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英語說課稿

【精】英語說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到說課稿，認真擬定說課稿，那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的英語說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語說課稿1

　　一．教材分析：

　　1.教材的地位：

　　本單元是魯教版初二上學期第四單元。主要以週末活動為主線，以What did you do last weekend?為中心話題，主要運用what/where/who引導的特殊疑問句來談論週末活動“去了哪裡，做了什麼，和誰一起去的。 ”功能是運用一般過去時談論剛剛過去的一些常見週末活動。上課前一週剛好是十一假期，此時談論這一話題貼近學生們的日常生活，也是繼本學期第三單元后繼續學習一般過去時的用法，符合學生的認知結構和年齡特徵。而本節單元基礎課的重點就是用過去時態來談論同學們週末活動，同時透過談論週末活動來進一步學習一般過去時態。

　　2.教學目標：

　　1）知識目標：

　　①掌握關於週末活動的動詞短語。

　　②熟練掌握以Where、What和Who引導的特殊疑問句。

　　③能運用所學句型介紹自己及他人的週末活動。

　　2）能力目標：能夠用一般過去時描述自己在過去時間裡所做的事情。

　　3）情感目標：透過本課語言知識的學習，教育學生熟悉身邊的人所做的事情，並能經常做到關心他人。

　　3.教學重難點：

　　1）教學重點：週末活動的動詞短語和以Where、What和Who引導的特殊疑問句。

　　2）教學難點：以Where、What和Who引導的特殊疑問句。

　　二．學情分析：

　　1、初二學生經過小學和初一的學習，已經有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。再加上受新課程理念的薰陶及實踐，能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言的能力。

　　2、從年齡特徵看，學生們也很在乎他人的評價。在學習過程中透過“兵教兵”小組合作，小組訓練，小組競爭，鼓勵性評價等措施，提高學生綜合語言技能。

　　三．說教法：

　　教師主要採用任務型教學法，情景交際法，交際法，小組活動及競賽法，採用多媒體輔助教學，以話題為核心，小組競賽的形式，讓學生既愉快又紮實的掌握知識。

　　四．說學法：

　　學生的學法與教師的教法是相輔相成的，主要讓學生合作探究，並透過調查，交際，表演對話等形式，讓學生在寬鬆，和諧，民主的氛圍中學習英語。

　　五．說教學過程;

　　Step1預習檢查

　　小組交流討論課前預習任務：整理以前學過的以及本單元預習後學到的關於週末活動的動詞短語，並透過大量的活動來檢查學生預習情況。

　　展示完成後，給學生留時間讓學生朗讀背誦預習內容。

　　之後設計兩組活動檢測學生預習情況，一是看漢語翻譯短語；而是看圖快速說出短語。既能活躍課堂氣氛，也能透過活動讓學生達到鞏固的效果。

　　小組討論交流預習情況，在組長的帶領指導下補充、識記、背誦。展示預習情況時也是運用小組，避免組長一人承擔所有任務。

　　Step2交流提升

　　教師出示圖片，介紹自己的週末活動，用圖文並茂的形式讓學生提前感知本單元句型。

　　From October 1st to 7th，we had a vacation. I went to Jinan. I went with my family. I went to Baimai Spring（泉）.I visited my friends. I had a great time.

　　介紹完後，運用新句型就自己的假期提幾個簡單問題，看學生能否理解句義。並結合此活動引出一個問題：Did you stay at home or go out to play？並引導學生結合實際回答。然後引出本課的第一個句型：Who stayed at home？並告訴學生符合要求的舉手並回答：I did。最後多列舉幾個問句讓學生練習回答。

　　Step3交流展示

　　結合上面的問題引出新句型：I knew you went out last weekend。Where did you go？先找幾個學生試著回答，然後讓學生兩人一組問答。

　　引出第二個句型：What did you do last weekend？仍然是先找幾個學生試著回答，然後讓學生兩人一組問答。

　　最後一個句型：Who did you go with ?

　　最後用上三個句型編寫一組對話。交流並展示。

　　Step4交流提升

　　找一生問答: Where did you go？並由此引出主語為第三人稱單數的形式：

　　Where did he/she go last weekend？

　　用上述方法學習句型：What did he/she do last weekend？

　　Who did he/she go with ?

　　Step5總結提升

　　引導學生這樣總結：Read Grammar Focus and sum up

　　1.本節課學到了什麼？

　　2.這些問句的過去時態一般要藉助於哪個助動詞？句中的實義動詞用什麼形式？3.兩個who問句為何一個需要助動詞，一個不需要助動詞？

　　學生討論並總結展示，最後教師點撥提升。

　　Step6小組活動及展示

　　小組內做調查“How was your National Day vacation ?”，並選一人彙報。

　　所用句型：A : What did you do last weekend? B：I……

　　A: Where did you go last weekend? B: I……

　　A: Who did you go with ? B: I went with….

　　A: How was your vacation ? B: It was……

　　Report like this：

　　I ……with…… I……. My vacation was….. .

　　He …with…… He….. His vacation was……

　　She…. with…… She…. Her vacation was……

　　此小組活動一是讓學生學會在合作中學習，二是學生調查的過程就是把本課所學句型再運用的過程，最後的報告更是學生知識昇華的過程。

　　Step7達標檢測

　　兩個練習，一是填空，旨在讓學生學會特殊疑問詞的用法以及動詞過去式，二是根據答語寫問句，及本課所學的三個最基本的特殊疑問句。

　　教師出示習題，學生把答案寫在紙上，做完後訂正答案，並完成自我評價。

　　自我評價表：自評等級：________

　　Step8 Homework

　　1.記住本節課所學詞彙和句型。

　　2.把調查後小組彙報結果寫下來。

　　六．板書設計：

　　A：Where did you/he/she go last weekend? B：I/He/She……

　　A: What did you/he/she do? B: I/He/She···…

　　A: Who did you/he/she go with ? B: I/He/She went with….

英語說課稿2

　　我上的這節課是小學牛津英語3B Module 2 My favorite things的拓展課，本節課主要是圍繞奧運這一主題,要求學生運用學過的句型來學習體育類的單詞，我針對三年級學生生理和心理特點,遵循語言學習的規律而確定了本課時的教學內容。

　　一、本課的教學目標確立為

　　知識目標:

　　1、能夠聽、說、讀football, volleyball, basketball…單詞

　　2、能夠熟練運用已學過的句子來介紹自己或其他人擅長的運動專案。

　　能力目標:

　　要求學生圍繞體育類的單詞,在一定情景下能運用各種句型來進行交談

　　情感目標:

　　1、培養學生良好的生活習慣並能積極鍛鍊,保持健康

　　2、讓學生能將奧運會精神運用到生活中和學習中去

　　教學重點、要點

　　1、教學重點是學生能聽說讀背這些單詞

　　2、教學難點是雲同我們學過的句子來熟練地說說自己或別人喜歡的體育專案

　　二、說教法

　　為學生提供具有生活性,時代性和文化性的教學內容。我採用情景法、直觀法等教學方法,以學生為主題,因此我以Sports I like這一主題位核心,以語言動能為主線,以任務型活動為媒介,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,使學生透過感知、體驗、實踐、合作與交流的方式實現任務目標,使課堂活起來,讓學生動起來,從而達成上述的知識與技能目標。

　　三、說學法

　　我採用歌曲,Rhyme,對話的形式貫穿整堂課中,利用實物,多媒體等手段,圍繞奧運會這一主題,介紹中國的一些體育明星以次來引出今天的教授的體育專案,採用多種形式的操練方式,讓學生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中記憶,讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言,從而來突出重點和突破難點。

　　四、新課呈現

　　利用多媒體手段透過影片、音訊等方式揭開奧運會這一主題，讓同學們瞭解中國體育明星，如：劉翔，姚明等,這不僅豐富、活躍了課堂氣氛，而且還增加了學生們的興趣，接著又透過影片的欣賞及圖片引出football和volleyball這兩個單詞。運用對話和短文形式操練football和volleyball，又運用了資訊科技手段，將聲音進行了處理，編成優美且富有節奏感的音樂，讓同學門跟著音樂朗讀兒歌，有助於學生更好的記憶，隨後新教授basketball, tennis, table tennis和row,運用對話，歌曲，兒歌多種形式進行操練，利用多媒體讓學生能在設定的情景中進行回答，透過師生，生生之間的大量語言交流以表揚鼓勵的方式讓學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂。

　　五、鞏固練習：

　　1、我運用多媒體設計了Have a match這一內容，要求5組小朋友分別選擇其中的一個福娃，每個福娃有一道題目，題目分5個檔次，以小組討論的方式來完成這5道題目，能順利完成題目的這一小組可以得到獎勵

　　2、我將這節課學習的單詞編成一篇短文，將各個單詞都串聯起來進行最後的一個總複習，要求學生們能流利整齊地朗讀出來。

　　最後是本課的一個主旨，一個高潮，介紹奧運精神，透過這節課讓學生們瞭解奧運精神是更快、更高、更強，告訴同學們不僅可以將這一精神用到學習中去，還可以運用到我們的生活中。

　　六、板書：

　　板書是本堂課新授的幾個單詞和本單元的句型“Do you like…”“Yes, I like…/No, I don’t like…”, “What do…like?” “…like …Because…”讓學生一目瞭然地看清所有的內容。

　　本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點幾英語學科特點。利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等反面使學生得到了鍛鍊，在愉快、輕鬆的氛圍中不斷學習，達到初步運用英語交際的能力。

　　總而言之，在這節課上，我始終關注學生的感情，營造出寬鬆、民主、和諧的教學氛圍，透過提供趣味性較強的活動內容，激發學生的學習興趣和學習動機。聯絡學生的實際生活，我設定了儘量真實的語言運用情景，組織有交際意義的語言實踐活動，並創設出各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，發展合作精神。

英語說課稿3

　　尊敬的各位評委，老師：

　　你們好！今天我說課的內容是仁愛英語七年級下冊Unit 7Topic 2 Section A。下面，我將談談我對本課的教學設想及相關理論依據。

　　一、教材分析

　　1、地位與作用

　　Project English七年級下冊Unit7的教學是圍繞有關生日等方面的話題展開

　　的。本話題重點以詢問What can you do?為中心，展開學習一些相關的生活用語，本節課學生透過學習對話初步接觸了情態動詞的應用與動詞片語的學習。所以本課是本單元的重要組成部分，也是前後知識的載體，在日常生活中佔有重要的地位。

　　2、重點與難點

　　重點：情態動詞can與can’t的應用與動詞片語的表達。

　　難點：選擇疑問句的應用。

　　重點：主要依據《新課程標準》中七年級英語的要求以及本話題要完成的任務而定的。

　　難點：主要依據學生的接受能力與中英文差異。

　　3、教學目標

　　根據教材的編排和教學要求，結合學生的知識水平和能力，我確立了本節課的教學目標。

　　(1)知識與技能目標

　　熟練掌握新詞彙與片語，掌握與can有關的重點句型：

　　學習語法：選擇疑問句的構成。

　　(2)過程與方法目標

　　小組學習，培養學生的合作意識;透過動作表現能與不能做的事情，從而體會英語學習的快樂。

　　(3)情感態度目標：

　　讓學生從親身經歷的實踐中獲取關於能與不能，讚揚與批評的表達方法。

　　二、學情分析

　　七年級的學生對學習英語的積極性比較高，有較強的表達慾望與濃厚的學習興趣，並具備了一定的合作探究能力。

　　三、教法、學法分析及依據

　　根據新課標要求：要讓不同的學生在英語學習上得到不同的發展。

　　1、教法分析

　　我主要採用直觀教學，提問引入等教學法，為學生創造良好的英語學習氛圍。

　　2、學法分析

　　展開以教師為主導，學生為主體的師生雙邊活動。寓素質教育於語言教學之中。

　　四、教學過程分析

　　Step 1複習匯入

　　複習學過的動詞短語、出生年月，設計本週六即為我的生日這個情境來匯入新課。

　　[設計意圖]用實際情景把教學內容串起來，可以提高學生實際運用語言的能力.

英語說課稿4

　　讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的願望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我夢寐以求的。今天，藉此平臺，願與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。

　　一、說教材

　　我說的內容是人教版PEP小學小學義務教育標準實驗教科書供三年級起使用的第二冊Unit3 《How many?》第一課時。全課緊緊圍繞"詢問物體多少"這一日常用語展開。學生透過本課學習，應會用"How many?"來詢問物體的多少和用英語表達數字來回答物體多少這個問題。可見本課是功能型的交際型的交際訓練課。而且所學這些知識點都是學生非常熟悉而且和日常生活息息相關的，所以教師教起來會比較順手，學生也會樂於學習，並易於在生活中進行運用。因此，我以"任務型"教學為綱領，透過聽，說，讀，寫，演，畫，唱等一系列教學活動，培養學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐並及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。

　　根據教材及英語課程標準的要求，特定本課教學目標如下：

　　1、掌握How many句型的含義和使用；

　　2、能用英語表達1——15的數字。

　　3、透過小組合作交流，達到綜合運用語言的能力，培養學生學習英語的興趣。

　　本課的重、難點為：句型How many ?及11-----15數字的認讀。

　　二、說教法：

　　本課我藉助"任務型"教學方式，採用多樣化的教學手段，將聽、說、玩、演溶於一體，激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的主動性，為此，本課我採用如下教學法：

　　1、全部動作反應法（TPR），讓學生在有節奏說唱中體驗語言，在輕鬆愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學、在玩中學，從而為培養他們用英語進行順利的交流打下堅實的基礎。

　　2、遊戲法：透過多種遊戲使學生保持高昂的學習興趣。

　　3、情景教學：利用電腦課件、圖片、實物，使學生在特定的語境中領悟到該課的重點。

　　三、說學法

　　1、"遷移方法"的指導：由於學生學習之前對1——10為幾個數字的讀法已經認識，因此在本課教學時，把舊知遷移過來，啟發學生思維。

　　2、會話技巧的指導：在會話教學中鼓勵學生大聲說，說清楚，並配以表情、手勢，有感情、有條理的說，培養學生的口語表達能力。

　　四、說教學過程：

　　（整體教學設計：依照英語教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用頭飾、錄音、電腦課件、圖片等媒體設計教學。

　　整個教學程式採用聽、說、玩、演等一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——拓展——課後活動。）

　　（一）熱身英語較好的帶領：

　　1、齊唱歌曲：Ten little candles dance

　　2、老師與學生熱情問好。

　　3、 1.Listen and do.（做第一冊Unit 6 A 部分Let’s do）Show me 1 and 2.

　　Show me 3 and 4.

　　Show me 5 and 6.

　　Show me 7 and 8.

　　Show me 9 and 10.

　　（透過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。）（二）新知T:今天，老師要跟大家表演一個魔術，大家看好了！

　　1、老師出示空盒子，然後逐一變出八張蘋果卡片。

　　2、老師將所有的蘋果卡片拿起來，向學生提問：How many ? 請理解問題的學生猜測（可以使用中文）。當絕大多數學生都理解這個句型的意思後，老師把所有蘋果圖（可用作獎品）貼在黑板上，對學生說："How many ? Let’s count!"帶領學生一起數數。在數數的過程中，老師將各個數字貼在黑板上。（數字與英文單詞對應）（良好的開端是成功的一半，根據小學生愛看魔術這一年齡特徵，創設了變魔術的情景，引入新句型、新單詞的學習。）（2）、課文學習

　　1、老師帶領學生操練。（由會的學生摘下蘋果，顯示卡片後面的數字，然後教讀）

　　2、用拍手的方式練習。如：你拍一，我拍一，英語ONE,就是一，ONE,ONE,ONE

　　3、遊戲：Listen and show老師隨意說出數字，請全班學生伸出相應數目的手指。學生在伸出手指的同時，要重複老師所說的數字。

　　學生小組練習。

　　4、遊戲：Look and say

　　老師伸出手指，請學生迅速說出數字，比一比誰說得最快。

　　同桌練習。

　　（用TPR、遊戲、競賽這些教學方式，既能活躍課堂氛圍，使學生在輕鬆愉快的氛圍中進入英語王國，又能夠很好的幫助學生學習新知識，為下面教學作好鋪墊。）

　　5、T:Panpan今天也為我們準備了魔術表演。我們來看一看，今天他為我們表演什麼。

　　學生聽錄音，指課本，學生說。

　　6、再放錄音，請學生跟讀。

　　7、請學生表演課文內容。一人當Panpan,八人當兔子。

　　8、同桌練習句型"How many ?"

　　（在聽讀的過程中培養學生良好的學習習慣，透過演演的形式讓學生在情景中練習達到掌握的目的。）

　　9、趣味練習：

　　貼圖練習：課件放錄音，由學生將手中相應的圖片貼上黑板。

　　電話號碼練習：學生說出自己的號碼，其它學生說出中文。

　　（三）拓展學習：（機動）

　　1、看VCD的學數字部分。

　　2、拓展學習9和10的讀法。

　　3、報數練習。

　　4、課件演示火箭發射，學生倒唸十個數字。

　　（四）課後活動：

　　1、用英語數出教室窗戶的塊數。

　　2、準備一些卡片，在上面畫出不同數目的各種物品或動物，與好友進行遊戲：猜猜看。

　　（將課內的學習延伸到課外，維持學生的學習興趣。）五、小結：

　　本課教學我首先給學生交流的空間。根據《小學英語新課程標準》提出的目標，其中有一個非常重要的目標使他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因而，我在設計這堂課時，一直注意儘可能的把課堂還給學生，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。

　　其次，我採用遊戲，提高學生興趣。小學生學英語最重要的是要培養他們學習英語這種語言的興趣。孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"愛因斯坦說過："熱愛是最好的老師".只有激發了學生的興趣，調動了學生的熱情，那麼這樣的知識就是學生善於接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了幾個比較簡短的遊戲，比如猜數字，變魔術等遊戲。

　　再次，我聯絡實際，貼近生活。"How many ?"本身就是一個與生活有著緊密聯絡的話題。我從這一點出發，緊緊圍繞生活來開展教學。如數手指、記電話號碼等。

　　總而言之，我在設計這堂課時，儘可能地採用聽、說、遊戲的方式，透過各個有趣、實用、輕鬆、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動學生的積極性和主動性。當然，由於自己水平有限，各個環節之間還不夠連貫，還存在著很多很多的缺點和不足，願各位評委、各位專家提出寶貴的意見和建議。

　　蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道"English, I can".

英語說課稿5

　　一、教材分析：

　　本次說課我所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書，小學三年級上冊第四單元WeLoveAnimals。本套教材非常注重學生語言應用能力的培養，從學生的角度來講，基礎教育最主要的任務是要學會學習，開發自主學習能力，培養創新能力。本教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法都採用了與學生緊密聯絡的生活實際，真正體現了語言的交際功能，同時，它把知識和技能目標融會在了完成任務的過程之中，從而體現出了英語新課標提出的把話題———功能———結構———任務結合起來的總思路，為培養學生運用英語進行交流打下良好的基礎。

　　1、本課教學內容：

　　○1、Let’slearn

　　本部分主要是學習常見動物單詞catdogmonkeyduckpandarabbit

　　○2、Let’stalk

　　學習句型Ihavea…以及Super！Cool！Wow！Great！等表示讚美的感嘆詞語。

　　○3、Let’sdo、

　　本部分要求學生在“Actlikea、、”的指令下模仿小動物的動作。

　　2、本課教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）

　　知識目標

　　○1能聽懂，會說Look！Ihavea…並能在實際情景中運用。

　　○2能聽說，認讀一些常見的動物單詞。

　　○3能聽懂，會說幾個常用的感嘆詞Super！Cool！Wow！Great！並能夠在實際情景中運用。

　　○4能聽懂簡單的指示語，並能按照指令模仿動物做出相應的動作。

　　能力目標：提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　德育目標：教育學生要愛護和保護小動物。

　　3、重、難點的確定：

　　重點：能聽說認讀常見的動物單詞，並能運用句型“Look！Ihavea。”

　　難點：由於學生年紀小，對於一節課要正確運用所學句型和四種表達感嘆的詞，有一定的難度，而且特別容易混淆。透過本課的學習，運用自然引入的方法幫助學生正確理解與使用重點句型和四個感嘆詞。

　　二、教材處理：

　　1、以“舊”引“新”

　　依據知識遷移規律的新舊知識的內在聯絡，從已學過的知識引出要學的知識，從課前的日常對話引入單詞教學。

　　2、以“練”促“能＂

　　學生技能的形成，需要經過適度的訓練才能消化，本課設計了多種樣的遊戲活動，學生透過遊戲，提高了自己掌握知識的能力。

　　３、融會話教學於情景表演

　　讓學生在表演中學會運用語言，更能突出語言的實用性和交際性。本課透過教師的示範表演，教會學生在表演中學會本課重點句型。

　　三、教法分析

　　透過新課匯入、新課講解、反覆操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學法，運用學生感興趣的競賽和遊戲活動，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。

　　四、教學手段：

　　主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　五、教學程式

　　１、新課匯入

　　○1英文歌曲欣賞上課之前，讓學生欣賞並演唱英文歌曲，透過簡單的手勢讓學生在唱起來的同時動起來，演起來，樂起來，在音樂的襯托下，歌曲營造了輕鬆的學習氛圍並且呈現了個別動物的詞彙，為所學內容做好了鋪墊準備。

　　○2每日對話為了激發學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安排了師生間的每日英語對話“Doyoulike…？Yes，Ido、What’sthis？It’sa…”，透過口語練習，完成了對教學新課的鋪墊，以＂舊＂引＂新＂。

　　○3單詞教學透過色彩鮮豔的課件演示，告訴學生這節課我將帶他們去一個有趣的地方，並請他們依據我的提示猜測要去哪裡？當學生猜出去大森林時，我們便"上車"，一路歡歌去了森林公園。隨著動聽的音樂，電腦打出公園全景，給學生一種身臨其境的感覺，匯入正課。

　　２、新課的講解

　　本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有小動物的說話聲和樂器聲，栩栩如生。以小動物們介紹自己為主要內容，透過小動物不同的自我介紹和獨特的樂器，讓學生對於所學的新知識有了很好的感性認識，再讓學生反覆演練，使學生全面掌握。感嘆詞是讓學生突然看到老師變出了一隻可愛的小兔子，自然的發出感嘆中學習了四種不同表示感嘆的詞語，再透過多媒體的展示和真人的錄音，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。

　　３、反覆操練和鞏固應用

　　○1為了調動學生的積極性，利用Workinthrees，inpairs，inrow，ingroup，及競賽等多種不同方式操練鞏固。使學生處於積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。

　　○2TPR活動。TPR是全身運動反應法的縮寫詞，TPR聽聽做做的活動深受兒童喜愛、節奏和動作能刺激大腦皮層，啟用記憶。我先要求學生仔細聽並且看老師的動作，猜測其含義，然後跟著錄音部分做動作，從對“Actlikea、、”的反映中自然習得語言。

　　４、反饋練習

　　○1單詞遊戲

　　本課的又一次高潮是將遊戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動作遊戲，讓學生在喜愛的遊戲中開展快速說出單詞的競賽活動，將動物的單詞卡片放進一個大信封內，並慢慢抽出卡片的一部分，看哪一組同學說的快和準，並進行評比。學生透過遊戲，邊做邊練習，寓教於樂，極大地激發學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。

　　○2情景表演

　　喜愛表演是小學生的天性，我充分利用這一特性讓學生用自己所帶的毛絨動物表演對話內容“Look！Ihavea…並自選感嘆詞，給學生充分的時間與同座練習本課重點句型。學生練習完後，自由組合代表小組進行臺前表演，並由教師和部分學生作為評委對參與表演的學生給予評價。讓學生透過表演，真正的鍛鍊了學生運用語言的能力。

　　５、歸納總結

　　本課除了板書所呈現的重點內容外，又將事先準備好的“知識袋”透過優美的旋律、音韻動聽的節奏傳給全神貫注的同學們，音樂聲猛然一停，拿到知識袋的同學開啟紙條，大聲回答紙條中的問題，答對的同學獎勵給一個粘紙帖畫，這項活動讓每一位同學興趣高昂的再次鞏固新知，加強對本課內容的理解和運用。最後，我將大組競賽的結果公正地告訴全班學生並給予正確的評價和鼓勵。

　　６、展示板書

　　Unit4Weloveanimals

　　Look！Ihavea…monkeycatdogduckpandarabbit

　　本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛鍊，在愉快、輕鬆的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。

英語說課稿6

　　說課的內容：

　　⑴ 說課程標準

　　課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。說課標，要重點說明有關課題教學目標、教學內容及教學操作等在課程標準中的原則性要求，從而為自己的教學設計尋找到用力的依據。說課標，可以結合到說教材中去進行。

　　⑵說教材

　　教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環節。說教材的要求有：

　　①說清楚本節教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。

　　②說明如何依據教材內容（並結合課程標準和學生）來確定本節課的教學目標或任務。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面加以說明。

　　③說明如何精選教材內容，併合理地擴充套件或加深教材內容，透過一定的加工將其轉化為教學內容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯絡。

　　④說明如何確定教學重點和教學難點。

　　⑤說明教材處理上值得注意和探討的問題。

　　⑶說學法

　　現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什麼，更主要的是學會怎樣學習。實施課程標準後，要求教師轉換角色，基於這一轉變，說課者就必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什麼樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學生學習興趣等。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但從教師的說課過程中要體現以學生為主體，充分發揮學生在學習活動中的作用、調動學生的學習積極性。在最大程度上體現課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發者。具體要說清兩大問題：

　　①針對本節教材特點及教學目的，學生宜採用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？

　　②在本節課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導？

　　⑷說教法

　　說教法，應說出“怎麼教”的辦法以及“為什麼這樣教”的根據，具體要做到以下幾個方面：

　　①要說出本節課所採用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則。分頁標題#e#

　　②要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的最佳化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都是結合學校的裝置條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。

　　③要說明教師的教法與學生應採用的學法之間的聯絡。

　　④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。

　　⑸說教程

　　教程即教學過程，說教學過程是說課的重點部分，因為透過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有透過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。說教程要求做到：

　　①說出教學全程的總體結構設計，即起始——過程——收束的內容安排。說教學程式要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什麼”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什麼這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。

　　②重點說明教材展開的邏輯順序、主要環節、過渡銜接及時間安排。

　　③說明如何針對課型特點及教學法要求，在不同教學階段師與生、教與學、講與練是怎樣協調統一的。

　　④要對教學過程做出動態性預測，考慮到可能發生的變化及其調整對策。

　　說課稿的撰寫

　　寫一篇說課稿，一般應從以下幾個方面來闡述：

　　（1）簡析教材

　　教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。

　　①教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；

　　②教學內容是什麼？包含哪些知識點；

　　③本課內容在教材中的地位、作用和前後的聯絡；

　　④教學大綱對這部分內容的要求是什麼；

　　⑤教學目標的確定，一般從知識目標、智慧目標、德育目標幾個方面來確定；教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。

　　（2）闡述教法

　　教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：分頁標題#e#

　　①教法的總體構造及依據；

　　②具體採用了哪些教學方法、教學手段及理由；

　　③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學效果。

　　（3）指導學法

　　學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養”。在擬定時應突出地說明：

　　①學法指導的重點及依據；

　　②學法指導的具體安排及實施途徑；

　　③教給學生哪些學習方法，培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。

　　（4）概說教學程式

　　這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。擬定時應科學地闡述：

　　①課前預習準備情況；

　　②完整的教學程式（主要是：怎樣鋪墊、如何匯入、新課怎樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何透過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；

　　③扼要說明作業佈置和板書設計；

　　④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；

　　⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；

　　⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。

　　在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前後呼應，使前三個方面內容落實到實處。

　　（5）教學效果分析

　　對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。

　　說課中應注意的問題。

　　1、說課不是備課，不能按教案來說課。

　　2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。

　　3、說課要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。

　　4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節課的1/3—1/4的時間。

　　5、注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜誌上的內容。

　　6、注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處於“初級階段”的層次水平。

　　7、注意避免過分表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。

　　8、語氣得體、簡練準確。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達應十分簡練乾脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變，前後整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

　　9、說出特點、說出風格。說課的物件不是學生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過於詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。

　　10、說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流於形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

英語說課稿7

　　一、依據課標說理念

　　《英語課程標準》指出：老師要充分地提供一個寬鬆、愉悅的舞臺，創造一個相對自由的學習環境給學生寬鬆、愉悅地探究學習，讓課堂因為學生的自主發現、自我展現而呈現生動精彩的一面。因此，我會把精力放在情景的設計上，鼓勵學生參與活動，讓學生在集體的情景中樂學英語、掌握英語、會用英語，並保持強烈的學習情感和興趣，促進學生的英語學習能力得到發展。

　　二、結合內容說教材

　　本課是廣州版小學三年級下冊第四單元第十課。，透過教學 “My bedroom has ……”這個句型，使學生學會用簡單的語言描述自己的臥室，並學習一些關於房間物品的單詞。本課是這個單元的第一課，它起到統領全單元的作用併為下一課學習表示方位的知識作了重要鋪墊。在此之前，學生已學習了“Do you have……？”等句型，這為學生學習本課的新知打下了基礎，基於教材的特點，結合《新課程標準》的目的要求，我將本課的目標確定為：

　　1、語言知識目標

　　1）學會本課的單詞。

　　2）學習描述自己臥室的句型：My bedroom has a……

　　3）理解、朗讀並嘗試表演對話。

　　2、語言技能目標

　　1）根據情景說出單詞和句子。

　　2）在圖文和場景下進行簡單的英語交流和表演。

　　3、情感態度目標

　　能有興趣聽說英語，敢於開口，樂於模仿，並在小組活動中積極參與合作，能主動用所學英語與他人交流。

　　結合教學目標的要求，我把重難點敲定為：

　　重點：

　　運用句型：My bedroom has a…描述自己的房間。

　　難點：

　　1、wardrobe、ceiling等較難發音的單詞的正確朗讀。

　　2、對情景進行模仿、創新。

　　三、緊扣上述說教學策略

　　1、教法：

　　情景教學法：根據三年級學生活潑好動、好表現、喜表演等特點以及本課句型的情景性較強的特點，我會採用情景教學法，為學生設定真實有效的場景，讓學生走進課文，表演課文，與文字展開零距離的對話，從而激發想說的願望也有利於表達能力的提高。

　　媒體輔助法

　　眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒體計算機以其獨有的生動的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音，在課堂教學中施展其獨特的魅力。因此，我透過把我得臥室拍下來放給學生看，聽，並藉助自制課件和“金太陽”把教學內容活靈活現地呈現在學生面前，讓學生身臨其境。

　　2、學法：

　　見詞讀音：

　　所謂教無定法，而需得法。學生學習大量英語單詞，更需要終身受用的方法，需要捷徑。在單詞教學中，我會逐步滲透見詞讀音，聽音寫詞的方法，使學生逐步形成自主、自能學習英語的能力。

　　合作探究法

　　子曰：三人行，必有我師。新課程尤其提倡要培養學生的個人意識和團體協助能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。因此，我設計課堂的各項教學活動中，尤其在突破情景對話這難點中，均以小組活動為主，結對或全班活動為輔，學生互相交流、切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣和交流的意義，也透過小組成員之間“榮辱與共”的關係而形成同步學習的環境，並有效地關注了學困生。

　　四、根據設計說過程

　　（一）課前熱身

　　1、首先我帶領學生邊唱邊跳多媒體課件上的歌曲《Old McDonald》

　　2、接著用一些玩具動物來複習“Where's……？I have……Do you have a…？”等句型。從而引出I have a bedroom.

　　“良好的開端是成功的一半”。學生一上課就被輕鬆愉悅的音樂和可愛的玩具吸引，將有效地激發出學生的興趣，興致勃勃地投入到學習中。

　　（二）設境激趣

　　1、透過teacher`s bedroom（初步滲透課文內容）

　　心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知 -

　　欲，學習就會事半功倍。因此，教學開始，我設計這樣的匯入：I have a beautiful bedroom.Do you want to see?Now let`s go and visit my bedroom.創設這種情景，既是向學生初步滲透課文內容，也使學生的好奇心被挑起，熱情也被燃起，自然就對接下來的學習任務產生興趣。

　　為了讓學生初步感受有關描述臥室的單詞和句子，我給學生看一段有關我自己臥室的錄影2次。第一次看時主要是讓學生初步感知。第二次看時要求儘量記住我臥室的物品以及其發音，然後比賽誰的記憶力最好，誰說得最多。在此過程中，我會引導學生用My bedroom has a…這個句型說出新單詞，先是老師帶著說，再到半扶半放，最後放手讓學生自己說，在反反覆覆的使用中，不僅向學生呈現了新單詞，還讓學生在不知不覺中掌握了這個句型。而在學生說“wardrobe”這個比較難發音的單詞時，學生有可能不會發音或發音不正確，我會把“bedroom、draw、wardrobe”這三個單詞寫在一起，讓學生透過討論、比較和強化，引導學生找出規律，即都有一個字母組合“dr”發……

　　另外，在單詞的教學上，我設定這樣一個環節：I teach you…讓學生在透過討論、思考後，告訴別人或教別人自己是怎樣去記住單詞的。這樣的設定重在引導學生自己去探索，去發現學習方法。學生經過自己的探索，主動獲取知識，理解才會最深刻。

　　接著，我透過“擦屋子”的遊戲幫助學生鞏固單詞。我會把所有圖片貼到黑板上，然後拿掉一張，當老師帶讀到拿掉的那一張圖片時，學生就不能讀出聲。若讀了，就擦掉學生房間裡的一樣物品，否則就擦老師的物品。這個活動有趣激烈，好勝心促使學生的精神必須高度民主集中去聽、看、讀，並能使學生體驗到成就感和集體榮譽感，同時也讓學困生在小組合作中積極參與。

英語說課稿8

親愛的各位老師：

　　大家下午好！評價是英語課程的重要組成部分。小學階段的英語教學評價應該充分考慮小學生的心理發展階段和認知特點，以激發和保持小學生的.英語學習興趣和自信心為主要目的，採用以形成性評價為主的評價方式和方法，將評價有機的滲透在日常的教學活動中。根據課程標準理念，結合自身英語教學的實際，我開始了《新課程背景下小學英語教學有效評價策略研究》，整個課題的實施主要透過設計“三多”英語教學評價，即“‘三育共進’——多維化預設教學評價目標提升綜合素養”“ ‘三法共效’——多樣化設計英語教學評價活動激發潛能”“ ‘三者共育’——多元化運用教學評價主體完善學習效果”，並且細化每一個步驟，制定符合教學實際和學生已有知識水平的評價策略，意在有效提高小學英語教學的有效性，激發學生英語學習的興趣和潛能，從而培養學生良好的語言能力，最終實現學生英語綜合素養的提升。

　　也正是在這樣的課題研究指導和實踐過程中，我設計和執教了今天的課例《My weekend》。因為臨近期末，新課基本已經結束，因此我選用了一個課外的短語教學的材料。雖然文字所新授的短語是比較難的，但是我們從課堂上看到，孩子們的學習還是比較的投入和有效的。下面我主要結合自己的課題研究，談談本節課的一些設計思考，因為課題研究是一個量大且持久的工程，因此本課例中我主要著重在第二個策略‘三法共效’——多樣化設計英語教學評價活動激發潛能”中的幾個子策略上的實踐探究。

　　一、基於語言知識和技能積累的過程化評價活動

　　評價是評估學生透過教學所產生的變化，這種變化應該是可以觀察和檢測到的。因此，評價活動應該是具體的聽說、讀寫、玩演等活動或任務。在本節課中我貫穿始終的一個評價方式就是“積分兌獎式”課堂表現評價。每四人小組有一個“Fun English”的積分卡，組長負責加分，即在詞彙學習，課堂提問、情景對話等課堂活動中根據學生的不同參與度、回答的正確率或課堂表現積極性等方面進行積分，如發言一次加1分，舉手累計5次加1，小組合作表演或展示加2分，再將所得的各項分數進行累計,兌獎。當然，獎勵內容也有具體參考：10分：精美小禮品1份；20分: 給家長髮一條表揚簡訊或做一次領讀小老師；30分：拍照留念並展示在榮譽欄或得到一張作業”免做卡“等等。可以選擇當堂兌獎，或是分數積累的多了後再兌大獎。（當然這是受社會上一些商家採用“會員積分兌獎制”營銷手段的啟發，在課堂教學中也引入了這樣的課堂表現評價機制。）

　　二、關注思維培養和能力發展的實踐性評價活動

　　英語課程的總目標既要求學生髮展語言綜合運用能力，又要促進學生思維能力的發展和創新精神的培養，從而提高學生綜合人文素養。這就要求我們在注重設計知識積累的過程性評價活動的同時，滲透發展學生能力和思維培養的實踐性評價活動。因此在設計本課例的過程中，我的第二個具體的評價活動策略：實踐活動有“機會”，自主整合創新。設計了Let’s try和Let’s talk兩個活動型評價任務檢測學生學習的效果和運用語言的能力。本課時新授的短語都是比較難的，學生不易很快的掌握，因此在設計鞏固環節的時候先從聽力練習入手，讓學生在聽中感知，在交流反饋中折射學習效果；同時在聽的基礎上遞進至說的練習，採用小組合作說的方式鞏固本課的新知，在這樣的實踐活動中，學生的學習效果自然有了最好的反饋和評價。

　　在英語課堂上，教師多出奇招，設計多樣化的英語評價，我想一定能在一定程度上激發學生學習的潛能，不斷完善學習的效果，從而提高學生的綜合語言素養。

　　以上是我在本課例中對於自己的課題研究的一些實踐和不成熟的看法，課題研究來源課堂，基於課堂，服務課堂，希望大家多提給寶貴的意見，讓我在不斷的學習和實踐中完善和成熟自己的課題研究，取得預想的效果。謝謝大家。說得不當之處，盡請大家批評指正

英語說課稿9

　　一、說教材

　　1、教材體系

　　我說的是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see？第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學生的語言能力訓練，內容貼近學生生活和學習實際，靈活性強。

　　2、教材內容

　　2B第三單元的核心內容是“你看見了什麼交通工具”，要求學生透過自己的細心觀察，用英語提問問題“What can you see？”同時引出新的4個交通工具“a plane， a jeep， a boat， a train”並結合單詞用“I can see a …”回答所提的問題。再次基礎上，拓展到學生生活中看到的事物，靈活運用句型進行操練。

　　3、教學目標

　　透過本課的學習，注重培養學生特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培養他們的學習興趣以及學習英語的態度。使他們建立起學習英語的自信心；透過單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓學生在活動中學習英語，滿足主體需要，培養創新意識。

　　（1）認知目標

　　a。能夠聽、會說、會讀單詞a plane， a boat， a jeep和a train

　　b。能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see？及其回答I can see a…並能在適當的情景中自由運用。

　　c。能夠跟錄音朗讀對話，並能分角色進行表演。

　　（2）能力目標

　　a。學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環境下運用句型。

　　b。學生能綜合所學內容，根據所提供的情境，進行小組活動，組織對話。

　　（3）情感目標

　　心理學認為：成功感是人的深層心理需要。使學生從“要我說”“要我學”變成“我要說”“我想試一試”。讓學生感受到英語與日常生活的緊密聯絡，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學生學習英語的興趣。

　　（4）教學安排

　　本單元共安排三課時，我今天所說的是第一課時。

　　（5）教學準備

　　電子白板課件，圖片

　　二、說教法與學法

　　1、愉快教學法

　　為了能充分的調動學生的求知慾和好奇心，創設良好的英語環境，同時緊扣see這一主題。我透過放大鏡看鏡下飛機匯入課堂，隨後設計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己的眼神、手勢、言語與學生進行交流，用恰當的語言激勵學生。創設一種親和的語言教學環境，充分調動學生的主動性。

　　2、情景教學法

　　直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發學生的興趣，開啟思維的門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生提供了與生活中相貼切的情景，讓學生進行真實語境下的交際對話，讓學生在聲、文、圖、象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。

　　3、交際法

　　整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運用語言。透過電子白板所提供的情境，讓學生進行真實的對話，達到真實交際。提高學生的英語交際能力。

　　三、說教學過程

　　本課我透過複習匯入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學反饋以及課後作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課匯入的關鍵。”“Well begun， half done”良好的開端是成功的一半。

　　複習匯入分兩塊：

　　① Free talking：先是和學生進行每天都要操練的基本的問候語的問答練習，在此基礎上運用What’s this？句型複習第一和第二單元學習的英語單詞，同時運用圖片複習學過的交通工具bike， bus， car和taxi。

　　② 聽一聽，唱一唱本單元C部分的英語歌曲“Row，row， row your boat。”這一首優美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊邊唱邊表演，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。

　　新課呈現分兩部分：

　　① 在前面唱歌曲的基礎上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學生上臺看一看，教師順勢問學生What can you see？讓學生透過觀察，學習新單詞boat，這樣，既緊扣了上一環節唱的歌曲，又緊緊圍繞“看”這一主題，對於第二個新單詞plane，我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時吸引孩子的注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車的尾部，讓學生猜一猜是什麼交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反覆問，同時學生反覆聽What can you see？句型，為接下來的句型教學打好基礎。

　　② 創設相應的情景。前面涉及的都是單詞的教學，句型只是讓學生反覆聽，有最直觀的印象。在教第四個新單詞時，我為學生創設了相應的情景，警察叔叔問小朋友：“What can you see？”小朋友透過放大鏡找一找，回答：“I can see a train。”這樣，既引出了新單詞train的教學，又讓學生在情景中學習本節課的句型“What can you see？” 及其回答“I can see a …”

　　鞏固操練分四部分：

　　① 讀一讀，利用電子白板，讓學生跟著電腦讀一讀單詞，要求學生模仿正確的語音語調。。

　　② 做一做，低年級學生集中注意力的時間比較短，如何讓學生在有效的教學時間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問題。為此，我利用電子白板的鋼筆設計了讓學生上臺把單詞和圖片匹配的練習，發揮學生的積極性。

　　③ 練一練，前面都是針對單詞進行的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學生來點一點，練一練。

　　④ 演一演，讓學生同桌之間自主選擇想說的一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點選自己要說的圖片，並把它表演出來。

　　拓展延伸分兩部分：

　　1。在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問學生在鉛筆盒裡看見了什麼。然後過渡到在課桌上看見了什麼。

　　2。拓展到現實生活中，讓學生觀察一下我們的教室，問學生在教室裡你能看見什麼？學生用“I can see …”回答問題。

　　教學反饋部分：

　　利用電子白板，讓學生做一做聽錄音，排序號的題目，及時反饋所學內容，讓其中一個同學利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他學生在下面獨立完成，做好教師當場批閱，反饋。

　　佈置課後作業部分：

　　讓學生課後與同學把生活中所看到的事物用所學句型練一練。

　　四、教學總結

　　這節課不論是新知識的呈現，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信透過這樣的教學，充分讓學生主體參與、情景體驗、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。

英語說課稿10

　　一.教材分析:

　　本次說課我所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書,小學四年級上冊Unit6 Meet My Family—Part B: Read and Write。本套教材非常注重學生語言應用能力的培養，從學生的角度來講，基礎教育最主要的任務是要學會學習，開發自主學習能力，培養創新能力。本教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法都採用了與學生緊密聯絡的生活實際，真正體現了語言的交際功能，同時，它把知識和技能目標融會在了完成任務的過程之中，從而體現出了英語新課標提出的把話題---功能---結構---任務結合起來的總思路，為培養學生運用英語進行交流打下良好的基礎。

　　1.本課時教學內容:

　　Unit6 Meet My Family—Part B: Read and Write

　　本部分主要是學習單詞nurse, doctor, farmer, driver

　　2.本課時教學目標: (知識目標、能力目標、德育目標)

　　知識目標

　　1.學生能聽、說、讀、寫四會單詞nurse, doctor, farmer, driver

　　2.學生能簡單用英語表述自己的職業理想

　　3.以活動為途徑，滲透任務型教學，讓學生在玩中學，學中玩，寓教於樂；

　　4.透過小組競賽和激勵性評價，讓學生會與人溝通合作形成良好的語言表達能力。

　　能力目標：提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　德育目標：教育學生樹立遠大理想，好好學習。

　　3.重、難點的確定:

　　重點:1）.能聽、說、讀、寫四會單詞nurse, doctor ,farmer, drive

　　2）.學生能簡單用英語表述自己的職業理想。

　　難點:：1).nurse, doctor ,farmer, driver的讀，寫。

　　2).能用英語表述自己的職業理想。

　　二.教材處理：

　　1.以“舊”引“新”

　　依據知識遷移規律的新舊知識的內在聯絡,從已學過的知識引出要學的知識,從課前的日常對話，故事教學，情景模式引入單詞教學。

　　2.以“練”促“能＂

　　學生技能的形成，需要經過適度的訓練才能消化，本課設計了多種樣的遊戲活動，學生透過遊戲，提高了自己掌握知識的能力。

　　３．融會話教學於情感教育

　　讓學生在表演中學會運用語言，更能突出語言的實用性和交際性。本課透過教師的示範表演，引導學生進行表演並進行情感教育。

　　三．教法分析

　　四．教學手段：

　　主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　五．教學程式

　　１．新課匯入

　　1）每日對話和英文歌曲複習為了激發學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安排了師生間的每日英語對話“how areyou”，透過口語練習,完成了對教學新課的鋪墊，並在音樂的襯托下，用歌曲營造了輕鬆的學習氛圍，以＂舊＂引＂新＂。

　　2)英文歌曲欣賞.讓學生欣賞並演唱英文歌曲，透過老師做簡單的手勢讓學生在唱起來的同時動起來進行模仿，演起來，樂起來，並且呈現和複習了人稱的詞彙，為所學內容做好了鋪墊準備。

　　3）單詞教學透過色彩鮮豔的課件演示，讓學生自由討論自己未來的理想職業，接著引導學生一起乘上職業理想飛船學習單詞。隨著動聽的音樂，進入主題，呈現圖片給學生一種身臨其境的感覺，匯入正課。

　　２、新課的講解

　　本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，栩栩如生，讓學生對於所學的新知識有了很好的感性認識，再讓學生反覆演練，使學生全面掌握。再透過多媒體的展示和老師模仿，學生猜測，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。

　　３、反覆操練和鞏固應用

　　○1為了調動學生的積極性，利用Work in group,及競賽等多種不同方式操練鞏固。使學生處於積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。

　　○2TPR活動。TPR是全身運動反應法的縮寫詞,TPR聽聽做做的活動深受兒童喜愛、節奏和動作能刺激大腦皮層,啟用記憶。我先要求學生仔細聽並且看老師的動作,猜測其含義,然後跟著讀和部分做動作,進行簡單會話練習。

　　４、反饋練習

　　○1單詞遊戲

　　本課的又一次高潮是將遊戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動作遊戲，讓學生在喜愛的遊戲中開展快速說出單詞的競賽活動，將動物的單詞卡片掛在黑板上，透過老師大聲，學生小聲，反之則然，看哪一組同學說的快和準，並進行評比。學生透過遊戲，邊做邊練習，寓教於樂，極大地激發學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。

　　○2情景表演

　　喜愛表演是小學生的天性，我充分利用這一特性讓學生戴著職業頭飾表演對話內容！學生練習完後，並由教師和學生作為評委對參與表演的學生給予評價。然後教師進行得到教育，樹立遠大理想，好好學習，讓學生透過表演，真正的鍛鍊了學生運用語言的能力，提高自身的素質。

　　５、歸納總結

　　複習回憶所學單詞，懸疑式結束課程，給學生留下想象空間。

英語說課稿11

　　一. 教材分析:

　　本次說課我所使用的教材是義務教育課程規範實驗教科書,小學三年級上冊第四單元We Love Animals。本套教材非常注重同學語言應用能力的培養，從同學的角度來講，基礎教育最主要的任務是要學會學習，開發自主學習能力，培養創新能力。本教材在整體構思、內容佈置、活動設計和教學方法都採用了與同學緊密聯絡的生活實際，真正體現了語言的交際功能，同時，它把知識和技能目標融會在了完成任務的過程之中，從而體現出了英語新課標提出的把話題---功能---結構---任務結合起來的總思路，為培養同學運用英語進行交流打下良好的基礎。

　　1.本課教學內容:

　　○1. Let’s learn

　　本區域性主要是學習常見動物單詞 cat dog monkey duck panda rabbit

　　○2. Let’s talk

　　學習句型I have a …以和Super! Cool! Wow! Great!等表示讚美的感嘆詞語。

　　○3. Let’s do.

　　本區域性要求同學在“Act like a..”的指令下模仿小動物的動作。

　　2.本課教學目標: (知識目標、能力目標、德育目標)

　　知識目標

　　○1.能聽懂,會說Look! I have a … 並能在實際情景中運用。

　　○2能聽說,認讀一些常見的動物單詞。

　　○3能聽

　　Super！Cool！Wow！Great！並能夠在實際情景中運用。

　　○4能聽懂簡單的指示語,並能依照指令模仿動物做出相應的動作。

　　能力目標：提高同學聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　德育目標：教育同學要保護和維護小動物。

　　3. 重、難點的確定:

　　重點: 能聽說認讀常見的動物單詞,並能運用句型“Look! I have a ..”

　　難點: 由於同學年紀小，對於一節課要正確運用所學句型和四種表達感嘆的詞，有一定的難度，而且特別容易混淆。透過本課的學習，運用自然引入的方法協助同學正確理解與使用重點句型和四個感嘆詞。

　　二. 教材處置：

　　1.以“舊”引“新”

　　依據知識遷移規律的新舊知識的內在聯絡,從已學過的知識引出要學的知識,從課前的日常對話引入單詞教學。

　　2.以“練”促“能＂

　　同學技能的形成，需要經過適度的訓練才幹消化，本課設計了多種樣的遊戲活動，同學透過遊戲，提高了自身掌握知識的能力。

　　３．融會話教學於情景扮演

　　讓同學在扮演中學會運用語言，更能突出語言的實用性和交際性。本課透過教師的示範扮演，教會同學在扮演中學會本課重點句型。

　　三．教法分析

　　透過新課匯入、新課講解、反覆操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學法，運用同學感興趣的競賽和遊戲活動，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以同學為主體的師生雙邊活動。

　　四．教學手段：

　　主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　五．教學程式

　　１．新課匯入

　　○1英文歌曲欣賞上課之前，讓同學欣賞並演唱英文歌曲，透過簡單的手勢讓同學在唱起來的同時動起來，演起來，樂起來，在音樂的烘托下，歌曲營造了輕鬆的學習氛圍並且出現了個別動物的詞彙，為所學內容做好了鋪墊準備。

　　○2每日對話為了激發同學的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先佈置了師生間的每日英語對話“Do you like …？Yes，I do. What’s this? It’s a …”，透過口語練習,完成了對教學新課的鋪墊，以＂舊＂引＂新＂。

　　○3單詞教學透過色彩鮮豔的課件演示，告訴同學這節課我將帶他們去一個有趣的地方，並請他們依據我的提示猜想要去哪裡？當同學猜出去大森林時，我們便"上車"，一路歡歌去了森林公園。隨著動聽的音樂，電腦打出公園全景，給同學一種身臨其境的感覺，匯入正課。

　　２、新課的講解

　　本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有小動

　　物的說話聲和樂器聲，栩栩如生。以小動物們介紹自身為主要內容，透過小動物不同的自我介紹和獨特的樂器，讓同學對於所學的新知識有了很好的感性認識，再讓同學反覆演練，使同學全面掌握。感嘆詞是讓同學突然看到老師變出了一隻可愛的小兔子，自然的發出感嘆中學習了四種不同表示感嘆的詞語，再透過多媒體的展示和真人的錄音，充沛地調動了同學的積極性，吸引了全體同學的注意力，達到了教育教學目的，培養同學思想素質、情感素質和英語語言素質。

　　３、反覆操練和鞏固應用

　　○1為了調動同學的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,和競賽等多種不同方式操練鞏固。使同學處於積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養同學運用英語的能力。

　　○2TPR活動。TPR是全身運動反應法的縮寫詞,TPR聽聽做做的活動深受兒童喜愛、節奏和動作能刺激大腦皮層,啟用記憶。我先要求同學仔細聽並且看老師的動作, 猜想其含義,然後跟著錄音區域性做動作, 從對 “Act like a ..” 的反映中自然習得語言。

　　４、反饋練習

　　○1單詞遊戲

　　本課的又一次高潮是將遊戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動作遊戲，讓同學在喜愛的遊戲中開展快速說出單詞的競賽活動，將動物的單詞卡片放進一個大信封內，並慢慢抽出卡片的一區域性，看哪一組同學說的快和準，並進行評比。同學透過遊戲，邊做邊練習，寓教於樂，極大地激發同學學習興趣，同時鞏固了同學所學的知識。

　　○2情景扮演

　　喜愛扮演是小同學的天性，我充沛利用這一特性讓同學用自身所帶的毛絨動物扮演對話內容“Look！ I have a… 並自選感嘆詞,給同學充沛的時間與同座練習本課重點句型。同學練習完後，自由組合代表小組進行臺前扮演，並由教師和區域性同學作為評委對參與扮演的同學給予評價。讓同學透過扮演，真正的鍛鍊了同學運用語言的能力。

　　５、歸納總結

　　本課除了板書所

英語說課稿12

各位老師：

　　大家好！今天我要說課的內容是新目標七年級英語上冊第二單元Section A的前部分，題目是Is this your pencil ?其主要的內容是學會辨認物品的所有者這一話題。由於本單元具有兩部分Section A和Section B。從本單元來說，本節課既是本單元的基本語言內容，又為本單元知識擴充套件和綜合語言運用奠定堅實的基礎。因此，上好Section A的前部分，既可讓知識學習具有一定的延續性，又可為下面的教學做好鋪墊，對完成本單元和今後的英語教學具有重要的意義。

　　重點、難點及處理對於Secttion A前部分的教學，我準備把對詞彙的掌握和聽力的理解作為重點，把結隊活動的核心對話作為難點。這是因為我校地處農村，學生在英語學習方面沒有一個好的語言氛圍，也沒有聽力訓練的條件，因此解決這一重點，能讓學生進一步感受英語語言的美，體驗知識間的相互應用、相互依存的聯絡，讓學生充滿自信，體驗成就感和合作精神。

　　教學方法為達到以上的教育教學目標，根據英語“課標”中強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參入、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生主動參與、勤於動腦，提高跨文化意識的過程。根據學校和學生的實際，我將在教學中利用實物，採用任務型教學模式，運用情景教學法，結合聽說法、競賽法，以循序漸進的方式來進行教學。

　　首先，採用聽說法和實物來匯入和呈現本屆的基本詞彙和句型，目的在於用師生、生生互動的方式，啟用學生對所學知識的已有體驗，使學生對重點詞語的識記經過一個由形象思維到抽象思維的轉化過程，增強學生的記憶效果。其次，採用任務型教學途徑，在活動中以循序漸進法，連鎖操練，運用實物提示，展開競賽等方式來突破重點，培養學生綜合語言運用能力。這樣不僅激活了學生的主體意識，而且在活學活用知識的過程中，增強了學生學習的自信心，從而體驗到成功的喜悅。

　　學法教法的選擇固然重要，但學法也必不可少。我們都知道，學生的學習過程並不是孤立於課堂教學之中，應遵循學生的身心發展規律和學習規律，指導學生進行個性化的學習，讓學生在活動與交流中產生個性化的體驗。《課標》明確指出：“英語課程應面向全體學生，力求為每個學生的充分發展創造條件。教師在教學的過程中要倡導學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，結合課改精神和我校的學情，在本節教學中我主要採用小組自由合作學習的方式，由不同層次的學生組合成4人一小組。因為這樣的合作學習方式能突出以人為本的教育思想，符合教育的宗旨，使學生個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，既有助於培養學生的合作精神，團隊意識以及集體觀念，又有助於培養學生的競爭意識與能力，在活動中體驗合作成功的快樂，體驗實現自我價值的幸福。

英語說課稿13

　　一、本課程在專業學生培養方案中所起的主要作用

　　隨著世界經濟一體化的發展以及中國加入世界貿易組織（WTO），國際間商務活動日趨頻繁，對商務英語應用文質量的要求也越來越高。因此，有必要提高國際商務從業人員和涉外工作人員的英語應用文寫作水平。根據高等職業技術教育的特點，《商務英語寫作》課程的主要任務是培養學生掌握商務英語應用文的基本知識和寫作技能，提高商務英語文書的表達能力，培養具備參加全國商務英語證書考試中的《寫作》的考試能力，也為學生參加全國外銷員證書考試中《外經貿英語》和外貿業務員證書考試中的《外貿業務操作實務》服務，以滿足企業第一線對日常能處理商務資訊的高素質應用性專門人才的要求，也為學生畢業後成為適應社會需要的應用型涉外商務工作者打下良好的基礎。

　　二、本課程在教學內容方面所進行的取捨、整合等課程改革

　　1．本課程的主要教學方法和手段

　　《商務英語寫作》是一門實踐性和可操作性很強的課程，要求我們既要傳授從事國際商務活動所需的商務英語應用文的基礎知識和寫作技能，又要重點突出商務英語文書實際應用能力的培養。在教學過程中採用多媒體的教學手段，運用討論法、任務法、交際法、案例教學法等教學方法，注意教學的科學性、系統性和針對性。

　　2．實踐教學內容和環節的確定

　　《商務英語寫作》是一門把英語知識應用於專業寫作的寫作技能課程，因此，首先要處理好理論與實踐的關係，要體現精講多練的原則。本著實踐——理論——實踐的認知規律，突出語言的實用性和應用性，以常見商務英語應用文寫作的基本知識和技能為主，邊學邊練，反覆運用，使學生掌握在寫作中選用適當的詞彙和句式，體現清楚、簡潔、正確、完整、具體、禮貌、體諒的“7C”要求，以達到提高寫作技能的目的。其次要正確處理讀、寫、譯的關係。《商務英語寫作》將英語語言基本技能與商務知識融為一體，有機結合，培養學生在商務活動中對英語寫作的應用能力。最後要正確處理教與學的關係。要樹立以學生為中心的思想，充分調動學生的積極性，《商務英語寫作》教學應遵循“理解——識記——複用——活用”的程式，應採用多樣化的練習形式和小組討論、角色扮演等教學形式，幫助學生掌握和應用商務英語寫作的基礎知識和技能。

　　3．實訓專案的確定

　　我院擁有現代化的多媒體教室，為本課程的實訓提供了較為理想的場所。為達到實訓目標及訓練要求，設立以下實訓專案及具體內容。

　　實訓1商務報告的寫作

　　實訓內容：根據有關背景資料擬寫商務報告

　　實訓目的：透過情景寫作使學生掌握短篇商務報告的寫作

　　實訓器材：多媒體

　　實訓步驟：呈現背景資料；課堂討論；學生獨立完成相關寫作