《鄉愁》課文講稿
《鄉愁》一詩，側重寫個人在大陸的經歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外遊子的綿長鄉關之思。下面是yjbys小編分享的《鄉愁》課文講稿，更多資料請點選(www.ruiwen.com/wenxue)。
一、說教材
(一)對教材的理解
《鄉愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元是一個現代詩單元，要求學生在反覆誦讀的基礎上體會其中豐富的想像，優美的意境和詩人抒發的真摯的感情。鄉愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般的遊子思鄉之情，而是在特殊年代由於海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，具有強烈的現實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發了鄉關之思，故國之戀。全詩構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩的音韻美。
(二)目標的設定
結合單元教學要求和本課的特點，我確立以下教學目標：
知識目標：瞭解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。
能力目標：提高學生欣賞、分析詩歌的能力。
情感目標：培養學生熱愛祖國的崇高感情。
根據以上教學目標，我特確定以下教學重、難點：
教學重點：體會詩人的思想感情。
教學難點：體會本詩運用獨創的詩歌形象，表現主題的特點。
二、說教法
1、情景教學法。
創設情景匯入，激發情感，營造氣氛。
2、誦讀法。
鑑賞詩歌的第一步就是讀。“三分詩七分讀”，教學中，教師採用配樂朗讀，學生練讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意蘊。
3、寫作訓練法。
本詩中的四個形象組成了四幅不同的畫面，透過想景悟情，讓學生用散文的語言來改寫，從而將飄渺抽象難以捕捉的鄉思愁緒變得具體可感。
三、說學法。
1、誦讀法。詩歌的鑑賞離不開朗讀，透過反覆朗讀，品味詩歌內容，領悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。
2、想景悟情法。學會展開想象與聯想，欣賞詩歌優美的意境，培養審美情趣。
四、說教學程式。
(一)創設情景。
(同時播放《天淨沙·秋思》的畫面，《思鄉曲》作為背景音樂。)匯入語：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”馬致遠的一首秋思，道出了多少遊子淒涼斷腸的鄉愁，是啊，樹高千尺也忘不了根，無論你走得多遠，但總猶如風箏一樣，有一根用眷眷愛心織成的`線緊緊握在母親手中。你的根是在故園的井土之中，故園暫不能還，便滋生了那寶馬香車也載不了的鄉愁!鄉愁啊鄉愁，你是什麼摸樣?為什麼千百年來人們想起你總是心驚魄動，總是淚水漣漣?今天，就讓我們一起來學習臺灣著名詩人余光中的鄉愁(板書)，讓我們一起走進那如煙如霧的鄉愁世界。(聲畫結合，目的是塑造氛圍讓學生儘快的入情入境。)
(二)朗讀課文，整體感知：
1、師配樂範讀。要求：感受詩的感情基調，體會詩中蘊涵的感情。
2、生試讀一遍，讓生指出在朗讀此詩時應把握的朗讀技巧。
展示朗讀要求：1、讀出節奏 2、讀出重音 語速(舒緩)，語調(深沉)，感情(真摯)，節奏(多停頓，不宜讀長句)，
播放《鄉愁》影片朗讀。讓學生自由練讀2-3遍，抽查個讀，師簡評。指導學生讀出節奏，停頓，重音。
(三)解讀詩歌。
1、想景捂情。
過渡語：古人說：“詩中有畫，畫中有詩。”鄉愁本來是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什麼事物來形象寫出。學生討論回答：郵票、船票、墳墓、海峽。
創設意象是詩歌中經常用到的創作手法，抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學習的一種方法，那麼如何來感悟呢?展示：
詩是精當含蓄的藝術，我們不能僅停留在這四項事物上，要知道“一切景語皆情語”，更應該透過這些形象的事物來想象在何時、在何地、何人在做什麼事，這樣特定的氛圍中流露出怎麼的情感。請同學們就其中一節進行想象，從而體會詩人內心的情感。
就第一小節，“郵票”作了個展開想象的範例。展示：
郵票，可以想象在一個春寒料峭的晚上，外出求學的少年思念母親，但是路途遙遠隔著萬水千山不能回到她的身邊。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。因為只有它可讓自己的心兒飛越萬水千山，李白是“我寄愁心於明月”，小作者只能“唯寄愁心於郵票”。他彷彿又想到離家時媽媽送他到小村 外，關心的話兒說不完，那溫馨的春風多像母親慈祥的愛撫，那三月的陽光多像母親眷眷的愛心，那風中依依的柳條多像母親那不捨的深情。真是郵票小小，深情依依。
下面大家展示想象，仿照範例也行，自由發揮也可以，一個人獨立完成也行，三兩個同學完成也可以，把你的想象傾注於筆端。寫過之後，讓學生前後互評，推舉寫的好的在全班朗讀。
2、歸納四種鄉愁，展示：
小時候——郵票，母子分離，對母親的思念：長大後——船票，夫妻分離，對妻子的依戀：後來——墳墓，母子死別，對母親的追念：現在——海峽，遊子與大陸的分離，對故土的眷戀。
3、最後一小節與前三小節在情感的抒發上有什麼不同和聯絡?
學生討論回答。師展示：
個人思鄉之情上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉詩，滿腔故園情。
(四) 回顧寫作背景及作者並且與當前政治形式結合，滲透愛國教育。
(五)拓展閱讀。
鄉 愁
席慕容
故鄉的歌是一支清遠的笛
總在有月亮的晚上響起
故鄉的面貌卻是一種模糊的惆悵
彷彿霧裡的揮手別離
別離後
鄉愁是一棵沒有年輪的樹
永不老去
男女生互讀兩首鄉愁，感悟共同的情感。
(六) 在滿文軍《望鄉》這首歌中結束這節課的教學，同時展示作業：
一、背誦余光中《鄉愁》。
二、閱讀余光中的，《鄉愁四韻》，寫出對詩中四個意象的理解。
三、課後收集三首古今抒發思鄉之情的詩歌。
自我評價：
整個教學設計體現新課標要求，立足學生為主體，教師主導，把學習與思考的權利還給學生。
採用情景教學法、朗讀法、練習法等教學方法。
情景教學法：
創設情景匯入，激發情感，營造氣氛。運用多媒體手段，播放《天淨沙·秋思》的畫面，《思鄉曲》作為背景音樂。以悠揚、柔美而略帶哀傷的歌曲和畫面來激發學生的情感並由此匯入新課，點出主題——思鄉之情。讓學生儘快的入情入境。
朗讀法：從教學過程來看，教學中將朗讀教學作為教學重點，聽示範朗讀，引導學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意味，藉此落實教學目的。
寫作訓練法：本詩中的四個形象組成了四幅不同的畫面，透過想景悟情，讓學生用散文的語言來改寫，從而將飄渺抽象難以捕捉的鄉思愁緒變得具體可感，在此基礎上，歸納小結文章的主題。
練習法：控制論告訴我們：“要實現有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計拓展閱讀，運用練習法及時反饋課堂教學效果。
此外，還利用多媒體展示輔助教學，讓學生真正樂學、趣學