《蜀道難》教學設想
一、課文悟讀
1、李白，字太白，號青蓮居士。盛唐偉大詩人。祖籍隴西成紀(今甘肅秦安東)，於唐武后長安元年(公元701年)出生在西域的碎葉(今巴爾什湖南面的楚河流域)。幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油縣)青蓮鄉。少年即顯露才華，吟詩作賦，博學廣覽，並好行使。“五歲誦六甲，十歲觀百家。”從二十五歲起離川，長期在各地漫遊，對社會生活多所體驗。其間曾因吳鈞等推薦，於天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權貴讒毀，僅一年餘即離開長安，“賜金放還”。政治抱負未能實現，使他對當時政治腐敗，獲得較深認識。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結交。安史之亂中，懷著平亂的志願，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒於當塗。李白性格豪邁，渴望建功立業。他糞土王侯，傲視權貴，同情人民，關心政局。有時也流露出人生如夢、及時行樂的情緒。李白是繼屈原之後最傑出的浪漫主義是人，他以驚世駭俗的筆墨，創造了瑰麗奇偉的意境，又毫不矯飾，真誠袒露自己的內心世界。李白詩風雄奇、飄逸、直率、自然，對當時和後代都有巨大的影響。有《李太白全集》。
2、《蜀道難》樂府古題，屬《想和歌·瑟調曲》。“李太白初自蜀至京師，舍於逆旅。賀監知章聞其名，首訪之。既奇其姿，復請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱歎者數四，號為謫仙，解金龜換酒，與傾皆醉。期不間日，由是稱譽光赫。”
3、這首詩描寫蜀道的雄奇險峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩中想象奇特、豐富，氣魄的宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情。學習這首詩，要仔細品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的誇張和生動活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。
4、李白此詩，是為友人王炎送行，意在規勸王炎不要久留蜀地，早歸長安。體現了作者對友人的關心。鑑於當時危機四伏的國家形勢，作者在有意無意之間流露出對國家危殆的擔憂。
二、教學過程與步驟
1、讀詩：
⑴ 教師簡單講解朗讀要求：
古詩朗讀要講究節奏，這樣才能琅琅上口，音韻優美。五言有“二二一”節奏，也有“二一二”節奏，如“大漠/孤煙/直，長河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶有/荷鋤/歸”。七言有“二二三”也有“二二二一”節奏，如“商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/後庭花”同時，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。古詩的讀法有三種類型：朗讀、朗誦和長吟，這三種對節奏的處理要求有所不同，應當分清型別。古詩詞朗讀還要注意掌握感情基調，如壯志難酬、蒼涼悲的《漁家傲》，豪邁奔放、想象瑰麗的《望天門山》，氣壯山河、慷慨悲壯的《過零丁洋》，委婉含蓄、纏綿緋惻的情詩《無題》，與世無爭、清新自然的《歸園田居》，憂國憂民、沉鬱頓挫的《春望》。本詩的朗讀要特別注意。
⑵ 教師範讀全詩。
⑶ 學生學生讀詩(至少3遍)。
2、詩：
本課結構的分在教學的'全過程中佔有重要的位置。掌握了結構，則詩的主旨、章法等都極易明白，對記誦全詩也很有幫助。分結構可分兩步走：第一步，在試讀兩三遍之後歸納各層大意;第二步，探究各層之間的內在聯絡。分結構應當是點撥式的，點到為止，切忌講得過多，要讓學生在反覆誦讀中自行領悟。最好能設計一個簡明的圖表，邊講邊畫。示意圖參考：
開篇：主旨句一見
一嘆高，難行：蜀道來歷
蜀道高峻
二嘆險，可畏：景物悽清──以“何時還”起 照
山水險惡主旨句二見
三嘆戰禍之烈：劍閣險要
申 戒：殺人慘景──以“早還家” 應
結尾：主旨句三現
3、賞詩：
清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虯飛動，起雷霆於指顧之間。”(《唐詩別裁》)這段話既形象而又括，涵蓋的內容很多，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。茲分述如下：
⑴ 章法：
詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反覆)，主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現一次。這並非簡單的重複，因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至於再，再嘆之不足而至於三的感受。這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虯飛動”。
尤其值得注意的是，主旨句的每一次出現，或前或後總有一個提示內容的“副句”伴隨著它，跟迴旋曲的主部之後還有一個副部頗有幾分相似。具體地說，詩的開頭是副句在前，主旨句在後。副句“噫籲嘻!危乎高哉”寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆，突出地表現了蜀道的高不可測，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參等張本。詩的中間則是主旨句在前，副句在後。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往;此句有鉤連前、後兩層內容的作用，前一層說蜀道淒涼萬狀，後一層說蜀道極其險惡──這些都是旅遊者心理上難以承受的。結尾也是主旨句在前，副句在後。副句“側身西望長諮嗟”既形象地括了上文說的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，又跟開篇“噫籲嘻!危乎高哉”一句相照應，更顯得意味深長，以此結束全詩，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的全部內容括無餘。
主旨句的重複出現及其副句的變化，不僅在詩的結構上有著重要的作用，對全詩的基調的形成影響也很大，但這一點要放到後面去講。
⑵ 氣象：
讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，歎為觀止。
“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。”在詩人的想象中，他彷彿將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無餘。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!
“地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相鉤連。”16個字就將民間傳說中關於五丁開山的故事如生地再現了出來，使我們彷彿聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨後一聲使山河改觀的巨響，也彷彿看到無數勇敢的人在高山上開闢道路、架設棧道的情形，不禁要讚歎神力和人工的偉大!
“上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川。”這是詩人想象自己在蜀道中的所見：當仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行;再俯視下面，只見波濤洶湧的急流為大山所阻而激起無數的漩渦──這幅畫又是多麼神奇而美妙!
“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息，以手撫坐長嘆。”這是寫登上頂峰以後的情形。──這很像一組搖鏡頭，而有趣的是後一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸控它們，看看是個什麼樣子。這是何等奇特的想象!
“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。”這是詩人設想遊者在途中所見到的景物。畫面是悽清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧，砍崖轉石萬壑雷。”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砍崖轉石，都會危及遊人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文雲“其險也如此”。
⑶ 基調：
這首詩以主旨句“蜀道之難，難於上青天”貫穿始終，已經顯示了它的詠歎基調。統觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿動作最靈，二者皆不得過，人又何能越?再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險，用勸遊者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野;爭城以戰，殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意。
4、總結：
⑴ 一個主旋律：“蜀道之難，難於上青天”。(此句在文中反覆出現，激盪心絃。)
⑵ 兩處用典：
蠶叢及魚鳧，開國何茫然。(語出漢代楊雄的《蜀王本紀》)
一夫當關，萬夫莫開。(語出晉代張載的《劍閣銘》)
⑶ 三種主要情感：
表達對國事的深切憂慮和關切。
表達熱愛祖國河山的感情。
表達入署艱難和蜀地不可久居之意。
⑷ 四種主要的寫作手法：
誇張的筆墨：例如，五丁開山的神話，“連峰去天不盈尺”、“上有六龍回日之高標”、“捫參歷井仰脅息”等等。
散文化的句式：文中句式有三言、四言，也有長達十一言的句子。雜言的句子，使文章的節奏多變化，張合自由。
細節的動作描寫：例如“青泥何盤盤──以手撫坐長嘆。”一段，它描寫了山路的曲折盤桓，描寫了人的手捫星辰，呼吸緊張，撫胸長嘆的樣子，惟妙惟肖。
襯托的手法：例如，“上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川。”(山川互襯)、黃鶴之飛尚不得過，猿欲度愁攀援。(黃鶴、猿反襯山川之險。)又如，悲鳥號古木，子規啼夜月，烘托蜀道之難。“枯松倒掛倚絕壁”襯托絕壁之險。
5、練讀：
今年高考語文湖南卷在試卷結構和內容上有較大變動。增大了文學鑑賞比重，突出了語言表達能力，要求考生分文章的主題思想及表現，賞藝術手法，淺談構思技巧，並寫成300字左右的短文。面對這一變化，我們必須加強文學短評寫作訓練。本文可從如下內容方面賞：
⑴ 作者主觀感情色彩強烈，是此詩的一大特色。開篇伊始，作者即以“噫吁戲，危乎高哉!蜀道之難，難於上青天!”的強烈詠歎，奔放直洩，抒發了他對蜀道高峻艱險的驚愕和感喟。而後，在詩的中間與結尾又兩次重複者一詠歎，情不自禁的將自己的強烈感情籠罩全詩，給人一種一唱三嘆、迴環往復之感，令人蕩氣迴腸。
⑵ 將奇特的想象、恣意的誇張與有關神話傳說融為一體，融貫浪漫主義激情進行寫景抒情，是本詩最主要的藝術特點。
詩人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地讚歎，藉以抒發自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩人的情感氣質，因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿態。詩人善於把想像、誇張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”;狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相鉤連”……詩人“馳走風雲，鞭撻海嶽”，從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創造出博大浩渺的藝術境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，彷彿看到詩人那“落筆搖五嶽，笑傲凌滄州”的高大形象。
如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛雲“起雷霆於指顧之間”，豈虛語哉!
⑶ 本詩句式靈活多變，語言奔放恣肆，體現了李白詩歌的獨特個性。句式以七言為主，雜有四言、五言、六言、八言，隨心所欲，窮極變化。語言或勻稱對偶，或散漫舒展，或精煉凝重，或通俗輕快。
5、練習：
課文後的練習可以靈活處理。例如第三大題，可以在學生試讀前後作簡要提示，目的是使學生初步適應這首詩節奏的變化，讀出一點韻味來，不要把某些句子讀成散文，這對領會詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風格極為必要。其餘練習要在課文分中把握。
6、作業：
⑴ 誦讀背誦本詩。
⑵ 寫出賞文章。