人會有一個或兩個夢想，而“心願”可能只是對一個小小的目的的期待，你可以擁有許許多多的心願。注重引導學生對“心願”和“夢想”的區別目的是啟發學生從小處著手，從生活中的小事，小現象，遺憾中去思考材料，避免學生一味選取大、假、空的素材。
4、教師根據學生髮言適時，結合學生生成相機啟發，拓展學生思維。
三、明確要求，片斷引路。
1、學生就三個問題寫片斷。
A、你有怎樣的心願？
B、你為什麼會有這樣的心願？
C、怎樣為它努力？
2、學生寫片斷，教師巡視。留意寫得好的，備於講評有針對性和示範性。
3、賞析片斷。
第五課時（習作賞析）
一、寫法指導，整合成。
1、做到言之有序，可開門見山表達自己的心願，再談心願的由來；可先敘述引發心願的事情再表達自己的心願。
2、應把引發心願的事情作為重點寫詳細、具體，注意寫好自己的內心活動，流露真情。
3、在敘述中適當穿插議論、抒情的語句。
二、自評自改，完善習作。
修改要求：
1、是否按照一定的順序，詳略得當，語言表達是否清楚具體。
2、是否具有真情實感。
三、指導品賞，成就激勵。
1、小組評析。同學們，習作稿已初步形成，願不願意和夥伴交流交流，傾聽一下好的建議？請自由組成四人小組，一人讀，三人評，看看是否達到本次習作要求。
2、抽樣導評。展示學生的習作（好、中、差各一份），引導全班同學評議，欣賞成功之處，提出建議，修改不足之處，以達到共同提高的目的。
3、修改完善。同學們，一習作的成功還有待於反覆地修改。課後，你可以找信得過的夥伴評一評，也可以讓爸爸媽媽給你提提意見，然後自己認真地修改，直到滿意為止。