《圓明園的毀滅》課文說課稿
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發讀者深深的思考。下面是《圓明園的毀滅》課文說課稿，和小編一起看看吧。
【說教材】
《圓明園的毀滅》是六年制小學第九冊的一篇講讀課文。課文講的是在北京西北郊曾經被譽為“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華;是當時世界上最大的博物館，藝術館。由於帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。
本文是第七單元的第一篇課文，單元訓練重點是"寫文章要有中心"這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的強烈仇恨。根據本教材的育人點、知識點和能力訓練點，我把“透過語言文字的的理解，想象圓明園當年的樣子，瞭解圓明園是怎樣毀滅的，學習寫文章要有中心”作為本課的重難點，並制定以下教學目標：
1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習概括中心思想，並體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學習本課生字詞，練習用“宏偉”、“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
這樣確定教學目標，體現了大綱“在語言文字的訓練中進行思想教育，達到文理結合、教書育人的要求。”
【說教法】
“教是為學服務的”，一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法：
1、情景教學法：
引導學生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地最佳化課堂教學，提高教學效益。我在新授前，憑藉插圖，讓學生感其情，激發對侵略者的憎恨之情。
2、半扶半放到大膽放手的方法：
教育學告訴我們利用知識的'類比繁華，以便在“訓”的過程中扶放結合，讓學生遷移運用，培養學生的自學能力。所以在新授中我採用此法。
3、以讀代講法：
加強讀的訓練是當前語文科教學中最為重要的一種訓練。再說本文所敘的事與學生存在著時空差，只有透過讀才能更好地理解課文內容，所以我把此法貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。
4、以練促讀法：
根據高年級語文教學“讀、講、練”結合的特點。在剖析重點段後，我出示課後思考、練習，學生練習之後，再讀課文，仔細體會感情。
5、教具準備：
影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。
【說學法】
透過教學不僅使學生學會知識，更主要的是教給學生學習方法。
由 “學會”變成“會學”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。因此，為調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，根據本教材的特點，我將引導學生運用“讀、思、劃、議、提(質疑)的方法”瞭解課文內容;運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養學生動手、動腦、動口的習慣，提高學生的閱讀能力，理解能力和質疑能力。
【說教學程式】
根據本單元的訓練重點，我準備用三課時來完成本課。
第一課時：初讀課文，瞭解圓明園當年的景觀，完成課後思考練習1。
第二課時：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當年的美麗景色，體會忠思想。
第三課時：複述課文學習作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導背誦，並進行片斷訓練。
這裡主要說說第二課時的教學設想，分五個環節進行：
一、複習舊課
這節課開始，我在聽寫詞語後，鼓勵學生說說圓明園當年的景觀。我試機板書(建築宏偉、博物館)這樣既複習了舊課，又為理解新課打下基礎。
二、出示學習目標
1、瞭解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色，完成課後思考練習2。
2、選擇課文的中心思想：
目標是一節課的指導方向，提示本課時教與學的內容。為了使目標意識化，我指名讀目標。
三、剖析重點段，展開思維，概括中心
這是本節課的教學重點，我準備分三步進行教學：
1、觀察是學生習作的開端：
我讓學生觀察圓明園被毀後的插圖，說說從中看到了什麼，並聯系生活實際說說有什麼體會。在學生暢所欲言後，我進行小結：圓明園的美麗景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時學生的情感變化了，為引入下一階段的學習作準備。
2、學生默讀第三部分，討論：
文中是用哪三個字來說帝國主義侵略者毀掉圓明園的?學生回答後，我板書：掠、毀、燒，再讓學生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的?並劃出課文中的有關語句。接著，我用投影儀出示課後思考練習2②的句子，啟發學生討論：如果去掉帶點的詞行嗎?學生這時不難回答出原因。然後我讓學生帶著對侵略者的仇恨以及對圓明園被毀的惋惜之情。朗讀這一段。最後我及時小結剛才的學習方法，讓學生在以後的學習中能學以致用。
3、用投影出示思考練習2①的句子：
提出問題：為什麼說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?”現在，我準備大膽放手，讓學生通讀全文，說說損失了麼?找出最能說明損失大的詞語。在學生理解了第二、三兩部分的內容之後，估計學生會找出答案。在學生回答後，我再小結並板書(化為灰燼)。
四、迴歸整體，提出疑難
課堂教學要遵循從整體──部分──整體的原則。在剖析重點段後，為了迴歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學生選擇。這樣做，使學生明確了文章的中心思想，為下節課學習作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎。然後，我讓學生有感情地通讀全文，從讀中迴歸整體。俗話說：會質疑才是會學習。為了培養學生質疑的能力，我讓學生質疑問難，師生共同釋疑，提高學生的質疑能力。
五、總結昇華
總結旨在鞏固，貴在昇華。這一節課的總結，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結。我是這樣設計的：同學們，落後就要捱打，由於清政府的腐敗無能，致使祖國受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。希望同學們勿忘國恥，以振興中華為己任，現在好好學習，將來把祖國建設得更加繁榮昌盛。這樣，學生的愛國主義情感油然而生，達到意猶未盡的作用。
到這裡，本節課的教學目標就全部完成了。
【說板書設計】
板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發學生進行科學的思維幫助學生記憶、分析、消化鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美。
拓展閱讀：《圓明園的毀滅》課文簡說
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明瞭圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的佈局、建築風格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀。最後一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。文章前後內容緊密聯絡，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，因而透過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情，是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀是本文教學的難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。