望嶽教案
《望嶽》
【方案一】
教學目標：
1、 自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象
2、 理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負
3、 探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關係
教學程式：
一、匯入新課
大家都知道五嶽之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評後轉入杜甫的《望嶽》)
二、教學新課
(一)作者及背景簡介
(二)朗讀詩歌
1、老師範讀《望嶽》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。
2、全體學生齊讀。
3、學生推薦朗讀，其他學生點評。
(三)瞭解詩的內容
1、學生參照註釋，藉助工具書，疏通詩句，理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學生說說詩句的含義。
(四)再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望嶽的情景。
出示問題，小組研討：
1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
2、詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向嶽而望，並且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?
——研討後，師生共同賞：
“岱宗”兩句：“遠望”(補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)
問(1)：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎麼樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什麼不同?(加“夫”則驚奇、讚歎之情更明朗，也更強烈。)
問(2)：此句寫出了泰山的什麼特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。
“造化”兩句：“近望” 問：能否透過對這兩句品度，各用一個字分別括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)
“蕩胸”兩句：“細望” 問：展開合理的聯絡和想象，用你的語言再現當時的畫 面。
“會當”兩句：由“望嶽”想到了將來的“登嶽”。
(五)進一步感悟作者情感
1、問：年輕的詩人科舉不第後遊歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗後消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什麼? (詩人熱情讚美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最後兩句，直抒胸，表現了詩人不怕困難，敢於攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯絡到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢於進取，積極向上的人生態度。)
2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。
(六)感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。
問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什麼地方最吸引你，指出來並說明理由。
(示例：1、煉字。鍾——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生 ......)
(七)背誦古詩。(齊背)
(八)練習
1、《望嶽》的頸聯是：
2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：
3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表現詩人欣賞泰山而入神的句子是：
5、充分表現詩人不怕困難，敢於攀登，俯視一切的雄心和氣，成為千古名句的句子是：
6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢於攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣哲理的詩句是：
7、明全詩主旨並表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句是：
8、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是：
【方案二】
教學過程：
一.匯入新課：
1.同學們，我們國家山河秀麗，景色優美，名勝古蹟數不勝數。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當然是“五嶽”，因為有語云：“五嶽歸來不看山”。那在五嶽之中誰的名氣最大呢?泰山――五嶽之首，“泰山歸來不看嶽”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
二.講授新課：
1.板書課題，指名簡介作者。
我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩聖;其詩被喻為“詩史”;現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石吏;新婚別、垂老別、無家別)
2.範讀課文，強調字音、字形。
這首詩有一些字的注音和字形，同學們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學們一齊讀兩遍。
3.初讀課文，瞭解詩句大意。
下面同學們自讀課文，藉助文中的`註釋理解詩句的含義。閱讀後同學之間可以相互提問詞句的含義。然後老師將點名抽查掌握情況。
4.精讀課文，體會詩句所表現的情感。
下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什麼感情來讀呢?為什麼?討論一下，再試著讀讀。
同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯遠望泰山，表現了作者驚歎之情;那麼頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現了作者什麼樣的感情呢?討論一下，然後我請同學來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登嶽遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望嶽的過程中表現了作者驚歎、讚美、陶醉、豪邁之情。
5.品讀課文，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
好，讀得很好，比開始有很大的進步。同學們想一想，作者為什麼產生如此的情感呢?他驚歎什麼，又讚美什麼?為什麼這麼說?
因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在裡面呢?當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字裡行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現?這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢於攀登高峰，就能俯視萬物。
齊讀。聯絡自己的社會生活實際，談談感受。古今中外名人，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學能說兩句。小學時我們學過一首詩《登雀樓》，哪個同學將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最後兩句，意境相似。哪兩句?“
同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領略詩中美景，感悟詩人的豪情。
這首詩寫得很美，下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句 ，是因為 。”格式說一說。
說得都不錯，課後將這首感情背誦。課前，我讓同學們找一關於泰山的資料，有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀。老師這裡也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。
三.總結課文：
1.小結：很好，透過這節課我們學到了哪些東西，我請同學來總結一下。好，下課。
2.佈置作業：當堂檢測。