《雨巷》精品教學設計
導語：《雨巷》描寫的形象裡，是既明白又朦朧的，既確定又飄忽地展示在讀者眼前。想象創造了象徵，象徵擴大了想象。下面就是小編為大家分享的《雨巷》教學設計，希望對你們有幫助。
教學目標
1、介紹作者，瞭解詩歌主要內容。
2、引導學生領會意象生成在《雨巷》中的獨特性。
3、引領學生嚮往美好的事物與情感。
教學重難點
1、教學重點在於運用多種教學手段使學生充分體會本詩意象生成之美與意境之美，並讓學生體驗詩人獨特的情感。
2、教學難點是如何恰如其分地將《雨巷》的意象生成較為準確地讓學生感知。
教學過程
一、匯入：
作者介紹：
1、戴望舒：杭州人，生於1905年3月5日，按照西方星相學的說法屬於雙魚座。
2、雙魚座：浪漫柔情，以愛情為生命的主要養分，意志薄弱，逃避現實，優柔寡斷，喜好妄想。
3、望舒：出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅，後飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的神，純潔溫柔，多情又瀟灑。
4、1928年，《雨巷》在《小說月報》上發表，《小說月報》編輯葉聖陶稱它替新詩的音節開了一個新的紀元。從此人們再也走不出戴望舒的“雨巷”，他也因此被稱為“雨巷詩人”。
今天，就讓我帶領同學們走進《雨巷》一起感知詩人戴望舒的浪漫情懷。
二、初步感知《雨巷》之美(課件演示情景詩朗誦，以2007年春節聯歡晚會獲舞蹈一等獎的《江南雨巷》為背景)：
1、音樂之美：婉轉悅耳，迴環往復
2、情感之美：淡淡的憂傷，悠遠的惆悵
(設定提問，學生自由回答，教師收集有效資訊)
三、品味詩歌的音樂之美與情感之美
1、藉助朗讀，逐步體悟詩歌的音樂之美。
(1)語言：多用平聲，語氣舒緩、平靜，因而讀起來婉轉悅耳，餘音繞樑。
(學生自行朗讀，教師設定關於聲調的提問)
(2)韻腳：“長”“巷”“娘”“芳”……位置錯綜度化。(引導學生標註韻腳)
(3)音節：“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”“丁香”“彷徨”……同一詞語重複出現。
(4)舒緩而又有規律的停連
(再次播放朗誦帶，學生邊聽邊標註，停用“/”，連用“^”)
撐著/油紙傘，獨自
彷徨在/悠長，悠長^
又寂寥的外雨巷
我/希望/逢著^
一個/丁香一樣的/
結著/愁怨的/姑娘
……
像/夢中/飄過
一枝/丁香的
我身旁/飄過/這女郎
她/靜靜地/遠了，遠了
到了/頹圮的`籬牆，
走盡/這雨巷。
(5)迴環往復的旋律
(學生齊讀詩歌的開頭和結局)
明確：首節和尾節，語言相似，節奏相同，構成迴環往復的音樂旋律，這是戴望舒常用的一種抒情結構——圓圈式。
(6)小結：《雨巷》透過語言上的注重平聲，韻腳的錯綜變化，音節的重複出現，舒緩而又有節律的停連及詩歌結構的圓圈式，使詩歌形成了一種舒緩的節奏，迴環的旋律，讀起來悅耳動聽，悠遠綿長，充分體現著《雨巷》的音樂之美。
2、藉助意象品析，體驗詩歌的情感之美
(課件演示作者所處的時代背： 戴望舒在上海大學讀書期間接觸了不少革命志士,在大革命時期，戴望舒曾與施墊存、劉吶鷗等一起從事革命文藝活動，並加入中國共產主義青年團,用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過保釋後又遭通輯,他避難江蘇松江，雖精神彷徨、迷惘，但不甘消沉，仍執著地探求真理。蝸居鄉間又有機會結識了墊存的妹妹絡年，詩人心裡又暗生出許些企盼。1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷於彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是在如此心境下創作的)
(1)以男女聲二重唱的形式誦讀全詩，入情入境。
(2)討論：詩人的感傷和惆悵的情緒是怎麼傳遞給我們的?
明確：詩在用詞上別具特色，用了大量帶有濃重情緒色彩的雙音詞，如“寂寞”“愁怨”“悽清”“太息”“頹圮“憂愁”等。
(3)引導品析意象之美：
詩歌中的景與物是否也帶給我們一種淡淡的哀怨和憂愁呢?再讀課文，找找詩中都描繪子哪些意象?
(PPT補充解說意象：劉勰《文心雕龍·神思》篇中就有“窺意象而運斤”一語。意象，簡單地說，就是詩人心中的物象。“物”是個外延極廣的概念。除了詩人的“我”而外，天地間的一切包括日月星辰﹑山川草木﹑廳臺樓閣等等——在特定情況下還有人，全都是“物”。按一般情況，物是客觀存在，它原來是什麼樣子，就應當說成什麼樣子，不能有絲毫差錯，這便是所謂客觀表述。但物象一旦進入詩人眼中，就會蒙上一層主觀色彩，這就是古人說的“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”——《文心雕龍·神思》。因此，所謂意象，就是沾染、滲透了詩人情感而有所變形的景與物。 )
問題1、《雨巷》的中描繪子哪些意象?
明確：雨巷：油紙傘，丁香姑娘