《圓明園的毀滅》教學設計(合集15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《圓明園的毀滅》教學設計，希望對大家有所幫助。
《圓明園的毀滅》教學設計1
【設計理念】
這篇課文文字優美，字裡行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。透過讀書，交流課前蒐集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，並談一談自己的腦海裡浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學目標】
１.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
２.有感情地朗讀課文。背誦課文。
３.理解課文內容，瞭解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
４.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
【教學重點】
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
【教學難點】
１.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
２.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
【課時安排】
２課時。
【課前準備】
１.課前蒐集圓明園的相關資料。
２.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
【教學過程】
第一課時（略）
【教學內容】
初讀課文，整體感知課文內容；學習課文中生字、新詞；弄清文字脈絡。
第二課時
【教學內容】
精讀、品讀，瞭解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感；領悟文章的表達特點；學習與運用整理資料的方法。
【教學過程】
一、複習導課，奠定情感基調
1.我們繼續學習《圓明園的毀滅》這一課。
板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。
一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了！被英法聯軍的熊熊大火毀滅了！齊讀課題：圓明園的毀滅
2.上節課，我們初讀了課文，初步感知了課文內容，相信給同學們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們再來讀一讀：
大螢幕出示詞語：
舉世聞名眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣
山鄉村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色
詩情畫意風景名勝天南海北奇珍異寶不可估量
二、走進開頭，讀文引發質疑
這節課，讓我們再次文字，細細地閱讀課文，進一步瞭解課文內容：
1.請同學們開啟書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段（自由出聲讀）。
2.開啟課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時，你的內心是一種什麼滋味？
（悲痛、憤怒、傷心……）
3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現在最想知道的是什麼？
（圓明園被誰毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什麼會被毀掉？圓明園被毀之前是什麼樣的？）
三、學習結尾，感受被毀之恥
1.請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。
2.聽了這段文字的朗讀，你瞭解了什麼？
(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的；)
3.他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”）
4.哪些詞語讓你觸目驚心？
（凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……）
5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷燬罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化為了灰燼。
1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；運不走的，就破壞、毀掉。為了銷燬罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火燒了三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化為了灰燼。
（1）分別讀這兩段話。
（2）換掉或刪除一些詞語後，有什麼不一樣？談自己的感受和理解。
4.我們來看一段錄影（播放火燒圓明園的錄影）。
我看得出，看錄影中，一定有一種情感什麼充滿著你的胸膛，是什麼情感？（屈辱、憤怒、痛恨……）
5.價值連城的國寶被統統掠走，人拿不動的就用牲口搬運，實在運不走的就任意破壞。他們任意破壞的哪一樣不是無價之寶！最可恨的是，他們在中國的圓明園裡犯下了滔天罪行後，還企圖放火燒燬罪證，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你此時的感情，齊讀——1860年10月6日……
四、昔日輝煌，更添被毀之痛
1.請告訴大家：為什麼英法聯軍毀了一座圓明園，就會激起我們這麼大的憤恨，那麼大的怒火？
2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。
3.根據學生回答，大投影出示
（因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。）
（因為圓明園不但建築宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）
4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建築宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一箇中國人痛心，會激起每一箇中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建築宏偉？（2、3自然段）
5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）
“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。”
（1）這句話是介紹圓明園什麼的？（位置和結構）
（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語？（舉世聞名、眾星拱月）知道這兩個詞語的意思嗎？說說看。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。
眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一箇中心。。（出示課件，看圓明園的分佈構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。）
（3）哪位同學查過資料，知道圓明園的面積有多大？
圓明園的總面積350公頃，佔地約5200畝，（最新制定的方案，圓明園遺址公園規劃範圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規劃公路一環，佔地面積458.9公頃。）
（4）我們的學校大約佔地十畝，大體估計一下，圓明園相當於我們多少個學校？
圓明園的面積相當於我們500多個學校那麼大。各個大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多麼壯麗的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）
6.如此氣勢恢宏的圓明園裡，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”？(7個)
7.指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”
（1）這些句子讓你體會到什麼？（圓明園的建築各具風格，千姿百態，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建築藝術的精華。）
（2）你能用自己的朗讀來展示圓明園中那宏偉的殿堂、小巧的亭臺樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風光嗎？一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，你就會讀進去，讀得更好。自由練讀後分男女生讀。
，人教版五年級語文上冊《圓明園的毀滅》教案
（3）下面，我們一起去欣賞幾處名勝景觀吧。（投影出示幾幅圓明園美景圖）你可以選擇一處說說感受。
“蓬萊瑤臺”：（據書上說：海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈，一座叫瀛洲。神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊。瑤臺就是山上的建築，神仙住的地方。這是根據古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。）
“武陵春色”：（指張家界的武陵源。張家界的武陵源是根據陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。這樣令人心曠神怡的地方簡直就是人間仙境啊！）
“平湖秋月”：寧靜而美麗
“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直衝晚霞，瑰麗壯觀！
（4）這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！大家知道圓明園著名的景點有多少處嗎？
（學生介紹瞭解的資料：圓明園著名的景點就有40處。這40處景觀也是“眾星拱月”般地環繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“麴院風荷”、“觀瀾堂”，有“君子軒”，還有“關帝廟”。）
（5）下面我們只選20處景觀的名稱，請大家讀一讀（投影出示）：
正大光明上下天光杏花春館坦坦蕩蕩長春仙館
萬方安和武陵春色山高水長月地雲居匯芳書院
映水蘭香遠山天北西峰秀色四宜書屋平湖秋月
蓬萊瑤臺別有洞天坐石臨流麴院風荷江南屏鄉
……
僅僅讀這些景觀名稱，你有什麼感覺？
（光讀這20景的名稱就需要這麼長時間，如果一景一景參觀得需要多少天啊！）
（6）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？
出示雨果的文章，指名讀。
“有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。
——雨果”
（7）是啊，這是一座多麼美妙、神奇的圓明園！當我們漫步園內——學生接讀：“有如漫步在天南海北……彷彿置身在幻想的境界裡。”我們又怎能不驚歎，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華！”
8.引讀，試著讓學生背誦“因為，在這舉世聞名的皇家園林裡，有……也有……；有……也有……；園中許多景物都是……，如……還有……；園中不僅有……還有……”（10分鐘）
9.圓明園不但建築宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物。”從哪一段知道的？（第四自然段）
(1)那位同學願意為大家讀第四自然段？（指名讀）
（2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）
（3）經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。
（應有盡有、不計其數、成千上萬、數不勝數……）
（4）在2000年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。
（5）知道了這些，你心裡又怎樣的感受？帶著你的驚歎和自豪齊讀四自然段。（4分鐘）
五、美毀對比，拓展引發深思
1.是啊，多麼恢弘，多麼美好的圓明園！如果它完好無損地儲存著，我們每個中國人現在看了該是多麼自豪。可惜，它被英法聯軍掠走了，搬去了，毀掉了……圓明園裡，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了……沒有了……也沒有了……（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡）
圓明園的毀滅是——學生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
2.課件出示五幅圓明園廢墟圖，讀下面的詞條——
圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。
焚燬圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道而跪。法聯軍兩次洗劫圓明園。
時期，一軍閥又進行洗劫，圓明園最後只剩幾塊殘垣斷壁。據說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子就是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。
3.圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？英法聯軍，還有後來的八國聯軍，他們用中國人發明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，用中國人發明的火藥製成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然後，逼迫滿清政府在中國人發明的紙上籤訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎？在風雨中佇立了150年的廢墟，還有圓明園裡殘留的柱，書寫著中國150年的恥辱。面對圓明園的廢墟，看著這殘垣斷壁你想說些什麼？想對誰說？是將鐵蹄踏進圓明園的英法聯軍，還是腐敗無能的清朝政府？或者，是對自己和自己身邊的人……
《圓明園的毀滅》教學設計2
教材分析：
《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據本文的特點和學生認知、情感產生與發展的規律，依據課程標準的三個維度來設定教學目標，我力求讓學生透過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，瞭解圓明園昔日輝煌的景觀，激發他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎上，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨，透過美與醜、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，並更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑑於文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。
教學目標：
1．引導學生透過閱讀、感悟，並展開豐富的想象，瞭解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。
2．透過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。
3．在品讀課文的過程中培養學生的語感。
教學重點、難點：
引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀。
教學準備：
1．由於圓明園的景觀都已不復存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學生課前最好能蒐集有關圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓練點。
2．文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學前教師要對戰爭前後的歷史有所瞭解，同時蒐集有關圓明園的各種資料。
教學過程：
第一課時
一、激情匯入，揭題解題
1．以奧運為話題，透過談話匯入本課的學習。
2．板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。
3．毀滅意味著什麼？再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．指名讀課文，檢查預習。
2．用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內容。
3．學生談初讀課文的感受。
三、體會情感，引導質疑
1．齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。
2．重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。
（板書：不可估量不可估量）
3．作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什麼想問的嗎？
（引導學生質疑，培養學生的問題意識。）
研讀感悟，昇華“愛”情
1．讀二、三、四自然段，看看藉助文字你能看到什麼，然後選擇最吸引你的一處，抓住有關的句子或者是詞語仔細品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學一起來交流。
2．學生自學並小組交流。
3．學生彙報學習情況。
第二自然段：
重點理解：眾星拱月。引導聯絡生活實際體會圓明園佈局獨特，規模宏大。
第三自然段
1．重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應有盡有。
2．出示景觀圖，引導學生聯絡生活實際體會園中各種建築風格、景觀精美迷人。
3．教師引讀，幫助學生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。
4．引導學生讀好“漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裡。”
第四自然段：
1．過渡句：……不但……還……
2．引導學生抓住“上自……下至……”感受圓明園內文物之多及年代悠久。
3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建築之美和諧集於一身的，這一座收藏著無數奇珍異寶的，堪稱當時世界之最的博物館、藝術館，它已不存在了，它是被英法聯軍毀滅的`，請看侵略者野蠻行徑的一幕。
四、再現情境，激起“仇恨”。
1．放錄影。
2．同學們，帶著你們的感受一起讀讀最後一段，讀中品味“凡是、統統、任意”等詞。
3．思考：化為灰燼的是什麼？
五、表達情感，引發思考
1．帶著我們的情感再讀第一自然段。
2．站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心裡有的不僅僅是愛和恨，更多的是一種思考，此時，你們最想說的是什麼？
3．總結昇華。
六、作業
1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。
2．完成課後選做題。
第二課時
一、複習檢查，鞏固所學。
1．聽寫“估量、殿堂、銷燬、玲瓏剔透”等詞語。
2．積累詞語。
二、交流圓明園的資料，進一步感受圓明園。
三、積累佳句。
指導學生背誦課文3.4自然段。
四、再讀課文，揣摩寫法。
引導學生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什麼卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌？讓學生體會作者安排材料的獨具匠心。
五、讀寫結合，以讀促寫。
結合本單元“語文園地”習作的要求，指導學生學寫讀後感。
《圓明園的毀滅》教學設計3
一、教學目標
1、知識與技能
(1)透過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，瞭解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。
2、過程與方法
（1）蒐集相關文字或圖片資料，瞭解屈辱的過去與今天的強大。
（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3、情感態度與價值觀
（1）品讀有關語句，領會句子含義；
（2）激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
二、教學重點與難點
1、透過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，瞭解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養學生愛國情操。
2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。
三、教學過程
（一）揭題匯入，奠定基調。
（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什麼地方？
是的，這就是曾被譽為萬圓之園的圓明園。
（板書：圓明園）
透過上節課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象？
（生根據個人感受答：美麗、舉世聞名等）
可以說：（指名說，並出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。）
聽到這麼高的評價，作為中國人的我們是多麼地自豪啊！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。
（齊讀）
（二）朗讀感受，體味輝煌。
那麼，圓明園裡究竟有些什麼，能讓人們如此地讚美它呢？
這節課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華吧！
1、誰願意給大家介紹一下圓明園的園林和建築呢？
（指名分段朗讀。）
（根據朗讀板書：有-----也有-----）
所以作者由衷地發出感慨漫步園內------
（齊讀）
多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！
（出示圖片）
看了這些，我們可以理直氣壯地說（齊讀）
（出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。）
2、除了這些精美而宏偉的建築，圓明園裡還有什麼？
（指名讀第四段）
（1）最珍貴的歷史文物指那些文物？
（2）理解上自下至
從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）
（3）這2500多年中，這圓明園內所擁有的文物能有多少？
（生猜測）
（出示資料：舍衛城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這裡。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬尊。）
而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那麼多的珍寶啊，可以用什麼詞來形容？
（根據回答板書）
（4）耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！
（出示圖片，最後定格在銅首上）
這是圓明園那140多個景點內的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣啊！而這只是圓明園眾多寶物中的一點點啊！你覺得這些寶物除了數量眾多，還可以怎樣形容？
（根據回答板書）
（5）誰能用關聯詞說一說？
（6）所以，我們完全可以當之無愧地說（齊讀）
（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）
（指導讀好這一段）
（三）研讀毀滅，激盪情感。
可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
（出示圖片）
那是因為（齊讀最後一段）
圓明園被徹底地毀滅了。
（補充課題）
1、誰能告訴大家英法聯軍當年是怎樣毀滅圓明園的？
（指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）
（1）統統掠走是怎麼掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？
（2）任意破壞、毀掉是怎麼破壞、毀掉？
僅僅是這些嗎？老師這裡有兩段資料，是一位當年參加掠奪計程車兵寫下的。
（出示資料：為了奪取財寶，英法聯軍從四面八方衝進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高階皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的揹負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋裡裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子裡放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鍊。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子裡的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋裡，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把傢俱統統砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）
2、看了這些，你有什麼感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！
（指導朗讀）
3、同學們，不僅如此，為了銷燬罪證，他們還用火燒。大火（齊讀）
4、就讓我們一起看看當年英法聯軍的暴行吧！
(播放《火燒圓明園》片段)
此時此刻，我們還能稱他們為軍人嗎？他們簡直就是一群（強盜），一群無恥的（強盜）！面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！
（指導朗讀最後一段）
5、大火連燒了三天，整整4320分鐘啊！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建築，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什麼？
是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了-----（齊讀），也沒有了-----（齊讀）；不僅沒有了-----（齊讀），還沒有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
（逐條擦掉剛才的板書並敘述）
圓明園什麼都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）
那麼，作者為什麼不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經的輝煌呢？
（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）
總之一句話：只有曾經擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因為它那麼的美好，我們才說
（出示：圓明園的毀滅是----，齊讀）
這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯軍就這麼輕易地闖了進去，這座世界上最沒的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？
（齊讀）
這把火，燒燬了園林藝術的瑰寶；這把火，燒燬了建築藝術的精華：這把火，燒燬了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？
（生再次讀）
親愛的同學們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什麼呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！
（出示圖片，並配樂《二泉映月》，學生寫話）
（交流）
（四）總結昇華
在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，
讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓落後就要捱打。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們勿忘國恥，振興中華。
（齊讀）
《圓明園的毀滅》教學設計4
【教學要求】
１、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
２、概括課文的中心思想，並體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
３、自學重點詞語，用指定的詞語造句。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
１、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經的仇恨。
２、有感情朗讀。
【教學時間】
兩課時。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、匯入
１、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。
２、欣賞課件：
圓明園今天有是什麼模樣？
３、質疑：
眼前慘景，使你想了解什麼？
４、板書課題，讀題。
二、初讀
１、默讀全文，想想課文主要寫什麼？
２、指名回答。
板書：
輝煌、毀滅。
３、質疑：
聯絡課題，你發現什麼問題？
４、指名回答，用課文裡的一句話概括。
５、齊讀第一段。
過渡：
為什麼說圓明園的毀滅是不可估量的損失？
三、自學“輝煌”（２～４段）
１、小組學習：
請你從２～４段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？
２、小組代表彙報學習情況：
教師隨機指導：
⑴ 結合課件（圓明園鳥瞰圖）瞭解圓明園的結構佈局。
⑵ 結合課件（圓明園四十景）瞭解圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。
⑶ 結合課件（圓明園文物）瞭解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。
過渡：
那麼，圓明園的建築是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！
四、學習“毀滅”（５段）
１、演示課件（火燒圓明園）。
２、談感受。
３、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢？自由讀最後一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒？
４、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣？為什麼？
五、總結
１、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什麼？當我們站在它面前，你想說些什麼？
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建？為什麼？
《圓明園的毀滅》教學設計5
【指導思想與理論依據】
《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。
為了幫助學生深入理解課文，與作者、教者產生共鳴;為了落實新課標中提出的工具性與人文性統一目標。教學設計中注意了以下四方面內容：
1、關注整體，以疑激趣：
讀文貴有疑培養學生讀文問難的閱讀習慣，鼓勵學生在質疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達到情感的共鳴。
2、關注寫法，積累運用：
針對高年級學生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結合。
3、重視讀文，讀中自悟：
書讀百遍，其意自現。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統一的過程。教學中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學生讀中理解、感悟。
4、電教媒體，從旁輔助：
對於不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的醜惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。
【教學背景分析】
本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導學生蒐集了有關圓明園的資料，學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現的重點詞語，並理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之後提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發學生深入讀文，提出更深層次的問題。
【本課教學目標設計】
1、知識與技能：
⑴ 指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。
⑵ 引導學生領會文章的表達方法。
2、過程與方法：
⑴ 關注整體，以疑激趣。
⑵ 重視讀文，讀中自悟。
⑶ 電教媒體，從旁輔助。
3、情感態度與價值觀：
透過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。
【教學過程與教學資源設計】
一、初讀質疑，以疑解文：
1、同學們，今天我們繼續學習《圓明園的毀滅》：
齊讀課題。
圓明園前後兩個字音同，但寫法不同。前面的圓是團圓的圓;後面的園是花園的園。注意他們的寫法。
2、讓我們再讀課題。
3、根據你初讀的感受，如果讓你在題目的後面補充一句話，會說什麼?
投影：
圓明園的毀滅。
4、書上是怎樣說的?(第一段)指讀：
讀了這句話後，你有什麼問題嗎?
5、可以用什麼方法解決閱讀中的問題?
(聯絡上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補充，多讀書。)
6、學生自學。
二、品讀解疑，突破難點
解決不可估量這一問題：
1、園林的佈局宏大：
(分三個園，眾星拱月)板書：
佈局。
圓明園的面積350公頃，相當於100個足球場。
將這種感受讀出來，指讀。
指導朗讀。
2、園林的建築宏偉：
(有許多美景)板書：
建築。
⑴ 請同學們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什麼樣的寫法為我們介紹這些景物的。
板書：
有也有還有
不僅有還有
對比手法：建築的風格多。
⑵ 老師引導：
讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建築的設計者、建設者，漫步園林內，你有著怎樣的情感?
投影：
園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。
投影第五段最後一句，指讀。
⑶ 我們再回到140多年前，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。
播放錄影，這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過去。看後，你最想說什麼?
⑷ 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢?
(出示第一自然段回讀。)
3、歷史文物的珍貴。還有什麼損失是不可估量的?
板書：
文物。
⑴ 據你瞭解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?
用個成語來形容他的數量多。
用個成語來形容他的種類多。
(喜歡哪個詞語，趕快把它記下來。)
⑵ 放投影，造型精美的奇珍異寶：
這不可計數的歷史文物，上自( )，下至( )。師生對讀。
它凝結著我們的歷史呀!這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什麼感受?(惋惜，氣憤)
如果現在再讀這句話你會怎樣讀?投影第一段。
⑷ 圓明園濃縮的是什麼?用一個詞說說。
投影：讀第一段。
三、體會恥辱，激發情感
1、同學們，歷史不會忘記，就在1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯軍究竟幹了些什麼呢?──你們讀讀第五段。
聽師範讀，(隱去重點詞)你眼中出現了怎樣的畫面?
現在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。
此時你眼中又出現了怎樣的畫面?
(學生散談，品重點詞。)
此時你內心湧動的是什麼樣的情感?
2、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄影。
這場大火都燒掉了什麼呢?
(生散談。)
你現在又有了怎樣的情感?
(恥辱。)
我們應該記住什麼呢?
(散談。)
3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?
小組討論。
4、投影，第一段：
指讀，你想透過讀告訴大傢什麼?
5、總結：
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什麼?我們應該從歷史中讀到些什麼?希望課下大家展開學習和討論。
五、佈置作業
1、背誦課文3、4自然段。
2、寫一篇讀後感。
【板書設計】
21、圓明園的毀滅
佈局：有也有還有
建築：不可估量
文物：不僅有還有
《圓明園的毀滅》教學設計6
【教學目的】
１、學習課文，瞭解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失，增強學生的民族責任感。
２、體會文章的思想感情，並體會作者是怎樣圍繞這一重點進行寫作的。
３、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【重難點、關鍵】
透過學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
【教學過程】
一、談話引入，檢查學生課前資料的收集情況
同學們，有誰去過圓明園嗎？老師佈置大家查閱有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。
板書：
圓明園
１、學生介紹有關圓明園的資料。
２、師出示有關圓明園風光圖：
（出示多媒體課件。）
老師給大家帶來了許多圓明園的美景，讓我們一起來欣賞欣賞。
剛才，老師聽到大家不住地發出了讚歎聲，是啊，圓明園這麼美麗，真不愧稱之為“萬園之園”！
可是有一天，卻有人將它毀於一旦，使它成為了一片廢墟！
（充滿****。）
介紹完後，將題目補充完整。
師：看到這個題目，你想知道些什麼？
如：圓明園毀滅以前是什麼樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？圓明園現在是什麼樣的？
二、整體感知，提出問題
１、學生自由讀課文，注意讀準字音，思考課文寫了哪幾方面的內容？你又產生哪些新問題？
２、教師引導，提煉問題：
（多媒體課件出示問題。）
⑴為什麼圓明園的毀滅是祖國文化史上，及世界文化史上不可估量的損失？
⑵圓明園原來是什麼樣子的？從哪可以看出圓明園是“園林藝術的瑰寶”？“建築藝術的精華”？
⑶圓明園被毀滅的經過是怎樣的？
⑷課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？
⑸從這篇文章中，你體會到了什麼？
三、小組合作，選擇問題
給學生充分的學習自主性，選擇一個最感興趣的問題進行探究。
1、學生自讀課文，先用自己喜歡的方法去解決問題。
2、獨立閱讀後，再將自己的意見拿到學習小組進行交流，研究，討論，最後得出小組同學的共同意見。
3、全班交流，各小組將自己的意見拿到班級進行交流，互補互學。
（學生彙報時，老師用多媒體課件出示相關課文內容。）
四、站在圓明園的廢墟旁，你想說些什麼
五、實踐活動
１、關於要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張，到網上發表。
（網址：圓明園遺址公園）
２、透過各種資訊渠道（如：看書、上網等），瞭解我國的、本省市的歷史名勝古蹟被保護情況，寫一份調查報告，全班交流，並做保護歷史名勝古蹟的宣傳員。
《圓明園的毀滅》教學設計7
教學目標:
1.指導學生讀準本課詞語，引導學生概括課文內容。
2.抓住關鍵句段體會圓明園昔日的輝煌，指導有感情的朗讀。
3.學習作者“有……也有……”寫清楚曾經輝煌的寫法，並指導遷移寫作。
4.學習毀滅激發愛國情感。
重點：
抓住關鍵句段體會圓明園昔日的輝煌，指導有感情的朗讀。
難點：
1.學習作者“有……也有……”寫清楚曾經輝煌的寫法，並指導遷移寫作。
2.學習毀滅激發愛國情感。
一、匯入
同學們，今天我們一起來學習第25課《圓明園的毀滅》，伸出手來和老師一起寫課題。
齊讀課題
二、反饋自學
（一）課前同學們都進行了自主學習，這些詞語你都能讀準確嗎？
第一組：不可估量舉世聞名眾星拱月
1、估量是什麼意思？不可估量呢？在我們文中什麼是不可估量的？
我們把詞語放到文中去讀一讀。（出示課件）
兩個不可估量，你覺得應該怎麼讀？（指名讀）
師：相信學完課文，你一定會對這個詞語有更深的理解。
2、舉世聞名中的舉是什麼意思？在文中是指……（聯絡上下文理解）
3、眾星拱月是什麼意思？
我們把詞語放到文中讀一讀。（課件）
它有三個大圓組成。大家一齊讀，它由哪三個大圓組成？這三個大圓周圍有許多小圓，這就叫什麼？
第二組：金碧輝煌玲瓏剔透詩情畫意天南海北蓬萊瑤臺武陵春色
教師評價：同學們字音都讀準了。同學們發現沒有，這些詞語在文中都是描寫什麼的？……圓明園建築的
（二）詞語同學們都掌握了，可見同學們課前的自主學習都能認真完成，那課文主要寫了什麼？透過課前自主學習你知道了嗎？
課文主要寫了圓明園昔日輝煌的景觀和遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。
請同學們瀏覽一下課文，作者從哪幾個方面介紹圓明園昔日輝煌時的位置佈局、建築、歷史文物。（板書）
三、品讀輝煌
下面就讓我們先走進昔日輝煌的圓明園去看看，去欣賞一下那裡宏偉的建築。請同學們默讀課文2—4自然段，把文中最吸引你的描寫畫下來，並在旁邊簡單寫寫你的體會。“讀書切忌在慌忙，潛於功夫興味長”。
希望同學們能從字裡行間，細細去感受文字的魅力。
你畫了哪些語句？我們來交流一下。
預設一：金碧輝煌的殿堂。給你什麼樣的感受？
玲瓏剔透的亭臺樓閣。又給你什麼樣的感受？
熱鬧街市的買賣街。田園風光的山鄉村野。（既有城市也有鄉村）
仿照各地名勝建造的，如……
這些都是我國各地非常著名的景點。
古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺。
預設二、蓬萊瑤臺有知道的嗎？
師：神話傳說中說，海上有三座神仙住山，其中一座叫蓬萊。而瑤臺就是山上的建築，神仙住的地方。這是根據古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。
預設三、武陵春色，有知道的嗎？
師：這是根據陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的，這是根據古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。
預設四、民族建築、西洋景觀、歐美各國的建築。
我們在寫文章的時候，如果能加上自己的感受，會使文章更有韻味，更有說服力。
預設五、同學們，仔細看這段話，作者在描寫圓明園裡建築時，你發現了什麼？
對比寫法（對比讀，分男女）
同學們想不想去看看這美麗的景色？
此時，你有什麼感受？這些都出自我們勤勞而智慧的中國人，你有什麼感受？
請帶著這份自豪和驕傲來讀讀這段文字。
法國大作家雨果曾這樣說過，齊讀。
出示課件：有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。——（法國）雨果
讓我們帶著這份自豪之情，把圓明園的美印在我們每一個的心中。
四、遷移寫作
1.這段話在寫法上還有什麼特點？
有……也有……學生齊讀七個“有”。
2、除了建築宏偉，作者還寫了什麼？
讓我們走進圓明園去欣賞一下那裡珍貴的歷史文物。
所以說，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館，圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。圓明園是……也是……
3、圓明園濃縮了天南海北的精華，應有盡有，數不勝數，請同學們拿出學習單，用上“有……也有……”試著寫一寫。
出示：①圓明園中飼養著許多珍禽異獸，有的丹頂鶴，也有的猴子；有_________________也有______________________。漫步園內，___________；流連其間__________。
②圓明園中種植著許多奇花異草，有，也有；有，也有。漫步園內，___________；流連其間__________。
五、讀毀滅
然而，就在1860年10月6日，兩個強盜闖進了圓明園，一個叫法蘭西，一個叫英吉利。
請同學們自己讀一讀這段文字，哪個字眼深深刺痛了你。
交流:凡是統統任意
然而這些還沒有完，指讀：10月18日和19日……
同學們我們一起來看這段影片。此時，你有什麼想說的？
此時的感情已經統統寫在了每一位同學的臉上，你想說點什麼？此時你心裡是什麼滋味？
從此，圓明園中，沒有了……也沒有了……
六、昇華
圓明園裡，荒野的風，嗚咽地講述著一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著一個國家的恥辱。
請同學們起立，讓我們一起鏗鏘有力的發出我們的《少年說》。
這把火可以燒燬舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。
《圓明園的毀滅》教學設計8
教材分析：
這是人教版五年級上冊第七組的一篇課文，課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比憤恨。圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”“當時世界上最大的博物館，藝術館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。透過一美一慘，愛恨交織，使學生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
教學目標：
1、學習本課生字詞。
2、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，激發學生勿忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
瞭解圓明園的輝煌和被毀的屈辱歷史，激發愛國熱情。
教學難點：
透過讀文、感悟、想象，再現圓明園昔日輝煌的景觀。
教學準備：
火燒圓明園的電影片段、多媒體課件、相關的歷史資料
教學過程：
第一課時
一、揭題質疑，激發興趣。
1、板書課題，提醒學生注意書寫（區分“圓”與“園”，注意“毀”字的部件組成）。
2、齊讀課題。讀完課題，你能想到什麼？有什麼疑問嗎？
3、同學（帶著課前查詢的資料）初步釋疑。同學們，還有些疑問沒有得到解決，讓我們帶著這些疑問走進課文，在學習的過程中尋找答案吧。
二、檢查預習，夯實雙基
1、課件出示本課生字，檢查學生的讀音和組詞。
2、檢查一些詞語的近義詞、反義詞。
三、初讀課文，奠定感情基調
1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、師：讀了這篇課文，發現大家臉上的表情與剛上課時完全不一樣了，現在我想問大家，你讀了這篇課文，心裡是什麼滋味？
四、細讀課文，瞭解圓明園昔日輝煌
1、師：同學們，為什麼英法聯軍毀了一座圓明園會激起每一箇中國人那麼強烈的憤怒？到底這是一座怎樣的園林呢？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
2、學生默讀2、3、4自然段。
3、組織學生歸納原因。（因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它不僅有宏偉的建築，還收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館）
（過渡：對這麼一座舉世聞名的皇家園林，大家想不想跟著老師一起去參觀一下呢？）
4、指名讀第二自然段，播放圓明園佈局的動畫，瞭解圓明園的佈局，透過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。
（過渡：這麼大的園林裡面都有些什麼景物呢？讓我們一起來欣賞）
5、講讀第三自然度。
（1）、指名讀第三自然段，其他同學邊聽邊思考：圓明園內有什麼建築。
（2）、指名同學回答。
（3）、假若要寫盡園內所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發出了這樣的感嘆：齊讀最後一句。
請同學們隨著老師一起觀看圖片，一起領略圓明園的無限風光。
（4）、師：同學們，如果圓明園現在還完好地儲存著，你會以一種怎樣的心情來讀第三自然段？學生齊讀。
（過渡：那麼在這些讓人美不勝收的建築裡，都裝了些什麼呢？請大家齊讀第四自然段，在其中找答案）
6、略讀第四自然段。（方法同上，然後播放圓明園內珍貴文物的圖片）
（過渡：然而，這座舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。）
第二課時
一、歷史再現，激盪情感。
1、師：上節課我們已經瞭解了圓明園，請大家一起（合上書本）回憶一下圓明園是一座怎樣的園林。
2、指名學生回答。
（過渡：就是這樣一座堪稱園林藝術瑰寶的圓明園，就是這樣一座堪稱建築藝術精華的圓明園，就這樣被“英法聯軍”這兩幫強盜無情地燒燬了。）
（播放火燒圓明園的錄象片段）
3、請同學們默讀第5自然段，把描寫圓明園被毀滅的句子（注意是一句話）畫出來。
4、（1）、指名朗讀畫出的句子，你從中體會到了什麼？小組討論。（英法侵略者大肆掠奪我國曆史文化遺產，肆意踐踏我國文化藝術，犯下了滔天罪行）
（2）、找出重讀的詞語：凡是、統統、任意，相機指導朗讀。
5、同學們，讀到這裡，你還有什麼疑問呢？（如英法聯軍為什麼要燒掉圓明園？當時的軍隊、政府在哪裡？）先小組討論解決，再師生互動。相機進行近代史和愛國主義的教育。
6、師：由於清政府的腐敗無能和當時中國科技的落後，致使一座舉世聞名的皇家園林付之一炬，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。圓明園損失的價值是“不可估量”的，請大家拿起書，齊讀第一段，把你的惋惜和憤怒讀出來。
二、迴歸整體，總體提升
課文題目是“圓明園的毀滅”，為什麼用那麼長的篇幅來寫圓明園的美景？（起反襯作用，增強人們的惋惜和痛恨之情）
三、課外拓展，展開想象
如果你是當時的皇帝、大臣或士兵，你會怎麼做？
板書設計：
圓明園的毀滅
舉世聞名 化為灰燼
建築精華 損失巨大
藝術瑰寶 惋惜痛恨
《圓明園的毀滅》教學設計9
教學設計理念：
《課標》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”《圓明園的毀滅》的教學設計體現了這一點，教學中透過創設情境以情激情，努力讓課堂成為學生張揚個性的廣闊天地，讓閱讀教學煥發出生命的色彩。
媒體設計思路：
依託電教媒體教學，充分體現《課標》提出的“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。”人的情感是在一定的情境中產生的，藉助媒體集“聲、色、畫”於一體，烘托渲染，使學生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。
學習目標：
1、 知識與技能：
（1）瞭解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。
（2）能聯絡課文理解重點詞語，理解課文。
2、 過程與方法：
訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。
3、 情感態度與價值觀：
學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。
學習重點：
理解課文內容，瞭解圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀後的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
學習難點：
培養學生感悟、想象能力，激發愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學準備：
1、製作多媒體教學課件。節選《火燒圓明園》的錄象。
2、收集關於圓明園的資料。
教學方法：
以讀代講法、情景創設法、讀中感悟法等。
教學流程：
一、名言引題，激趣匯入。
師：同學們，翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因為當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇蹟，這一奇蹟，就是圓明園。”讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧！（板書圓明園）。（出示課件）
〔興趣是最好的老師，好的匯入是成功的一半，因此我以“帶同學們去遊玩圓明園”為導語，激發學生學習興趣，使學生上課伊始處於積極興奮狀態。〕
二．美景再現，感悟體會。
（一）學習課文2—4自然段。
1、指名讀課文，讀後談談感受。請同學讀感受最深的自然段。
（1）如果學生讀第二自然段，學生談感受。
課件展示，重點理解“眾星拱月”。
（2）如果學生讀第三自然段，讀後談感受。
這一段介紹了圓明園的建築宏偉。引導學生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學生展開想象描述一下自己喜歡的美景。
（3）如果同學讀第四自然段，讀後說感受。欣賞圖片。（課件出示）
2、同學們自由讀書找一找找出文章中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。邊讀邊勾畫、批註。（3句話）
師：同學們會讀書的人要善於抓住要點，這是一個很重要的學習方法，誰能用一句話概括出圓明園。引導學生概括，師給與評價。
3、讓我們再一次深情地呼喚它的名字，讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（師生齊讀）
4．這座歷經六代皇帝花費了150年修建的圓明園中，有風格別緻、巧奪天工的民族建築，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數稀世珍寶，中外的史學家們給與它至高的榮譽，讓我們一起走進圓明園，欣賞這一世界的偉大奇蹟吧！（課件出示圓明園全景錄影）
5、此時此刻你的心情如何呢？好，就讓我們帶著自豪的語氣來讀課文的二、三、四自然段吧。
〔在教學圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學生在讀中感悟，體現了學生的主體地位，同時也是新課標倡導的自助學習方式得以有效落實。媒體的使用，使教學的效果得到了昇華。〕
三．面對現實，激發情感。
1、老師引語：然而今天，我不得不在它的後面加上兩個字，這兩個字讀起來讓人心裡也沉甸甸的。讀一讀課題。
2、讀了課題，學生提出疑惑。
3、師引語：此時此刻的圓明園被無情地踐踏、掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！
4、引導學生朗讀第五自然段。
（1）先分別請同學讀課文，談感受。
（2）願意讀的同學站起來讀。
（3）此時此刻，你最大的感受是什麼，用最精練的文字概括。
（4）劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。同學們，他們企圖放火燒燬罪證，罪行是活的東西，銷燬了嗎？所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧1860年10月6日——讀（生齊讀）
5、讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底裡永遠不可能癒合的傷疤。（課件播放《火燒圓明園》錄影）
6、這把火燒燬了什麼？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。（學生寫自己的感受，交流）（課件出示）
〔教師以情激情，學生才能以讀悟情，在此引導學生把對侵略者的“憤怒仇恨”表現在表情上，表達到語言上，做到以讀悟情。在這個環節我設計了這樣一個問題“這把火燒燬了什麼？”使學生學會用語言表達情感，新課標倡導的“情感、態度、價值觀”得到了很好的體現。〕
7、圓明園的毀滅告訴我們什麼？（引讀課文的第一自然段。）
〔此問題的設計，目的是使學生的情感與作者產生共鳴，使學生的心靈受到強烈震撼，激發學生振興中華責任感和使命感。〕
四．激發情感，表達心聲
師引入：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯軍，他們用中國人發明的指南針指引著他們的艦隊駛入中國領海，用中國人發明的火藥製成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然後，逼迫滿清政府在中國人發明的紙上籤訂不平等條約——割地賠款。我想每一箇中國人一定有很多話要說。對自己，對別人。把此時此刻要說的話寫下來。
同學們，拿起筆來，表述你的心聲吧！（配入《我的中國心》歌曲）
（大屏顯示）1生自由創作，老師巡視鼓勵。2生交流感受。
〔每個學生心裡都充盈著創作的激情，蘊積著表現的慾望，湧動著純真的想法，為此我為他們創設展示自我，發展自我的平臺。真正做到了工具性與人文性的統一。〕
五、知識拓展，自由討論。
課下小組討論 ：圓明園該不該重修？
《圓明園的毀滅》教學設計10
教學要求：
1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
透過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；瞭解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。
教具準備：幻燈片
教學時間：三課時
教學過程 ：
第一課時
一、匯入 課新。
上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃遊樂觀賞的，現在已經成了人民的公園，是中外遊客的旅遊勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現在怎麼樣了呢？
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什麼。
2、學生自學後，討論。
3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段。討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？
四、學習本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
五、佈置作業 ：朗讀課文，想想圓明園原來是什麼樣子的。
第二課時
一、複習舊課。
指名朗讀第二段，讀後說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體佈局。
1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什麼。
2、學生自學後討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體佈局是怎樣的？什麼叫眾星拱月？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體佈局的這句話畫出來？
三、理解圓明園中的著名景點。
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。
2、學生各自閱讀思考，然後同座交流。
3、討論。
（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？
（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面？金碧輝煌是什麼意思？玲瓏剔透是什麼意思？象徵是什麼意思？
（3）補充介紹買賣街山鄉村野。
（4）指名讀第二、三、四、五句。讀後討論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？
（5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句。有如是什麼意思？（好像）流連其間是什麼意思？在圓明園裡，為什麼好像漫遊在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢？
四、理解圓明園內收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什麼。
2、學生自學後討論：為什麼說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？最珍貴從哪些地方可以體會到？
五、總結
課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。
六、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、檢查學生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍採用了哪些手段毀滅圓明園的？
3、學生自學後討論。
4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。
三、聯絡全文，理解第一段。
1、齊讀第一段。
2、不可估量是什麼意思？為什麼說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？
四、朗讀全文，體會中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、透過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）
五、佈置作業 ：朗讀課文。
《圓明園的毀滅》教學設計11
【教學理念】
特級教師賀誠曾經說過：“在語言文字明亮而透徹的深處，映照著一個民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語文教學實踐，不僅需要語言文字的操練，而且追求情感的融會與靈性的感悟。語文，是一種川流不息的生命。”《圓明園的毀滅》一課的教學，力圖讓孩子透過語言文字，感受語言深處的情感和生命，牢記屈辱，增強責任感。
【預設目標】
１、運用聯絡上下文等多種方法學會文中的生字詞，有感情朗讀課文。
２、透過語言文字的品味、感悟等，瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
３、透過質疑、體驗等辦法，感悟文章的寫法。
【教學過程】
一、破題引入，據題質疑
１、揭題：
同學們，今天我們要來學習一篇新的課文，大聲讀課題。“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是日月普照的明；“園”是萬園之園的園。
２、透過課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說說自己的看法和心情。
３、假設：
如此恢宏的建築，如此無價的文明，可是有一天，有人卻將它毀於一旦，使它成為了一片廢墟！你有什麼感受？你會發出什麼疑問？
（學生自由彙報，教師小結規類：為什麼會毀滅？怎麼毀滅的？誰毀滅了圓明園？後果有哪些等。）
４、整體感知課文。
二、整體感知，理清文脈
１、自由讀課文，要求：
讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。
２、反饋、小結：
用自己的話介紹圓明園的毀滅的後果是什麼？課文中有一個自然段概括了毀滅所造成的損失。
３、引讀課文第一自然段：
正音：不可估量。
先解釋字面意思：無法計算和估計。
三、學習“毀滅的過程”
１、默讀具體介紹圓明園毀滅過程的語段，說說自己的感受。
２、交流感受：
可恨、憤怒、咬牙切齒……
３、再次讀文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。
４、學生彙報，教師隨機點撥：
（學生先彙報個性感受，教師組織其他孩子展開討論補充，最後進行小結。）
例如：凡是、統統、實在、任意──侵略者像強盜一樣，毫無人性。
５、感情朗讀，用朗讀表現自己的感情。
四、品讀“圓明園的輝煌”，感悟寫法
１、教師反問：
課文的題目和重點既然是寫“圓明園的毀滅”，為什麼還要寫它的輝煌呢？
２、小結寫法：
引讀２～４自然段。
３、魯迅說過：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
我們將它改成肯定句：圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的……
請細細品讀２～４自然段，說說自己的感受。
４、學生自由彙報，教師歸納：
哪些語言寫出了圓明園的價值是不可估量的？
（隨機進行詞句的歸類。）
舉世聞名，眾星拱月。
（用簡筆畫表示。）
有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……
飽覽、漫遊、置身。
幻想的境界、天南海北、風景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……
５、感情朗讀，讀出自己的感受。
五、小練筆
觀看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關於圓明園毀滅的信，向侵略者寫一封控訴他們罪行的信。提示運用文字中的詞語和句式。
《圓明園的毀滅》教學設計12
【教學要求】
１、引導學生讀懂課文，瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生牢記國恥，增強振興中華的責任感。
２、指導學生有感情地朗讀課文。
【教學重點】
１、指導學生了解圓明園的宏偉建築和珍貴歷史文物。
２、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生的愛國情感。
【教學難點】
使學生深切感受圓明園當年的輝煌，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。
【教學方法】
多媒體輔助教學法、談話法。
【學習方法】
讀、議。
【教具】
多媒體課件。
【教學過程】
一、xx匯入
１、同學們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林，被稱為“萬園之圓”。這就是圓明園（板書）。可今天我們再也看不到它從前的輝煌，看到的只是殘垣斷壁，它已被毀滅了。（補充板書，課題完全出現）今天，我們繼續學習第２１課，請同學們齊讀課題。
２、上一節課我們已初讀了課文，學習了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什麼？
二、學習三、四自然段，激發愛的情感
１、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：
圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價值，從前的圓明園除了佈局精美外，還有什麼讓作者發出這樣的感嘆，讓我們隨著悠揚的古典音樂再次走進圓明園。
２、課件出現，師配樂朗讀３、４自然段。
３、遊了圓明園，你有什麼感受？
４、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。
５、默讀，思考：
圓明園有什麼景點？文中有不少連線詞，待會兒交流時，儘量用上它們。
６、生回答，師板書：
有……也有……還有……
７、學生介紹關於圓明園景點的資料，師出示幾幅景點讓學生選其中一幅談感受。
８、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對著人間奇蹟，你心中會升騰一種什麼情感？帶著這種情感讀２～５句話。
９、指名讀，介紹好的讀書經驗，然後學生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。
１０、指名讀自己的認為寫得最棒的句子，其他學生評，再讀。願意讀的同學站起來配樂讀第三自然段。
１１、圓明園這座園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，它不但建築宏偉，裡面還有什麼？
１２、學生回答，師板書：
不但……還……
１３、出示幾幅名人書畫、奇珍異寶。師舉一個小例子，指名學生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個詞可以概括成什麼？讓我們自豪對每個人說。
（生齊讀最後一句。）
而今天，我們再也自豪不起來，驕傲不起來了，當年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？
三、學習第五自然段，激發學生恨的情感
１、快速瀏覽第五自然段，用書上的詞來概括。
２、（出示第五自然段）“統統掠”是怎麼掠？“任意毀”是怎麼樣毀？指名讀：
他們簡直就是強盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀後三句。
３、想親眼目睹火燒圓明園的場面嗎？讓我們穿越時光隧道，再回到1860年10月18日這一天。
（放錄影。）
４、想說點什麼呢？生自由表達。齊讀，讀出心中的恨。
５、什麼都沒有了，師板書：前面加“沒”生跟讀。
６、回過頭再看這段話（師出示第一段話）你就會體會作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。
（生齊讀。）
７、一切都沒有什麼？（師擦去板書，只留課題）再讀課題，談談此時此刻你的心情？
（生不同體驗的讀。）
四、拓展昇華
假如此時，你就在圓明園的廢墟旁，你想說些什麼，對自己說，對同學們說，對全中國人說都可以。先小組交流一下，再指名說。
總結：
圓明園的廢墟始終佇立在哪裡，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時刻記住（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。
【板書設計】
21、圓明園的毀滅
（沒）有……也（沒）有……
（沒）有……也（沒）有……
不僅（沒）有……也（沒）有……
不但（沒）……還（沒）……
《圓明園的毀滅》教學設計13
在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動用了千千萬萬的人力物力，凝聚了千千萬萬勞動人民的智慧和創造力。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字。
但是，就是這樣一座完美無缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯軍這兩個強盜給毀滅了。板書：的毀滅 應該怎麼讀？
指名讀，齊讀。
過渡：那麼，圓明園是怎麼毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。
初讀
自由讀課文，要求：
⑴讀準字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。
⑵想一想：讀了課文，你有什麼感受？
檢查字詞：
交流反饋：引導：同學們，被英法聯軍毀滅的，是一個怎樣的圓明園？
板書：舉世聞名
過渡：總的來說，這是一座舉世聞名的皇家園林。那麼它憑什麼舉世聞名呢？
精讀
（一）請同學們默讀課文，思考：圓明園憑什麼舉世聞名？
（二）、交流：憑建築宏偉 憑文物珍貴
過渡：就讓我們一起，走進圓明園，去感受它宏偉的建築，迷人的風景吧！
（三）、學習第三節
1、這段文字中，描寫的景物很多，運用的詞彙很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。
2、同學們讀得很認真，老師來檢查下你的讀書情況。誰來讀一讀這部分文字？
板塊一：風格各異的建築
1、自己讀一讀，想一想：你發現了什麼？
A、句式對仗工整
B、用了“有……也有……的句式”
C、建築風格有對比。
引導：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話，那麼玲瓏精緻的亭臺樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。
引導：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話，那麼田園風光的山鄉村野也是一幅怎樣的景象呢？請同學們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉村野中，你看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？又想到了什麼呢？
2、課前老師把這部分文字改了改，請你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？
3、是啊，同學們，圓明園的建築真是風格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有熱鬧的買賣街，也有寧靜的山鄉村野，讓我們一起來讀讀吧。
板塊二、仿照名勝 詩情畫意
同學們，圓明園的景物除了風格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，有——，有——。
想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細地看圖片，用耳朵認真地聽老師講解，看誰能把這些美景全都記下來。）
用“有_____，也有____”句式說話：圓明園中，有_____________，也有________________。
同學們，這麼美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來讀一讀吧！
板塊三、西洋景觀
同學們，圓明園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。
播放圖片，介紹西洋水法。此時此刻，你想說什麼？
板塊四、作者感嘆
1、同學們，面對這些風格各異的建築，面對這些美輪美奐的名勝古蹟，面對這些如詩如畫的景緻，面對這些雄偉的西洋建築，所以作者情不自禁地發出感嘆：漫步園內——，流連其間——
2、同學們，這麼多的美景，我們要慢慢地走，細細地看，久久地回味，漫步園內——，流連其間——。
（四）學習第四節
1、同學們，圓明園不但風景迷人、建築宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——
2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？ “初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢奠帖》、張旭的《古詩四帖》、懷素的《論書帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價近20億元；據資料顯示，當時圓明園內收藏的文物超過150萬件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。
3、反覆讀：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
（五）整合3—4節
1、同學們，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩，那麼美好，那麼令人震撼，作為一箇中國人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3—4小節改編成了一首小詩。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。
2、同學們，假如此時此刻，你置身在圓明園中，面對看不完的宏偉建築，面對數不清的珍貴文物，你最想說什麼？ 相機板書：驕傲
（六）學習第5節
1、圓明園是一個奇蹟，一個偉大的奇蹟，但是，這個奇蹟已經不復存在了，有一天，兩個強盜走進了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。 板書：化成灰燼
2、請同學們閉上眼睛，聽老師讀第五節，邊聽邊想象當時的畫面。我們永遠忘不了這一天……
3、聽了以後，你的心情如何？ 相機板書：悲憤
4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？
A、凡是，統統掠走：貪婪的醜陋嘴臉，強盜。指導朗讀。
B、任意破壞、毀掉的是什麼？（奇珍異寶，無價之寶，園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，舉世聞名的皇家園林。） 指導朗讀。
C、這一燒，燒燬了什麼？（心血，智慧結晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什麼？（仇恨，悲痛，屈辱） 指導朗讀。
D、雖然英法聯軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們在歷史上留下的汙點，這段屈辱的歷史和一個民族的覺醒）
同學們，正是英法聯軍的這把火，從此，沒有了，也沒有了……（出示課件）
5、是啊，這一切都沒有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書本，懷著無比沉重的心情，懷著無比悲憤的心情一起來讀最後一節。
6、同學們，任何一箇中國人讀了這篇文章，心裡肯定有很多話要說，想一想：你想對誰說？給大家2分鐘時間，可以自己獨立想，也可以同桌合作商量，待會請你來說。
7、總結：同學們說的很好，我最後送大家8個字：勿忘國恥，振興中華！
《圓明園的毀滅》教學設計14
【設計思想】
課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前後內容緊密聯絡，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時，要注意引導學生紮紮實實地理解語言文字，並展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的瞭解，可以憑藉插圖，也可以透過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的瞭解，從而激發學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創新意識。
【素質教育目標】
1、知識與技能：
⑴瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理資訊的能力。
⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：
經歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生紮紮實實理解語文文字，並展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領悟作者的表達方法。
3、情感態度與價值觀：
祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;瞭解屈辱的歷史，激發不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。
【教學重點】
1、透過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。
2、瞭解圓明園是怎樣被毀滅的，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學難點】
1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀。
2、體會到作者安排材料的匠心。
【教學準備】
圓明園園景的幻燈片。
【教學過程】
一、板書課題，直奔主題
1、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。
2、學生讀課題。
3、讀了題目，你們想了解些什麼。
4、學生圍繞課題質疑。
5、師生共同梳疑(抓住學生提出的牽涉到文章主要內容的問題)如：
圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?
二、初讀課文，整體感知
1、學生帶著問題快速閱讀課文。
2、小組討論，相互交流：
四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。
3、師生共議，全班交流。
三、細讀課文，達成共識
學習第二自然段：
1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分佈情況。
2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。
3、老師範讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什麼樣的。老師讀時要把學生帶入情境。
4、根據想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的佈局。
5、學生交流自己想象到的圓明園的美景。
6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。
學習第三、四自然段：
1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創設的情境中。
2、引導他們把最感興趣的景觀具體並表達出來。
3、此時，當你瞭解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之後，你對它產生了什麼樣的情感?
4、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。透過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。
學習第五自然段：
1、學生默讀第五自然段，結合本段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、採用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。
3、學生看錄影。
4、看完錄影後，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什麼?”
5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統統、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。
四、集思廣益，突破難點
1、組織討論：
課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去?
(鼓勵學生大膽發表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。透過談感想，領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)
2、聯絡當時的背景，談談侵略者為什麼膽敢如此為非作歹?
五、總結全文，昇華情感
1、總結：
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。
2、指名有感情地朗讀全文。
【教學反思】
一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對於學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生透過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚!
二、創設和諧寬鬆的學習空間，平等對話
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力於激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬鬆的學習空間裡，學生學得舒心、學得輕鬆也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什麼?”“讀了題目，你們想了解些什麼?”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬鬆的學習空間裡，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。
總之，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創造性地理解和使用文字教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，採用靈活多變紮實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習!
《圓明園的毀滅》教學設計15
教學目標：
知識目標
學會10個生字及新詞，認讀2個字。
能力目標
理解作者為什麼要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。
思品目標
體會作者的情感，產生對祖國曆史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。
教學重點：
瞭解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯軍怎樣毀滅了圓明園。
教學難點：
懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什麼先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。
查閱資料：
收集有關圓明園的資料，在小組中進行交流。
教具準備：
課件
教學課時：
2課時
第 1課時
教學過程：
一、揭示課題
（出示圓明園圖片）同學們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園為什麼會成為這樣？（學生結合課前收集資料談，板書：的毀滅）
圓明園遺址位於北京市西郊。這是一座建築宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費鉅額資財，前後共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯軍瘋狂搶劫後的縱火焚燬，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。
觀察課題，這兩個“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什麼？
二、檢查字詞
1.出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼
讀準字音： 瑰 剔。
2.出示形近字，理解字義，然後組詞。
剔踢 煌蝗 燼盡 你用什麼好方法能記住它？考考同桌。
3.詞語理解
（1）出示：圓明園 萬春園 長春園
皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫意
流連其間 奇珍異寶 煙雲籠罩
園林藝術的瑰寶 建築藝術的精華 化為灰燼
請同學自己讀一讀這些詞語，誰讀給大家聽？
（2）重點詞語理解
眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一箇中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精緻靈巧，剔透，剔除多餘的部分而使透空明晰。形容精工製作、內部鏤空的工藝品。
金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。
（3）近義詞、反義詞
近義詞：環繞（圍繞）宏偉（雄偉）
估量（估計）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）
反義詞：損失（收穫）破壞（建設）
銷燬（儲存）精華（糟粕）
三、整體感知
1.自由讀課文，讀通順、讀流利。
2.弄清每個自然段的內容，想想課文分幾部分？
3.說說你讀懂了什麼？
四、學習第一段
自由讀第一段，第一段寫什麼？“不可估量”說明了什麼？
齊讀第一段，為什麼用感嘆號？怎麼讀？
為什麼圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家透過下節課的學習一定會找到答案。
五、作業
１.抄寫生字、詞語。
２.熟讀課文，思考課後1題。
第 2課時
教學過程：
一、情境匯入
這節課我們繼續學習第10課。透過上節課的學習，我們已經知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（板書：損失不可估量）
請同學們看一段錄影（播放圓明園今日場景的配樂錄影）
看著這些斷壁殘垣大家有什麼感受？談一談。（3—5人）
今天，讓我們走進昔日這座舉世聞名、輝煌無比的皇家園林，去傾聽它的訴說。
二、研讀課文
輕聲讀課文，看看歷經劫難的圓明園向我們訴說了什麼？聽了它的訴說，你對圓明園有了哪些瞭解？請大家邊讀邊畫下感受深刻的句子，並在旁邊做一些批註。（學生自學，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啟發。）
（在學生認真自學之後，指幾名學生說一說。然後，抓住圓明園“訴說的主要內容”引導學生進行深入閱讀。）
（一）昔日輝煌
1.學習2自然段。
指名朗讀，請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成？
出示
它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分佈在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環繞在圓明園的周圍。
請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。
指名讀，指導朗讀，想象圓明園的規模宏大。
出示：圓明三園全景圖
請看，這就是昔日規模宏大、佈局精妙的圓明三園。
出示文字補充材料，說明它的建築總面積和水域面積。
師範讀2自然段，引導學生想象感受圓明園的規模宏大、佈局精妙。
生練讀，注意體會。指名讀。
2.學習3自然段。
輕聲讀課文，圓明園規模宏大，圓明園的裡面又是什麼樣子呢？（圓明園內的建築、景觀豐富多彩）
默讀思考：圓明園內豐富多彩的建築景觀，主要有什麼特點？批註在旁邊。
同學交流。指名彙報：規模不同 象徵不同 創意不同 風格不同
你從哪些詞句中體會出來的？讀出來。
指名讀相關句子。
隨機出示
圓明園中，有……也有……；有象徵著……也有象徵著……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……
指導朗讀，完整地體會圓明園中建築宏偉繁多，風格特點各異，建築藝術登峰造極。
師引讀（紅字）。（啟發學生領悟這個自然段先具體後總結、先描寫後議論抒情的表達順序。）
3.學習4自然段。
出示
圓明園不但建築宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
你怎樣理解這句話？（過渡句。說明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物。）
圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫下來。
出示
有上自……下至……還有……。它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
指名讀，齊讀。
為什麼說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”？
（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。）
指導朗讀，體會圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無比、價值連城。
為什麼課文結尾將圓明園概括為“園裡藝術的瑰寶、建築藝術的精華”？
全文第二段從三個方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情？
把這種自豪驕傲讀出來，把這種對祖國的熱愛讀出來！練習讀。
指3名學生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學邊聽邊思考，領悟這三個自然段從不同方面記敘的順序。
（二）慘遭毀滅
然而，就是這樣一座規模宏大、建築宏偉、收藏著無數珍貴歷史文物的圓明園，卻被英法聯軍毀滅了……
1.學習5自然段。
出示
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷燬罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙雲籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣被化為灰燼。
自由讀，談談感受。
再讀，體會帶點字的意思。從中你又有什麼新的感受？
默讀5自然段，把你認為最能突出英法聯軍罪行的詞語畫出來，然後嘗試有感情朗讀課文，準備交流。
（“掠”、“毀”、“燒”。“凡是能拿走的東西，統統掠走。”“凡是”和“統統”二詞說明侵略者什麼都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。“為了銷燬罪證”，他們在園內放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，很快化為灰燼。）
外國侵略者掠走的是什麼，搬運的又是些什麼，任意破壞的是什麼，毀掉的又是什麼？找出相關內容交流彙報。
（這一設計仍然以讀為主，透過自讀自悟讓學生理解文中的語言文字，使學生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。）
2.同學們，我們不願看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧！
播放電影中英法聯軍搶掠、焚燒圓明園時的一段錄影。
學生談觀後的感受。
（師介紹補充資料《圓明園之火》）同學們，我們的這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒燬了。
指導朗讀，深刻體會侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無奈。
3. 在1860年中國的土地上，侵略者為什麼竟敢如此胡作非為，為什麼中國軍隊不進行抵抗？為什麼侵略者敢於銷燬罪證？為什麼？這究竟是為什麼？
生討論交流，指名回答。
小結：清朝政府腐敗無能，清軍守軍望風而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失。
（深刻地體會落後就要捱打的歷史教訓；激起小學生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠大志向。）
4.將1、5自然段連起來讀一讀，領悟課文首尾照應的關係。
（三）問題探究
課文題目是圓明園的毀滅，應重在寫“毀滅”，為什麼卻用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌？
默讀課文，邊讀邊揣摩作者佈局謀篇的寫作思路，領悟作者運用對比形式表達思想感情的寫作方法。
（文字從課題看，應重在寫“毀滅”，但實際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）
三、真情表達
出示圓明園的廢墟圖：現在你站在這片廢墟前，你心中想的是什麼？有人要重建圓明園，你有什麼看法？
（在這兩個問題的爭論中，讓孩子們真正的去關愛我們的祖國，達到真正的勿忘國恥，振興中華的目的。）
1.課文學到這裡，我們在座的每一位內心都無法平靜，此時此刻，你一定會有許多感想，把你感受最深的一點寫下來吧！
2.指名讀自己所寫內容，生欣賞、評價。
3.教師小結，昇華情感：這把火，燒燬了園林藝術的瑰寶，這把火燒燬了建築藝術的精華，但這把火燒不毀英法聯軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神！
四、佈置作業。